Práxis Pedagógica

Introdução e ConceitosModulo I

Educação e os Valores Humanos

Do conceitual à prática.

O que são valores?

O dicionário Michaelis (pág. 2174) apresenta 16 definições para o termo Valor.

3. Filos. Caráter dos seres pelo qual são mais ou menos desejados ou estimados por uma pessoa ou grupo. 8.Talento. 9. Coragem, esforço de ânimo, intrepidez, valentia. 10.Paciência, resignação. 11. merecimento, préstimo, valia. 11. qualidade do que tem força.

Por que valores humanos num contexto interdisciplinar?

Edgar Morin:“A supremacia do conhecimento fragmentado

de acordo com as disciplinas impede frequentemente de operar o vínculo entre as partes e a totalidade, e deve ser substituída por um modo de conhecimento capaz de apreender os objetos em seu contexto, na sua complexidade, seu conjunto” in, sete saberes... Pag.14 (D.S.Amorim, texto)

O que é cultura?O dicionário Michaelis, na página 623, nos dá 15

definições para o termo, das quais pinçamos as seguintes:

9. Desenvolvimento intelectual. 10. Adiantamento, civilização. 13. sistema de idéias, conhecimentos, técnicas e artefatos, de padrões de comportamento e atitudes que caracteriza uma determinada sociedade. 14.arq. Conjunto de obras; instalações e objetos criados pelo homem de uma determinada sociedade ou período.

Edgar Morin

“A palavra “Cultura”,verdadeiro camaleão conceptual pode significar tudo que, não sendo inato, deve ser aprendido e adquirido; pode significar os usos, valores, crenças de uma etnia ou de uma nação; pode significar toda a contribuição das humanidades, das literaturas, da arte e da filosofia.” (in: Os Sete Saberes...pág.95)

Cultura e Valores

Produção material de bens que por sua integração com o meio, favoreceu o desenvolvimento da raça humana através da criação de uma tábua social de valores. Pode-se afirmar que esse desenvolvimento se deu pela sustentação de valores positivos.

O que é caráter? O dicionário Michaelis, na pág.430, nos dá

11 definições. 4. Cunho, distintivo, marca. 5. Feitio moral.

6.índole. 7. Qualidade inerente a certos modos de ser ou estados. 11. honradez: homem de caráter. Na biol.: Caráter que distingue uma espécie de outra ou de todas as outras espécies do mesmo gênero.

O

Sathya Sai Baba, educador

“Caráter é a unidade entre o pensamento, palavra e ação”

Ética: definição“1.Parte da filosofia que estuda os valores

morais e os princípios ideais da conduta humana. É ciência normativa que serve de base à filosofia prática. 2. Conjunto de princípios morais que se devem observar no exercício de uma profissão.3. parte prática da filosofia social, que indica as normas a que devem ajustar-se as relações entre os diversos membros da sociedade”. Dic. Michaelis, pág.908.

Ética - Morin

“Eu não diviso uma ética sem uma fé por trás: isto me parece uma primeira condição. Esta fé pode, entretanto, ser implícita. Ela pode não ser formulada pelo ator ou pelo autor dos atos, ou pode ser claramente percebida; parece-me, no entanto, que ela é absolutamente indispensável”. In. Ética, cultura e educação. Pág. 41

A ética Socrática

A visão que Sócrates tinha com relação à ética era de que a mesma identificava-se com o conhecimento.

Na cultura grega antiga, a ética estava intimamente relacionada com a virtude e com a felicidade. As questões do Mal eram continuamente discutidas entre os cidadãos das pólis.

Para Sócrates o homem é capaz de conhecer o Bem e distingui-lo do Mal. E, sendo virtuoso, o homem alcançaria a sua felicidade.

Antes de pregar suas doutrinas morais e éticas, Sócrates as vivenciava com a virtude que um verdadeiro filósofo deveria ter.

Modulo II

Educação para o Terceiro Milênio

E. Morin – 7 saberes

“Educar para a compreensão. É essa a missão propriamente espiritual da educação: ensinar a compreensão entre as pessoas como condição e garantia da solidariedade intelectual e moral da humanidade” Morin, sete saberes... Pág.93

Montessori: Educar para a paz.

