Doutoranda Karina T. Bernardo Prof. Dr. Victor Eduardo Lima Ranieri 06/08/2013
Trabalho prof Victor
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Ensino e Aprendizagem com TIC para a Educação Pré-Escolar e o 1.º Ciclo do Ensino Básico
Julho 2010
Formador
Victor Moreira Martins - [email protected]
• Pertencente ao A.V.E de Briteiros
• Professor do grupo 230
• Experiência profissional no:
1º ciclo
- Docente com turma
- Professor de TIC e Apoio Educativo
- Alfabetização de adultos
2º ciclo (Matemática e Ciências da Natureza)
CEF e EFA (Matemática e TIC)
• Coordenador PTE do A.V.E de Briteiros
Sessão: 1
• Apresentação do Curso de Formação pelo director CFFH;• Apresentação dos Formandos e Formadores;• Diagnóstico;• Calendarização; • Avaliação;• Enquadramento do PTE;• AS TIC no currículo do pré-escolar e no 1.º ciclo. Potencialidades e Desafios.• Apresentação do espaço de interacção:
http://1cicloetic.blogspot.com/• Proposta de Actividade 1 e 2.
Calendarização
1ª Sessão 2ª Sessão 3ª Sessão
1 de Julho 2010
Das 13h30 às 18h30
5 de Julho 2010
Das 13h30 às 18h30
12 de Julho 2010
Das 13h30 às 18h30
Objectivos
• Contribuir para que os professores e educadores:
(i) adquiram ou aprofundem os seus conhecimentos sobre a utilização das ferramentas TIC … nas várias áreas curriculares
(ii) compreendam as vantagens da utilização das TIC como meio para melhorar as práticas pedagógicas e as aprendizagens dos alunos.
• Proporcionar o conhecimento e oportunidades de utilização de
novas ferramentas e recursos educativos digitais específicos
adaptados às necessidades da Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo.
• Promover a reflexão sobre a utilização crítica das TIC em contexto
pedagógico tendo em atenção aspectos éticos e de segurança que
lhe estão associados.
AN2 Ensino e Aprendizagem com TIC para a Educação
Pré-Escolar e o 1.º Ciclo do Ensino Básico
Conteúdos
As TIC e o currículo (5h)
• No currículo do 1º ciclo e nas orientações curriculares do pré-
escolar
• Exemplos de experiências de utilização das TIC
À descoberta de novas ferramentas e recursos digitais (5h)
• Apresentação e exploração de algumas ferramentas e recursos
digitais … susceptíveis de serem usados com os alunos
• Possíveis cenários de utilização dessas ferramentas
A integração do uso das TIC na sala de aula (5h)
• Formas de organizar e gerir o trabalho com os alunos em
diferentes cenários de utilização das TIC
• Aspectos éticos e de segurança na utilização das TIC e Internet
• Potencialidades de espaços de comunicação e de colaboração on-
line
AN2 Ensino e Aprendizagem com TIC para a Educação
Pré-Escolar e o 1.º Ciclo do Ensino Básico
Referenciais para a monitorização/avaliação
• Grelha de observação directa por sessão.
•Participação com actividades ou post’s no blogue criado para o efeito (http://1cicloetic.blogspot.com/).
•Reflexão Crítica.
O PTE - missão e objectivos
O Plano Tecnológico da Educação (PTE) é o maiorprograma de modernização tecnológica das escolasportuguesas, aprovado em Agosto de 2007 peloGoverno.
O PTE interliga de forma integrada e coerente um esforçoímpar na infra-estruturação tecnológica das escolas, nadisponibilização de conteúdos e serviços em linha e no reforço das competências TIC de alunos, docentes e nãodocentes.Com o PTE, as escolas portuguesas estão a transformar-se em espaços de interactividade e de partilha sembarreiras, preparando as novas gerações para osdesafios da sociedade do conhecimento.
Razões justificativas da acção
• Papel das tecnologias na sociedade actual;• Integração deve ser de feita de forma transversal;• Potencial promissor na melhoria da qualidade das
aprendizagens;• Promoção da comunicação e do trabalho colaborativo;• Para o conhecimento de recursos educativos;• No desenvolvimento de competências conducentes a
práticas inovadoras;• Na importância da formação ao longo da vida (autoformação
ou formação certificada);• Utilização das TIC na organização e desenvolvimento de
experiências potenciadoras da construção de aprendizagens.
