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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO

CENTRO ACADÊMICO DE VITÓRIA DE SANTO ANTÃO

MÁRCIO ADELMO DA SILVA

NÍVEL DE CONHECIMENTO TÁTICO DECLARATIVO POSIÇÃO DE JOGO E

TEMPO DE REAÇÃO: EXISTE ASSOCIAÇÃO?

VITÓRIA DE SANTO ANTÃO

2017

UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO

CENTRO ACADÊMICO DE VITÓRIA DE SANTO ANTÃO

BACHARELADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA

NÚCLEO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E CIÊNCIAS DO ESPORTE




VITÓRIA DE SANTO ANTÃO

2017

TCC apresentado ao Curso de

Bacharelado em Educação Física da

Universidade Federal de Pernambuco,

Centro Acadêmico de Vitória, como

requisito para a obtenção do título de

Bacharel em Educação Física.

Orientador: Iberê Caldas Souza Leão

Catalogação na fonte Sistema de Bibliotecas da UFPE – Biblioteca Setorial do CAV

Bibliotecária Ana Ligia F. dos Santos – CRB-4/2005

S586n Silva, Márcio Adelmo da

Nível de conhecimento tático declarativo posição de jogo e tempo de

reação: existe associação?/ Márcio Adelmo da Silva. - Vitória de Santo Antão,

2017.

31 folhas.

Orientador: Iberê Caldas Souza Leão.

TCC (Graduação) – Universidade Federal de Pernambuco, CAV, Bacharelado

em Educação Física, 2017.

Inclui referências e apêndice.

1. Handebol. 2. Adaptação Psicológica. 3. Estratégias. I. Leão, Iberê Caldas

Souza (Orientador). II. Título.

796.312 CDD (23.ed.) BIBCAV/UFPE-142/2017




TCC apresentado ao Curso de Bacharelado em Educação Física da Universidade Federal de Pernambuco, Centro Acadêmico de Vitória, como requisito para a obtenção do título de Bacharel em Educação Física.

Aprovado em: 14/07/2017

BANCA EXAMINADORA

________________________________________ Profº. Dr. Iberê Caldas Souza Leão (Orientador)

Universidade Federal de Pernambuco

_________________________________________ Profº. Dr. Wilson Viana de Castro Melo (Examinador Interno)


_________________________________________ Profº. Me.Adriano Bento Santos (Examinador Interno)


AGRADECIMENTOS

Primeiramente а Deus qυе permitiu qυе tudo isso acontecesse, ао longo dе minha

vida.

Em segundo lugar agradeço ao meu orientador Profº. Dr. Iberê Caldas Souza Leão,

por ser além de tudo um grande amigo e por ter me ajudado em toda minha

Graduação. Obrigado de coração por tudo.

Agradeço à minha família que é a base da minha vida, à minha esposa Orlany

Vieira e meu filho Iran Jaime, pelo apoio e por me ensinarem a ser uma pessoa

melhor, à eles dedico todo meu trabalho.

Obrigado a todos vocês.

RESUMO

Os jogos esportivos coletivos são compostos por várias modalidades inclusive o

Handebol, esta modalidade apresenta elevada imprevisibilidade, aleatoriedade e

variabilidade no seu contexto ambiental, exigindo que o atleta responda a

determinadas situações problemas; dessa forma a cognição se torna ponto

importante neste esporte, pois ela é constituída por processos cognitivos

(percepção, atenção, antecipação, tomada de decisão, entre outros). Sendo assim

objetivou-se nesse estudo avaliar se existe associação entre o nível de

conhecimento tático declarativo (CTD) a posição de jogo, e o tempo de reação de

atletas de handebol. O estudo foi do tipo descritivo, inferencial e transversal, com

amostras por conveniência, composta por duas equipes de handebol da categoria

adulta masculina dos estados de Pernambuco e Rio Grande do Norte. Foi utilizado

um protocolo específico para modalidade, já validado e constituído de 11 cenas de

vídeo do jogo de handebol. Para as análises descritivas, foram utilizadas as medidas

de média e desvio padrão e a distribuição de probabilidades (análise percentual),

para as inferenciais, empregou-se o teste exato de Fisher com o nível de

significância p<0,05. Os dados foram gerados pelo pacote estatístico SPSS for

Windows - versão 17.0; 2007. Os resultados mostram que o nível de CTD alcançado

pela amostra, obteve em média um potencial em evolução (3 a 5 acertos no teste)

em sua maioria, esses resultados nos mostram que esses indivíduos ainda devem

evoluir no que diz respeito aos seus níveis de percepção e tomada de decisão,

mesmo pertencendo à categoria adulta. Concluímos que os indivíduos investigados

se encontram com nível de CTD em evolução, e essa variável não sofreu influência

da posição de jogo e do tempo de reação dos atletas negando a hipótese do estudo.

