2º Simpósio de Ensino de Física e de MatemáticaRelações entre Saberes e FazeresUNIFRA, 26 e 27 de abril de 2012

Leonardo Albuquerque Heidemannleonardo@heidemann.com.br

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SULINSTITUTO DE FÍSICA

Video-análise com o software Tracker: uma ferramenta para o ensino de Física

Ives Solano Araujoives@if.ufrgs.br

Por que usar o computador no Ensino de Física?

A eficácia de um recurso computacional não depende

apenas de suas características inerentes, mas, especialmente,

das estratégias didáticas empregadas no seu uso.

Recurso Computacional X Estratégia Didática

Recomendações:

✓ propor questões instigantes, que motivem os estudantes a interagirem com os recursos computacionais;

✓ definir objetivos a serem alcançados na interação;

✓ definir conceitos e procedimentos associados ao conteúdo que se deseja que os alunos aprendam;

✓ promover a reflexão por parte do estudante, tanto sobre os resultados imediatos de suas ações quanto sobre a razoabilidade física dos resultados encontrados.

Video-análise: uma alternativa

Video-análise: uma alternativa๏ Conexão entre experiências escolares e

experiências cotidianas;

Video-análise: uma alternativa๏ Conexão entre experiências escolares e

experiências cotidianas;

๏ Múltiplas representações dos fenômenos (gráfico, tabela de dados, equações, figuras pictóricas);

Video-análise: uma alternativa๏ Conexão entre experiências escolares e

experiências cotidianas;

๏ Múltiplas representações dos fenômenos (gráfico, tabela de dados, equações, figuras pictóricas);

๏ Compreensão da influência das escalas e dos referenciais na interpretação de fenômenos físicos;

Video-análise: uma alternativa๏ Conexão entre experiências escolares e

experiências cotidianas;

๏ Múltiplas representações dos fenômenos (gráfico, tabela de dados, equações, figuras pictóricas);

๏ Compreensão da influência das escalas e dos referenciais na interpretação de fenômenos físicos;

๏ Análise de dois objetos ao mesmo tempo no mesmo sistema;

Video-análise: uma alternativa๏ Conexão entre experiências escolares e

experiências cotidianas;

๏ Múltiplas representações dos fenômenos (gráfico, tabela de dados, equações, figuras pictóricas);

๏ Compreensão da influência das escalas e dos referenciais na interpretação de fenômenos físicos;

๏ Análise de dois objetos ao mesmo tempo no mesmo sistema;

๏ Superação de limitações relacionadas com as dimensões dos fenômenos;

Video-análise: uma alternativa๏ Conexão entre experiências escolares e

experiências cotidianas;

๏ Múltiplas representações dos fenômenos (gráfico, tabela de dados, equações, figuras pictóricas);

๏ Compreensão da influência das escalas e dos referenciais na interpretação de fenômenos físicos;

๏ Análise de dois objetos ao mesmo tempo no mesmo sistema;

๏ Superação de limitações relacionadas com as dimensões dos fenômenos;

๏ Sem fios ou sensores;

Video-análise: uma alternativa๏ Conexão entre experiências escolares e

experiências cotidianas;

๏ Múltiplas representações dos fenômenos (gráfico, tabela de dados, equações, figuras pictóricas);

๏ Compreensão da influência das escalas e dos referenciais na interpretação de fenômenos físicos;

๏ Análise de dois objetos ao mesmo tempo no mesmo sistema;

๏ Superação de limitações relacionadas com as dimensões dos fenômenos;

๏ Sem fios ou sensores;

๏ Execução de experimentos com baixo custo financeiro.

Video-análise na sala de aula

http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/28179/000769687.pdf?sequence=1

Dissertação de Gilberto Calloni:

Tracker

Para instalar: http://www.cabrillo.edu/~dbrown/tracker/

Um tutorial: http://www.if.ufrgs.br/cref/uab/lab/tracker.html

Cuidados para a confecção de vídeos

๏ Objetivo;

๏ Contraste;

๏ Medida de referência;

๏ Estabilidade da câmera;

๏ Sem zoom digital;

๏ Luminosidade.

Onde encontrar vídeos?Doane College Physics Departamenthttp://physics.doane.edu/physicsvideolibrary/default.html

Joel A. Bryanhttp://jabryan.iweb.bsu.edu/VideoAnalysis/

Live Photo Physicshttp://livephoto.rit.edu/

PhysicsCentralhttp://www.hinsdale86.org/staff/jliaw/digitalvideo/tracker.htm

Onde encontrar ideias?

http://www.wired.com/wiredscience/

http://scienceblogs.com/dotphysics/

ReferênciasAP Central. BRYAN, J. A. Physics Instruction Using Video Analysis Technology. Disponível em: http://apcentral.collegeboard.com/apc/members/courses/teachers_corner/48402.html. Acesso em: 14/04/2012.

ARAUJO, I. S.; VEIT, E. A. Interatividade em recursos computacionais aplicados ao ensino aprendizagem de Física. In: Gonçalves, R. de A.; Oliveira, J. S. de; Rivas, M. A. C.. (Orgs.). A Educação na Sociedade dos Meios Virtuais. Santa Maria: Centro Universitário Franciscano, p. 129-140, 2009. Disponível em: http://www.if.ufrgs.br/cref/uab/midias/apoio/14_Jornada_UNIFRA_2008.pdf. Acesso em: 14/04/2012.

BRYAN, J. Video analysis software and the investigation of the conservation of mechanical energy. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, v. 4, n. 3, Sptember 2004. Disponível em: http://www.citejournal.org/vol4/iss3/science/article1.cfm. Acesso em: 14/04/2012.

ESHACH, H. Re-examining the power of video motion analysis to promote the reading and creating of kinematic graphs. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, v. 11, n. 2, Dec. 2010. Disponível em: http://www.ied.edu.hk/apfslt/v11_issue2/eshach/index.htm. Acesso em: 14/04/2012.

LEITÃO, L. I.; TEIXEIRA, P. F. D.; ROCHA F. S. A vídeo-análise como recurso voltado ao ensino de física, experimental: um exemplo de aplicação na mecânica. Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias, Buenos Aires, v. 6, n. 1, p. 18-33, jul. 2011. Disponível em: http://reiec.sites.exa.unicen.edu.ar/volumen-6-nro-1-2011-1/REIEC_anio6_num1_art3.pdf?attredirects=0. Acesso em: 14/04/2012.