A Geração 2.0 e os
Novos Saberes 19 de JUNHO, 2009 4ª Conferência Ibérica de Sistemas e Tecnologias da Informação – CISTI 2009 PÓVOA DE VARZIM
15 de JUNHO, 2009 Jornadas CÁ FORA TAMBÉM SE APRENDE Seminário O PAPEL DOS MEDIA CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, LISBOA
1. GERAÇÃO 2.0
2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
4. MEDIA SOCIAIS E APRENDIZAGEM
6. CONCLUSÕES
5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
Geração 0.0
Geração 1.0
Geração 2.0
1. GERAÇÃO 2.0
Nativos da Internet
Nativos da oralidade
Nativos da escrita
Dominante até à massificação das escolas
Dominante nos séculos XIX e XX
Começa a tornar-se expressiva
(G0.1, G0.2, G0.3, ...)
(G1.1, G1.2, G1.3, ...)
(G2.1, G2.2)
1. GERAÇÃO 2.0
Geração 1.0 Geração 2.0 relacionamento
com a informação passivo
(consumo) activo
(construção) gestão de
tarefas monocrónica policrónica
literacia escrita e aritmética multimedia
tempo da aprendizagem just-in-case just-in-time
relacionamento c/ teconologias uso habitação
percepção do virtual é outro mundo é uma parte
do mundo real
1. GERAÇÃO 2.0
Outras características dos hábitos de aprendizagem da Geração 2.0:
• não sequenciais • interactivos
• assíncronos • multi-tarefa
• colaborativos
1. GERAÇÃO 2.0
2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
4. MEDIA SOCIAIS E APRENDIZAGEM
6. CONCLUSÕES
5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
Alternativas à literacia tradicional tem contribuído para que esta se
encontre em degeneração
mas também novas barreiras e inibições
Novas formas de discurso, sustentadas por novos instrumentos e práticas de mediação,
tem feito despontar novas retóricas
2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
DOIS CENÁRIOS EXTREMOS:
2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
Fim tranquilo da literacia tradicional e surgimento
de novas literacias
Novas formas de vivência linguística e fruição cultural
Literacia tradicional como território de cultivo só por
alguns
Literacia abarca competências, mas também ideias e valores
Linguagem é preocupação connosco próprios, como indivíduos e como espécie
É vital construir uma literacia crítica e emancipatória
cenário 1 cenário 2
CENÁRIO 1 O FIM DA LITERACIA TRADICIONAL
Mihai Nadin (1997) The Civilization of Illiteracy
Nem todos necessitam de dominar profundamente a literacia tradicional
Bastam competências básicas para o dia-a-dia e para aprender, em contexto, quando necessário
Culto do instantâneo e da mudança Deficiências de literacia ↔ Dinâmicas transformadoras
Decadência da literacia ↔ Aumento das interacções
2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
A literacia tradicional não desaparecerá, mas passará a ser domínio de cultivo exclusivo por profissionais e conhecedores:
• Os que têm a literacia como domínio de competência profissional (autores, editores, educadores),
• Os que exploram os limites da literacia, definindo novos métodos de comunicação e interacção
(especialistas da comunicação, marketers),
• Os que se deleitam com a riqueza da ficção, da poesia, do ensaio, da história, da filosofia ou usam a literacia para
estudar os valores por ela sustentados.
2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
A relutância em reconhecer a mudança não evita que aconteça e pode impedir-nos de tirar o melhor partido
É importante reconhecer a irreversibilidade do fenómeno e reflectir sobre a nova linguagem
Houve vida antes da literacia e haverá vida depois da literacia, sustentada por novas literacias que porão
cada vez mais em causa a literacia tradicional.