Palavras-chave: Conhecimento tático declarativo. Tempo de reação. Handebol.

ABSTRACT

Collective sports games are composed of several modalities including Handball, this

modality presents high unpredictability, randomness and variability in its

environmental context, requiring that the athlete respond to certain situations

problems; In this way cognition becomes an important point in this sport, since it is

constituted by cognitive processes (perception, attention, anticipation, decision

making, among others). Therefore, the objective of this study was to evaluate

whether there is an association between the level of declarative tactical knowledge

(CTD), the playing position, and the reaction time of handball athletes. The study was

descriptive, inferential and cross - sectional, with samples for convenience,

composed of two handball teams of the adult male category of the states of

Pernambuco and Rio Grande do Norte. We used a specific protocol for modality,

already validated and constituted of 11 video scenes of the handball game. For the

descriptive analyzes, we used the mean and standard deviation measures and the

probability distribution (percentage analysis), for the inferential, the Fisher's exact test

was used with the level of significance p <0.05. The data were generated by the

statistical package SPSS for Windows - version 17.0; 2007. The results show that the

level of CTD achieved by the sample, on the average, obtained an evolving potential

(3 to 5 test hits). These results show that these individuals still have to evolve with

respect to their perception levels And decision making, even belonging to the adult

category. We conclude that the investigated individuals have a level of evolutionary

CTD, and this variable was not influenced by the game position and the reaction time

of the athletes, denying the hypothesis of the study.

Keywords: Declarative tactical knowledge. Reaction time. Handball.

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 9

2 REVISÃO DE LITERATURA .................................................................................. 11

2.1 O Esporte ............................................................................................................ 11

2.2 Handebol ............................................................................................................. 12

2.3 Conhecimento Tático ......................................................................................... 13

2.4 Tempo de Reação ............................................................................................... 15

3 OBJETIVOS ........................................................................................................... 16

3.1 Objetivo Geral ..................................................................................................... 16

3.2 Objetivo Específico .............................................................................................. 16

4 HIPÓTESE ............................................................................................................. 17

5 METODOLOGIA ..................................................................................................... 18

5.1 População do Estudo .......................................................................................... 18

5.2 Cuidadeo Éticos .................................................................................................. 18

5.3 Conhecimeto Tático Declarativo .......................................................................... 18

6 ANÁLISE ESTATíSTICA ........................................................................................ 19

7 RESULTADOS E DISCUSSÃO .............................................................................. 20

8 CONCLUSÃO ......................................................................................................... 24

REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 25

APÊNDICE ................................................................................................................ 30

9

1 INTRODUÇÃO

O esporte é uma ferramenta importante na formação da personalidade do

indivíduo, ele está envolvido no processo educativo ensinando a decidir, a criar e a

expressar; participando na formação da cidadania e na melhoria da qualidade de

vida da população (GRECO, 2000). Segundo Caldas (2006), o esporte é qualquer

atividade física que possa ser exercitada e praticada por um sujeito com diversas

finalidades, como por exemplo, uma caminhada na praia, uma partida de tênis ou de

futebol no horário livre. Não sendo o esporte exclusivamente aquele de forma

tradicional e institucionalizado, mas também podendo ser praticado de forma

recreativa, e até buscando a recuperação de alguns problemas de saúde inerentes

ao praticante.

Dentro do contexto da prática esportiva existem os jogos esportivos coletivos

(JEC), que são compostos de modalidades como (futebol, basquetebol, voleibol,

futsal e handebol) que apresentam uma elevada imprevisibilidade, aleatoriedade e

variabilidade no seu contexto ambiental (ALLARD; BURNETT, 1985; THOMAS;

THOMAS, 1994; WILLIAMS, 2002a, 2002b; GARGANTA, 2006; GRECO, 2006a).

