Uma Proposta Metodológica Para Interpretação Da Música Contemporanea

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ANPPOM – Décimo Quinto Congresso/2005 819 INTERPRETANDO O HOJE: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA PARA A CONSTRUÇÃO DA PERFORMANCE DA MÚSICA CONTEMPORÂNEA Catarina Domenici [email protected] Departamento de Música, Programa de Pós-Graduação - UFRGS Resumo As pesquisas em performance e cognição musical identificaram as características da expertise em música e discorreram sobre o papel da prática deliberada na aquisição dessa competência. Esses estudos se concentraram majoritariamente no repertório tonal e os pou- cos relatos sobre a execução da música contemporânea apontam discrepâncias entre as estratégias empregadas na aprendizagem da música tonal e pós-tonal. Partindo do pressu- posto que a prática deliberada envolve estratégias metacognitivas, a autora propõe a inte- gração dos modelos de Lehmann e Ercisson e de Davidson e Scripp como ferramenta para guiar o processo de construção da interpretação de uma peça contemporânea. Este estudo visa contribuir para o aprofundamento da discussão sobre as habilidades e estratégias cog- nitivas na execução do repertório pós-tonal. Palavras-chave: interpretação da música contemporânea; processos de construção da interpretação musical; metacognição. Abstract Research in performance and music cognition established the prevailing features of expertise in the music domain, and expounded on the importance of deliberate practice to attain this goal. The vast majority of studies have concentrated on tonal music. The few reports available on the practicing strategies for contemporary music point to discrepan- cies in the behavior of musicians engaging in the learning of tonal and post-tonal repertoi- re. Assuming that deliberate practice involves metacognitive strategies, the author propo- ses the combination of the models put forth by Lehmann and Ericsson and by Davidson and Scripp as a guidance tool in the preparation of a performance of a post-tonal work. This study aims at contributing to the discussion of the cognitive processes involved in the performance of contemporary music.

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INTERPRETANDO O HOJE: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA PARA A CONSTRUÇÃO DA PERFORMANCE DA MÚSICA CONTEMPORÂNEACatarina DomeniciAs pesquisas em performance e cognição musical identificaram as características da expertise em música e discorreram sobre o papel da prática deliberada na aquisição dessa competência. Esses estudos se concentraram majoritariamente no repertório tonal e os pou-cos relatos sobre a execução da música contemporânea apontam discrepâncias entre as estratégias empregadas na aprendizagem da música tonal e pós-tonal. Partindo do pressu-posto que a prática deliberada envolve estratégias metacognitivas, a autora propõe a inte-gração dos modelos de Lehmann e Ercisson e de Davidson e Scripp como ferramenta para guiar o processo de construção da interpretação de uma peça contemporânea. Este estudo visa contribuir para o aprofundamento da discussão sobre as habilidades e estratégias cog-nitivas na execução do repertório pós-tonal.

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  • ANPPOM Dcimo Quinto Congresso/2005 819

    INTERPRETANDO O HOJE: UMA PROPOSTA METODOLGICA PARA A CONSTRUO DA PERFORMANCE DA MSICA CONTEMPORNEA

    Catarina Domenici [email protected]

    Departamento de Msica, Programa de Ps-Graduao - UFRGS

    Resumo

    As pesquisas em performance e cognio musical identificaram as caractersticas da

    expertise em msica e discorreram sobre o papel da prtica deliberada na aquisio dessa

    competncia. Esses estudos se concentraram majoritariamente no repertrio tonal e os pou-

    cos relatos sobre a execuo da msica contempornea apontam discrepncias entre as

    estratgias empregadas na aprendizagem da msica tonal e ps-tonal. Partindo do pressu-

    posto que a prtica deliberada envolve estratgias metacognitivas, a autora prope a inte-

    grao dos modelos de Lehmann e Ercisson e de Davidson e Scripp como ferramenta para

    guiar o processo de construo da interpretao de uma pea contempornea. Este estudo

    visa contribuir para o aprofundamento da discusso sobre as habilidades e estratgias cog-

    nitivas na execuo do repertrio ps-tonal.

