Alfabeletrar: “Jornada de Mato Grosso”

Escola Estadual Deputado Dormevil Faria

Profª: VALESKA MIRANDA FARIA NOLASCO

Nº de alunos: 22

Turma: C

Turno: Matutino

Carga Horária: 10 hs

Ano: 2012

2ª fase do 1º ciclo

Área: Alfabetização e linguagem

Temática: Gêneros textuais

Bilhetes prá lá e pra cá

COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA;

PRODUÇÃO DE ESCRITA E LEITURA;

LINGUAGEM E PROCESSO DE INTERAÇÃO, REPRESENTAÇÃO, LEITURA E PRÁTICA.

Eixo articuladores:

CAPACIDADES:

COMPREENDER A FUNÇÃO SOCIAL DO

GÊNERO TEXTUAL BILHETE;

VALORIZAR OS MODOS DE PRODUÇÃO

ESCRITA NA SOCIEDADE;

USAR A ESCRITA PARA SOCIALIZAR FATOS

E INFORMAÇÕES;

ESCREVER LEVANDO EM CONSIDERAÇÃO

AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO : PARA

QUEM, POR QUE, ONDE, INTENÇÃO;

LER , COMPREENDER E CONSTRUIR

BILHETES.

DESCRITORES: EXPRESSAR-SE CONSIDERANDO AS

CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO E

RECEPÇÃO;

PROPOR A ESCRITA DE BILHETES,

PROMOVENDO A INTERAÇÃO ENTRE

OS COLEGAS;

EXPLORAR AS PRINCIPAIS

CARACTERÍSTICAS DESSE GÊNERO,

ATRAVÉS DE ESCRITA, LEITURA, BEM

COMO AS CONDIÇÕES DE

PRODUÇÃO E CIRCULAÇÃO;

LER OS BILHETES PRODUZIDOS

PARA O GRUPO ;

PRODUÇÃO DE TEXTO INDIVIDUAL E

COLETIVO.

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS:

ORGANIZAÇÃO NA SALA DA RODA DE LEITURA DE VÁRIOS TIPOS DE BILHETES ENCONTRADOS NOS LIVROS DIDÁTICOS DO 1º CICLO QUE FORAM PESQUISADOS PELOS ALUNOS.

APRESENTAÇÃO PARA A TURMA DAS CARACTERÍSTICAS DO GÊNERO BILHETE E PRODUÇÃO DE BILHETE COLETIVO, TENDO O PROFESSOR COMO MODELO DE ESCRIBA;

COLETIVO, TENDO O PROFESSOR COMO

MODELO DE ESCRIBA;

OS ALUNOS FORAM INCENTIVADOS À

ESCRITA DE BILHETES PARA A FAMÍLIA,

FUNCIONÁRIOS, PARA OS COLEGAS E

INTERAÇÃO ENTRE O GRUPO;

REALIZAÇÃO DA LEITURA PARA OS

COLEGAS DOS BILHETES CRIADOS;

ATIVIDADES ESCRITAS NO CADERNO

PARA COMPLETAR ALGUNS BILHETES JÁ

INICIADOS;

EXPOSIÇÃO NA SALA DOS TRABALHOS

REALIZADOS;

PRODUÇÃO DE LIVRINHOS COM OS

BILHETES PRODUZIDOS PELA TURMA;

RECURSOS DIDÁTICOS:

FOLHAS, XEROX, MÁQUINA

FOTOGRÁFICA, CARTAZES, LIVRO

DIDÁTICO, LOUSA, COMPUTADOR.

AVALIAÇÃO:

A AVALIAÇÃO SERÁ EFETUADA DE

FORMA CONTÍNUA, PROCESSUAL ,

OCORRENDO DURANTE O PROCESSO DE

ENSINO E APRENDIZAGEM. COM A

FINALIDADE DE OBSERVAR O

DESEMPENHO DO ALUNO, SEUS

AVANÇOS, DIFICULDADES , HAVENDO

NECESSIDADE, OCORRERÁ

INTERVENÇÕES E REPENSAR DA AÇÃO

PEDAGÓGICA NOS DIFERENTES

MOMENTOS, VISANDO O SUCESSO

DAS CAPACIDADES PROPOSTAS E

APRENDIZAGEM CADA VEZ MAIS

SIGNIFICATIVA.