O método Montessoriano tem por objetivo a educação da vontade e da atenção, com o qual a criança tem liberdade de escolher o material a ser utilizado, alem de proporcionar a cooperação.

base da edificação da pedagogia Montessoriana: A observação contínua da interação das crianças entre si, com os adultos e com o conhecimento oferecido pelo ambiente.

Postulados Fundamentais: Paz que é conseqüência da utilização de posturas

filosóficas claras; O prof. diminui sua autoridade e adquire comportamento

de humildade, adequando-se à realidade do aluno; Compreender a Educação dentro de uma Visão Cósmica. Atua acreditando no principio da auto-educação.

Comenius, um educador à frente de seu tempo. Comenius pregava a necessidade da interdisciplinaridade, da afetividade do educador e

num ambiente escolar arejado, bonito, com espaço livre e ecológico.

Foi uma voz quase solitária em seu tempo. Defendia a escola como o "locus" fundamental da educação do homem, sintetizando seus ideais educativos na máxima: "Ensinar tudo a todos", e que para ele, significava os fundamentos, os princípios que permitiriam ao homem se colocar no mundo não apenas como espectador, mas, acima de tudo, como ator.

Estão ainda entre as ações propostas pelo educador: coerência de propósitos educacionais entre família e escola, desenvolvimento do raciocínio lógico e do espírito científico e a formação do homem religioso, social, político, racional, afetivo e moral.

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

Steiner: A educação holística do homem.

Criou, em 1919 a Pedagogia Waldorf, na Alemanha. Uma das principais características é o seu embasamento na concepção de desenvolvimento do ser humano, partindo de uma concepção holística do homem, orientadada a partir de pontos de vista antropológico, pedagógico, curricular e administrativo .

     “Não se trata de adaptar os alunos para viver em sociedade, às circunstâncias colocadas por ela e sim, um currículo voltado para as necessidades evolutivas do ser humano, preparando-o para ser ele mesmo”. (trouxe as fases de desenvolvimento da criança).    Crianças e jovens devem familiarizarem-se com a natureza e com a história cultural, pois o presente não está acontecendo agora por fatores pré- determinados. Os elementos constitutivos do presente podem ser encontrados no passado, ajudando a entender o hoje e, portanto, deve propiciar condições  para que cada um possa estabelecer seu próprio rumo,  pois encoraja-se a criatividade, que alimenta a imaginação, procurando conduzir as crianças a um pensamento livre, independente das forças econômicas ou imposições políticas.

Saviani Dermeval: Estruturas de Ensino: Quem é a criança que tenho em

minha frente?

Formado em filosofia pela PUC-SP (1966), é doutor em filosofia da educação (PUC-SP, 1971) e livre-docente em história da educação (UNICAMP, 1986), tendo realizado “estágio sênior” na Itália em 1994-1995. Desde 1967, é professor no ensino superior., professor titular colaborador da USP (campus de Ribeirão Preto)Foi condecorado com a medalha do mérito educacional do Ministério da Educação. Autor de grande número de trabalhos publicados. Em 2008, vence o Prêmio Jabuti na categoria educação, psicologia e psicanálise com o livro História das idéias pedagógicas no Brasil.

 Para Saviani, a educação que deveria ser o instrumento para as escolhas do homem livre, democrático, cidadão e autônomo acabou se tornando mais uma ferramenta de manipulação e de homogeneização do pensamento crítico da sociedade.

Através de suas brilhantes analogias, além do resgate e compreensão histórica da Educação, faz também algumas provocações, quanto às questões de influência histórica-política nos papéis da escola na vida social.

Parâmetros Curriculares Nacionais

“Valores, normas e atitudes... Referem-se a princípios assumidos

pessoalmente por cada um a partir dos vários sistemas normativos que circulam na sociedade.”(vol.8, pág.43).

“Há valores e atitudes que dizem respeito aos conteúdos específicos das diferentes áreas, cuja aprendizagem acontece simultaneamente à dos conceitos e procedimentos daquelas áreas, por meio de atividades sistematizadas e planejadas.” ( vol.8, pág.44)

Interdisciplinar, transversal ?

Modulo III

Temas TransversaisOs temas transversais não são nenhuma novidade

– todas as escolas de forma explícita e consciente ou de forma implícita já trabalham com eles.

Os temas transversais podem ser colocados em todos os momentos da escolaridade e fora da escola, na casa, na comunidade, nas brincadeiras; isto é , no momento educacional.