2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
A literacia como fenómeno ideológico e político
A leitura do mundo precede a leitura da palavra, pelo que a posterior leitura desta não pode prescindir da
continuidade da leitura daquele Linguagem e realidade prendem-se
dinamicamente. A compreensão do texto, conseguida pela sua leitura crítica, implica a
percepção das relações entre texto e contexto
CENÁRIO 2 POR UMA LITERACIA CRÍTICA
Paulo Freire (1997) Pedagogia do Oprimido
2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
Numa civilização de múltiplas literacias a gradual compreensão do mundo liga-se intimamente à conquista da
capacidade para ler e (re-)escrever esse mundo
A compreensão crítica do acto de ler não se esgota na descodificação pura da linguagem escrita, mas antecipa-se e alonga-se na inteligência do mundo
O contexto gera a compreensão do texto, mas a leitura deste enriquece a compreensão daquele
2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
Adquirir literacia não é apenas aprender a codificar e descodificar as linguagens dos novos medias – é também
interiorizar, pela acção e pela interacção, as culturas nas quais esses novos medias se inscrevem
2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
A literacia é um processo crescente de criação de consciência, de libertação e auto-capacitação, que permite aos cidadãos transformarem as condições sociais que os submetem à
desigualdade e à opressão
1. GERAÇÃO 2.0
2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
4. MEDIA SOCIAIS E APRENDIZAGEM
6. CONCLUSÕES
5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
Mundo global, de mudança, centrado no conhecimento,
onde todos competem com todos, sem fronteiras
Produzir valor, com criatividade e competência,
é factor de sobrevivência
Os menos competentes são substituídos pelos que em
outras partes do mundo oferecem melhor resposta
Desemprego e emprego precário generalizam-se, engrossando as periferias sociais – o precariado
3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
Pleno emprego
Plena actividade
capitalismo industrial
capitalismo cognitivo (globalização, intelectualização do trabalho,
economias dos serviços, hegemonia do capital financeiro internacional)
emprego estável
trabalho temporário
PRESENTE/FUTURO
3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
OPORTUNIDADE
plena actividade
AMEAÇA
precariado
emprego estável
trabalho temporário
PASSADO
AMEAÇA
3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
Escolas distantes desta realidade, por enquanto apostadas unicamente
em produzir funcionários
OPORTUNIDADE
Cidadãos podem hoje construir autonomamente a sua capacidade
para criar valor e empreender
Imperativos de sobrevivência imporão a aquisição
dessa capacidade
Se não puder ser adquirida graças à escola
terá de ser adquirida, de forma sustentada, apesar da escola
3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
1. GERAÇÃO 2.0
2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
4. MEDIA SOCIAIS E APRENDIZAGEM
6. CONCLUSÕES
5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
Alguns exemplos de media sociais e do seu potencial
para a aprendizagem
3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
4. MEDIAS SOCIAIS E APRENDIZAGEM
Blogs Plataformas que oferecem sequências de contribuições regulares sobre um tópico ou família de tópicos, com aceitação de comentários. Oferecem, por vezes, saberes encapsulados de grande valor, proporcionados tanto pelos conteúdos como pelos diálogos. Os observadores ‘passivos’ podem aprender muito e têm um papel social importante.
Wikis Plataformas para a escrita parDlhada de textos. O exemplo mais conhecido, a Wikipedia (10 milhões de autores registados, cerca de 160.000 acDvos), é uma das formas mais expressivas de colaboração na Internet e a fonte gratuita de conhecimento mais completa da Humanidade.
Criação e gestão de redes sociais e micro‐blogging. Os utentes podem convidar‐se mutuamente para integrarem redes com as temáDcas mais diversas e comunicarem entre si. Permite parDlha de informação e ajuda mútua nas formas mais variadas.
4. MEDIAS SOCIAIS E APRENDIZAGEM
Criação e gestão de redes sociais e micro‐blogging onde os utentes enviam uns ao outros, publicamente, mensagens de texto com até 140 caracteres – os twi$s. Proporciona formas muito imaginaDvas de cooperação e aprendizagem.
Criação e gestão de redes sociais para fins profissionais. Em Maio de 2009 Dnha mais de 40 milhões de utentes registados. Permite contactos e apoio mútuo entre profissionais dos domínios mais variados.
