UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA - DCET

CAMPUS II – ALAGOINHAS

DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

DOCENTE: CLÁUDIA REGINA

DISCENTES: VALNISE CHRISTO E ELOÁ BASTOS

V PLANO DE AULA SEMANAL

PERÍODO: 15 de Junho de 2010.

SÉRIE: 1º ANO – ENSINO MÉDIO

TEMA:

1. Célula

SUBTEMA:

1.1 Origem da Vida;

1.2 Composição química da célula.

1.3 Introdução a Citologia

OBJETIVOS:

Usar os conhecimentos adquiridos sobre Origem da Vida e os elementos que

compõem quimicamente a Célula em gincana e verificação de aprendizagem;

Conhecer a história da origem da célula, sua constituição e estrutura.

CONTEÚDOS:

Conteúdos Conceituais:

Identificação das Teorias da Origem da Vida e os respectivos cientistas que a

elaboraram;

Definição e comparação das Teorias (Abiogênese X Biogênese);

Definição dos Experimentos que contribuíram para afirmação das teorias

(Abiogênese X Biogênese);

Conhecimento, identificação e classificação dos elementos químicos da

célula;

Conhecimento das implicações do mau uso de Proteínas e Lipídios;

Conhecimento do histórico das células;

Definição e identificação das estruturas e divisões dos células.

Conteúdos Procedimentais:

Uso dos conteúdos “As teorias que deram origem a Vida: Biogênese X

Abiogênese e os componentes químicos da Célula”, através de uma gincana

e verificação de aprendizagem;

Visualização de slides e desenhos sobre o Assunto: Citologia

Conteúdos Atitudinais:

Valorização dos conhecimentos formais para vida;

PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS COM SEQUÊNCIA DIDATICA

Técnicas:

Aplicação de avaliação escrita objetiva;

Aula expositiva dialógica com uso de slides.

Seqüência Didática

Inicialmente a professora pedirá que os alunos se arrumem em duplas

para dar início a aplicação da avaliação (Anexo 1). Posteriormente a professora

distribuirá folhas de ofício em branco para que os alunos desenhem “uma

célula” com a mão oposta (destro utiliza a mão esquerda, e o canhoto a mão

direita), com finalidade de que os alunos permaneçam na sala até que todos

terminem a avaliação. Em seguida a professora solicitará que os alunos

arrumem as suas carteiras em forma de semi-circulo e em cima do que eles

desenharam abrir uma discussão, para posteriormente começar a aula expositiva

dialógica através de slides (Anexo 2) e desenhos no quadro.

Recursos Didáticos

Folhas de ofício;

Quadro branco;

Materiais de papelaria;

Avaliação.

AVALIAÇÃO:

Os alunos serão avaliados de acordo com a participação em sala de aula, através

do envolvimento com a gincana, como também os seus respectivos desempenho na

avaliação objetiva.

REFERÊNCIAS:

ALBERTS, B. et al. – Biologia molecular da Célula – 4 ed. – Porto Alegre:

Artmed, 2004.

PAULINO, W. R.- Biologia: citologia/ histologia, Vol. 1 – 1 ed. – São Paulo -

Editora Ática, 2005.

SILVA JÚNIOR, C.- Biologia, vol. 1- 1ª Série – 8ª ed. São Paulo – Editora

Saraiva, 2005.

OBSERVAÇÕES:

A experiência de tomar conta de prova não foi muito agradavél, me senti

insegura. Depois fiquei bastante chateada porque a dinâmica que prepareia para eles

(desenhar uma célula) foi justamente para segurá-los a sala de aula em silêncio, eles

fizeram muito barulho. A aula que tinha preparada infelizmente não pode ser realizada

como planejado pois a TV pen-drive estava quebradapor isso tive que usar outros

recursos como desenhos no quadro e auxilio do livro, não foi justamente o que

pretendia, mas conseguri passer o conteúdo.

Anexos

Anexo 1

Colégio: Modelo Luis Eduardo Magalhães

Aluno(a):

Prof. Estagiária: Valnise Christo

Turma: Data:

II Unidade

I Avaliação de Biologia

Instruções:

Essa avaliação tem valor de 2,0 pontos;

Essa avaliação será realizada em dupla;

Usar caneta esferográfica de cor Azul ou Preta;

Não será permitido consulta;

Leia as questões com calma e Sucesso!!

Questão 01. A figura a seguir representa a experiência de Redi. (0,2)

Redi colocou, dentro de recipientes, substâncias orgânicas que entrassem em decomposição. Alguns dos

recipientes foram cobertos com uma gaze (os da direita) e os outros deixados descobertos (os da

esquerda). Ele demonstrou que as larvas da carne podre desenvolveram-se de ovos de moscas e não da

transformação da carne. Os resultados desta experiência fortaleceram a teoria sobra a origem da vida,

denominada:

a) hipótese autotrófica

b) hipótese heterotrófica

c) geração espontânea

d) abiogênese

e) biogênese

Questão 02. Quanto à origem da vida, julgue os itens a seguir com (V) verdadeiro ou (F) de falso (0,4)

I- A idéia da geração espontânea é também conhecida como biogênese. ( )

II- De acordo com a hipótese autotrófica, a primeira forma de vida teria sido capaz de produzir seu

próprio alimento. ( )

III- A hipótese da panspermia supoe que a Terra teria sido “contaminada”, em tempos remotos, por

microrganismos oriundos do espaço. ( )

IV- A coacervação pode ter sido um mecanismo importante que reuniu bactérias, produzindo seres

maiores. ( )

Questão 03.Use a seguinte chave para responder às questões seguintes: (0,6)

a) hipótese autotrófica.

b) hipótese heterotrófica

c) biogênese.

d) abiogênese.

e) panspermia cósmica.

f) coacervado.

A vida originou-se somente de vida preexistente.

A Terra foi “contaminada” por organismos vindos do espaço.

Aglomerado de moléculas protéicas, que se mantém juntas em pequenos grupos, circundadas por uma

fina camada de moléculas de água.

Teoria que diz que os seres vivos podem-se originar espontaneamente da matéria bruta.

A hipótese supõe que a forma mais simples de vida se desenvolveu a partir de substância inanimada,

formando-se num ambiente complexo, um ser simples, incapaz de fabricar seu alimento.

Os primeiros seres que surgiram possuíam a capacidade de sintetizar moléculas orgânicas a partir de

energia e substâncias inorgânicas.

Questão 04. Classifique os componentes químicos da célula: (0,3)

a) Carboidratos

b) Água

c) Vitaminas

d) Ácidos nucléicos

Questão 05. Comente sobre os efeitos dos esteróides sintetizados: (0.5)

Anexo 2