Universidade Federal do Rio Grande do Norte

RESULTADOS DO PROCESSO DE

AUTO-AVALIAÇÃO

Comissão Própria de Avaliação - CPA

EstratégiasEstratégias

• Mobilização;

• Constituição de sub-comissões;

• Divulgação;

• Participação: docentes, discentes e técnicos-administrativos.

QUEM AVALIOU

PARA QUE AVALIAR

Composição do RelatórioComposição do Relatório

• Histórico da UFRN;

• Metodologia do processo;

• Resultados do processo (10 Dimensões);

• Incorporação dos resultados no processo de planejamento e gestão;

• Perspectivas e propostas de políticas para a UFRN.

Avaliação centrada nas políticas institucionais

• Plano de Gestão 2003-2007;

• Programas estruturantes;

• Projetos e atividades;

• Normas e resoluções.

Resultados extraídos dos relatórios parciais das auto-

avaliações de cada dimensão

Perfil da Graduação:

• 54 cursos presenciais;• 04 cursos à distância;• 20 cursos conveniados (PROBÁSICA);• 22.856 alunos matriculados.

ENSINO DE GRADUAÇÃOENSINO DE GRADUAÇÃO

Política do Ensino de Graduação:

• Melhoria da qualidade acadêmica dos cursos de graduação;• Política de acesso e de inclusão social;• Política de atualização pedagógica.

Resultados da auto-avaliação:

1 - Levantamento e análise documental:

• Legislação;• Projetos Político-pedagógicos dos cursos - PPP;• Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI;• Plano de Ação 2003/2007;• Projetos.

2 - Aplicação de questionários:2 - Aplicação de questionários:- Avaliação da docência: aplicação de 45.902 questionários, envolvendo 1.303 professores e 2.138 turmas, correspondendo à 77,5% das turmas.

- Programa de Monitoria: responderam ao questionário 77,6% dos alunos e 66,9% dos docentes;

- Programa de Educação Tutorial – PET: responderam ao questionário 100% dos alunos e oficina de auto-avaliação com docentes;

- Projeto de Atualização Pedagógica – PAP: responderam ao questionário 100% dos docentes;

- Projeto de Ensino da Matemática – PEM: responderam ao questionário 100% dos alunos egressos.

3 – Realização de oficinas e fóruns:3 – Realização de oficinas e fóruns:

- Realização de oficinas de auto-avaliação envolvendo professores, alunos e coordenadores dos cursos de graduação;

- Realização de Fórum Específico de auto-avaliação envolvendo os coordenadores dos cursos de graduação;

- Avaliação do estágio, com a participação dos professores e alunos dos 7 centros acadêmicos.

Pontos Fortes:

• Democratização das formas de acesso e oportunidades de permanência e melhoria do desempenho acadêmico do aluno matriculado (PEM, PET E MONITORIA);

• Ampliação da isenção de alunos da rede publica da taxa do vestibular – 2005 (21,6%), 2006 (25%);

• Argumento de inclusão para alunos da rede publica no vestibular 2006;

• Redimensionamento do programa de monitoria;

• Contribuição dos departamentos acadêmicos no processo de avaliação da docência, elaborando propostas para a superação de fragilidades e aperfeiçoamento da qualidade do ensino.

• Coleção Pedagógica: contribuição para a melhoria da qualidade do ensino ;

• Revisão da Resolução da Avaliação da Aprendizagem;

• Cursinhos pré-vestibular: público beneficiado, em torno de 1.000 alunos da rede pública;

• Programa de Qualificação Profissional para a Educação Básica - PROBÁSICA (20 cursos).

• Núcleo de Formação Continuada para a formação de professores de artes e educação física- PAIDEIA;

• Índice de rendimento acadêmico – IRA, revelaram êxitos dos 30 alunos da rede pública que ingressaram na UFRN em cursos de alta demanda como: medicina, direito e psicologia, variando de 9,0789 a 7,0743;

Fragilidades:

• Prática individual de alguns docentes dificultando a interdisciplinaridade;

• Não obrigatoriedade do PAP para professores efetivos;

• Desconhecimento da legislação de estágio e falta de articulação do estágio com as disciplinas do curso;

• Participação insatisfatória dos alunos dos cursos de licenciatura nos programas de monitoria;

• Rotatividade de professores nas aulas teóricas (PEM);

• Evasão de alunos após resultados desfavoráveis das primeiras avaliações no PEM;

• Avaliação da aprendizagem centrada no produto;

• Falta poder de decisão e instrumentos das coordenações de cursos com relação às omissões dos professores: freqüências às aulas e divulgação dos resultados das avaliações da aprendizagem (Provas, trabalhos etc);

• Dificuldade de relacionamento entre os cursos de licenciatura e o departamento de educação;

•Relação de submissão de algumas coordenações de curso aos departamentos;

• Faltam funcionários, espaço físico e estrutura para o funcionamento das coordenações;

• Dificuldades em obter do PontoA alguns relatórios: resumo por turma, quantidade de trancamentos, reprovações, média de notas dos alunos, média de nota dos alunos por professor, percentual de aprovações por turma e por professor.