E visando a performance, alguns pesquisadores tem demonstrado nos últimos

anos a importância dos processos cognitivos na constituição da capacidade tática

dentro dos JEC, pois devido a complexidade em seu contexto, o atleta será exigido a

responder a determinadas situações problemas, considerando aspectos

informacionais, perceptivos e de tomada de decisão. Portanto, além da qualidade da

execução técnica que sem dúvida é de suma importância para performance do

atleta, os processos cognitivos têm sido investigado, por estes contribuírem na

expressão do comportamento esportivo, buscando descrever os processos internos

que relacionam-se à tomada de decisão.(MORALES; GRECO, 2007). Atletas

(peritos) possuem um conhecimento que permite a focalização de estímulos

relevantes, já que possuem conscientização da situação, assim são capazes de

tomar decisões rapidamente ou antecipadamente (MATIAS, 2010)

Quando o conhecimento está relacionado aos JEC, ele é utilizado de uma

forma específica, devendo o atleta ter o conhecimento tático do esporte praticado

(BUSCÀ; RIERA, 1999; COSTA et al., 2002; DANTAS; MANOEL, 2005).E a tática,

10

se apresenta como o conteúdo cognitivo da oposição entre as equipes em confronto,

e ainda, a mesma se relaciona com as ações individuais de grupo e coletivas, com o

objetivo pré-determinado, procurando alcançar vantagens para sua equipe

(CALDAS, 2013). Dessa forma a cognição se torna ponto importante no meio

esportivo, pois ela é constituída por processos psicológicos (percepção, atenção,

antecipação, tomada de decisão, entre outros) que levam o indivíduo a obtenção e o

desenvolvimento do conhecimento técnico - tático, das situações problemas

inerentes aos JEC (GRECO, 1999; DORSCH et al., 2001).

Portanto, no que diz respeito ao conhecimento tático, que faz parte da

cognição do atleta, nas Ciências do Esporte distinguem-se dois tipos: conhecimento

tático declarativo (CTD), que é denominado como a capacidade do atleta saber o

que fazer, declarando de maneira verbal ou escrita a melhor decisão a ser tomada e

o porquê da mesma, e o conhecimento tático processual (CTP) que refere-se a

“como fazer”, é a capacidade do atleta de executar a ação (GARGANTA, 2006).

Esses dois tipos de conhecimentos interagem, pois a execução de uma ação no jogo

está ligada com a forma de entendimento do cenário específico (GRECO, 2007).

Sobre especificidade devemos aprofundar o conhecimento a respeito do

processo de ensino-aprendizagem-treinamento (E-A-T) que é a estruturação das

atividades e a distribuição de conteúdos que os atletas irão realizar no treino; essas

assumem especial importância, pois deverão ser planificadas de acordo com faixas

etárias, nível de rendimento e limites dos atletas, isso tudo para melhoria na busca

da performance (SAAD, 2002).

11

2 REVISÃO DE LITERATURA

2.1 O Esporte

O esporte na antiguidade surgiu com os gregos em forma de jogos, com a

idéia de um homem integral, um ser físico, intelectual, ético e estético. Os jogos, as

lutas, as danças ocorriam como atividades que representavam a vida. Os homens

mais fortes e resistentes exerciam uma maior autoridade sobre os outros. Os jogos

para os gregos tinham objetivos religiosos, eram realizados como pagamento aos

deuses, eram grandes espetáculos que divertiam e promoviam prazer (CALDAS,

2006). Já na era moderna os Jogos Olímpicos ressurgiram, tendo como principal

ideólogo Pierre de Freddy, conhecido pelo título de Barão de Coubertin, utilizando

como base os rituais da Grécia antiga para criar aquele que seria o maior fenômeno

sociocultural contemporâneo. Educador, pensador e historiador, quando se

empenhou na reorganização dos Jogos Olímpicos não estava interessado em

assistir apenas à conquista de marcas e quebra de recordes, mas almejava valorizar

os aspectos pedagógicos do esporte. Sua preocupação fundamental era valorizar a

competição leal e sadia, o culto ao corpo e a atividade física (RUBIO, 2011).

O fenômeno esporte atinge vários segmentos dentro da sociedade e é

praticado por diferentes grupos, como por exemplo, portadores ou não de

deficiência, crianças, adolescentes, adultos e idosos nos mais variados cenários, as

pessoas utilizam-se do esporte para diversas finalidades, porém, com a evolução e

mudança das ciências do esporte, ciências tecnológicas e tantas outras áreas do

conhecimento, mudou também a forma de entender o esporte, terminando o século

XX sendo apresentado didaticamente em cinco principais manifestações, Esporte

Profissional, Iniciação Esportiva, Esporte como Conteúdo de Lazer, Esporte de

Representação e Esporte Escolar (PAES, 2009). E atualmente, um conjunto de

esportes recebe a denominação de Jogos Esportivos Coletivos, que entre outros

está o Handebol (LIMA, 2012).

