1ª aula de língua portuguesa

8/6/2019 1ª aula de língua portuguesa

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AS VÁRIAS

POSSIBILIDADES DELEITURA DE UM TEXTO



TEXTO: A RELAÇÃO ENTRE SENTIDO E CONTEXTO

Para começo de conversa...O que é um texto?Como definir o que é sentido?O que chamamos de contexto?Que fator(es) contribui (em) para que um determinado texto

tenha sendito?De que forma um sentido de um texto é revelado?Qual é a pertinência do contexto para a construção de

sentido?Podemos considerar a leitura uma atividade de produção de

sentido?Essa atividade se realize com base em quê?O significado de um texto está simplesmente no próprio

texto?



Algumas reflexões sobreTEXTO SENTIDO - CONTEXTO

Um texto se constitui enquanto tal no momento em que osparceiros de uma atividade comunicativa global, diante de

uma manifestação linguística pela atuação conjunta de umacomplexa rede de fatores de ordem situacional, cognitiva,sociocultural e interacional, são capazes de construir, paraela, determinado sentido.

Uma vez constuído um e não o sentido, adequado aocontexto, situações concretas de interação, às imagensrecíprocas dos parceiros da comunicação, ao tipo deatividade em curso, a manifestação verbal será consideradacoerente pelas pessoas envolvidas, levando os parceiros aidentificar um texto como texto.




Costa Val (1999) A produção e recepção de um texto pressupõe uma série de

fatores pragmáticos que contribuem para a construção de

seu sentido.O contexto sociocultural em que se insere o discurso tambémconstitui elemento condicionante de seu sentido.

Souza e Carvalho (1995)O Contexto de uma determinada situação comunicativa, para

a pragmática, deve ser considerado para a real compreensãodo que é dito, uma vez que o significado social dasafirmativas não é o conteúdo literal das frases, mas sim ainterpretação que os participantes vão oferecer àsexpressões.




Platão e Fiorin (2004)

O significado global de um texto não é o resultado de

uma mera soma de suas partes, mas de uma certacombinação geradora de sentidos, que envolve opróprio texto e seu contexto.

Uma mesma frase pode ter sentidos distintos

dependendo do contexto dentro do qual está inserida.



Para ilustrar essa questão, vejamos os seguintes

exemplos

Ex 1.: Depois eu falo com você lá fora

Que sentidos podemos atribuir ao enunciado acima?

Dependendo do contexto, de quem diz, para quem diz edas intenções, a afirmativa poderá ter múltiplossentidos, tais como:

y Uma conversa posterior;

y Uma ameaça;y A necessidade de um conchavo;

y Uma evasiva para fugir a uma pergunta, etc.



Ex. 2: A dorei o jogo da seleção brasileira. Perdemos de 2

a 1. (Fala dita ao final de uma partida de futebol entre aseleção brasileira e a seleção argentina por um brasileiroamigo.)

O enunciado aparentemente apresenta incoerência, pois

pressupomos que nenhum brasileiro gostaria de ver aderrota de seu time. No entanto, vejamos duas situações(contextos) em que esse enunciado teria sentido:

a) O locutor deseja ser irônico, ou seja, diz uma coisaquerendo dizer outra. No caso, a palavra adorei estásubstituindo odiei . Se os interlocutores entenderem essaintenção, dizemos que o texto foi coerente, pois alcançouplenamente o sentido pretendido para aquela situação.



b) Antes do jogo, os amigos fizeram uma aposta. O

locutor apostou sozinho na derrota do Brasil por 2 a 1,por isso, está feliz. O enunciado não é irônico e osinterlocutores certamente compreenderão o sentidopretendido pelo locutor: adorou não a qualidade do

futebol do time brasileiro, mas o resultado da partidaque lhe deu o prêmio.

A construção de sentido textual implica a ocorrência dealguns fatores, dentre eles:

1. A intencionalidade: concerne ao empenho doprodutor em construir um discurso coerente, coeso ecapaz de satisfazer os objetivos que tem em mentenuma determinada situação comunicativa.



2. A situacionalidade: é um fator de textualidade que

diz respeito aos elementos responsáveis pelapertinência e relevância do texto quanto ao contextoem que ocorre. É a adequação do texto à situaçãosociocomunicativa. Assim, a construção de sentidos

dar-se-á mediante o contexto discursivo que,normalmente, orienta tanto a produção quanto arecepção.



Ex. 3: Eles vão te pegar na esquina (Propaganda

Jornal da Globo)O sentido da frase pode assumir diferentes significados adepender do contexto em que foi enunciada.