PCNsOs Pcns, são propostas referenciais, não verdades

absolutas que todos devem aceitar. Apontam algumas direções e limites, apresentam possibilidades de articulação dos programas de um modo não tão autoritário, não tão acadêmico.

EVH e temas transversais

Existe uma relação entre temas transversais e valores humanos?

Os PCNs são claros a esse respeito: estamos trabalhando com valores o tempo inteiro, tenhamos ou não consciência disso. Sempre estamos transmitindo valores. Mesmo que os temas transversais e os valores não apareçam contemplados na proposta pedagógica da escola.

Interdisciplinar ou transversal?

Interdisciplinar : o que é comum à diversas disciplinas e ,que pode ser tratado por todas partindo-se de um eixo ou tema.

Transversal: Atravessa os diferentes campos do conhecimento.

( ética, moralidade, valores humanos, cidadania, saúde).

- Como planejar uma aula com um dos métodos acima, desenvolvendo conceitos de paz e não violência?

Quem é Dalton Amorin?

Pesquisador. Possui graduação em Curso de Bacharelado Em

Ciências Biológicas pela Universidade de São Paulo (1979) , mestrado em Ciências Biológicas (Zoologia) pela Universidade de São Paulo (1982) , doutorado em Ciências Biológicas (Zoologia) pela Universidade de São Paulo (1987) e pós-doutorado pela American Museum Of Natural History (1995) . Atualmente é PROFESSOR DOUTOR da Universidade de São Paulo. Tem experiência na área de Zoologia , com ênfase em Morfologia dos Grupos Recentes. Atuando principalmente nos seguintes temas: Biografia, Evolução, Sistemática.

Dalton Amorin

A mediocrização da ciência, talvez por conta de uma visão demasiadamente positivista e produtiva, tem resultado em grande hordas de pesquisadores sem cultura geral, sem cultura de ciência, sem uma visão integradora

Não há avanço da visão interdisciplinar no conhecimento humano se não houver professores interdisciplinares.

Os valores através da nossa história O que fez com que a humanidade

sobrevivesse até hoje?

Conflito de Gerações Por Ronald Gibson1. “nossa juventude adora o luxo, é mal educada, caçoa da

autoridade e não tem o menor respeito pelos mais velhos. Nossos filhos hoje são verdadeiros tiranos. Eles não se levantam quando uma pessoa idosa entra, respondem a seus pais e são simplesmente maus”.

2.”Não tenho mais nenhuma esperança no futuro do nosso país se a juventude de hoje tomar o poder amanhã, porque essa juventude é insuportável, desenfreada, simplesmente horrível.”

3. “Nosso mundo atingiu seu ponto crítico. Os filhos não ouvem mais seus pais. O fim do mundo não pode estar muito longe”.

4. “Essa juventude está estragada até o fundo do coração. Os jovens são malfeitores e preguiçosos. Eles jamais serão como a juventude de antigamente. A juventude de hoje não será capaz de manter a nossa cultura.”

Conflito de Gerações

A origem das frases:1. A primeira é de Sócrates (470-399 a.C.)2. A segunda é de Hesíodo (720 a.C.)3. A terceira é de sacerdote do ano 2000

a.C.4. E a quarta estava escrita em um vaso de

argila descoberto nas ruínas da babilônia e tem mais de 4.000 anos de existência.

Valores na HistóriaValores na História

           GRECO – ROMANO – CRISTÃO – OCIDENTAL

Momentos culturais

Centros de Pensamento

Local / Atividade

Valor Predominante

Biotipo Ideológico Filosofia Cominante

Civilização Ocidental

Universidade / Laboratório

Campus Econômico Burguês Cientistas Capitalismo

Civilização Feudal

Convento /Catedral

Clausto Religioso Monge Doutores da Igreja

Aristotelismo / Tomismo

Civilização Romana

Fórum / Tribunal

Quartel Vitais Legionário

Juristas Epicurismo

Civilização Grega

Agora / Praça Pública

Ginasium Estéticos Atleta Filósofos Materialismo

Civilizações Antigas

           

Empatia, projeção, identificação

Com quais os modelos seus alunos se identificam e se projetam nos dias de hoje?

“Compreender inclui, necessariamente, um processo de empatia, de identificação e de projeção. Sempre intersubjetiva, a compreensão pede abertura, simpatia e generosidade”.