12

2.2 Handebol

O Handebol para se tornar o esporte que conhecemos nos dias atuais, ele foi

antecedido por jogos semelhantes em várias partes do mundo ao longo da história.

De acordo com a Confederação Brasileira de Handebol (2017) o jogo de “Urânia” foi

o primeiro a ser citado por Homero na Odisséia, era praticado na antiga Grécia, com

uma bola do tamanho de uma maçã, usando as mãos, mas sem balizas, outro jogo

que se tem registro, é o “Hasparton” praticado pelo Romanos Em meados do século

XIX (1848), foi criado um jogo denominado “Haandbold” pelo professor dinamarquês

Holger Nielsen, e na mesma época os tchecos praticavam um jogo semelhante

denominado “Hazena”. Fala-se também de jogos similares na Irlanda e no Uruguai,

mas, o handebol como se joga hoje foi introduzido na última década do século

passado, na Alemanha, como “Raftball”.

Já no Brasil de acordo com Greco (1998), o seu início deu-se com os

imigrantes alemães na década de 30, em São Paulo, sendo sua origem

relativamente jovem, mas, nos dias atuais ele é um esporte que dentro das aulas de

Educação Física em escolas públicas e privadas está entre os mais praticados por

crianças e adolescentes. O handebol em termos gerais é um esporte com uma bola

como implemento, onde duas equipes enfrentam-se com o objetivo de marcar mais

gols que a equipe adversária. Cada equipe é formada por sete jogadores, do qual

um é o goleiro, sendo o único que pode encostar o pé na bola estando ele dentro da

sua área de gol. Em qualquer outra situação, a bola deverá ser arremessada,

conduzida ou recebida com as mãos. Seguindo esse conceito Teixeira (1978) nos

diz que o handebol é um jogo muito simples, pois é semelhante ao futebol e é

jogado com as mãos. No handebol a bola deve ser deslocada através de passes, o

atleta também pode conduzir a bola dando até três passos para depois passar ou

arremessar a mesma. Esta maneira de conduzir a bola permiti ao jogador maior

velocidade, segurança e naturalidade nos seus movimentos.

13

2.3 Conhecimento Tático

Pode-se dizer que o conhecimento são informações representadas

mentalmente em um formato específico e estruturados ou organizadas de alguma

forma, as quais envolvem aspectos específicos e gerais de uma determinada

realidade ou fenômeno, que estão armazenados nas estruturas da memória

(EYSENCK, KEANE, 1994). Já a cognição, é um conceito comum para designar

todos os processos ou estruturas que se relacionam com a consciência e o

conhecimento, entre eles, a percepção e o pensamento a memória (DORSCH; et al.,

2001). A cognição está ligada diretamente com o nosso sistema nervoso central, que

é por meio dele que temos a capacidade de percepção, adaptação e interação com

o mundo em que vivemos, fazendo-nos capazes de recepcionar, processar e

responder aos estímulos externos (GAZZANIGA et al., 2002).

Na prática dos Jogos Esportivos Coletivos (JEC) exige-se ativação de áreas

cerebrais que enviam comandos para os indivíduos atletas se comportem de

diferentes maneiras, realizando gestos específicos do handebol. Um jogo esportivo

coletivo como o handebol representa um sistema de ações complexas que unem

funções e elementos simples das mais diversas formas, representando uma

exigência nas áreas cognitivas, afetivas e motoras do participante (GRECO, 1995).

O handebol como os demais JEC são caracterizados por seus participantes

realizarem ações num contexto bastante aleatório, imprevisível e variável, sendo

elas de cooperação–oposição estabelecida nas regras da modalidade regulando o

comportamento dos participantes (GARGANTA, 2001).