Relato da experiência:

O PRESENTE TRABALHO É O RELATO

DA PROPOSTA DA JORNADA DE

ALFABETIZAÇÃO (ALFABELETRAR)

DESENVOLVIDO NA ESCOLA

ESTADUAL DEPUTADO DORMEVIL

FARIA COM A TURMA DO 1º CICLO 2ª

FASE MATUTINO, SOB ORIENTAÇÃO DA

PROFESSORA VALESKA MIRANDA

FARIA NOLASCO.

A TEMÁTICA SELECIONADA: BILHETES PRA CÁ E PRA LÁ, APRESENTA COMO EIXOS ARTICULADORES A COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA, PRODUÇÃO DE LEITURA E ESCRITA, LINGUAGENS E PROCESSOS DE INTERAÇÃO , REPRESENTAÇÃO, LEITURA E PRÁTICA.

A ESCOLHA DO TEMA (BILHETE) DEU-

SE DEVIDO AO TRABALHO JÁ EM

ANDAMENTO COM OS GÊNEROS

TEXTUAIS E O INTERESSE DOS

ALUNOS POR ESSE TIPO DE TEXTO,

SENDO MENSAGENS CURTAS E

OBJETIVAS QUE GERALMENTE AS

ENVIAMOS PARA SOLICITAR,

INFORMAR ALGO A AMIGOS,

FAMILIARES.

NO PRIMEIRO MOMENTO, REALIZEI

A LEITURA DE VÁRIOS MODELOS DE

BILHETES PARA A TURMA, LEVANDO

DESTA FORMA, OS ALUNOS A

PERCEBEREM AS

CARACTERÍSTICAS DESSE GÊNERO,

COMPREENDENDO A SUA FUNÇÃO

SOCIAL. LOGO APÓS, PRODUZIMOS

ALGUNS BILHETES COLETIVOS NA

LOUSA, TENDO O PROFESSOR COM

OS ALUNOS A ESCRITA DE BILHETES

PARA A FAMÍLIA, FUNCIONÁRIOS DA

ESCOLA, BEM COMO, A

CIRCULAÇÃO ENTRE OS COLEGAS ,

REALMENTE BILHETES PRA LÁ E

PRA CÁ. EM ALGUNS MOMENTOS,

OS BILHETES CRIADOS ERAM

APRESENTADOS ATRAVÉS DE

LEITURA AOS COLEGAS E EXPOSTO

NA SALA.

DURANTE O TRABALHO REALIZAMOS

TAMBÉM, ATIVIDADES EM GRUPOS,

PERMITINDO QUE OS ALUNOS

TROCASSEM INFORMAÇÕES,

HAVENDO A COLABORAÇÃO COM OS

QUE PRECISAM DE UM TEMPO MAIOR

PARA PRODUZIREM. AS CRIANÇAS

TIVERAM UMA OPORTUNIDADE DE SE

EXPRESSAREM DE DIFERENTES

FORMAS.

O RESULTADO DO TRABALHO FOI

ORGANIZADO NUM LIVRO COLETIVO

DE BILHETES DA TURMA, PARA

APRECIAÇÃO DOS RESPONSÁVEIS

DO ALFABELETRAR DE PONTES E

LACERDA.

ACREDITO TER ALCANÇADO AS

CAPACIDADES PROPOSTAS, TENDO

EM VISTA A HABILIDADE,

ENVOLVIMENTO, PARTICIPAÇÃO DOS

ALUNOS NA CONSTRUÇÃO DE

BILHETES, NUM PROCESSO DE

INTERAÇÃO, CIRCULAÇÃO E

PARTICIPAÇÃO SIGNIFICATIVA.

Área: Matemática

Temática : Sistema de Numeração

HISTÓRIA: VALIOSO

CONTEXTO PARA AS

NOÇÕES

MATEMÁTICAS

ORALIDADE;

PRODUÇÃO DE ESCRITA E LEITURA;

NÚMEROS E OPERAÇÕES;

GRANDEZAS E MEDIDAS;

TRATAMENTO DE INFORMAÇÕES.