• Dificuldade em reunir colegiado de curso,

• Gratificação reduzida para alguns coordenadores e inexistente para outros.

Taxa de Sucesso na Graduação - TSGTaxa de Sucesso na Graduação - TSG

Indicadores de Gestão

2002 2003 2004 2005

Taxa de Sucesso na Graduação -TSG  0,52  0,65  0,65 0,63

Indicador – TCU/MEC/SFCFonte: Relatórios de Gestão 2002/2005

Política do Ensino da Pós-graduação:Política do Ensino da Pós-graduação:

• Expansão com qualidade;

• Articulação com a graduação e a pesquisa.

Perfil do ensino da pós-graduação:Perfil do ensino da pós-graduação:

• 19 Cursos de Doutorado;

• 39 Cursos de Mestrado;

• 53 Cursos de Especialização;

• 18 Programas de Residências Médicas

Resultados da auto-avaliação:

1 – Questionários junto aos coordenadores de programas e cursos da pós-graduação (pré-teste);2 – Realização de um fórum específico para discussão do processo da auto-avaliação;3 – Construção de um diagnóstico da pós-graduação;4 – Realização de um workshop para apresentação do diagnóstico.

Desempenho da pós-graduação (Conceito CAPES/MEC) -

2002/2005

Fonte: Relatórios de Gestão 2002/2005

Indicadores de Gestão

2002 2003 2004 2005

Conceito CAPES/MEC para a pós-graduação  3,65  3,85  4,04 3,94

Fórmula:

Soma dos Conceitos CAPES

Número de Cursos de Mestrado e Doutorado

Pontos Fortes:Pontos Fortes:

• Criação e Implantação de 15 novos cursos entre 2003 e 2006(8 mestrados e 7 doutorados);

• Melhoria da infra-estrutura de informática;

• Funcionamento do fórum de coordenadores;

• Participação dos docentes nos editais de fundos setoriais;

• Defesa de 99 teses de doutorado e 418 dissertações de mestrado;

• Integração dos discentes da graduação nas bases de pesquisa;

• Estágio a docência.

Fragilidades:Fragilidades:

• Infra-estrutura inadequada e insuficiente;

• Programas que se mantêm com conceito 3, da CAPES, por um longo período;

• Falta de uma cultura de publicação entre os docentes;

• Número de doutores abaixo do esperado;

• Sobrecarga de docentes, especialmente com atividades de graduação;

• Dificuldades na tramitação de processos no Comitê de Ética da UFRN;

• Falta de política para regulamentação da oferta de bolsas;

• Número insuficiente de bolsas de iniciação científica;

• Falta de política para regulamentação da oferta de bolsas;

• Participação pequena de docentes nas bases de pesquisas dos departamentos;

• Falta de maior integração entre ensino e pesquisa;

• Existência de conflitos entre os departamentos e programas de pós-graduação;

• Alguns programas não desenvolvem o estágio da docência;

• Pouca divulgação e visibilidade do Programa Institucional de Capacitação da Docência e do Técnico-administrativo – PICDT;

• Número insuficiente de convênios com outras instituições para qualificação e formação de profissionais;

• A CAPES não atende a diversidade regional do país, não refletindo a realidade brasileira. Faltam membros da região nordeste nos comitês.

Política de PesquisaPolítica de Pesquisa

• Assegurar o desenvolvimento institucional da pesquisa;

• Incentivar pesquisas em áreas estratégicas e aplicadas;

• Identificar áreas de atuação multidisciplinares.

Perfil da PesquisaPerfil da Pesquisa

• 576 pesquisadores cadastrados na PROPESQ;

• 598 alunos de iniciação científica;

• 319 alunos voluntários.

Resultados da auto-avaliação:

1 – Aplicação de dois tipos de questionários, utilizando a técnica de amostragem probabilística por conglomerado (cluster sampling): responderam ao questionário 53% dos alunos de iniciação científica e 43% dos docentes pesquisadores;2 – Elaboração e divulgação dos resultados do processo avaliativo, com vistas a apresentação de ações futuras.

2002 2003 2004 2005

141 151 152 162

759 923 842 918

TABELA 08 – Bases e projetos de pesquisa na UFRN, 2002-2005

Nº de Projetos

Bases e Projetos

Quantidade de bases e projetos de pesquisa

Nº de Bases

Bases e projetos de pesquisa na UFRN, 2002-2005

Pontos Fortes:Pontos Fortes:

• 70% dos docentes estão satisfeitos com o desempenho das atividades de pesquisa;

• 50% dos docentes têm acesso às fontes externas de financiamento;

• 80% avaliam satisfatoriamente o funcionamento das bases;

• 64% dos docentes estão satisfeitos quanto a política de iniciação científica;

• 60% dos pesquisadores avaliaram como satisfatória a relação entre pesquisa, ensino e extensão;

• 62% dos docentes avaliaram que essa relação tem contribuído para a melhoria do ensino;

• 74% dos docentes estão satisfeitos quanto à participação em eventos científicos e na organização do Congresso de Iniciação Científica;

• 80% dos pesquisadores avaliam como satisfatórios os canais de comunicação entre pró-reitoria de pesquisa e os pesquisadores;

• 66% dos docentes envolvidos nas atividades de pesquisa acham que os projetos de pesquisa contribuem para o desenvolvimento local e regional.

