USOS DO LIVRO DIDÁTICO DE FÍSICA SEGUNDO
ALUNOSAlysson Ramos Artuso
Livro como artefato da cultura escolar Contexto do PNLD/PNLEM Crescimento no número de pesquisas sobre o papel do livro didático
Falta de pesquisas sobre livros didáticos
Falta de pesquisas quantitativas Parte de um projeto maior
Introdução
Identificar a frequência de uso do livro didático de física pelos alunos em sala de aula
Analisar os usos que esse material assume
Compreender os usos que os alunos fazem dele em suas casas
Objetivos
“Os grandes levantamentos, apesar de sua natureza quantitativa, não podem prescindir de estreita articulação com a pesquisa qualitativa. Parte da definição do que deve ser medido e de quais fatores são importantes em avaliação educacional advém de conhecimento gerado a partir de estudos qualitativos” (SZTAJN, BONAMINO e FRANCO; 2003).
Bases para a pesquisa
BAGANHA, Denise E,; GARCIA, Nilson M.D. Estudos sobre o uso e o papel do livro didático de ciências no ensino fundamental, 2009.
CARNEIRO, Maria H. S.; SANTOS, Wildson L. P.; MÓL, G. S. Livro didático inovador e professores... 2005
CHOPPIN, Alain. História dos livros e das edições didáticas... 2004.
Bases para a pesquisa
GARCIA, Tânia M. F. B. Relações de professores e alunos com os livros didáticos de Física, 2009.
GARCIA, Tânia M. F. B.; GARCIA, Nilson M. D.; PIVOVAR, Luiz E. O uso do livro didático de Física: estudo sobre a relação dos professores com as orientações metodológicas, 2007.
SILVA, Eder F.; GARCIA, Tânia M. F. B. O livro didático de física e seu uso nas aulas... 2010.
WUO, Wagner. O ensino de física: saber científico, livro e prática docente, 2002.
Bases para a pesquisa
Survey articulado a estudos qualitativos 352 alunos Entre novembro/2011 e dezembro/2012
Estatística descritiva Inferência estatística (α = 5%)
◦ Teste de Mann-Whitney (comparação de duas amostras)
◦ Teste de Kruskal-Wallis (mais de duas amostras)
Metodologia
Categorias:◦ Sexo ◦ Rede pública/privada◦ Região◦ Capital/Interior◦ Idade (metade mais
velha × metade mais nova)
Levantamento
Perguntas gerais:◦ Frequência de uso do
livro-texto de física em sala de aula
◦ Frequência de uso em casa
◦ Ajuda a ampliar o conhecimento
◦ Ajuda a preparar para as avaliações
◦ Consulta em ocasiões que não estejam vinculadas à atividade escolar?
Levantamento
Usos do livro em sala de aula para:◦ passar tarefa para casa◦ fazer exercícios em aula◦ fazer experimentos, debates, pesquisas ou
atividades em grupo durante a aula◦ o professor seguir a sequência de conteúdo◦ os alunos acompanharem as explicações◦ os alunos não copiarem do quadro,◦ os alunos lerem durante a aula
Usos do livro em casa para:◦ ler um texto que o professor pediu◦ ler o enunciado dos exercícios de tarefa de casa◦ ler o conteúdo sem o professor ter pedido◦ ler um boxe/seção/texto complementar sem o
professor ter pedido◦ se aprofundar no conteúdo◦ fazer mais exercícios além dos que o professor
pediu◦ estudar para provas
Levantamento
População amostrada
43%
57%
Sexo
MasculinoFeminino 48%
52%
Escola
Particular
Pública59%
41%
Cidade
CapitalInterior
Sul Sudeste Centro-Oeste Nordeste Norte
24%
34%
11%
24%
6%
Região
<=14
15
16
17
>18
0 20 40 60 80 100 120
Idade
Resultados – Perguntas gerais
Nunca (0%)
Sempre (100%)
0
20
40
60
80
100
120
O livro ajuda a ampliar o conhecimento? (70%)
Nunca (0%) Sempre (100%)
020406080
100120140160
O livro ajuda para preparar para as avaliações? (70%)
Resultados – Frequência de uso
Nunca (0%) Sempre (100%)
Sala (55%) 58 46 42 71 47 88
Casa (53%) 53 48 60 67 62 62
5152535455565758595
Frequência de uso do livro em
Resultados – Uso em sala
Nunca (0%) Sempre (100%)
0
20
40
60
80
100
120
140
160
Com que frequência o livro é utilizado para
Exercícios em sala (61%)
Ensinar na sequência (60%)
Tarefa de casa (53%)
Acompanharem (46%)
Alunos lerem (41%)
Não copiarem (35%)
Outras atividades (32%)
Nunca (0%) Sempre (100%)
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
Com que freq. você utiliza o livro em casa para
Estudar para provas (73%)Ler enunciados para a tarefa de casa (59%)Se aprofundar no conteúdo (48%)Ler um texto pedido (46%)Ler o conteúdo além do pedido (37%)Fazer mais exerc. além do pedido (37%)Ler um boxe não pedido (36%)
Resultados – Uso em casa
Sexo: ajuda a ampliar o conhecimento; fazer exercícios extras
Região: sem diferença significativa Rede público/privada: quase todas as variáveis
(exceções: consulta ao livro em situações não vinculadas à escola; ler o livro, a pedido do professor ou não; aprofundamento)
Capital/Interior: uso em casa; estudo para provas em casa; professor segue o conteúdo em sala
Idade: ajuda nas avaliações; uso em casa
Resultados – Diferença dos grupos
Amplia mais o conhecimento segundo alunos do que alunas
Alunos fazem mais exercícios extras que alunas
Resultados – Sexo
74.8%
42.5%66.3%
33.5%
Diferenças quanto ao sexo
Masculino
Feminino
Resultados – Rede pública/privada
Exercí
cios e
m sala
Tarefa de casa
Ler o
s enuncia
dos
Uso em ca
sa
Estudar p
ara provas
Ensinar n
a sequência
Ajuda para as avalia
ções
Uso em sa
la de aula
Fazer e
xerc.
além
Ampliar o
conhecim
ento
Não copiarem
Acompanharem
74%
65% 69%63%
82%
68%
78%
63%
45%
76%
40%
51%49%43%
49%44%
65%
52%
62%
48%
30%
64%
30%
41%
ParticularPública
Segundo os alunos, professores do interior usam mais o livro para seguir a sequência
No interior usam menos o livro em casa Alunos do interior usam menos o livro em
casa para estudar para provas
Resultados – Capital/Interior
Uso para o prof. seguir a sequência
Uso do livro em casa Estudar em casa para provas
71.9%
45.8%
66.8%
55.3%64.0%
85.5%
InteriorCapital
Alunos mais novos acham que o livro didático ajuda menos nas avaliações que os mais velhos
Alunos mais novos usam menos o livro didático em casa que os mais velhos
Resultados – Idade
Uso do livro em casa Ajuda para avaliação
47.6%
65.0%56.8%
73.2%
Mais novosMais velhos
Uso mais difundido do livro didático para fazer exercícios em sala de aula e, em casa, para estudar para provas
Sem diferenças estatisticamente significativas entre as regiões do país e poucas diferenças quanto ao sexo, idade ou localidade (capital/interior) dos estudantes
Diferença em quase todas as variáveis na comparação entre escolas particulares e públicas, com uso do livro muito maior nas primeiras.
Considerações finais
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