Situação 1: uma cidade violenta. Dois amigos conversam ecomentam sobre os frequentes assaltos no bairro. Um deles

avisa ao outro: eles vão te pegar na esquina. Nesse caso, épossível que a frase se refira aos assaltantes que esperampor vítimas n esquina, portanto, o contexto é responsávelpela construção de sentido. Situação 2: uma família. Umirmão liga para casa e avisa a sua irmã que os pais estão

passando de carro para apanhá-la. Nesse caso, é possívelque eles combinem o local do encontro e o irmão avise: eles vão te pegar na esquina. O que, na situação 1, poderia soarcomo ameaça, passa a ser, agora, uma ocorrência familiarnormal.



No caso da propaganda, porém, o contexto é outro: a fraseEles vão te pegar na esquina é seguida pelo nome de várias pessoas, algumas delas bastante conhecidas. O quehá em comum entre essas pessoas? Todas publicam seustextos em diversos jornais de grande circulação. Na parteinferior da propaganda, vê-se o nome de um jornal, Seconsideramos essas informações, concluiremos que a fraseEles vão te pegar na esquina, nesse contexto situacionalespecífico, refere-se ao fato de que os textos escritos portodas as pessoas identificadas poder ser encontrados no Jornal do Brasil, vendido em bancas de revista que, muitofrequentemente, se localizam em esquinas das cidades.

Pegar, nesse contexto, não significa atacar ou buscaralguém, mas sim capturar a atenção do leitor, que,interessado pelos textos escritos por todos os colunistasidentificados, decide comprar o Jornal do Brasil.



AS VÁRIAS POSSIBILIDADES DE LEITURA DE UM TEXTOFIORIN, JOSÉ L. &SAVIOLI PLATÃO, Francisco. Para entender um texto: leitura e redação. São Paulo:Ática, 1991.

Texto para análiseUma rã viu um boi que tinha uma boa estatura.

Ela, que era pequena, invejosa, começou a inflar-separa igualar-se ao boi em tamanho. Depois de algumtempo, disse: - olhe-me, minha irmã, já é o bastante?Estou do tamanho do boi?

- De jeito nenhum.- E agora?

- De modo algum.- Olhe-me agora.- Você nem se aproxima dele.O animal invejoso inflou-se tanto que estourou.

(Adaptação de fábula de La Fontaine. Fábulas)



Questões para reflexão:

i) A leitura da fábula permite-nos reconhecer umahistória de animais ou de homens?

ii) Se considerada de homens, que termos nos levam aessa classificação?

Interpretando o texto...

Os personagens são as duas rãs e o boi, que são animais.No entanto, certos termos, como inveja, disse, bemcomo a vontade de igualar-se ao boi são elementospróprios do ser humano, aplicam-se ao homem. Háentão no texto uma retomada de significado voltadopara o plano humano.



Essa retomada obriga a ler a fábula como uma história degente. No plano humano, a rã não é a rã, mas o homeminvejoso que faz tudo para igualar-se a quem ele inveja.

Os termos rã e boi propõem inicialmente um plano

de leitura: uma história de bichos. Entretanto, àmedida que vamos lendo o texto, os elementos quecontêm traço humano não permitem mais que se leia afábula como história de animais, pois apresentam um

novo plano de leitura: a fábula passa a ser lida comohistória de homens.



ANALIS ANDO

TEX

TO

S



Gostava Tanto de Você Tim Maia (Composição:Édson Trindade)

Não sei por que você se foiQuantas saudades eu senti

E de tristezas vou viverE aquele adeus não pudedar...

Você marcou na minha vida Viveu, morreuNa minha história

Chego a ter medo do futuroE da solidãoQue em minha porta bate...

E eu!Gostava tanto de vocêGostava tanto de você...

Eu corro, fujo desta sombraEm sonho vejo este passadoE na parede do meu quarto

Ainda está o seu retratoNão quero ver prá nãolembrarPensei até em me mudar

Lugar qualquer que nãoexistaO pensamento em você...



Proposta de atividades práticas

Temática: Análise semântica de textos.Objetivo: Discutir coletivamente sobre as várias possibilidades de

leitura de um texto.

Orientação:y Selecionar 03 gêneros textuais;y Destacar os fragmentos que chamaram a atenção de vocês;y Apontar, com base no contexto em que circulam e em outros

contextos possíveis, que sentidos podem ser atribuídos aos

fragmentos selecionados.y Mostrar as possibilidades de leitura dos gêneros selecionados.y Observação: Elaborar a análise em powerpoint para ser

apresentada entre 05 a 10 minutos.



Proposta de atividades práticas

Orientação:

y Selecionar 02 gêneros textuais;y Apresentar por escrito a interpretação que você atribui

aos textos selecionados.

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