Morin, in. Sete saberes...pág.95

A força do herói

Herói e Guerreiro – Semelhanças e diferenças.

Quem foi Marie Curie? Nasceu como Maria Sklodowska em Varsóvia,Polônia,

em 7 de Novembro de 1867. Licenciou-se em primeiro lugar em Ciências

Matemáticas e Física, na Sorbonne. Os termos radioativo e radioatividade foram inventados

pelo casal Curie para caracterizar a energia liberada espontaneamente por este novo elemento químico( Rádio e Polônio).

Foi a primeira pessoa a receber dois Prêmios Nobel em diferentes categorias científica: de Física em 1903 e em 1911 recebe o Prêmio Nobel de Química.

Morreu em 1934, devido, seguramente, à exposição maciça a radiações durante o seu trabalho.

Sua filha mais velha, Irène Joliot-Curie, também recebeu o Premio Nobel de Química, em 1935.

Sathya Sai Baba

“O valor da educação deve ser medido pelas virtudes que ela pode implantar, porque somente a verdade garante a paz e a felicidade. Sem ela, o homem pode muito bem estar morto, ou ainda pior.”

Ética e valores

Os valores humanos devem ser vivenciados por aqueles que os ensinam, Morin afirma: “Na verdade, pode-se perguntar que sentido tem a honestidade a partir do momento em que a pessoa, não sendo honesta consigo mesma, não sabe nem mesmo que não o é...” in, ética,cultura e educação, pág. 44

Sathya Sai Baba afirma: “Nosso comportamento de hoje é a raiz sobre a qual cresce o nosso futuro.”

Quem é E. Morin?

Nasce como: David-Salomon Nahun; Francês, nascido em 08 de Julho de 1921 em Paris. De formação transdisciplinar desenvolveu estudos universitários em Direito é autodidata em história, sociologia, geografia e filosofia.

Obras: 1956- O cinema ou o Homem Imaginário. 1957- As Estrelas: Mito e sedução no cinema. 1959- Autocrítica(obra autobiográfica). 1962-Cultura de massas no século XX e Neurose- 1975- Necrose. 1989- Vidal e os seus. 1994 – Meus Demônios. 1997- Os sete Saberes necessários à educação do Futuro. 1999 – Complexidade e Transdisciplinaridade: a reforma da universidade e do ensino fundamental – A Inteligência da Complexidade. 2001 Homenagem Internacional, na sede da UNESCO, em Paris e muitos outros livros.

Quem é Sathya Sai Baba?

Educador indiano que metodizou a filosofia do Programa de Educação em Valores Humanos – EVH, hoje implantada em 146 países.

Nasceu em 23 de novembro de 1926, na aldeia (atual) Prasanthi Nilayan, no sul da Índia, no estado de Andra Pradesh, onde vive atualmente.

Comenius, quem foi? Jan Amos Komenský, nome

original de Comenius, nasceu em 28 de março de 1592, na cidade de Uherský Brod (ou Nivnitz), na Moravia, região da Europa central pertencente ao antigo Reino da Boêmia (atual República Tcheca). "Comenius foi o fundador da didática e, em parte, da pedagogia moderna.

Rudolf Steiner,quem foi?

Rudolf Steiner nasceu em 27 de fevereiro de 1861 em Kraljevec (Áustria). filho de um funcionário da estrada de ferro.

Quem foi Maria Montessori?

Montessori nasceu na Itália, em 1870, e morreu em 1952. Formou-se em medicina, iniciando um trabalho em crianças com algum grau de deficiência mental na clínica da universidade, vindo posteriormente trabalhar esse sistema pedagógico de forma generalizada para todas as crianças.

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O professor como modelo

O bom professor pertence a uma ordem superior. Ama a sua profissão, na qual encontra, não apenas um ganha pão, mas uma razão de ser. (Gusdorf, G. Professores para que? Pg.68)

Dos objetivos da Edudação

Numa perspectiva como esta a finalidade da educação está longe de ser o atulhamento da memória com detritos heteróclitos e condenados ao esquecimento, mas, muito pelo contrário, o tornar a pessoa consciente de si própria e prepara-la para ser mestre.

EVH: integracionista

Criar condições para que o estudante se conscientize de que o resgate dos valores humanos inerentes à cada individuo, conduz ao auto-conhecimento e às percepções internas resultantes desse processo.