Nessa modalidade, quando se menciona o termo conhecimento, sempre se

considera o conhecimento tático, já que a tática é essência da intencionalidade e do

comportamento do jogador. Na literatura, nas áreas da ciência cognitiva e nas

ciências do esporte diferenciam-se duas formas de conhecimento, o conhecimento

declarativo e o conhecimento processual. O conhecimento tático declarativo (CTD)

14

seria capacidade de o atleta saber “o que fazer”, isto é, conseguir declarar de forma

verbal ou escrita qual a melhor decisão a ser tomada e o porquê desta decisão. No

conhecimento tático processual (CTP) o individuo realizaria o mecanismo do “como

fazer”, seria a execução do movimento (GIACOMINI, GRECO, 2008). O CTD baseia-

se na construção de uma rede conceitual elaborada, de forma a permitir ao atleta

saber “o que fazer”. Já o CTP, apresenta-se nas ações motoras visíveis do jogo,

relacionadas ao “como”, “quando” e “onde” aplicar determinada técnica esportiva

(OLIVEIRA, BELTRÃO, SILVA, 2003; GRECO, 2006a).

Os problemas surgidos no jogo são inúmeros exigindo que o jogador

selecione qual a solução mais adequada para a situação, obedecendo aos princípios

gerais do jogo através do conhecimento que possui do jogo. Os jogadores têm que

saber o que fazer, para depois selecionar como o fazer, empregando a técnica mais

adequada para a resolução do problema (GARGANTA 1994). Portanto, para

aproveitar os recursos técnicos de forma plena, é necessário conhecer a essência

do jogo e dos seus princípios tácticos (READ, DEVIS, 1990).

A complexidade das tarefas e os problemas situacionais decorrente nos JEC

fazem com que os participantes estejam permanentemente adotando

comportamentos táticos. Assim, esta capacidade assume um papel relevante no

processo de ensino-aprendizagem-treinamento (E-A-T) (GRECO, 2006).

Nos últimos anos pesquisas em pedagogia do esporte (processo de E-A-T)

destacam que o treinamento da tomada de decisão deve considerar a aproximação

entre o que fazer (tática) e como fazer (técnica) (RAAB; MASTERS; MAXWELL,

2005). Objetiva-se, assim, a superação do processo de E-A-T pautado na técnica,

com a imitação de um modelo ou padrão de movimento, em direção a um

treinamento orientado à tática. Direciona-se o ensino-aprendizado para que os

praticantes consigam uma apropriação inteligente e criativa dos aspectos táticos do

jogo, junto com os elementos técnicos, através do desenvolvimento das capacidades

cognitivas.

15

2.5 Tempo de Reação

Alem da análise do nível de CTD, o protocolo utilizado também nos forneceu

o Tempo de reação (TR) dos indivíduos testados, esta capacidade corresponde ao

intervalo de tempo entre a apresentação de um estímulo e o início da resposta,

considera-se a contração muscular como início da resposta ao estímulo (MAGILL,

2000).

O TR serve como ferramenta para avaliar a velocidade e eficácia da tomada

de decisão dos indivíduos, além de viabilizar uma avaliação das suas capacidades

de antecipação (SOUZA, OLIVEIRA, OLIVEIRA, 2006). A melhora do TR, através da

prática, auxilia na diminuição do número de incertezas no estágio de seleção de

respostas, reduzindo o intervalo de tempo no estágio de programação do

movimento, aumentando a eficiência do desempenho (LIDOR, ARGOV, DANIEL,

1998; MAGILL, 2000). TR pode ser dividido em tempo de reação simples, um

estímulo para uma resposta, o TR de escolha apresenta vários estímulos e uma

resposta adequada para cada estímulo e TR de discriminação que apresenta vários

estímulos e o indivíduo deve responder apenas ao solicitado (HAYWOOD;

GETCHELL, 2004; MAGILL, 2000).

16

3 OBJETIVOS

3.1 Objetivo Geral:

Avaliar o nível de conhecimento tático declarativo (CTD) e o tempo de reação de

atletas de handebol de uma equipe dos estados Rio Grande do Norte e Pernambuco

3.2 Objetivo Específico:

Verificar associação entre conhecimento tático declarativo (CTD), posição de

jogo e tempo de reação de atletas de handebol dos estados do Rio Grande

do Norte e de Pernambuco.

17

4 HIPÓTESE

- O nível de conhecimento tático declarativo (CTD) sofre influência da posição de

jogo e do tempo de reação do atleta.

18

5 METODOLOGIA

5.1 População do Estudo

O estudo foi do tipo descritivo e transversal, com amostras por conveniência,

composta por duas equipes (58atletas no total) de handebol da categoria adulta

masculina dos estados de Pernambuco, e do Rio Grande do Norte (PE= 29; RN=

29).

