Uso de Portfólio e de e-portfólio (Webfólio) no ... · •Análise –Requer que o aluno separe...
Transcript of Uso de Portfólio e de e-portfólio (Webfólio) no ... · •Análise –Requer que o aluno separe...
Uso de Portfólio e de e-portfólio
(Webfólio) no Processo de
Ensino e Aprendizagem
Gestão do conhecimento
Natan Monsores de Sá
DSC-UnB
“Faz-se ciência com fatos, como se faz uma casa com pedras; mas uma acumulação de fatos não é ciência, assim como um montão de pedras
não é uma casa.”
Henri Poincaré 1854-1912
A Ciência e a Hipótese
Demandas...
Aluno Aplicação
de
Conhecimentos
Habilidades
Analíticas
Comunicação
Ética
Responsabilidade
Resolução de problemas
Capacidade de Gestão
Aprendizagem continuada
Saber o que avaliar –
Taxonomia de Bloom Conhecimentos
Compreensão
Aplicação
Análise
Síntese
Avaliação crítica
Competências do Domínio
Cognitivo
• Avaliação
– Requer que o aluno confronte dados,
informações, teorias e produtos com
um ou mais critérios de julgamento;
– Verbos: avaliar, criticar, decidir,
defender, julgar, justificar, recomendar
Competências do Domínio
Cognitivo
• Síntese/Criação
– Requer que o aluno reúna elementos
de informação, bem como faça
abstrações e generalizações a fim de
criar algo novo;
– Verbos: comparar, criar, desenvolver,
elaborar, formular, inventar, planejar,
predizer, produzir
Competências do Domínio
Cognitivo
• Análise
– Requer que o aluno separe a
informação em elementos
componentes e estabeleça relações
entre as partes;
– Verbos: analisar, apontar, categoriza,
comparar, contrastar, detalhar,
diferenciar, distinguir, relacionar
Competências do Domínio
Cognitivo
• Aplicação
– Requer que o aluno transfira
conceitos ou abstrações aprendidos
para resolver problemas ou situações
novas;
– Verbos: aplicar, construir, demonstrar,
empregar, resolver, usar
Competências do Domínio
Cognitivo • Compreensão
– Requer que o aluno aprenda o
significado de um conteúdo
entendendo fatos e princípios,
exemplificando, interpretando ou
convertendo materiais de um formato
a outro, estimando as consequencias
e justificando métodos e
procedimentos;
– Verbos: descrever, estender, explicar,
ilustrar, parafrasear, reescrever,
resumir
Competências do Domínio
Cognitivo
• Memorização
– Requer que o aluno lembre e
reproduza com exatidão alguma
informação que lhe tenha sido dada,
seja esta uma data, um relato, um
procedimento, uma fórmula ou uma
teoria;
– Verbos: criar, definir, escrever,
identificar, listar, nomear, rotular.
Dimensões do Processo
Avaliativo • alunos, professores, equipes pedagógica e administrativa
• estrutura física da escola, entre outros Abrangente
• acompanhamento do processo (curricular, aprendizagem etc) Contínuo
• conteúdos factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais Multidimensional
• decisões sobre as ações a serem empreendidas Diagnóstico
• possibilitar a superação dos aspectos deficitários Inclusivo
Rompendo paradigmas
A nota de uma prova ou trabalho depende
em parte da nota atribuída anteriormente
De maneira geral a correção é mais
severa ao final de uma série de correções do
que no começo
Tédio da repetição e ansiedade para o fim...
Elementos de uma nota
• Aquisição de conteúdos
• TAMBÉM:
– EFEITO DE CONTAMINAÇÃO
• Opinião dos colegas
• Histórico Escolar
– EFEITO DE ESTEREOTIPIA
• Sistematização da opinião a respeito do
aluno
– EFEITO DE HALO
• Vestimenta, verbalização, atitudes com
relação à instituição etc
Definições
Portfólio é um instrumento que contém todos os trabalhos realizados pelos estudantes, durante um curso ou disciplina.
Inclui também ensaios autoreflexivos, que permitem aos alunos a discussão de como a experiência do curso ou disciplina mudou sua vida
Definição
Coleção organizada e planejada de trabalhos produzidos pelo(s) aluno(s), em determinado período de tempo.
