Avaliar também é aprender...

José Manuel Varandas

Seminário de Educação - 2005

Uma experiência de avaliação

de

Tarefas de investigação

Problema e Questões

Estudar o processo de avaliação dos alunos do ensino secundário na realização de investigações matemáticas na sala de aula, com professores com experiência neste tipo de actividade.

• Qual o modo como os professores encaram a sua integração num sistema coerente de avaliação formativa e sumativa?

• Qual o modo como valorizam e utilizam diferentes instrumentos e metodologias de avaliação?

• Qual a reacção dos alunos a diferentes instrumentos e metodologias de avaliação e qual a sua relação com as suas concepções relativamente à Matemática?

Modos de avalição experimentados

• Trabalho em grupo e relatório em grupo

• Trabalho em grupo e relatório individual

• Trabalho em grupo e apresentação oral

• Trabalho individual e relatório individual em tempo limitado

Trabalho em grupo e relatório em grupo

Tarefa - Cortes no cubo

Professoras

• Escolha e planificação

• Observação

• Tabela de descritores

• Comentários

Alunos

• Diferente envolvimento (+A)

• Agrado pelo modo de trabalho

• Indicações suficiente

• Desvalorização da avaliação

Trabalho em grupo e relatório em grupo

Tarefa - Cortes no cubo

“Não [com uma voz clara e firme]. Há sempre alguns que se colam aos outros, são como entes parasitários. E a ‘stora’ mesmo que saiba quem fez nunca pode argumentar porque não tem provas – este fez e aquele não fez”

“Eu penso que quando o relatório é feito em grupo talvez engane a professora um pouco. No meu grupo não aconteceu isso mas houve grupos em que só uma é que trabalhou e sendo o relatório em grupo dá-se a ideia de que toda a gente trabalhou ”

Discordam39%

Trabalho em grupo Envolvimento

dos alunos

A avaliação

Trabalho em grupo e relatório em grupo

Tarefa - Cortes no cubo

A avaliação

O relatório permitiu às professoras avaliarem os alunos?

Concordam41%

Observação

“Penso que [a avaliação] baseou-se praticamente no relatório mas que ao longo das aulas foi-nos avaliando, que eu lembro-me disso, foi tirando notas, como estávamos a trabalhar, como não estávamos, andava sempre a par de nós. Acho que a avaliação foi mais, podemos dizer 75% do relatório e 25% do trabalho prático ”

Trabalho em grupo e relatório individual

Tarefa - Gráficos e transformações

Professoras

• Escolha da tarefa

• Adequação da tarefa ao modo de trabalho

• Avaliação por grupos

• Tabela de descritores

Alunos

• Diferente envolvimento (+A)

• Investigação individual

• Agrado pelo modo de trabalho

• Valorização da avaliação

Trabalho em grupo e relatório individual

Tarefa - Gráficos e transformações

Avaliação

O relatório permitiu às professoras avaliarem os alunos?

Concordam83%

Forma precisa e correcta

“Assim a professora capta melhor os nossos conhecimentos, pode dar-nos uma nota mais precisa”

“Acho esta ideia de trabalhar em grupo e fazer relatórios individuais muito boa. Alem de discutirmos a ‘stora’ pode avaliar mais cuidadosamente cada pessoa”

Trabalho em grupo e apresentação oral

Tarefa - Um novo olhar sobre a função quadrática

Professoras

• Escolha da tarefa

• Ausência de suporte escrito

• Reforço da observação

• Tabela de descritores

Alunos

• Diferente envolvimento (+A)

• Promove a partilha dos resultados

• Favorecimento de alguns alunos

• Valorização da avaliação

Trabalho em grupo e apresentação oral

Tarefa - Um novo olhar sobre a função quadrática

Avaliação

As apresentações permitiram às professoras avaliarem os alunos?

Concordam73%

Intervenção de cada aluno

“Acho que sim. A professora vê mais as capacidades que cada um de nós tem em apresentar e mesmo os raciocínios ”

“Julgo que a apreciação oral do trabalho incidiu sobre o que cada um realizou nele, embora fosse feito em grupo ficou em evidência a contribuição individual”

Trabalho e relatório individual /tempo limitado

Tarefa - À volta da média e da mediana

Professoras

• Desagrado inicial do modo de trabalho

• Construção da tarefa

• Vertente sumativa da avaliação

• Ausência da observação

Alunos

• Diferente envolvimento (+B)

• Tempo disponibilizado

• Agrado do modo de avaliação

• Valorização da avaliação

Trabalho e relatório individual /tempo limitado

Tarefa - À volta da média e da mediana

Avaliação

Os relarórios permitiram às professoras avaliarem os alunos?

Concordam85%

Situação “tipo teste”

“O que avalia no grupo é o grupo, avaliando o trabalho de grupo mas depois o relatório individual já avalia melhor mas um trabalho completamente individual avalia mesmo cada um de nós”

Perspectivas de alunos e professoras

• A valorização dos modos de avaliação é fortemente influenciada pelas suas concepões

• Consideram ter pouco peso na avaliação final

• Privilegiam o trabalho de grupo na actividade investigativa• Defendem a apresentação individual das suas investigações

Alunos

Professoras• Valorizam o recurso a formas diversificadas de avaliação

• As metodologias de avaliação/classificação não sofreram alterações

• A diversificação contribuiu para a clarificação das “imagens” dos alunos

• Valorizam a refexão no trabalho colaborativo desenvolvido na equipa

Concluindo

• Influência do sistema de ensino

• Todos os instrumentos provaram ter valor como fonte de informação

• O uso da tabela de descritores revelou-se de muito interesse

FIM