Criação e gestão de endereços Web (bookmarks). Permite aos uDlizadores classificarem os síDos Web cujos endereços lhes interessam, atribuindo‐lhes rótulos ou palavras‐chave (tags). Trabalho gigantesco de indexação colecDva (folksonomy) realizado por mais de 5 milhões de utentes/indexadores. Permite dar acesso, de forma selecDva, a praDcamente tudo o que de melhor se encontra na Web.
4. MEDIAS SOCIAIS E APRENDIZAGEM
ParDlha de transparências de apresentações. Permite criar redes sociais entre autores e diálogos a propósito das apresentações. Muitas transparências com valor pedagógico elevado. Alguns professores colocam lá os materiais dos seus cursos.
ParDlha de vídeos. Conta entre os seus autores desde os mais anónimos amadores até aos mais poderosos operadores das indústrias culturais. Manancial de vídeos pedagógicos sobre os temas mais variados.
ParDlha de fotografias e vídeo, com funcionalidades de serviço Web e comunidade. Aplicações na educação e na aprendizagem, em parDcular no desenvolvimento de literacias visuais.
Criação e gestão de redes sociais de académicos (professores e alunos), permiDndo a parDlha de materiais, trabalhos publicados e interesses académicos e cien_ficos.
1. GERAÇÃO 2.0
2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
4. MEDIA SOCIAIS E APRENDIZAGEM
6. CONCLUSÕES
5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
Que saberes e competências são necessários para tirar partido deste
potencial e explorar com sucesso as oportunidades do mundo global?
5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
Que saberes e competências são necessários para evitar
que o Darwinismo digital relegue a maioria para o precariado?
5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
Competências para a aprendizagem e empregabilidade no século XXI:
comunicação, colaboração, criatividade, empreendedorismo, domínio das
tecnologias
Literacias da informação:
identificar, pesquisar, localizar, extrair, avaliar criticamente,
organizar, utilizar
Será que isto basta?
5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
É nesse mundo (real e virtual) dos novos media que a
Geração 2.0 vai viver
5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
É nesse mundo que vai encontrar mercado para os seus
saberes e competências
É nesse mundo que vai ser procurada
5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
É nesse mundo que vai ser encontrada
para além das literacias tradicionais, que continuam a ser essenciais,
5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
Por isso,
para além dos saberes e competências que tradicionalmente se associam ao século XXI,
(as competências de leitura e escrita são vitais porque é com
elas que constrói a nossa imagem)
tem de saber criar e manter, nesse mundo, a imagem de marca que lhe vai permitir
ser reconhecida e procurada
5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
tem de interiorizar, pela acção e pela interacção, a cultura desse
novo mundo
(o “rasto na Web” ou “portefólio de vida”)
tem de aprender a viver, conviver, cooperar, colaborar,
liderar, empreender, auto-organizar e co-organizar nesse mundo
5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
tem de aprender a criar valor que seja amplamente reconhecido
nesse mundo
1. GERAÇÃO 2.0
2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
4. MEDIA SOCIAIS E APRENDIZAGEM
6. CONCLUSÕES
5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
para dar lugar lugar a formas alternativas de actividade
remunerada (que se pretende plena)
6. CONCLUSÕES
Num mundo global, complexo, com forte intelectualização do trabalho, onde
o emprego começa a deixar de existir,
tornou-se vital saber adquirir autonomamente, de forma sustentada,
os novos saberes e construir sobre eles, dia-a-dia, o nosso sucesso
6. CONCLUSÕES
Num mundo feito de novos media, onde o geográfico
e o virtual se confundem,
A Geração 2.0 e os
Novos Saberes 19 de JUNHO, 2009 4ª Conferência Ibérica de Sistemas e Tecnologias da Informação – CISTI 2009
FIM As transparências serão colocadas em:
http://www.slideshare.net/adfigueiredoPT
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