    Palavras-chave: interpretao da msica contempornea; processos de construo da

    interpretao musical; metacognio.

    Abstract

    Research in performance and music cognition established the prevailing features of

    expertise in the music domain, and expounded on the importance of deliberate practice to

    attain this goal. The vast majority of studies have concentrated on tonal music. The few

    reports available on the practicing strategies for contemporary music point to discrepan-

    cies in the behavior of musicians engaging in the learning of tonal and post-tonal repertoi-

    re. Assuming that deliberate practice involves metacognitive strategies, the author propo-

    ses the combination of the models put forth by Lehmann and Ericsson and by Davidson

    and Scripp as a guidance tool in the preparation of a performance of a post-tonal work.

    This study aims at contributing to the discussion of the cognitive processes involved in the

    performance of contemporary music.

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    Preldio

    Esta uma comunicao de pesquisa em andamento intitulada Interpretando o Hoje:

    Os Processos de Construo da Performance da Msica Contempornea. A metodologia

    compreende duas etapas, das quais apenas a primeira ser apresentada nesta ocasio. To-

    mando por fundamento as pesquisas sobre a execuo, a cognio musical, a memria e a

    prtica deliberada, proponho um modelo para guiar o processo de construo da interpreta-

    o. Este modelo foi gerado a partir de trs pressupostos:

    1- que a prtica deliberada para o expert fundamentalmente uma atividade metacog-

    nitiva; 2- que a integrao das habilidades cognitivas uma caracterstica marcante da

    performance de alto nvel; 3- que as representaes mentais orientam o trabalho de experts.

    O modelo a ser apresentado integra a matriz das habilidades cognitivas proposta por Da-

    vidson e Scripp (1992) ao modelo piramidal de Lehmann e Ericsson (1997).

    Introduo

    Vrios estudos tm demonstrado que expertise em msica envolve a habilidade de

    perceber padres que so organizados de acordo com a estrutura da msica e executados a

    partir de uma representao mental atravs de programas motores, de maneira que todas

    essas habilidades so amalgamadas em um todo inter-relacionado que caracteriza a per-

    formance de alto nvel. Davidson e Scripp (1992) se referem aos mltiplos saberes do ex-

    pert como uma complexa rede de conhecimentos, enfatizando que o pensamento artstico

    relacional e integrado. atravs da prtica que estabelecemos e fortalecemos essas rela-

    es, portanto podemos inferir que as estratgias de aprendizagem devam promover essa

    integrao. Pesquisas sobre a prtica (Gruson, 2000; Hallam 1995) apontaram que o msi-

    co experiente combina uma viso holstica procedimentos seriais, trabalhando do todo

    para as partes e das partes para o todo. Por outro lado, Gruson constatou que o iniciante

    percebe a pea como um todo amorfo consistindo de uma sequncia de notas independen-

    tes (Gruson, 2000:108). Apesar dessas pesquisas terem se concentrado no repertrio tonal,

    possvel inferir que o processamento da informao se d da mesma maneira com o re-

    pertrio ps-tonal?

    Os msicos profissionais pesquisados por Childs (1992) relataram a prtica da msica

    contempornea na seguinte seqncia de fases: a estrutura rtmica, a qual geralmente

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    muito complexa, praticada na primeira fase; as notas certas so praticadas na segunda; e

    detalhes de expresso se tornam parte do plano de performance na terceira fase. (Childs

    apud Kopiez, 2002:525). Tais procedimentos so equivalentes aos adotados por iniciantes

    na pesquisa de Gruson, e no revelam o processamento da informao em unidades signifi-

    cativas.1Tampouco descrevem estratgias que contemplem a relao entre o todo e as par-

    tes. Essa comparao revela um abismo inquietante entre a abordagem do repertrio de

    prtica comum e do repertrio contemporneo. Alm do mais, um processo exclusivamen-

    te seriado de aprendizagem tende a produzir uma interpretao igualmente seriada. Kopiez

    comenta que o equilbrio entre a perspectiva global (integrao) e a perspectiva local (di-

    ferenciao) uma caracterstica de toda obra de arte aclamada e uma questo fundamental

    na esttica musical (Kopiez, 2002:525).Tal observao gera questionamentos preocupan-

    tes sobre a influncia dos modos de transmisso da msica contempornea sobre os modos

    de recepo e apreciao.