Busca-se levá-lo a reavaliar suas próprias atitudes perante a vida, a descobrir em si potencialidades latentes e, também, a aceitar as próprias limitações e, assim promover uma transformação em sua própria vida

histórico

Em uma das regiões mais pobres da Índia, Sri Sathya S.Baba criou um complexo educacional, para onde hoje convertem as mentes mais brilhantes do mundo e hoje tem uma longa fila de espera para acesso às suas escolas e universidades (todas gratuitas).

O Programa de EVH não fornece uma pedagogia específica. Ela pode ser aplicada através dos PCNs e dos temas transversais, ou ainda adaptado às pedagogias tradicionais, como a Montessoriana, Waldorf, Construtivista, etc...

A terminologia pode ser adaptada, de forma que sejam melhor compreendidos, evitando assim bloqueios e respeitando-se as singularidades culturais da comunidade escolar.

Síntese: o objetivo principal do trabalho de EVH

com adultos é permitir ao educador: Trabalhar tranqüilamente e de

forma gradativa, os valores humanos em si mesmo, vivenciando-os em sua própria vida e, desta forma, através do próprio exemplo, transmiti-los às crianças.

Reflexão

Um velho índio descreveu certa vez seus conflitos internos:"Dentro de mim existem dois cachorros, um deles é cruel e mau, o outro é muito bom e dócil. Os dois

estão sempre brigando..."Quando então lhe perguntaram qual

dos cachorros ganharia a briga, o sábio índio parou, refletiu e

respondeu:"AQUELE QUE EU ALIMENTAR..."

Os Cinco Valores

VerdadeRetidãoPazAmorNão-violência

Os níveis de consciência

(1) emocional (desenvolvida através das harmonizações e relaxamento).

(2) intelectual (através de citações ou frases).

(3) física (através das histórias, contos).

(4) psíquica (através da hora do canto) (5) espiritual (através das atividades

grupais).

Estratégias sugeridas

Harmonização ou relaxamentoFrase ou citaçãoConto ou estóriaHora do cantoAtividade em grupo

Relaxamento

Objetivos da estratégia Melhorar a concentração, a

memorização e receptividade. Desenvolver a qualidade da saúde e

do trabalho. Aguçar a intuição. Amplia no individuo a relação de seu

amor consigo e para com os outros.

Plano de Aula

Atividade:

Citação ou Frase

Objetivos da estratégia Propiciar o desenvolvimento da

memória. Estimular o pensamento analítico. Desenvolver idéias humanitárias. Assimilar a Verdade. Capacitar os indivíduos a se

relacionarem melhor entre si.

atividade

História ou ContoObjetivos da estratégia Desenvolver o interesse e captar a atenção Passar uma mensagem ética, despertando a

vontade de executar ações altruístas Influenciar a conduta mais adequada da

criança Desenvolver a imaginação de modo sadio. Semear idéias heróicas e cheias de

aventuras nas mentes das crianças, estimulando a motivação para a Retidão.

Atividade: estória do óculos verde

Hora do canto

Objetivos da Estratégia Manter serenidade e o equilíbrio Desenvolver a harmonia e ritmo

interno Propiciar a cooperação entre os

alunos Possibilitar a melhoria da memória Aumentar a sensibilidade Aumentar a alegria

Atividade : música do Edson Aquino,Janelas do coração

Atividade em GrupoObjetivos da Estratégia

Desenvolver a auto-confiança, a auto-disciplina e a auto-estima

Capacitar o aluno para enfrentar desafios Desenvolver e cultivar no aluno

sentimento de cooperação Aprender com os demais Tomar consciência da existência da

diversidade (opiniões, aptidões, atuações) Desenvolver a necessidade da Unidade

pela cooperação

atividade

estratégias sugeridas Dinâmicas de Grupo Jogos Cooperativos Jogos de Motivação Dramatizações Debates Trabalhos Corporais Atividades artísticas

( colagem, pintura, desenho )

Quem foi Gusdorf? GEORGES GUSDORF (1912-2000) Educador, filósofo e epistemólogo francês. Um dos grandes intelectuais da França do

século XX. Enfrentou o desafio de escrever uma "história das ciências sociais" em vários volumes, que se tornou referência obrigatória sobre o tema. Seus estudos sobre a hermenêutica e sobre o Romantismo oferecem uma história que se aprofunda além dos fatos e personagens importantes destas temáticas.

