Desenvolvendo Checklists para a Produção de Material Didático
Digital Acessível para Alunos com Deficiência Visual
Ana Paula Scariot
Maurício C. Rosito
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Bento Gonçalves.
Introdução
• Segundo o INEP (2011), há 750 mil alunos com necessidades especiais matriculados em escolas regulares e especiais de ensino;
– Deficiências físicas, mentais, intelectuais e aqueles que apresentam superdotação e altas habilidades;
• Deste total, 82 mil alunos possuem Deficiência Visual.
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Justificativa
2010 2011
Escolas Especiais Escolas Regulares Aumento de 15,3%
Queda de 11,2% Educação infantil, ensino fundamental
e médio e EJA (Educação
Profissional e de Jovens e Adultos).
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Dificuldades
• Comprometimento do corpo docente;
• Infraestrutura das escolas;
• Apoio adicional para alunos com necessidades especiais:
– Recursos tecnológicos;
– Auxiliares de sala.
• Para cada necessidade especial, uma atenção diferente deve ser dada.
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Objetivo
• Auxiliar no desenvolvimento de material didático acessível, com o apoio de checklists;
– Editores de Texto, Planilhas Eletrônicas e Apresentação de Slides.
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Deficiência Visual
Diminuição irreversível da resposta visual, por motivos congênitos ou hereditários,
mesmo após tratamento clínico e/ou cirúrgico [Simões e Frug, 2010].
• Visão subnormal ou baixa-visão; • Cegueira.
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Tecnologia Assistiva
Produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que possuem o objetivo de
promover a autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social de pessoas
com deficiência [CAT, 2007].
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Tecnologia Assistiva
Figura 1. Mouse ocular. Fonte: laurabandres.blogspot.com
Figura 2. Colmeia e equipamento de auxílio para deficiência motora. Fonte: laurabandres.blogspot.com
Figura 3. Ampliador de tela. Fonte: centrocultural.sp.gov.br
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Leitores de Tela
Figura 4. Leitores de Tela – Virtual Vision, NVDA, Jaws e Orca. Fonte: movimentolivre.org
Programa que captura toda e qualquer informação apresentada na forma de texto e a transforma em
uma resposta falada.
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Metodologia
• Levantamento bibliográfico sobre os leitores de tela e definição do público-alvo (Deficientes Visuais - DVs);
• Desenvolvimento do questionário para testes, a partir do estudo dos recursos oferecidos pelo pacote de software Microsoft Office 2007 e BrOffice 3.1;
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Recursos testados (Editores de texto)
• Fonte:
– tamanho da fonte, tipo de fonte, texto em negrito, texto sublinhado, texto em itálico, realce do texto, cor, alinhamento, espaçamento do parágrafo e marcadores;
• Layout da Página:
– bordas, marca d’água e colunas;
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• Inserir Recursos:
– imagem, gráfico, tabela, hiperlink, formas, SmartArt, cabeçalho e rodapé, caixa de texto, WordArt, símbolos, equação (fórmulas), número da página e letra capitular;
• Referências Externas:
– Nota de rodapé.
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Recursos testados (Editores de texto)
Recursos testados (Apresentação de slides)
• Fonte: – tamanho da fonte, tipo da fonte, texto em negrito,
texto sublinhado, texto em itálico, cor do texto, alinhamento, espaçamento do parágrafo e marcadores;
• Inserir Recursos: – imagem, gráfico, tabela, hiperlink, cabeçalho e
rodapé, número do slide, WordArt, SmartArt, formas e símbolos;
• Animações: – animações sonoras e visuais.
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Recursos testados (Planilhas eletrônicas)
• Fonte:
– tamanho da fonte, tipo de fonte, texto em negrito, texto sublinhado, texto em itálico, realce do texto, cor e tamanho da célula;
• Inserir Recursos:
– gráfico, tabela, tabela com AutoSoma (fórmulas), símbolos, hiperlink, bordas, nome das planilhas, número da página e cabeçalho e rodapé.
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Exemplo do formulário de testes
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Item Comportamento
NFD – NC – PC – TC
Descrição
Testes para o menu Fonte
Tamanho Tipo Testes para o menu Inserir Imagem Gráfico Tabela
• NFD: Não faz diferença para os leitores de tela; • NC: Não é compatível com os leitores de tela; • TC: Totalmente compatível com os leitores de tela; • PC: Parcialmente compatível com os leitores de tela.
Metodologia
• Leitores de tela utilizados: JAWS 9.0, Virtual Vision 6.0, NVDA 2009.1 e Orca 2.28;
• Realização dos testes por três DV’s (dois cegos e um com baixa-visão), tanto em Windows quanto em Linux, conforme compatibilidades;
• Depois, foi feita a análise dos dados.
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Resultados
• Cabeçalho e Rodapé: não é lido pelos leitores de telas. Para acessibilizar, o conteúdo dos mesmos deve ser colocado junto ao texto;
• Caixas de Texto: não são lidas, sendo adequado utilizar bordas para obter mesmo efeito;
• Número da página: não influencia, pois os leitores de tela sempre leem essa informação.
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Resultados
• Imagem: devem vir acompanhadas de um texto descritivo para o seu conteúdo;
• Gráfico: o Jaws tenta realizar a leitura do gráfico, porém não consegue com efeito. O melhor é deixar o mesmo em formato de imagem e, assim, criar uma descrição. Os outros leitores o ignoram.
• Tabela: é lida de forma linear, da esquerda para a direita. Portanto, basta apenas que esteja bem organizada.
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Exemplo de Checklist (Editores de texto)
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Regra
Resposta Observações do Avaliador
Está acessível quando... Sim Não
Em Parte
N/A
1. Há marcadores no
texto?
Os marcadores não são necessários para o entendimento do texto.
2. Há cabeçalho e
rodapé no texto? Não há cabeçalho e rodapé.
3. O texto possui caixas
de texto?
Não há caixas de texto e sim, bordas.
4. Há colunas no texto? Não há colunas, e o texto está o mais simples possível.
5. Há notas de rodapé
no texto?
1) Não tem notas de rodapé;
2) Tem notas de rodapé e o
aluno usa JAWS ou NVDA.
6. Há número da
página no texto?
Tem número da página no
texto do documento.
Agradecimentos
CBIE 2012 – 23º SBIE Rio de Janeiro, 2012
Apoio: IFRS/PROPI – Bento Gonçalves.
Referências
Simões, C and Frug, F. “Deficiência visual”. Disponível em: <http://ies.portadoresdedeficiencia.vilabol.uol.com.br/DeficienciaVisual.htm>. Acesso em: jun, 2011.
INEP. Censo Escolar 2011. Brasília, 2011. Disponível em: <http://www.inep.gov.br/basica/censo/default.asp>. Acesso em: jun. 2012.
CAT, (2007). Comitê de Ajudas Técnicas, “Ata da Reunião VII”. Brasília, 2007.
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DÚVIDAS?
OBRIGADA!
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