    Lehmann e Davidson (2002) afirmam que as habilidades so especficas a um deter-

    minado domnio e so estruturadas de acordo com um conjunto de estmulos. Citando o

    exemplo de um trompetista perito no repertrio tonal, os autores sugerem que a perfor-

    mance deste cairia significativamente frente tarefa de ler primeira vista ou memorizar

    uma pea atonal. Tal suposio no infundada. Todas as pesquisas realizadas com ex-

    perts at o momento apontam para a importncia da frase como unidade perceptiva e estru-

    tural, bem como sugerem que o conhecimento da estrutura da pea auxilia tanto na organi-

    zao da prtica quanto na memorizao. Alm do mais, os programas motores so cons-

    trudos a partir de um estmulo especfico o repertrio e consolidados atravs da expo-

    sio continuada a este estmulo. Desta maneira o trompetista provavelmente se sentiria

    desamparado face tarefa proposta, pois lhe faltariam os meios para identificar uma uni-

    dade perceptiva que tivesse o escopo de uma frase, bem como os subsdios necessrios

    para elaborar estratgias de estudo e memorizao, e, por fim, lhe faltariam os programas

    motores que permitissem a realizao da pea no mesmo nvel de expertise por ele alcan-

    ado na msica tonal. Os relatos de pianistas profissionais sobre a memorizao de uma

    pea contempornea em Aiello e Williamon (2002) apontam para as demandas cognitivas

    da msica contempornea na anlise, na construo de programas motores e na percepo,

    sinalizando que novas concepes musicais demandam uma nova maneira de perceber,

    organizar e executar a msica.

    1 Essas unidades so denominadas chunks e, organizadas hierarquicamente, formam as estruturas de evoao (retrieval structures). Aiello e Williamon (2002); Chaffin, Imreh, Crawford (2002).

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    Justificativa e objetivos

    Contrastando com a quantidade e a qualidade de estudos sobre os processos cognitivos

    na execuo da msica ocidental tonal, ainda nos deparamos com uma grande lacuna de

    conhecimento acerca desses processos na execuo do repertrio ps-tonal. Os poucos

    estudos existentes, alegando a complexidade da msica do nosso tempo, pressupe um

    nvel de expertise em msica contempornea que no corresponde ao nvel alcanado por

    experts no repertrio tonal.

    A construo de uma interpretao musical uma atividade que demanda criatividade

    e objetividade. O modo pelo qual planejamos, procedemos e avaliamos o nosso processo

    de aprendizagem ter reflexos na performance. Quanto mais tivermos conscincia dos pro-

    cessos cognitivos inerentes execuo musical, mais poderemos gerenciar e otimizar a

    prtica. Por outro lado, se no usarmos e estimularmos a criatividade o resultado ser tam-

    pouco artstico. O trabalho do intrprete combina a inventividade ao conhecimento e vi-

    vncia dos processos que resultam em uma experincia esttica a performance. o m-

    sico que pode fornecer dados sobre as tenses que emergem entre a teoria e a prtica, a

    criatividade e o controle durante o processo de criao artstica. Os relatos de intrpretes

    que se dedicam a investigar a construo de uma performance amparados no conhecimento

    da cognio musical podem oferecer um quadro mais compreensivo sobre esses mecanis-

    mos. Como Davidson e Scripp afirmam, [As] habilidades cognitivas so mais teis se no

    forem divididas entre as vrias reas individuais: psicologia, msica e educao2 (David-

    son e Scripp, 1992:411).