EIXO ARTICULADORES:

CAPACIDADES: COMENTAR A HISTÓRIA LIDA E

OUVIDA, EXPRESSANDO-SE COM CLAREZA;

USAR A ESCRITA PARA SOCIALIZAR FATOS E INFORMAÇÕES;

LER EM VOZ ALTA PARA A TURMA, GARANTINDO RITMO E ENTONAÇÃO;

LER GRÁFICO SIMPLES E IDENTIFICAR

DADOS NELE REPRESENTADO;

USAR INFORMAÇÕES DISPONÍVEIS EM

GRÁFICO E TABELA PARA RESOLVER

PROBLEMAS.

RESOLVER SITUAÇÕES-PROBLEMA,

ENVOLVENDO AS OPERAÇÕES;

RECONHECER O VALOR DE CÉDULAS

E MOEDAS;

COMPARAR PREÇOS DOS PRODUTOS;

DESCRITORES:

PARTICIPAR DAS INTERAÇÕES

PROPOSTAS EM SALA: OUVIR, FALAR EM SITUAÇÕES DIFERENCIADAS, RESPEITANDO AS OPINIÕES;

EXPRESSAR-SE ORALMENTE USANDO A VARIEDADE LINGUÍSTICA ADEQUADA A SITUAÇÃO COMUNICATIVA;

ESTIMULAR A LEITURA VARIADA, ABORDANDO AS CARACTERÍSTICAS DOS GÊNEROS;

INTERPRETAR E RESOLVER SITUAÇÕES-PROBLEMA ENVOLVENDO AS OPERAÇÕES DE ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO, MULTIPLICAÇÃO E OUTRAS NOÇÕES MATEMÁTICAS;

UTILIZAR REGISTRO ESCRITO, BEM COMO, RECURSOS DIVERSIFICADOS;

MANUSEAR E IDENTIFICAR CÉLULAS E MOEDAS;

ESCRITO, BEM COMO, RECURSOS

DIVERSIFICADOS;

MANUSEAR E IDENTIFICAR CÉLULAS

E MOEDAS;

CONTAR, REGISTRAR CÉDULAS

COMPARANDO PREÇOS;

DESCREVER ORALMENTE

SITUAÇÕES-PROBLEMA

APRESENTADOS POR MEIO DE

GRÁFICO/TABELA, UTILIZANDO DE

REGISTRO ESCRITO PARA A

COMUNICAÇÃO DAS INFORMAÇÕES;

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS:

LEITURA INFORMATIVA DA BIOGRAFIA

DO AUTOR DO LIVRO (AVELINO

GUEDES);

APRESENTAÇÃO AOS ALUNOS DA

HISTÓRIA “O SANDUÍCHE DA

MARICOTA”.

LEITURA DA HISTÓRIA PERMITINDO A

ANTECIPAÇÃO DE SUA SEQUÊNCIA

PELAS HIPÓTESES DAS CRIANÇAS;

EXPLORAR NA LOUSA O REGISTRO

DA SEQUÊNCIA DA ENTRADA DOS

ANIMAIS ( NÚMEROS ORDINAIS);

RECONTO, LEITURA, DRAMATIZAÇÃO

DA HISTÓRIA PELOS ALUNOS;

CONHECIMENTO QUE AS CRIANÇAS POSSUEM A RESPEITO DOS ANIMAIS E O TIPO DE ALIMENTOS QUE PREFEREM, ALÉM DOS CITADOS NA HISTÓRIA;

ESCRITA DE BILHETES, CONVITES RELACIONADOS A HISTÓRIA .

JOGO DA MEMÓRIA, ALIMENTOS X ANIMAIS;

PESQUISA DE PREÇOS DOS

INGREDIENTES DO SANDUÍCHE E

REALIZAÇÃO DO MERCADINHO COM OS

INGREDIENTES E COMPARAÇÕES DE

PREÇOS;

DIFERENTES TIPOS DE RECURSOS PARA

RESOLUÇÕES DE PROBLEMAS, TAIS

COMO: ÁBACO, MATERIAL DOURADO,

GRÁFICO, TABELA DE PREÇOS,

PANFLETOS DO SUPERMERCADO,

DESENHO, CÉDULAS;

MONTAGEM DE GRÁFICO,

RESOLUÇÃO DE INFORMAÇÕES

CONTIDAS NO MESMO;

DIA DA REALIZAÇÃO DO

SANDUÍCHE DA TURMA

(QUANTIDADE, VALOR NUTRITIVO,

TAMANHO, METADE, FORMA, DÚZIA.