5.2 Cuidados Éticos

O estudo respeitou as normas estabelecidas pelo Conselho Nacional em

Saúde (1996) envolvendo pesquisas com seres humanos, sendo aprovado pelo

comitê de Ética do Centro de Ciências da Saúde da Universidade Federal de

Pernambuco (protocolo Nº 94.896 de 14/08/2012).

5.3 Conhecimento Tático Declarativo

Foi utilizado o protocolo validado por Caldas et al., (2013), constituído de 11

cenas de vídeo do jogo de handebol (situações ofensivas do jogador atacante com

bola). O teste foi realizado em forma de aplicativo em um equipamento eletrônico

(tablet android). No primeiro momento da coleta o atleta teve que descrever dados a

seu respeito (nome optativo, clube ou escola, idade, peso, estatura, categoria,

posição de jogo e anos de prática). Logo após dava-se início ao teste. A primeira

cena era para adaptação do indivíduo ao teste e as outras 10 restantes significaram

o teste propriamente dito.

Ao final do teste o individuo conheceu seu numero de acertos (nível de CTD

no handebol) como também o aplicativo apresentou seu tempo de reação. Logo

após a passagem de cada cena, a mesma era congelada por três segundos (tempo

para o indivíduo pensar e perceber o que faria em cada situação apresentada na

cena), logo depois, na tela do tablet surgia três alternativas: passar ( 1 ), fintar ( 2 )

ou arremessar ( 3 ), onde o indivíduo só teve três segundos para tomar uma decisão

em cada cena. Ao final do teste o aplicativo apresentava número de acertos (nível

de CTD) dos indivíduos, seu tempo de reação, seu potencial e uma frase

estimuladora como segue na tabela 01.

19

Quadro 1–Nível de CTD, potenciais obtidos e frases estimuladoras para os atletas.

POTENCIAIS FRASES ESTIMULADORAS

0 – 2 acertos, potencial fraco.

Não está conseguindo interpretar as

situações problemas do jogo; procure

treinar mais atento e focado nas

situações ofensivas.

3 – 5 acertos, potencial em evolução. Melhore suas decisões de acordo

com as situações problemas que

surgem durante o jogo.

6 – 7 acertos, potencial médio. Decidi adequadamente em algumas

situações problemas do jogo; melhore

sua percepção e tenha mais atenção

no treino das ações táticas ofensivas.

8 – 9 acertos, potencial acima da

média.

Percebe e toma decisões adequadas

nas situações do jogo, não se

acomode continue evoluindo.

10 acertos, potencial excelente. Percebe e toma decisões eficazes;

mantenha seu potencial.

Fonte: SILVA, M. A., 2017.

Nota: Quadro elaborado pelo autor com os dados coletados na pesquisa.

20

6 ANALISE ESTATÍSTICA

Para as análises descritivas, foram utilizadas as medidas de média e desvio

padrão e a distribuição de probabilidades (análise percentual), para as inferenciais,

empregou-se o teste exato de Fisher com o nível de significância p<0,05. Os dados

foram gerados pelo pacote estatístico SPSS for Windows - versão 17.0; 2007.

21

7 RESULTADOS E DISCUSSÃO

As tabelas de 1 e 2, apresentadas, mostram que o nível de CTD alcançado por

essa população de atletas, obteve em média um potencial em evolução (3 a 5

acertos no teste) em sua maioria, esses resultados nos mostram que esses

indivíduos ainda devem evoluir no que diz respeito aos seus níveis de percepção e

tomada de decisão, mesmo pertencendo a categoria adulta; vale salientar, que essa

foi a primeira vez que esse grupo de atletas foram testados com um instrumento

dessa natureza, onde os mesmos não tinham conhecimento sobre a existência de

dois tipos de conhecimentos envolvidos com a prática do handebol, o CTD e o CTP

(MATIAS, 2009).

Tabela 1 - Perfil do nível de CTD dos atletas de handebol, categoria adulto masculino

de uma equipe do estado de Pernambuco.

VARIÁVEIS

Sexo Posição Amostras Distribuição de probabilidades

(%)

Nível de CTD

(nº de acertos)

Potenciais

Masculino Goleiro 7 24,14%

3 3 4 4 5 Em Evolução

6 6 Médio

Central 5 17,24% 3 3 4 5 5 Em evolução

Meias (Direita/Esquerda)

Pivô

7

3

24,14%

10,34%

1 2 Fraco

3 4 4 5 5 Em evolução

3 4 5 Em evolução

Pontas (Direita/Esquerda)

7 24,14% 1 Fraco

3 3 3 3 4 4 Em evolução

Total

Média

29

------

100%

------

108 ------

3,72 Em evolução

Desvio Padrão ------ ------ 1,25 ------

CTD x Posição de

jogo p≥0,21



22

Tabela 2 - Perfil do nível de CTD dos atletas de handebol, categoria adulto masculino

de uma equipe do estado do Rio Grande do norte.

