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AS VÁRIAS
POSSIBILIDADES DELEITURA DE UM TEXTO
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TEXTO: A RELAÇÃO ENTRE SENTIDO E CONTEXTO
Para começo de conversa...O que é um texto?Como definir o que é sentido?O que chamamos de contexto?Que fator(es) contribui (em) para que um determinado texto
tenha sendito?De que forma um sentido de um texto é revelado?Qual é a pertinência do contexto para a construção de
sentido?Podemos considerar a leitura uma atividade de produção de
sentido?Essa atividade se realize com base em quê?O significado de um texto está simplesmente no próprio
texto?
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Algumas reflexões sobreTEXTO SENTIDO - CONTEXTO
Um texto se constitui enquanto tal no momento em que osparceiros de uma atividade comunicativa global, diante de
uma manifestação linguística pela atuação conjunta de umacomplexa rede de fatores de ordem situacional, cognitiva,sociocultural e interacional, são capazes de construir, paraela, determinado sentido.
Uma vez constuído um e não o sentido, adequado aocontexto, situações concretas de interação, às imagensrecíprocas dos parceiros da comunicação, ao tipo deatividade em curso, a manifestação verbal será consideradacoerente pelas pessoas envolvidas, levando os parceiros aidentificar um texto como texto.
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Algumas reflexões sobreTEXTO SENTIDO - CONTEXTO
Costa Val (1999) A produção e recepção de um texto pressupõe uma série de
fatores pragmáticos que contribuem para a construção de
seu sentido.O contexto sociocultural em que se insere o discurso tambémconstitui elemento condicionante de seu sentido.
Souza e Carvalho (1995)O Contexto de uma determinada situação comunicativa, para
a pragmática, deve ser considerado para a real compreensãodo que é dito, uma vez que o significado social dasafirmativas não é o conteúdo literal das frases, mas sim ainterpretação que os participantes vão oferecer àsexpressões.
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Algumas reflexões sobreTEXTO SENTIDO - CONTEXTO
Platão e Fiorin (2004)
O significado global de um texto não é o resultado de
uma mera soma de suas partes, mas de uma certacombinação geradora de sentidos, que envolve opróprio texto e seu contexto.
Uma mesma frase pode ter sentidos distintos
dependendo do contexto dentro do qual está inserida.
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Para ilustrar essa questão, vejamos os seguintes
exemplos
Ex 1.: Depois eu falo com você lá fora
Que sentidos podemos atribuir ao enunciado acima?
Dependendo do contexto, de quem diz, para quem diz edas intenções, a afirmativa poderá ter múltiplossentidos, tais como:
y Uma conversa posterior;
y Uma ameaça;y A necessidade de um conchavo;
y Uma evasiva para fugir a uma pergunta, etc.
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Ex. 2: A dorei o jogo da seleção brasileira. Perdemos de 2
a 1. (Fala dita ao final de uma partida de futebol entre aseleção brasileira e a seleção argentina por um brasileiroamigo.)
O enunciado aparentemente apresenta incoerência, pois
pressupomos que nenhum brasileiro gostaria de ver aderrota de seu time. No entanto, vejamos duas situações(contextos) em que esse enunciado teria sentido:
a) O locutor deseja ser irônico, ou seja, diz uma coisaquerendo dizer outra. No caso, a palavra adorei estásubstituindo odiei . Se os interlocutores entenderem essaintenção, dizemos que o texto foi coerente, pois alcançouplenamente o sentido pretendido para aquela situação.
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b) Antes do jogo, os amigos fizeram uma aposta. O
locutor apostou sozinho na derrota do Brasil por 2 a 1,por isso, está feliz. O enunciado não é irônico e osinterlocutores certamente compreenderão o sentidopretendido pelo locutor: adorou não a qualidade do
futebol do time brasileiro, mas o resultado da partidaque lhe deu o prêmio.
A construção de sentido textual implica a ocorrência dealguns fatores, dentre eles:
1. A intencionalidade: concerne ao empenho doprodutor em construir um discurso coerente, coeso ecapaz de satisfazer os objetivos que tem em mentenuma determinada situação comunicativa.
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2. A situacionalidade: é um fator de textualidade que
diz respeito aos elementos responsáveis pelapertinência e relevância do texto quanto ao contextoem que ocorre. É a adequação do texto à situaçãosociocomunicativa. Assim, a construção de sentidos
dar-se-á mediante o contexto discursivo que,normalmente, orienta tanto a produção quanto arecepção.
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Ex. 3: Eles vão te pegar na esquina (Propaganda
Jornal da Globo)O sentido da frase pode assumir diferentes significados adepender do contexto em que foi enunciada.