RECURSOS DIDÁTICOS:

OS RECURSOS DIDÁTICOS QUE SERÃO

UTILIZADOS NO DECORRER DO

TRABALHO: CARTOLINA, FOLHAS,

LIVROS DE HISTÓRIA, CANETA PILOT,

LOUSA, MÁQUINA FOTOGRÁFICA,

ALIMENTOS PARA O MERCADINHO,

FANTASIAS DE ANIMAIS, JOGO DA

MEMÓRIA, MATERIAL DOURADO, ÁBACO,

CÉDULAS, PANFLETOS DE

SUPERMERCADO, ETC.

AVALIAÇÃO:

A AVALIAÇÃO SERÁ CONTÍNUA,

PROCESSUAL EFETIVANDO-SE

DURANTE TODO ANDAMENTO DO

TRABALHO TENDO ATIVIDADES

INDIVIDUAIS E COLETIVAS. COM A

FINALIDADE, DE ACOMPANHAR O

DESEMPENHO, DIFICULDADES DOS

ALUNOS, HAVENDO NECESSIDADES,

OCORRERÁ AS INTERVENÇÕES DA

AÇÃO PEGAGÓGICA.

RELATO DA EXPERIÊNCIA :

O TRABALHO A SER APRESENTADO

É UM RELATO DA PROPOSTA DA

JORNADA DE ALFABETIZAÇÃO

(ALFABELETRAR) DESENVOLVIDO

NA ESCOLA ESTADUAL DEPUTADO

DORMEVIL FARIA COM A TURMA DO

1º CICLO 2ª FASE, SOB ORIENTAÇÃO

DA PROFESSORA VALESKA

MIRANDA FARIA NOLASCO.

ESTANDO OS ALUNOS ENVOLVIDOS,

NESTE BIMESTRE, COM OS GÊNEROS

TEXTUAIS, OPTAMOS EM TRABALHAR A

HISTÓRIA “O SANDUÍCHE DA

MARICOTA”, EXPLORANDO CONCEITOS

MATEMÁTICOS COM SITUAÇÕES-

PROBLEMA DE ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO,

MULTIPLICAÇÃO, DÚZIA, SISTEMA

MONETÁRIO, GRÁFICO. NUM TRABALHO

LÚDICO, CONTEXTUALIZADO E

INTERDISCIPLINAR.

NO PRIMERO MOMENTO, OS

ALUNOS TIVERAM A OPORTUNIDADE

DE CONHECER A BIOGRAFIA DE

AVELINO GUEDES, AUTOR DO

LIVRO. APRESENTEI A OBRA E

DISCUTIMOS AS HIPÓTESES DAS

CRIANÇAS SOBRE O TÍTULO,

REFLETINDO O CONTEÚDO DA

GRAVURA.

AO ANUNCIAR O TÍTULO, QUESTIONEI AOS ALUNOS SOBRE QUAIS INGREDIENTES, UMA DAS PERSONAGENS QUE É A GALINHA, COLOCARIA NO SEU SANDUÍCHE. POR QUÊ? EM SEGUIDA, REALIZEI A LEITURA DO LIVRO, PERMITINDO A ANTECIPAÇÃO DA SUA SEQUÊNCIA, BEM COMO, DA ORDEM DE CHEGADA DOS ANIMAIS, PERSONAGENS DA OBRA. ALÉM DISSO, FIZ O REGISTRO, NA LOUSA, DA CHEGADA DE CADA PERSONAGEM, USANDO OS NÚMEROS ORDINAIS.

NA SEQUÊNCIA, LEVANTEI ALGUNS QUESTIONAMENTOS PARA SABER QUAIS CONHECIMENTOS AS CRIANÇAS JÁ POSSUIAM A RESPEITO DOS ANIMAIS E O TIPO DE ALIMENTOS QUE PREFEREM. ORGANIZAMOS SITUAÇÕES DE DRAMATIZAÇÃO DA HISTÓRIA, JOGO DA MEMÓRIA, ALIMENTO PREFERIDO x ANIMAL. SUGERI AINDA, A ESCRITA DE BILHETES E CONVITES DOS FUNCIONÁRIOS DA ESCOLA PARA O DIA DO SANDUÍCHE DA TURMA.