Não é um mero repositório, mas um arquivo vivo.
Proporciona visão alargada e detalhada dos diferentes componentes do desenvolvimento cognitivo, metacognitivo e afetivo.
Considerações
Portfólios são documentos personalizados do percurso de aprendizagem, são ricos e contextualizados.
Contêm documentação organizada com propósito específico que claramente demonstra conhecimentos, capacidades, disposições e desempenhos específicos alcançados durante um período de tempo.
Considerações
• "o portfólio é um procedimento de
avaliação que permite aos alunos
participar da formulação dos
objetivos de sua aprendizagem e
avaliar seu progresso. Eles são,
portanto, participantes ativos da
avaliação, selecionando as
melhores amostras de seu trabalho
para incluí-las no portfólio"
Portfólio
Promover aprendizagens significativas;
Atender às circunstâncias, contextos e identidade de cada aluno;
Privilegiar a aprendizagem autônoma e responsável;
Integrar a avaliação no processo de aprendizagem.
Duas abordagens para
criação de portfólios • Portfólios para Autoavaliação e
Desenvolvimento:
– Learning Portfolio estudantes
– Course Portfolio tutores
– Teaching Portfolio professores
– Academic Portfolio faculdade
• Portfólios profissionais: arquitetos,
gestores de negócios
Portfólios de Processos
• Conta uma história sobre o crescimento do aluno.
• Documenta os processos de aprendizagem e criação:
– Projetos anteriores,
– Reflexões sobre o processo,
– Reflexão sobre as barreiras para a aprendizagem ao longo do curso / programa.
Portfólios de Produtos
• Os estudantes podem documentar e refletir acerca da qualidade de seus trabalhos.
• Melhora a qualidade de ensino, integrando avaliação e ensino/aprendizagem.
• Melhor visualização de objetivos concretos
Portfólios Somativos
Foco nos resultados da aprendizagem (habilidades e conhecimentos).
Contêm elementos que demonstram o alcance e a extensão das competências dos alunos.
Resultados demonstram a aprendizagem ao invés do processo de aprendizagem.
Portfólios Formativos
Mostram os processos de aprendizagem utilizado pelo aluno.
A avaliação é formativa quando o foco está no processo de aprendizagem.
Documentos de um
portfólio
são escolhidos de acordo com os objetivos definidos.
são selecionados de acordo com critérios predeterminados e acordados entre professor e aluno.
representam, claramente, as competências adquiridas pelo aluno.
são selecionados evidenciando situações significativas de aprendizagem e avaliação.
contém comentários do professor, do aluno, de colegas.
estão interligados e demonstram reflexão (nomeadamente acerca dos objetivos definidos).
são datados.
É um conjunto de documentos em constante reformulação, podendo ser melhorados, alterados, substituídos.
O que deve conter um portfólio
definição de objetivos por parte do aluno
perfil das competências a alcançar
comentários de outros alunos, encarregados de educação
comentários dos professores
fichas de leitura
trabalhos de pesquisa (em livros e/ou na Internet)
registos áudio e vídeo
fichas de autoavaliação
testes de avaliação sumativa
planos e relatórios
contributos oriundos das diversas áreas disciplinares
Formatos do Portfólio
• Físicos
Pasta ou CD com a coleção de
documentos
• Digitais
Multimpidia
Hipertexto
Pensamento não linear
Acesso assícrono do grupo
O que deve fazer o
professor? • Organizar tarefas e atividades
• Definir regras
• Reunir recursos
• Elaborar um roteiro visual
– Cronograma
– Prazos
– Provas e trabalhos
– Atividades extra-classe
O processo (1)
• Identificar o problema de
aprendizagem, os resultados
esperados, as características dos
alunos, os recursos disponíveis e
as limitações técnicas,
orçamentárias e administrativas
O processo (2)
• Identificar os fatores contextuais de
orientação, instrução e
transferência que tenham
relevância para o portfólio
O processo (3)
• Listar os dados que devem ser
coletados, bem como as fontes
digitais e os documentos que
precisam ser estudados, as
pessoas que devem ser
consultadas ou observadas, as
ferramentas que precisam ser
analisadas e assim por diante
O processo (4)
• Selecionar o(s) método(s) mais
adequado(s) aos objetivos e às
restrições do projeto
O processo (5)
• Localizar, construir ou modificar
ferramentas e técnicas para a
análise contextual do projeto
pedagógico em questão.
