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Diretoria de Ensino da MarinhaDepartamento de Ensino à Distância
Regina Marinato de [email protected]
(21) 2104 6268
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A evolução dos diversos campos do saber: Filosofia - Educação - Psicologia - Lingüística - Psicanálise Tecnologias da
Informação e Comunicação
novo entendimento sobre o pensamento, ensino e aprendizagem e as formas de construção do conhecimento
Pressuposto: aprendizagem - se dá a partir da construção do
conhecimento e da significação
AVALIAÇÃO EM EAD
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Concepção construtivista
ERRO - passa a ser o ponto de partida não
o ponto de chegadaAvaliação assume feições diversas da
avaliação tradicionalmente utilizada nas escolas - muitas vezes aplicação de um teste no final do período
Avaliação - ‘eixo de auto-aprendizagem’
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- recordar informação - transferir situações- aplicar fórmulas aprendidas - planejar problemas e encontrar estratégias para resolvê-los - importância dos resultados - interesse pelos processo da aprendizagem dos alunos-saber - quantidade de informação
-saber - capacidade para buscar de forma seletiva -ordenar e interpretar informação
- dar sentido/significar- transformar informação em conhecimento
(HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação , 1998 p.97)
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... deve-se pôr a avaliação a serviço das aprendizagens o máximo possível ...
prática avaliar – deve tornar-se auxiliar de outra –
aprender a intenção do avaliador torna a avaliação formativa favorece o desenvolvimento daquele que aprende.
(HADJI, Charles. Avaliação desmistificada 2001, p. 15,19,20).
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considerar tanto o processo em si quanto ao seu resultado - os produtos dessa aprendizagem
levar em conta o processo em construção e não o produto acabado competências desenvolvidas ao longo do processo permitir a redefinição de rotas habitus cultivado – cuidado na avaliação em EAD
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Formativa ou processual
regulação das atividades de ensino adaptar conteúdo/estratégias - características dos alunos pedagogia diferenciada/individualizada informa desenvolvimento do processo de ensino ideal para acompanhar o EAD
privilegiar a avaliação processual ou formativa em EAD
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Técnicas mais utilizadas:- observação- entrevista- levantamento - testagem
Instrumentos:-quantitativos - teste, prova -qualitativos - roteiro de observação, roteiro de entrevista, processofólio
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maior liberdade – tutor e aluno novos desafios - credibilidade - legitimação cobrança preparação do aluno - maior presencial considerar aluno pró-ativo - avaliações que estimulem o processo autoral retroalimentação
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grande auxílio das ferramentas da Internet:
- controle de entrada no ambiente
- participação no chat, fórum e lista de discussão
- envio de e-mail
- participação de trabalhos em grupos virtuais
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- provas presenciais - imprescindíveis para aquelas matérias e cursos em que a aprovação final confere um certificado, titulo ou crédito de caráter oficial
- Resolução nº 1- MEC - 2001 - artigo 11º-cursos de pós-graduação lato sensu à distância - provas presenciais e defesa presencial de monografia
- enquanto as novas tecnologias não garantirem outras formas de exames – dificuldades
substituição das pessoas
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controle periódico do progresso dos alunos - avaliação contínua - pode ser utilizada mais vezes
impõe a necessidade de estudo - enviar a prova ao tutor em data determinada evita a sobrecarga de estudo - avaliação parte do conteúdo ajuda a reter aspectos fundamentais da matéria comunicação bidirecional - devolvidas pelo tutor para correção dos erros com orientações
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conduz os professores/tutores e redatores às dificuldades típicas da matéria e possíveis falhas na redação de provas e materiais
( Garcia Aretio, Educación a distancia hoy. 1999, p. 437/60)
incentivo para melhorar a quantidade do estudo futuro - conhecimento do resultado/orientações
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propicia o desenvolvimento da independência do aluno em relação ao professor/tutor
pró-atividade do aluno
responsabilidade pela sua aprendizagem. ideal num sistema de auto-aprendizagem-EAD
Instrumento de avaliação qualitativa – Processofólio
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“...o aluno deliberadamente tenta documentar - para ele mesmo e para os outros – o pedregoso caminho de seu envolvimento num projeto: os planos iniciais, os rascunhos provisórios, os falsos pontos de partida, os pontos críticos, os objetos do domínio que são relevantes e as que ele gosta ou desgosta, várias formas de avaliação provisórias e finais e os planos para projetos novos e subseqüentes”.
(Wolf in GARDNER, Howard. Inteligências Múltiplas, 2000, p.191)
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- através de registros de erros e correções, propiciar a auto-avaliação pelo aluno, numa perspectiva de reconstrução de conhecimento, utilizando rotas alternativas de reflexão, ao interagir novamente com o material de estudo/avaliação por ele produzido.
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Formar acervo ativo:
- avaliações -hipóteses, comparações, rascunhos- observações, informações do aprendiz de todo curso- notas, conceitos, novas hipóteses de aferição e registros quanto aos avanços do aluno
poderá ser disponibilizada para professor/alunospasta criada e aberta no início do curso/pré-teste
Portfólio – TelEduc
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identificar a seqüência das tentativas na busca das respostas aos questionamentos propostos;
indicação de novas leituras, exercícios e buscas em direção ao domínio daquele conteúdo;
acompanhar o desenvolvimento das atividades feitas pelo aluno; reorientação/retroalimentação da aprendizagem.
“O professor, ao acompanhar os diversos momentos do desenvolvimento dessas atividades, pode testemunhar o fluxo de raciocínio feito pelo aluno... torna-se possível apreciar o próprio processo de construção do conhecimento do aluno”.
ELLIOT, Ligia Gomes. Critérios de Julgamento: Chave para a avaliação da Aprendizagem. (2000, p.131).
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deve apresentar resultado - curso, empresa ou instituição e ao interessado - o aluno
- tem diversas possibilidades de utilizar resultados da avaliação:
- ... mais rara na escola é a de ... atentar para as dificuldades e desvios da aprendizagem dos educandos e decidir trabalhar com eles para que, de fato, aprendam aquilo que deveriam aprender, construam efetivamente os resultados necessários da aprendizagem.
LUCKESI, C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. (2001, p.91)
O professor/tutor :
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Considerando aspectos da avaliação formativa:
informação aos interessados é necessária para reorientar a aprendizagem, através de um retorno imediato e individualizado; deve conter comentários sobre o desenvolvimento do seu processo de construção de conhecimento; deve incluir comentários que expliquem a qualificação dada.
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apontar os erros indiscutíveis e mal entendidos- perspectiva de reconstrução, (re)significação do erro
ser um critica construtiva para evitar os mesmos erros no futuro apresentar indicações de como melhorar as respostas
incluir a indicação de técnicas de estudo ou métodos para melhor estudar aquele conteúdo
indicar rotas alternativas de aprendizagem conter comentários sobre o desenvolvimento do seu processo de construção de conhecimento.
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ENSINAR A ALEGRIA ”Ensinar é um exercício de imortalidade. De alguma forma continuamos a viver naqueles, cujos olhos, aprenderam a ver o mundo pela magia da nossa palavra. O professor, assim, não
morre jamais”.
Rubem Alves
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