OUTRA ATIVIDADE REALIZADA FOI A PESQUISA ENVIADA PARA CASA SOBRE OS PREÇOS DOS INGREDIENTES DO SANDUÍCHE E, AINDA, A SIMULAÇÃO DE UM MERCADINHO, NA SALA, PARA EXPLORAR O CONTEÚDO SISTEMA MONETÁRIO. NESSE MOMENTO, OS ALUNOS TIVERAM A OPORTUNIDADE DE MANUSEAR AS CÉDULAS, AS MOEDAS E OS PANFLETOS, FAZENDO COMPARAÇÕES DE PREÇOS.

NO DECORRER DO TRABALHO, OPORTUNIZEI SITUAÇÕES-PROBLEMA ORAIS, ESCRITOS ENVOLVENDO AS NOÇÕES MATEMÁTICAS JÁ MENCIONADAS, UTILIZANDO-SE TAMBÉM DE OUTROS MATERIAIS MANIPULÁVEIS, COMO: ÁBACO, MATERIAL DOURADO, JOGO DA MEMÓRIA, GRÁFICO.

AS ATIVIDADES PROPORCIONARAM SITUAÇÕES DE FALAR, ESCREVER, DESENHAR, ANALISAR, COMPARAR, CONCRETIZAR, PROBLEMATIZAR, PESQUISAR, ENFIM, EXPRESSAR-SE DAS MAIS VARIADAS FORMAS.

DIANTE DAS ANÁLISES DE DADOS

PRESENTES EM GRÁFICO, OS ALUNOS

PUDERAM FAZER UMA MELHOR

LEITURA DOS FATOS, PERCEBENDO A

FUNÇÃO DESSE MEIO DE

REPRESENTAÇÃO, COMO

INSTRUMENTO DE INFORMAÇÃO E

COMUNICAÇÃO. AO TÉRMINO DESTE,

REALIZAMOS O SANDUÍCHE DA

TURMA, HAVENDO EXPECTATIVA DOS

ALUNOS PARA ESTE MOMENTO

MOMENTO. APROVEITEI PARA

EXPLORAR AS NOÇÕES DE

QUANTIDADE, TAMANHO, FORMA, DÚZIA,

METADE E VALOR NUTRITIVO DOS

ALIMENTOS. SEGUNDO SMOLE,

As atividades que requerem interpretação e

comunicação, tais como leitura, ajudarão os

alunos a esclarecer, refinar e organizar seus

pensamentos, melhorar na interpretação, na

abordagem e na solução de problemas,

desenvolvendo uma melhor significação para

a linguagem matemática (SMOLE, 1995, P.14).

DESSE MODO, PARA A AUTORA, DURANTE O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES PROPOSTAS, O AMBIENTE DA SALA DEVE TORNAR-SE UM ESPAÇO DE ESTÍMULO À CRIATIVIDADE, INTERPRETAÇÃO, COOPERAÇÃO, COMUNICAÇÃO. TUDO ISSO PARA FAVORECER A CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS INTEGRADOS COM OUTRAS ÁREAS DO CONHECIMENTO E PRÁTICAS SOCIAIS REAIS.

SITUAÇOES-PROBLEMA, LEVANTADAS

PARA O DESENVOLVIMENTO DAS

ATIVIDADES:

A GALINHA MARICOTA FEZ 28

SANDUÍCHES. O SEU AMIGO GATO

COMEU 3. QUANTOS SANDUÍCHES

FICARAM? DESENHO.

B- PARA FAZER 1 SANDUÍCHE,

MARICOTA UTILIZOU 2 FATIAS DE

QUEIJOS E PARA FAZER 3? .QUANTAS

FATIAS SERÃO NECESSÁRIAS?

RESOLVI FAZER O SANDUÍCHE DA

MARICOTA E COMPREI 1 PACOTE

DE PÃO NO VALOR DE R$ 4,00; 1

LATA DE MILHO, DE R$ 1,00; 1 LATA

DE SARDINHA DE R$ 6,00.

