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ANÁLISEQUALITATIVA DE DADOS
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QUALITATIVA DE DADOS
Gabriela Rodrigues
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A expressão é correntemente utilizada nas Ciências Sociais,
particularmente entre a Antropologia e a Sociologia, e refere-se a
um conjunto de técnicas de investigação como a observação
participante e as entrevistas, não-estruturadas ou estruturadas.
A investigação qualitativa é descritiva.
Os dados têm como base as comunicações,sendo recolhidos em
formas de palavras ou imagens e não de número.
Bogdan e Bicklen (1994:47)
BOGDAN, R. C.; BIKKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação. Porto:Ed. Porto, 1994. 335 p.
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Busca Cientificidade
Quantitativa - Freqüência com que surgem certas características do
conteúdo,
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A CRISE DA CERTEZA GERADA PELA DESORDEM
Qualitativa - Presença ou a ausência de uma dada característica de
conteúdo ou de um conjunto de características num determinado
fragmento de mensagem que é levado em consideração. (BARDIN,
1994)
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Hermenêutica - Arte de interpretar os textos
sagrados. Interpretação de sonhos, astrologia,
psicanálise.
Retórica – Modalidades de expressões mais
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Retórica – Modalidades de expressões mais
propícias à declamação persuasiva.
Lógica – Análise dos enunciados de um discurso e
do seu encadeamento, as regras formais do
raciocínio certo.
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Final séc XX ANÁLISE CONTEÚDO
H. Lasswell em 1915 - Efeitos da mídia nas motivações das duas
primeiras guerras mundiais- o pouco vínculo social sólido entre as
pessoas permitiam maior influência da mídia de massa.
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pessoas permitiam maior influência da mídia de massa.TRIVINOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987. 175 p.
Lüdke e André (1986), ressaltam que “[...] analisar os dados
qualitativos significa trabalhar todo o material obtido durante
a pesquisa [...]”. LUDKE, M. ; ANDRÉ, M. E. Pesquisa em educação:
Abordagens Qualitativas. São Paulo: EPU, 1986
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Em 1977, L analyse de contenu, Bardin
Descrever a história da “análise de conteúdo‟ é essencialmente
referenciar as diligências que nos Estados Unidos marcaram o
desenvolvimento de um instrumento de análise de comunicações
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é seguir passo a passo o crescimento quantitativo e a
diversificação qualitativa dos estudos empíricos apoiados na
utilização de uma das técnicas classificadas sob a designação
genérica de análise de conteúdo; é observar a posteriori os
aperfeiçoamentos materiais e as aplicações abusivas de uma
pratica que funciona há mais de meio século (BARDIN, 2009,
p.15).
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa, Portugal; Edições 70, LDA, 2009.
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Berelson (1952), é “uma técnica de investigação para a
descrição objectiva, sistemática e quantitativa do conteúdo
manifesto da comunicação”.
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Bardin (1977), a análise de conteúdo, enquanto método,
torna-se um conjunto de técnicas de análise das
comunicações que utiliza procedimentos sistemáticos e
objetivos de descrição do conteúdo das mensagens.
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa, Portugal; Edições 70, LDA, 2009.
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A análise de conteúdo possui três momentos, segundo Bardin:
1. Pré-análise - determinamos os documentos que contituirão o
"corpus"a ser analisado (as observações livres, as entrevistas, os
questionários e documentos como jornais e fotografias);
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2. Exploração do material - Codificação e categorização
utilizando critério semântico (significativo), construíndo desta
forma categorias temáticas adequadas ao tipo de análise que
realizaremos;
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa, Portugal; Edições 70, LDA, 2009.
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3. Tratamento dos resultados - Inferência e a interpretação .... é a
fase da reflexão, da intuição, com embasamento nos materiais
empíricos. Confronto entre o conhecimento acumulado e o
adquirido.
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Engers (1994), a análise de conteúdo se constitui num
conjunto de técnicas e instrumentos empregados na fase
de análise e interpretação de dados de uma pesquisa,
aplicando-se, de modo especial, ao exame de documentos
escritos, discursos, dados de comunicação e semelhantes,
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escritos, discursos, dados de comunicação e semelhantes,
com a finalidade de uma leitura crítica e aprofundada, o que
leva à descrição e interpretação desses materiais assim
como à inferência sobre suas condições de produção e
recepção.
ENGERS, Maria Emília. Paradigmas e Metodologias de Pesquisa em Educação:Notas para Reflexão. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1994.
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A análise de Engers estabelece cinco etapas.
1- Leitura da transcrição das entrevistas.
2- Análise vertical agrupar as ideias de cada
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2- Análise vertical agrupar as ideias de cada
entrevistado para cada questão do questionário norteador, de
maneira que possam ser destacadas as ideias principais. E1-
Q1,Q2,Q3... E2-Q1,Q2,Q3...
Assinalar e classificar de forma exaustiva e objetiva todas as
unidades de um texto permitindo q se sobressaiam ideias precisas
controlando a subjetividade.
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3- Análise horizontal - agrupa-se por questões de todos
os entrevistados.
Formando blocos de cada questão:
Q1- E1, E2, E3....
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Q1- E1, E2, E3....
Q2-E1, E2, E3.....
Destaca-se os pontos ressaltados, palavras chaves,
essência de cada bloco.
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4- Síntese do material de forma a estabelecer um
agrupamento.
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Sistematiza o conteúdo das mensagens, por meio de
deduções lógicas e justificadas.
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5- Categorização das informações, seguindo-se de
reflexões sobre os resultados encontrados.
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Frequencias ou ausencias de itens, ou seja
categorizar para introduzir uma ordem segundo certos
critérios.
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Qual sua opinião sobre um banco de alternativas na
instituição que catalogaria os métodos alternativos
existentes e auxiliaria na proposição de novas
alternativas? Justifique.
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E1- Excelente idéia, pois é possível que alguns colegas não
utilizem métodos alternativos por desconhecê-los.
E2- É uma interessante idéia, pois a falta de adoção de
alternativas em parte se deve as dificuldades de tempo e de
desconhecimento.
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Você entende que os métodos alternativos podem substituir
integralmente os animais em atividades de pesquisa?
Justifique.
E1- Integralmente não. Alguns processos tem de ser analisados in
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vivo. Mas pode-se fazer isso com redução de nº de animais sem
sofrimento deste.
E2- Considero a substituição integral pouco possível, mas a
redução do numero de animais utilizados.
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Quali- Quanti
100% concordam que os cuidados paliativos aumentam a
qualidade de vida do paciente terminal. Entretanto, 50% afirma
adotar esse tipo de cuidado com os seus pacientes.
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“O Brasil carece de legislação específica, julgando os casos
conforme o ‘bom-senso’ e conforme o Código de Ética Médica e
Constituição (...) Todas as decisões consideram o aspecto legal e
esse assunto poderia ser explorado não só nesse estado quanto
em abordagens futuras desse mesmo assunto.”
Bioética e humanização na fase final da vida: visão de médicos Rev. bioét (Impr.) 2011; 19(1): 247 - 58
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Engers (1994): O paradigma qualitativo permite a
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busca da compreensão das vivências das pessoas
através da análise dos depoimentos.
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“A análise de conteúdo se faz pela prática” (BARDIN, 2009).
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prática” (BARDIN, 2009).
OBRIGADA
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