Entre os seus vários livros “Professores para que?” figura entre os mais conhecidos.

Georges Gusdorf“Parece inútil esperar uma revolução nas classes dirigentes,

ou mesmo reformas de estrutura suficientemente decisivas para permitirem a instauração de um novo espírito pedagógico. Todas as tentativas de boa-vontade acabaram por encalhar na incompreensão dos serviços burocráticos...Por isso, a educação não passa rigorosamente, entre nós, de um subproduto do ensino. A educação faz-se apesar do ensino, quando isso é possível. Na maior parte dos casos, a criança e o adolescente são abandonados a si próprios.”

(in. Professores para que? Pág.63)

“Ao professor é exigido que não se limite a apresentar-se como especialista de um determinado saber, mas como testemunha da verdade e afirmador dos valores.” (idem.pág.89).

Quem Foi FRENEIT?

Celestin Freinet (1896-1966).Nasceu na pequena cidade de Gars, nos Alpes marítimos franceses.

Foi convocado para lutar na Primeira Guerra Mundial (1914-1918), tendo sido gravemente ferido no pulmão em 1917.

Introduziu vários princípios e conceitos, entre eles: A expressão livre ou a liberdade de ser; a valorização da natureza; o individual e o coletivo e as práticas de comunicação.

Freinet também acreditava que a criança devia estar no centro de tudo, sendo tratada pelo adulto em condições de igualdade.

Fonte:br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070809174740AApFLVv –

FRENEIT O método Freinet é eminentemente participativo. O conhecimento é adquirido pela experiência e o aluno deve ser

motivado a experimentar tudo quanto queira. Um dos princípios deste método é despertar, na criança, a afetividade, o senso de responsabilidade, o senso cooperativo, a sociabilidade e a autonomia reflexiva.

Celestin Freinet crítica as escolas tradicionais, pois estas não dão oportunidades para a criança se expressar, criar, mostrar seus potências, e fazer parte de tudo o que acontece na escola.

Ele sofreu, todavia, forte pressão das classes menos favorecidas, que, embora levassem seus filhos à escola pública, não entendiam sua maneira de ver a escola

Segundo Freinet, cada ser humano é uma criatura fabulosa, tanto em sua natureza como na sua formação.

Pode-se dizer que os elementos fundamentais da pedagogia de Freinet são o cultivo dos meios de expressão com a máxima liberdade possível e a exploração da curiosidade e da tendência para uma determinada atividade, inatas em todo indivíduo normal.

Quem foi PESTALOZZI?

Nasceu em Zurique (1746-1827) foi um pedagogo suíço e educador pioneiro da reforma educacional.

Seu pai morreu quando ainda era criança, tendo sido criado pela mãe, sua família empobreceu. As dificuldades para sobreviver fortaleceram sua alma ainda na infância.

Na Universidade de Zurique associa-se ao poeta Lavater num grupo de reformistas.

A invasão francesa da Suíça em 1798 revelou-lhe um caráter verdadeiramente heróico. Muitas crianças vagavam no Cantão de Unterwalden, às margens do Lago de Lucerna, sem pais, casa, comida ou abrigo. Pestalozzi reuniu muitos deles num convento abandonado, e gastou suas energias educando-os.

seu método pedagógico propõe partir do mais fácil e simples, para o mais difícil e complexo.

Pestalozzi foi um dos pioneiros da pedagogia moderna, influenciando profundamente todas as correntes educacionais, e longe está de deixar de ser uma referência.

PESTALOZZI Para Pestalozzi o desenvolvimento é orgânico, sendo

que a criança se desenvolve por leis definidas; a gradação deve ser respeitada; o método deve seguir a natureza; a impressão sensorial é fundamental e os sentidos devem estar em contato direto com os objetos; a mente é ativa; o professor é comparado ao jardineiro que providência as condições propícias para o crescimento das plantas.

Acreditava na formação de um caráter virtuoso e de um sentimento religioso na educação.

Pestalozzi, apresentava uma unidade orgânica no seu conjunto de pensamentos sobre educação, pela ação educativa e inspirado no seu espírito humanitário, ambicionando melhorar a qualidade de vida do povo.

Acreditava na educação humana baseada na natureza espiritual e física da criança.