CURRÍCULO E NOMADISMO

1.Maria Ângela de Melo Pinheiro-Mestre em Educação pela Faculdade de

Educação da Unicamp e Professora da Rede Municipal de Campinas.

I Seminário Produção de Conhecimento.• Alegria e Honra;• Temerosa e Insegura;• Atuantes e Militantes;• Receio e insegurança;• Atores e Protagonista;• Valorizada e Confiante;• Nômade e Dicionário;• Mesa Redonda e Reflexão.

Projeto/Fapesp.

. Programa de Ensino do Projeto Flora Fanerogâmica do Estado de São Paulo.

.Objetivo: melhorar o ensino de Botânica numa perspectiva interdisciplinar com alunos de 6ª série durante dois anos.

.Reuniam-se semanalmente, professores da escola e especialistas na área de Botânica para discutir, planejar e tecer novos caminhos, planejamento coletivo.

Currículo.

• O currículo ia sendo construído e reconstruído no cotidiano com multiplicidade de olhares.

• As estratégias de ensino vinham sendo criadas com novas possibilidades de trajetos e recursos pelos profissionais agora nômades.

• A interdisciplinariedade deu condições de se trabalhar com o pensamento, sentimento, emoções e ações.

• Aprender Botânica e Ecologia é lidar com sensibilidade, memória, vivência, dramatização, observação e aspecto históricos.

Espaços Curriculares.

• Espaços foram criados em torno da escola, como o canteiro plantas medicinais e ornamentais, o tanque de plantas aquáticas, a área verde ao redor da escola e em especial, a Biblioteca.

• A Biblioteca tornou-se um espaço sagrado, onde aconteciam todas as reuniões semanais da equipe.

BIBLIOTECA.

• A Biblioteca passou a ser os bastidores, onde se realizavam aquecimentos e ensaios para sala de aula .

• A partir daí o avaliar-se e o replanejar-se, tornou-se constante, possibilitando a complementariedade e divergência de idéias.

• O espaço da biblioteca possibilitou a procura de livros, artigos de revistas, contos, notícias de jornal, poesias, entre outros.

FORA DA SALA DE AULA.

• Nos canteiros, os alunos aprenderam a produzir mudas utilizando várias técnicas.

• Cada metro quadrado foi observado e as mudanças que ocorreram foram sendo registradas periodicamente.

• Os alunos pesquisaram as propriedades das plantas medicinais, fizeram cartilhas,poesias, atlas com mapas das origens das plantas medicinais cultivadas.

DENTRO DA ESCOLA.

• Alunos e professores montaram o tanque de plantas após uma visita à Unicamp.

• Os alunos registram periodicamente as alterações que ocorrem no tanque: domínio de determinadas plantas, desaparecimento de outras, adaptação ou não de plantas e animais.

• Este local tornou-se a paixão de todos os alunos da Escola.

ENTORNO DA ESCOLA.

• Os alunos e professores identificaram e colocaram placas de identificação, com nome científico, nome popular, família e origem em árvores plantadas há muitos anos pelos moradores.

• Os alunos acompanharam as mudanças e foram registrando através de fotografias, desenhos e textos; estas observações, anotações e descobertas, foram transformada em livros.

CURRÍCULO TRANSFORMADO.• O currículo vai se formando através das

ações/reflexões coletivas e não é meramente uma sucessão de assuntos, muitas vezes desconectados entre si.

• Também acontecia de planejar atividades conjuntas em que dois ou três professores estavam juntos trabalhando com a mesma turma, as aulas não tinham mais 45 min., continuavam nas aulas seguintes.

REFLEXÃO.

“ Há sempre que haver um norte, uma direção, um lugar onde queremos chegar. Mas que o caminho não seja sempre aquelas mesmas trilhas antes pisadas, aquele mesmo velho a previsível trajeto. Que possa haver atalhos, novos rumos, novos ritmos, paradas quando necessárias, rotas alteradas, a busca constante de novos caminhos. Que possamos sair do lugar-comum e ir em busca de novos espaços. Se acreditarmos que isso é possível, já é um bom começo.”

EPÍGRAFE.

“Somos o que fazemos repetidamente.

Por isso o mérito não está na ação e sim no hábito.”

(Aristóteles)