TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA

Profª Juliana M. Kraetzig - xuxinhProfª Juliana M. Kraetzig - [email protected][email protected]

TRANSPOSIÇÃO TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICADIDÁTICA


PASSA POR PATAMARES PASSA POR PATAMARES DO SABERDO SABER

1º) Saber Sábio1º) Saber Sábio - - fruto do fruto do trabalho de cientistas e trabalho de cientistas e

intelectuais que produzem o intelectuais que produzem o conhecimento científico.conhecimento científico.


Esses são saberes que não foram Esses são saberes que não foram produzidos necessariamente nesse produzidos necessariamente nesse tempo e espaço mas, que são pela tempo e espaço mas, que são pela

escola transmitidos.escola transmitidos.Por isso, esses conhecimentos Por isso, esses conhecimentos

devem ser transformados.devem ser transformados.


CONCEITO:CONCEITO:TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICATRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA

““Um conteúdo do saber que foi Um conteúdo do saber que foi designado como saber a ensinar sofre a designado como saber a ensinar sofre a

partir daí, um conjunto de transformações partir daí, um conjunto de transformações adaptativas que vão torná-lo apto para adaptativas que vão torná-lo apto para

ocupar um lugar entre os objetos de ocupar um lugar entre os objetos de ensino.O trabalho que transforma um ensino.O trabalho que transforma um

objeto do saber a ensinar em objeto de objeto do saber a ensinar em objeto de ensino é denominado de transposição ensino é denominado de transposição

didática” (Chevallard, 2001: 20)didática” (Chevallard, 2001: 20)


O saber científico sofre um O saber científico sofre um processo de transformação, se processo de transformação, se

constituindo em constituindo em um saber a ensinar.um saber a ensinar.

2º) Saber a Ensinar2º) Saber a Ensinar - são os - são os conteúdos escolares, resultantes conteúdos escolares, resultantes

da transposição didática.da transposição didática.


O saber a ensinar, se configura como os conteúdos dos livros e materiais didáticos, e este sofre

uma segunda transposição didática, pois os conteúdos dos didáticos, ao

serem ensinados sofrem outra transformação, passando ao saber

ensinado.


Um dos grandes desafios do professor está em realizar esta transposição. Ele

terá que adaptar os conteúdos curriculares de acordo com aspectos da cultura escolar, os objetivos, os

valores educativos, utilizar-se de uma linguagem diferenciada, pois o papel

da escola está em facilitar o acesso ao conhecimento.


3º) SABER ENSINADO - chega-se à figura do professor, que irá transformar os conteúdos curriculares (científicos ou não) em conteúdos de ensino de acordo com a

realidade escolar dos alunos. Então, a primeira transposição didática, ocorre do saber sábio para o saber a ensinar, e a segunda transposição é a que ocorre do saber a ensinar, para o saber ensinado.


Para fazer uma transposição didática eficaz é preciso:

-saber como é a aprendizagem em determinada área e articulá-la com os princípios gerais da

aprendizagem;-selecionar e organizar o conteúdo;

-distribuir o conteúdo no tempo, estabelecendo seqüência, ordenamento, séries lineares, ou não

de conceitos e relações, etapas de análise, síntese e de avaliação formativa de acordo com

as características dos alunos;


Para fazer uma transposição didática eficaz é preciso:

-selecionar materiais ou mídias pelos -selecionar materiais ou mídias pelos quais os conteúdos serão quais os conteúdos serão

apresentados-textos, vídeos, pesquisa apresentados-textos, vídeos, pesquisa na web, etc...na web, etc...

-selecionar e aplicar técnicas e estratégias de ensino (MELO, 2004)


No processo de transposição didática é preciso que o

professor tenha domínio do conteúdo a ser ensinado, e transforme o conhecimento

científico de modo que este não perca suas características.


A transposição didática apresenta-se como um elemento essencial na atuação do professor em sala de aula, pois é, a partir dessa transposição

que os conteúdos serão apresentados aos alunos de forma que favoreça a sua

aprendizagem, utilizando-se dos mais diversos recursos e materiais.

O desafio do professor está na transformação dos conhecimentos científicos em conteúdos

escolares, de modo que facilite a aprendizagem dos alunos.

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