Fragilidades:Fragilidades:

• 50% dos docentes apontam que os recursos institucionais para a pesquisa são insuficientes;

• Apenas 50% dos pesquisadores conhecem o conceito de Base, no que se refere ao seu caráter multidisciplinar;

• 55% dos recém-doutores consideraram insatisfatória as condições para a pesquisa na UFRN;

• Apenas 30% dos pesquisadores conhecem o papel da pesquisa e sua proposta de trabalho em nível institucional.

Atividades de ExtensãoAtividades de Extensão

A política de extensão compreende quatro linhas de ação:

• Educação e inclusão social;

• Políticas públicas e cidadania;

• Desenvolvimento econômico e social;

• Produção, preservação e difusão cultural.

Perfil da ExtensãoPerfil da Extensão

• 437 professores coordenadores de atividades de extensão;

• 220 alunos bolsistas;

• 1.286 voluntários;

• 154 projetos e 114 cursos.

A auto-avaliação teve A auto-avaliação teve como eixo: responsabilidade como eixo: responsabilidade social, inclusão social e social, inclusão social e impacto social.impacto social.

Pontos Fortes:Pontos Fortes:

• A construção de uma nova base conceitual e normativa;

• Integração de ações de extensão em programas;

• Integração entre professores, alunos e comunidade, gerando a interdisciplinaridade;

• Melhoria da capacidade propositiva com aprovação de vários projetos aprovados em editas nacionais: Trilhas Potiguares/MEC, Fome Zero/Petrobrás, Plano Diretor para 3 municípios(Ministério das Cidades), Agro-negócio com o CNPq;

• Projetos de desenvolvimento econômico e social nos municípios, envolvendo cultura, trabalho e educação com ênfase nos assentamento rurais das regiões Mato Grande e Agreste por meio dos projetos:

- Programa Nacional de Reforma Agrária – PRONERA: Curso de pedagogia, técnico em enfermagem, técnico agrícola, formação de professores;

- Programa Trabalho, Educação e Cultura no Campo – PROTECC: Geração de renda das famílias assentadas;

- Projeto Universidade Cidadã: alfabetização de jovens e adultos, merenda escolar, educação ambiental, trabalho com idosos e portadores de deficiência etc;

- Organização e capacitação dos grupos nas comunidades.

- Formação de alunos para desenvolver projetos sociais, trabalho em equipe e planejamento das ações;

- 11 trabalhos de conclusão de cursos de graduação;

- 02 dissertações de mestrado.

Fragilidades:Fragilidades:

• Inexistência de uma infra-estrutura que suporte a expansão da extensão e as demandas dos municípios;

• Alheamento de parte dos professores a extensão;

• Pouca compreensão ainda do que é extensão por parte dos docentes.

Responsabilidade SocialResponsabilidade Social

• Inclusão Social;

• Desenvolvimento econômico e social;

• Defesa do meio ambiente – Projetos isolados;

• Transferência de conhecimentos, impacto das atividades científicas , técnicas e culturais para o desenvolvimento regional e nacional;

• Produção e difusão artístico-cultural.

• Ações voltadas ao desenvolvimento da Ações voltadas ao desenvolvimento da democracia, promoção da cidadania, de democracia, promoção da cidadania, de atenção a setores sociais excluídos, atenção a setores sociais excluídos, políticas de ações afirmativas.políticas de ações afirmativas.

Núcleo de Educação para a Ciência – Núcleo de Educação para a Ciência – NEC: divulgação científicaNEC: divulgação científica

• Parque da Ciência;Parque da Ciência;

• Clip Ciência;Clip Ciência;

• Jornal Da Vinci (retomar).Jornal Da Vinci (retomar).

Política de Assistência ao EstudantePolítica de Assistência ao Estudante

• Bolsas de graduação: 2.669;

• Bolsas de pós-graduação: 446;

• Isenção da taxa de vestibular: 7.019;

• Atendimento social: Média de 80 atendimentos por dia.

As dimensões: comunicação com a As dimensões: comunicação com a sociedade e as políticas de pessoal, serão agenda sociedade e as políticas de pessoal, serão agenda de um seminário para devolução dos resultados de um seminário para devolução dos resultados em fóruns específicos.em fóruns específicos.

O PDI deverá incorporar todas as propostas O PDI deverá incorporar todas as propostas que forem encaminhadas pelos vários segmentos que forem encaminhadas pelos vários segmentos à CPA para uma revisão, atualização ou a à CPA para uma revisão, atualização ou a construção de um novo PDI.construção de um novo PDI.