Avaliar também é aprender...
José Manuel Varandas
Seminário de Educação - 2005
Uma experiência de avaliação
de
Tarefas de investigação
Problema e Questões
Estudar o processo de avaliação dos alunos do ensino secundário na realização de investigações matemáticas na sala de aula, com professores com experiência neste tipo de actividade.
• Qual o modo como os professores encaram a sua integração num sistema coerente de avaliação formativa e sumativa?
• Qual o modo como valorizam e utilizam diferentes instrumentos e metodologias de avaliação?
• Qual a reacção dos alunos a diferentes instrumentos e metodologias de avaliação e qual a sua relação com as suas concepções relativamente à Matemática?
Modos de avalição experimentados
• Trabalho em grupo e relatório em grupo
• Trabalho em grupo e relatório individual
• Trabalho em grupo e apresentação oral
• Trabalho individual e relatório individual em tempo limitado
Trabalho em grupo e relatório em grupo
Tarefa - Cortes no cubo
Professoras
• Escolha e planificação
• Observação
• Tabela de descritores
• Comentários
Alunos
• Diferente envolvimento (+A)
• Agrado pelo modo de trabalho
• Indicações suficiente
• Desvalorização da avaliação
Trabalho em grupo e relatório em grupo
Tarefa - Cortes no cubo
“Não [com uma voz clara e firme]. Há sempre alguns que se colam aos outros, são como entes parasitários. E a ‘stora’ mesmo que saiba quem fez nunca pode argumentar porque não tem provas – este fez e aquele não fez”
“Eu penso que quando o relatório é feito em grupo talvez engane a professora um pouco. No meu grupo não aconteceu isso mas houve grupos em que só uma é que trabalhou e sendo o relatório em grupo dá-se a ideia de que toda a gente trabalhou ”
Discordam39%
Trabalho em grupo Envolvimento
dos alunos
A avaliação
Trabalho em grupo e relatório em grupo
Tarefa - Cortes no cubo
A avaliação
O relatório permitiu às professoras avaliarem os alunos?
Concordam41%
Observação
“Penso que [a avaliação] baseou-se praticamente no relatório mas que ao longo das aulas foi-nos avaliando, que eu lembro-me disso, foi tirando notas, como estávamos a trabalhar, como não estávamos, andava sempre a par de nós. Acho que a avaliação foi mais, podemos dizer 75% do relatório e 25% do trabalho prático ”
Trabalho em grupo e relatório individual
Tarefa - Gráficos e transformações
Professoras
• Escolha da tarefa
• Adequação da tarefa ao modo de trabalho
• Avaliação por grupos
• Tabela de descritores
Alunos
• Diferente envolvimento (+A)
• Investigação individual
• Agrado pelo modo de trabalho
• Valorização da avaliação
Trabalho em grupo e relatório individual
Tarefa - Gráficos e transformações
Avaliação
O relatório permitiu às professoras avaliarem os alunos?
Concordam83%
Forma precisa e correcta
“Assim a professora capta melhor os nossos conhecimentos, pode dar-nos uma nota mais precisa”
“Acho esta ideia de trabalhar em grupo e fazer relatórios individuais muito boa. Alem de discutirmos a ‘stora’ pode avaliar mais cuidadosamente cada pessoa”
Trabalho em grupo e apresentação oral
Tarefa - Um novo olhar sobre a função quadrática
Professoras
• Escolha da tarefa
• Ausência de suporte escrito
• Reforço da observação
• Tabela de descritores
Alunos
• Diferente envolvimento (+A)
• Promove a partilha dos resultados
• Favorecimento de alguns alunos
• Valorização da avaliação
Trabalho em grupo e apresentação oral
Tarefa - Um novo olhar sobre a função quadrática
Avaliação
As apresentações permitiram às professoras avaliarem os alunos?
Concordam73%
Intervenção de cada aluno
“Acho que sim. A professora vê mais as capacidades que cada um de nós tem em apresentar e mesmo os raciocínios ”
“Julgo que a apreciação oral do trabalho incidiu sobre o que cada um realizou nele, embora fosse feito em grupo ficou em evidência a contribuição individual”
Trabalho e relatório individual /tempo limitado
Tarefa - À volta da média e da mediana
Professoras
• Desagrado inicial do modo de trabalho
• Construção da tarefa
• Vertente sumativa da avaliação
• Ausência da observação
Alunos
• Diferente envolvimento (+B)
• Tempo disponibilizado
• Agrado do modo de avaliação
• Valorização da avaliação
Trabalho e relatório individual /tempo limitado
Tarefa - À volta da média e da mediana
Avaliação
Os relarórios permitiram às professoras avaliarem os alunos?
Concordam85%
Situação “tipo teste”
“O que avalia no grupo é o grupo, avaliando o trabalho de grupo mas depois o relatório individual já avalia melhor mas um trabalho completamente individual avalia mesmo cada um de nós”
Perspectivas de alunos e professoras
• A valorização dos modos de avaliação é fortemente influenciada pelas suas concepões
• Consideram ter pouco peso na avaliação final
• Privilegiam o trabalho de grupo na actividade investigativa• Defendem a apresentação individual das suas investigações
Alunos
Professoras• Valorizam o recurso a formas diversificadas de avaliação
• As metodologias de avaliação/classificação não sofreram alterações
• A diversificação contribuiu para a clarificação das “imagens” dos alunos
• Valorizam a refexão no trabalho colaborativo desenvolvido na equipa
Concluindo
• Influência do sistema de ensino
• Todos os instrumentos provaram ter valor como fonte de informação
• O uso da tabela de descritores revelou-se de muito interesse
FIM
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