VARIÁVEIS

Sexo Posição Amostras Distribuição de probabilidades

(%)

Nível de CTD

(nº de acertos)

Potenciais

Goleiro 6 20,69%

1 Fraco

Masculino 3 3 4 5 5

Em Evolução

Central 6 20,69%

2 Fraco

3 3 3 4 5 Em

evolução

Meias

(Direita/Esquerda) 7 24,14%

2 Fraco

3 4 4 4 4 4 Em

evolução

Pivô 4 13,79% 3 34 5

Em evolução

Pontas

(Direita/Esquerda) 6 20,69%

1 Fraco

4 4 4 5 5 Em

evolução

Total 29 100% 104 ------

Média ------ ------ 3,59

Em evolução

Desvio Padrão ------ ------ 1,12 ------

CTD x Posição

de jogo

p≥0,59



Tabela 3 – Comparação do nível de conhecimento tático declarativo (CTD) e o

tempo de reação (TR) dos atletas entrevistados dos estados de Pernambuco e Rio

grande do Norte.

Tempo de Reação x Nível de CTD

Masculino n = 58 (PE x RN) p≤0,14

*p≤0,05

O comportamento tático e os processos cognitivos têm sido considerados

fundamentais para melhora do desempenho de atletas e de suas equipes no esporte

23

(GRÉHAIGNE, 2001). Alguns estudos investigam esta relação por meio de análises

qualitativas e quantitativas (GRÉHAIGNE, 2001), em atletas de várias categorias

(COSTA et al., 2010), comparando os resultados destes indivíduos em suas de

diferentes posições de jogo (GIACOMNI; GRECO, 2008).

Dessa forma, como processo cognitivo, a tomada decisão revela-se como um

processo cognitivo multifatorial, subjetivo e complexo; isto porque é fruto da

interação dos diferentes fatores que a constituem, bem como desempenha um papel

decisivo nos JEC, e no handebol em especial, uma vez que a realização de

movimentos conscientes é sempre acompanhada de uma decisão (GRECO, 2006).

Neste estudo foi avaliado o nível de conhecimento tático declarativo de atletas

de handebol da categoria adulta masculina, comparando essa variável com a

posição de jogo e o tempo de reação desses atletas.

Uma variável que perece ter interferido no potencial apresentado pelos

indivíduos testados, pode estar ligada ao processo metodológico de ensino que os

mesmos foram submetidos na iniciação do handebol, sendo treinados por métodos

de ensino tradicionais, estes não enfatizam a cognição e sim gestos motores

mecânicos e automatizados (métodos analíticos, global e misto), onde, na

contemporaneidade da prática de um JEC que busca um melhor desempenho de

atletas inteligentes e criativos preconiza a utilização de métodos de ensino que

propiciem um saber próximo da realidade de como o jogo acontece (métodos da

iniciação esportiva universal, jogos desportivos coletivos e situacional) (AFONSO;

GARGANTA, MESQUITA, 2012; CALDAS, VIANA, GRECO, SOUGEY, 2013;

MATIAS, GRECO, 2013; SCAGLIA, REVERDITO, LEORNARDO, LIZANA, 2013).

Nessa investigação o nível de CTD dos atletas entrevistados não sofreu

influência da posição de jogo que atuavam (atletas de Pernambuco p≥0,21; atletas

do Rio Grande do Norte p≥0,59). Giacomini e Greco (2011) em um dos seus estudos

com o futebol, não encontraram resultados significativos sobre o CTD e a posição de

jogo nessa modalidade, corroborando com a nossa investigação.

No referido estudo a variável do tempo de reação (TR) também foi analisada,

e a diferença na estrutura dos testes utilizados para mensurar o TR e habilidades

motoras poderia explicar os baixos resultados na comparação entre nível de CTD e

tempo de reação dos atletas nesse estudo (PE x RN p≤0,14) já que o TR pode ser

24

influenciado principalmente por mecanismos centrais de processamento que

antecedem o movimento, sendo, portanto, dissociáveis e não correlatos.