Avaliação de artefatos
(Portifólio) • Anotações em diário de campo
• Correio eletrônico
• Planilhas
• Registros de reuniões
• Registros de decisões
• Versões do produto final
Utilizar roteiros de
avaliação • Elementos
– Impacto
– Qualidade do trabalho e perícia
– Adequação de métodos e
comportamentos
– Validade do conteúdo
– Sofisticação
• Escalas
• Critérios
Exemplo
Critérios Insuficiente Limitado Proficiente Avançado Exemplar
Conhecimentos
Compreensão
Aplicação
Análise
Síntese
Av. Crítica
O Clássico e o Romântico: duas
maneiras de enxergar o mundo
Pirsig, RM – O Zen e a Arte da Manutenção das Motocicletas
O Clássico O Romântico
Iatrogenia estrutural
• Automedicação
– Pra você ficar legal melhor é Melhoral!
– Tomou Doril a dor sumiu!
– Chama a Neusa!
– É gripe? Benegripe!
• Sistemas de crenças
– Religião
– Liturgias de saúde
Liturgias de saúde
• Se você tomar duas xícaras de café por dia...
• Se você beber 5L de água...
• Se você comer duas maçãs...
• Se você tomar um cálice de vinho no almoço...
• Se você fizer cooper todos os dias...
• Se você se alongar...
• Se você...
Caso
Juliana da Silva, solteira, 23 anos, estudou até
o fundamental incompleto e tem 03 filhos com
idade que variam de 02 meses a 03 anos.
Juliana reside em uma pequena casa de
apenas um cômodo da favela da periferia de
Piranjuba do Sul e vive da aposentadoria da
sua mãe, D. Jurema que tem 65 anos de idade
e que também mora com Juliana.
Caso (cont)
• Assim como na maioria das favelas, o
local onde reside essa família não tem
saneamento básico, apresenta muitos
acidentes geográficos, é de difícil
acesso dos equipamentos social que
compõe a rede de proteção social,
ficando a unidade básica de saúde
responsável pela cobertura da
comunidade há uma distância de 5 km.
• D. Jurema, há aproximadamente um
mês, vem se queixando de fortes dores
no peito, tosse excessiva, tontura e
formigamento nas mãos e nos pés. Mas,
mesmo com esses sintomas D. Jurema
tinha receio de ir até a unidade de
saúde, pois ouviu dizer que a mesma
não tinha mais estrutura para atender a
população que acabava morrendo a
míngua.
Caso (cont)
• No entanto, como os incômodos aumentaram,
Juliana convenceu sua mãe a ir até o posto de
saúde para uma consulta médica. Após
chegarem à unidade de saúde, Juliana e D.
Jurema são acolhidas por uma funcionária do
Serviço de Arquivo Médico e Estatístico –
SAME, que separou o prontuário da família e
ficha individual de atendimento e as
encaminhou para o atendimento com a
enfermeira. Está que já tinha conhecimento
quanto à resistência de D. Jurema de ir até a
unidade de saúde, procurou deixá-la bem à
vontade com seus relatos.
Caso (cont)
Caso (cont)
• A narrativa da paciente aponta um
estado emocional depressivo diante
das patologias e problemas
financeiros vivenciados. Ela relata
que os problemas de saúde são
compartilhados por sua família em
função da precariedade de suas
condições de vida.
Quais as observações
iniciais?
Identidade da família nuclear, família estendida e rede social
Características do sistema familiar: papéis, relações, padrões de comunicação
Presença de crises (existenciais, de relação, de enfermidade, etc) concomitantes
Recursos familiares (físicos, emocionais, sociais, financeiros, etc)
Necessidades imediatas da família
Necessidades familiares a longo prazo
Valores e crenças
Hábitos
Quais são as observações
semiológicas? • Anamnese
• Exame físico
• Exames complementares (se ou
quando possível...)
– Pesquisa laboratorial
– Pesquisa por imagem
– Etc.
Quais são as observações
epidemiológicas? • Ambiente
– Saneamento
– Condições de moradia
– Etc.
• Condições de trabalho