    Fundamentao terica e metodologia:

    Para o expert, a prtica deliberada uma atividade auto-regulada na qual ele(a) utiliza

    estratgias metacognitivas para aperfeioar a sua arte. Paris e Winograd (1990) mostram

    que a metacognio envolve o conhecimento e o controle sobre si mesmo e o conhecimen-

    to e o controle sobre o processo. A conscincia e a experincia que o indivduo traz para a

    tarefa, bem como o comprometimento, a motivao e a ateno so pressupostos do pri-

    meiro item, enquanto que o conhecimento sobre o processo envolve trs categorias: conhe-

    cimento declarativo, procedural e condicional. O conhecimento declarativo factual e en-

    2 O grifo est no original.

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    volve o domnio dos conceitos de uma dada tarefa. A informao sobre como esse conhe-

    cimento ser empregado refere-se ao conhecimento procedural, enquanto que o condicio-

    nal consiste da discriminao sobre quais estratgias so mais apropriadas a um determina-

    do contexto. O controle sobre o processo envolve o planejamento, a monitorao e a avali-

    ao, aes que ocorrem, respectivamente, antes, durante e aps a realizao da tarefa.

    O desafio do intrprete reside em conduzir esse processo de maneira criativa. David-

    son e Scripp prope que

    o conceito de ferramentas como o instrumento do pensamento crucial quando con-sideramos as habilidades cognitivas e, especialmente, quando consideramos a questo da criatividade e da inveno. importante considerarmos o papel que as ferramentas desem-penham em nossos pensamentos e conceitos, pois ao mesmo tempo erm que impem limi-taes, as ferramentas tambm so abertas a novos significados e fronteiras. (Davidson e Scripp, 1992:408)

    Lehmann e Ericsson (1997) oferecem um modelo piramidal que contm trs represen-

    taes mentais da performance: 1- a performance idealizada; 2- a habilidade do intrprete

    de implementar essa performance, acessando os conhecimentos necessrios para esse fim;

    3- o presente estado da sua performance. Este modelo, no entanto, no oferece um cons-

    tructo que guie as atividades decorrentes do dilogo entre as bases da pirmide, representa-

    do pelas inquiries qual o presente estado da minha performance?, como devo proce-

    der? Posto que o processo de construo de uma interpretao implica em conhecimentos

    situados dentro e fora da performance e que o intrprete estabelece uma relao dinmica

    entre esses saberes, Davidson e Scripp (1992) propuseram uma matriz onde as habilidades

    cognitivas presentes nos trs modos de conhecimento (produo, percepo e reflexo) se

    manifestam como representao e como ao. Considerando a criatividade como elemento

    inerente ao trabalho do intrprete e tendo em vista que a produo, enquanto ato gerador,

    perpassa todos os conhecimentos, proponho uma adaptao a esse modelo, substituindo

    produo por organizao. Como exposto na introduo, a habilidade de organizar os pa-

    dres musicais em uma representao mental, bem como a habilidade de construir progra-

    mas motores a partir de movimentos organizados, so intrnsecas execuo musical. Por-

    tanto, a organizao se manifesta tanto como representao quanto como ao.

    A seguir exponho a matriz das habilidades cognitivas adaptada da teoria de Davidson

    e Scripp (1992, p. 396) construo de uma interpretao:

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    A dinmica nessa matriz prev inter-relaes contnuas entre os tipos e os modos de

    conhecimento, promovendo a integrao das habilidades, sendo que no h uma ordem

    pr-fixada para o percurso da prtica. Para uma avaliao continuada da execuo, propo-

    nho a seguir a integrao do modelo de Lehmann e Ericsson matriz cognitiva acima apre-

    sentada. Partindo de um input inicialmente estabelecido pelas representaes mentais loca-

    lizadas na pirmide, o intrprete, atravs da utilizao de estratgias metacognitivas, pode-

    r dirigir as suas aes nos campos declarativo e procedural gerando um circuito retroali-

    mentado.

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    A evoluo da performance ao longo do processo de aprendizagem representada pe-

    la espiral ascendente. As setas que ligam a matriz performance idealizada representam a

    relao entre o todo e as partes: o trabalho na matriz enriquece e modifica o ideal, ao

    mesmo tempo em que o ideal guia o trabalho das partes.

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