Situação 1: uma cidade violenta. Dois amigos conversam ecomentam sobre os frequentes assaltos no bairro. Um deles
avisa ao outro: eles vão te pegar na esquina. Nesse caso, épossível que a frase se refira aos assaltantes que esperampor vítimas n esquina, portanto, o contexto é responsávelpela construção de sentido. Situação 2: uma família. Umirmão liga para casa e avisa a sua irmã que os pais estão
passando de carro para apanhá-la. Nesse caso, é possívelque eles combinem o local do encontro e o irmão avise: eles vão te pegar na esquina. O que, na situação 1, poderia soarcomo ameaça, passa a ser, agora, uma ocorrência familiarnormal.
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No caso da propaganda, porém, o contexto é outro: a fraseEles vão te pegar na esquina é seguida pelo nome de várias pessoas, algumas delas bastante conhecidas. O quehá em comum entre essas pessoas? Todas publicam seustextos em diversos jornais de grande circulação. Na parteinferior da propaganda, vê-se o nome de um jornal, Seconsideramos essas informações, concluiremos que a fraseEles vão te pegar na esquina, nesse contexto situacionalespecífico, refere-se ao fato de que os textos escritos portodas as pessoas identificadas poder ser encontrados no Jornal do Brasil, vendido em bancas de revista que, muitofrequentemente, se localizam em esquinas das cidades.
Pegar, nesse contexto, não significa atacar ou buscaralguém, mas sim capturar a atenção do leitor, que,interessado pelos textos escritos por todos os colunistasidentificados, decide comprar o Jornal do Brasil.
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AS VÁRIAS POSSIBILIDADES DE LEITURA DE UM TEXTOFIORIN, JOSÉ L. &SAVIOLI PLATÃO, Francisco. Para entender um texto: leitura e redação. São Paulo:Ática, 1991.
Texto para análiseUma rã viu um boi que tinha uma boa estatura.
Ela, que era pequena, invejosa, começou a inflar-separa igualar-se ao boi em tamanho. Depois de algumtempo, disse: - olhe-me, minha irmã, já é o bastante?Estou do tamanho do boi?
- De jeito nenhum.- E agora?
- De modo algum.- Olhe-me agora.- Você nem se aproxima dele.O animal invejoso inflou-se tanto que estourou.
(Adaptação de fábula de La Fontaine. Fábulas)
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Questões para reflexão:
i) A leitura da fábula permite-nos reconhecer umahistória de animais ou de homens?
ii) Se considerada de homens, que termos nos levam aessa classificação?
Interpretando o texto...
Os personagens são as duas rãs e o boi, que são animais.No entanto, certos termos, como inveja, disse, bemcomo a vontade de igualar-se ao boi são elementospróprios do ser humano, aplicam-se ao homem. Háentão no texto uma retomada de significado voltadopara o plano humano.
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Essa retomada obriga a ler a fábula como uma história degente. No plano humano, a rã não é a rã, mas o homeminvejoso que faz tudo para igualar-se a quem ele inveja.
Os termos rã e boi propõem inicialmente um plano
de leitura: uma história de bichos. Entretanto, àmedida que vamos lendo o texto, os elementos quecontêm traço humano não permitem mais que se leia afábula como história de animais, pois apresentam um
novo plano de leitura: a fábula passa a ser lida comohistória de homens.
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ANALIS ANDO
TEX
TO
S
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Gostava Tanto de Você Tim Maia (Composição:Édson Trindade)
Não sei por que você se foiQuantas saudades eu senti
E de tristezas vou viverE aquele adeus não pudedar...
Você marcou na minha vida Viveu, morreuNa minha história
Chego a ter medo do futuroE da solidãoQue em minha porta bate...
E eu!Gostava tanto de vocêGostava tanto de você...
Eu corro, fujo desta sombraEm sonho vejo este passadoE na parede do meu quarto
Ainda está o seu retratoNão quero ver prá nãolembrarPensei até em me mudar
Lugar qualquer que nãoexistaO pensamento em você...
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Proposta de atividades práticas
Temática: Análise semântica de textos.Objetivo: Discutir coletivamente sobre as várias possibilidades de
leitura de um texto.
Orientação:y Selecionar 03 gêneros textuais;y Destacar os fragmentos que chamaram a atenção de vocês;y Apontar, com base no contexto em que circulam e em outros
contextos possíveis, que sentidos podem ser atribuídos aos
fragmentos selecionados.y Mostrar as possibilidades de leitura dos gêneros selecionados.y Observação: Elaborar a análise em powerpoint para ser
apresentada entre 05 a 10 minutos.
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Proposta de atividades práticas
Orientação:
y Selecionar 02 gêneros textuais;y Apresentar por escrito a interpretação que você atribui
aos textos selecionados.
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