Tema 2 - Pintura - Experincia ldica com as cores

Para incio de Conversa

Objetivos Conhecer a importncia da cor e do ensino

da pintura.

C o m p r e e n d e r o s elementos da pintura: cores, mos, processo e produto pictrico.

Objetivos

Refletir sobre a escolha e a organizao dos materiais pictricos pelo professor.

Experimentando as cores

Por meio da imaginao a criana tem a opor tun idade de o rgan i za r a sua subjetividade e tambm o mundo a sua volta.

Agindo que esse processo se constitui. A c r iana prec i sa i n t e rag i r pa ra s e desenvolver.

Experimentando as cores

A cor fenmeno psquico, portanto experincia sensorial subjetiva que depende de interpretao.

mais do que a uma composio molecular, mas sim a sensao cromtica do que se v e se interpreta.

A ao e a produo

As mos so os instrumentos de criao, por meio delas a curiosidade infantil se transforma em habilidade.

O ato de pintar vai alm da sensao e percepo das cores, passa pela experincia de criar e formar o conhecimento.

A ao e a produo

Envolve vrios elementos: as cores, as mos, o processo e o produto pictrico infantil.

O produto depende de vrios fatores, mas resultante do gestual sobre as cores mos, movimentos e relao com as cores.

A ao e a produo

Quando pinta e quando transforma as cores pr-existentes. Isso um processo ldico e educativo.

Ao e xpe r imen t a r, misturar as cores a c r i a n a d e s c o b r e novas possibilidades ela precisa vivenciar a experincia.

Os materiais

Tintas que podem inclusive ser produzidas pelo professor.

Giz de cera grosso, pinceis (cuidar da qualidade)

Panos, meias, isopor, plstico, lixas ou outros objetos que possam estimular a criatividade.

Os materiais

Folhas, pedras, paredes que possam ser utilizadas pelas crianas.

Papeis de diversas cores mas sem limitao de espao.

R o l o s , e s p u m a s , dentre outros que daro liberdade de criao.

Continuando

O papel do adulto

A mediao do adulto no deve ser compreendida como restrio.

A preocupao com a l i m p e z a , o u c o m possveis estragos que possam ocorrer limita a atividade da criana.

O papel do adulto

Isso no significa que o adulto deixar a criana sem cuidados ou acompanhamento.

O b s e r v a o , s e n s i b i l i d a d e , valorizao, estmulo, incentivo, so atitudes esperadas por parte do professor.

Como ocorre o desenvolvimento grfico

Inicialmente a criana risca pelo prazer de riscar.

Em seguida, a criana descobre que existe l igao entre seus movimentos e o trao que faz no papel. O traado torna-se mais vigoroso no sentido horizontal ou vertical.

Como ocorre o desenvolvimento grfico

Para os traos circulares e a utilizao de cores, um passo.

Na etapa seguinte, comea a relacionar os rabiscos com o mundo a sua volta.

Como ocorre o desenvolvimento grfico

Inicia-se outra fase, com a descoberta da relao entre desenho, pensamento e realidade.

H u m a c o n s t a n t e repetio de smbolos e formas at iniciar a representao da figura humana, em que o crculo representa a cabea e as linhas o corpo.

Como ocorre o desenvolvimento grfico

Aos poucos essas figuras vo ficando mais detalhadas, as cores passa a ter relao com o objeto, e partindo de suas experincias cotidianas

Sua experincia com o mundo vai ficando mais elaborada e expressa em seus desenhos.

importante ao professor

Atentar-se que essas fases no so rgidas, e a criana pode voltar ao rabisco para explorar novas formas, outras cores ou pelo prazer que isso proporciona.

Incluir as sensaes tteis nas atividades, p o r e x e m p l o o s misturas grudes.

importante ao professor

Utilizar tambm sucatas diversificadas, embalagens, rolos de papel, tampinhas, cones de linha, botes, fitas, barbantes, areia, serragem, massa comestvel, canos, palitos de picol.

importante ao professor

Propor tambm atividade que conjuguem desenho e colagem, colagem e pintura, modelagem e pintura e tantas outras combinaes de materiais.

importante ao professor

Cada criana nica, com sua histria, suas vivncias, suas habilidades e seu ritmo de desenvolvimento.

No criar expectativas que de uma hora para outra, e la domine tcnicas e materiais (UNESCO, 2005).

Vamos Praticar

Atividade 1

Quais os elementos da pintura que, pedagogicamente, devem ser considerados?

Atividade 2

Quando se pinta com crianas, a palavra mais pronunciada sujeira. Qual deve ser a postura do professor nas aulas de pintura?

Atividade 3

Qual a importncia de o professor conhecer o processo de desenvolvimento da criana em relao a grafia?

Finalizando

Concluso

Quando a criana estimulada a imaginar ela tem a oportunidade de organizar a sua subjetividade e tambm o mundo a sua volta.

Concluso

limites e organizao q u e a p e r m i t a m i n t e n s i f i c a r s u a s experincias.

Construir e desconstruir permitindo novas organizaes a principal atividade infantil, por isso ela necessita de estimulao,

Concluso

Na Doutrina das Cores a cor uma possibilidade de expresso autnoma o seu vnculo com a luz traduzido pela ligao entre o fenmeno da luz e a experincia da cor.

Concluso

Por meio da cor, existe um elo entre as pessoas e o mundo.

Quem pinta imagina o mundo em termos de cores, transparncias, opacidades.

Concluso O ato de pintar vai alm da sensao e

percepo das cores, pois passa por toda a expe r i nc i a de c r i a r e fo rma r o conhecimento.

O professor pode e x p l o r a r c o m a s crianas desde tenra idade, alm das cores c o m a p i n t u r a , tambm...

Concluso

a luz utilizando, por exemplo, projees com transparncias, brincadeiras com retroprojetor, fotografias, fi lmagens, transparncias e opacidades.

Oferecer diferentes materiais e diferentes superfcies para serem tingidas.

Concluso

O professor precisa ficar atento para suas prticas, para no restringir as experincias dos alunos.