QUANTOS REAIS GASTEI NA

COMPRA?

JOÃO, UM ALUNO DO 2º ANO, ADORA SANDUÍCHES. NA SUA RECEITA ELE UTILIZA: 2 PEDAÇOS DE PÃES, 3 COLHERES DE MILHO, 4 FATIAS DE QUEIJO E 1 OVO. AGORA ELE IRÁ FAZER 2 RECEITAS DESSE LANCHE. MARQUE NOS ALIMENTOS A QUANTIDADE:

PÃO ____

MILHO____

QUEIJO____

OVO______

REPRESENTE O VALOR DOS

ALIMENTOS COM AS CÉDULAS,

MOEDAS QUE VOCE USARIA PARA

PAGAR:

PÃO- R$4,00

MILHO- R$1,00

SARDINHA- R$6,00

QUEIJO-R$9,00

OVO-R$3,50

ALFACE-R$2,50

VEJA OS PREÇOS DE ALGUNS ALIMENTOS

DO SANDUÍCHE:

PÃO- R$4,00 MILHO- R$1,00

SARDINHA- R$6,00 QUEIJO- R$$9,00

QUANTOS REAIS SERÃO NECESSÁRIOS PARA:

4 PACOTES DE PÃES

2 QUEIJOS

3 SARDINHAS

5 LATAS DE MILHO

O MEU AMIGO JOSÉ FEZ UMA COMPRA

DE ALIMENTOS NO VALOR DE R$57,00

E OUTRA COMPRA DE R$42,00.

QUANTOS REAIS ELE PAGOU NAS

COMPRAS?

VAMOS DECOMPOR

57= 50+7 5 DEZENAS E 7 UNIDADES

42= 40+2 4 DEZENAS E 2 UNIDADES

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA

SIMULAÇÃO DO MERCADINHO :

OFERTAS DA SEMANA

PÃO- R$4,00 QUEIJO- R$9,00

SARDINHA- R$6,00 MILHO- R$1,00

ALFACE- R$2,50 OVO- R$3,50

TOMATE- R$2,00 MAIONESE- R$5,00

ALINE COMPROU 1 PACOTE DE PÃO, 2

LATAS DE SARDINHAS, 3 LATAS DE

MILHO.QUANTOS REAIS ELA GASTOU?

ELOISA COMPROU 2 PACOTES DE

PÃES, 2 LATAS DE SARDINHAS,1 DÚZIA

DE OVOS. QUANTOS REAIS ELA

PAGOU?

QUEM PAGOU O MAIOR VALOR? QUAL

A DIFERENÇA DE PREÇO?

MONTAGEM DO GRÁFICO (CARTAZ)

OBSERVANDO O GRÁFICO RESPONDA:

QUAL É O ALIMENTO DE MENOR VALOR?

QUAL É O ALIMENTO DE MAIOR VALOR?

QUAL É A DIFERENÇA DE PREÇOS ENTRE OS DOIS?

QUAL É O VALOR TOTAL DO PÃO E O QUEIJO?

QUAL É O VALOR DE TODOS OS INGREDIENTES? (MATERIAL DOURADO, CÉDULAS, MOEDAS).

REFERÊNCIA

GUEDES, Avelino: O Sanduíche da Maricota, ilustração do autor 2ª São Paulo : Moderna, 2002 – Coleção Girassol.

SMOLE, Katia Stocco. Ler, Escrever e Resolver Problemas : Habilidads Básicas para aprender Matemática, Porto Alegre: Artmed, 2001.

SMOLE, Katia Stocco et al. Matemática e Literatura Infantil. Belo Horizonte: Ed. Lê 1995.

REFERÊNCIA

GUEDES, Avelino: O Sanduíche da

Maricota, ilustração do autor 2ª São Paulo :

Moderna, 2002 – Coleção Girassol.

SMOLE, Katia Stocco. Ler, Escrever e

Resolver Problemas : Habilidads Básicas

para aprender Matemática, Porto Alegre:

Artmed, 2001.

SMOLE, Katia Stocco et al. Matemática

e Literatura Infantil. Belo Horizonte: Ed.

Lê 1995.

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12\03\projeto-o-sanduiche-da-maricota.html