Para Magill (2000) o TR que um indivíduo tem para responder a estímulo

visual é de 250 milissegundos (ms), nesse estudo quando comparamos os atletas

entre os estados, não obtivemos resultados significativos entre o TR e o nível de

CTD.

Esses dados podem estar relacionados a execução das atividades no

momento do treino. Ou aos métodos de ensino que propiciam execuções rápidas e

inteligentes dos gestos técnicos dos atletas dentro das situações problemas que

surgem no jogo, juntamente com uma proposta de análise do treinamento onde se

possa analisar melhor as atividades executadas no treino e os métodos de ensino

utilizados pelo professor/treinador na busca de respostas sobre a relação entre CTD

x TR.

Entretanto, é importante salientar que a análise (testes) de habilidades

cognitivas (percepção e tomada de decisão) e posteriormente motoras (TR), deve-se

adequar ao máximo, as ações técnico/táticas e ao ambiente do jogo; o que foi

considerado nesse estudo.

25

8 CONCLUSÃO

Concluímos que os indivíduos atletas investigados se encontram com nível de

CTD em evolução, e essa variável não sofreu influência da posição de jogo e do

tempo de reação dos atletas de Pernambuco e do Rio grande do Norte negando a

hipótese do estudo.

26

REFERÊNCIAS

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APÊNDICE - TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE ESCLARECIDO PARA OS

PERITOS (ATLETAS E OU RESPONSÁVEIS).

COMITÊ DE ÉTICA EM PESQUISA CEP/UFPE

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO

Resolução nº 196/96 – Conselho Nacional de Saúde

Senhor você está sendo convidado para participar da pesquisa intitulada:

Nível De Conhecimento Tático Declarativo Posição de Jogo e Tempo de Reação.

Existe Associação? que tem como objetivo: Avaliar o nível de conhecimento tático

declarativo (CTD) e o tempo de reação de atletas de handebol dos estados Rio

Grande do Norte e Pernambuco. Este é um estudo baseado em uma abordagem

não invasiva, utilizando cenas de vídeo da modalidade do handebol a serem

avaliadas.

A pesquisa terá duração de quatro anos, com o término previsto para dezembro de

2019.

Suas respostas serão tratadas de forma anônima e confidencial, isto é, em

nenhum momento será divulgado o seu nome em qualquer fase do estudo. Quando

for necessário exemplificar determinada situação, sua privacidade será assegurada

uma vez que seu nome será substituído de forma aleatória. Os dados coletados

serão utilizados apenas NESTA pesquisa e os resultados divulgados em eventos

e/ou revistas científicas.

Sua participação é voluntária, isto é, a qualquer momento você pode recusar-se a

responder qualquer pergunta ou desistir de participar e retirar seu consentimento.

Sua recusa não trará nenhum prejuízo em sua relação com o pesquisador ou com a

instituição que forneceu os seus dados, como também na que trabalha.

Sua participação nesta pesquisa consistirá em analisar 11 cenas de vídeo do jogo

de handebol e ao mesmo tempo responder 3 perguntas relacionadas a estas cenas.

Os resultados do estudo serão guardados por cinco (05) anos e incinerados após

esse período.

Você não terá nenhum custo ou quaisquer compensações financeiras. Não

haverá riscos de qualquer natureza relacionada à sua participação. O benefício

31

relacionado à sua participação será de aumentar o conhecimento científico para o

Handebol e a Ciência Cognitiva.

Você receberá uma cópia deste termo onde consta o celular/e-mail do pesquisador

responsável, e demais membros da equipe, podendo tirar as suas dúvidas sobre o

projeto e sua participação, agora ou a qualquer momento. Desde já agradecemos!

_____________________________

______________________________

Iberê Caldas Souza Leão - UFPE Márcio Adelmo da Silva-UFPE

Pesquisador Principal, Márcio Adelmo da Silva

[email protected] / Fone: 81-98905-4520

Orientador: Professor Dr. Iberê Caldas Souza Leão-UFPE

Departamento: Pós-graduação em Neuropsiquiatria e Ciências do Comportamento

Fone: 21268539

Comitê de Ética em Pesquisa CEP/CCS/UFPE: (081) 2126-8588

Recife, 04 de maio de 2017.

Declaro estar ciente do inteiro teor deste Termo de Consentimento e estou de

acordo em participar do estudo proposto, sabendo que dele poderei desistir a

qualquer momento, sem sofrer qualquer punição ou constrangimento.

Sujeito da Pesquisa: ______________________________________________

Assinatura

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