Efeitos a produzir: mudanças de práticas,
procedimentos ou materiais didácticos
• Conhecimento e partilha de experiências inovadorascom recurso às TIC;
• Concepção, implementação e avaliação de situaçõesde aprendizagens a realizar com os alunos;
• Utilização legal e eticamente correcta as tecnologias de informação e comunicação;
• Participação em redes de trabalho colaborativo de educadores e formadores
Currículo Nacional para o Ensino Básico
Competências gerais: • Mobilizar saberes culturais e tecnológicos para
compreender a realidade e abordar situações e problemas do quotidiano;
• Usar adequadamente linguagens das diferentes áreasdo saber cultural, científico e tecnológico para se expressar;
• Pesquisar, seleccionar e organizar informação paratransformar em conhecimento mobilizável.
Ao longo dos ciclos
(perspectiva transversal)
• A predisposição para recolher e organizar dados relativos s uma situação ou a um fenómeno e para osrepresentar de modos adequados, nomeadamenteatravés de tabelas e gráficos e utilizando as novas tecnologias. (Competência Matemática)
• A utilização das potencialidades das Tecnologias de Informação e Comunicação no desenvolvimento das experiências de aprendizagem, da iniciativa dos alunos e ou dos professores (pesquisas na Internet, utilização de softwere específico, enciclopédias emcd-room, dicionários, jogos...). (Competência Estudo do Meio)
Programa Nacional de Português para o
Ensino Básico (2009)
"O ensino do Português desenrola-se hoje num cenárioque apresenta diferenças substanciais, relativamente aoinício dos anos 90 do século passado.
Exemplo flagrante disso: a projecção, no processo de aprendizagem do idioma, das ferramentas e das linguagens facultadas pelas chamadas tecnologias dainformação e comunicação, associadas a procedimentosde escrita e de leitura de textos electrónicos e à disseminação da Internet e das comunicações em rede".
Convém ter em conta que a existência de novoscenários, linguagens e suportes para o acesso à informação exige o domínio de literacias múltiplas, nomeadamente, a literacia informacional (associada àstecnologias de informação e comunicação) e a literaciavisual (leitura de imagens).
Este facto torna imprescindível, desde cedo, a convivência com diferentes suportes e com diferenteslinguagens. (pág.63)
Referenciais Pedagógicos
(modelos e correntes)
• Construtivista (Piaget,Vigotsky)
O conhecimento constrói-se pelo diálogo e pela crítica, e é colectivo.
• Conectivista (George Siemens)
Aprendizagem é um processo que ocorre num ambiente onde oselementos centrais estão em mudança – a aprendizagem pode residirfora de nós mesmos e as conexões que nos capacitam aprender mais, são mais importantes que o nosso actual estado de conhecimento).
• Actividades integradoras - modalidade de projecto- "Desenvolver actividades integradoras de diferentes saberes,
nomeadamente a realização de projectos." in CNEB.
Referenciais Pedagógicos
O modelo tradicional de ensino, em que o professor detém o
conhecimento e o aluno absorve os conteúdos "é inapropriado" para
esta nova geração que "cresceu com interactividade e colaboração".
"Dar às suas crianças o seu direito de nascença que é ter acesso a
um novo meio de comunicação que melhora a sua aprendizagem e
experiência humana".
Don Tapscott
O modelo tradicional de ensino, em que o professor detém o
conhecimento e o aluno absorve os conteúdos "é inapropriado" para
esta nova geração que "cresceu com interactividade e colaboração".
"Dar às suas crianças o seu direito de nascença que é ter acesso a
um novo meio de comunicação que melhora a sua aprendizagem e
experiência humana".
Don Tapscott
Em Portugal, nos últimos anos, muitos passos foram dados quer no
apetrechamento das escolas em hardware e software quer na formação
dos professores para usar esses equipamentos. Há, porém, um longo
caminho a percorrer para que as tecnologias da informação e
comunicação (TIC) sejam integradas de uma forma transversal nos
currículos, surgindo nas escolas de uma forma sistemática e planeada,
em vez de pontual e espontânea. Paiva, Jacinta; As Tecnologias de
Informação e Comunicação usadas pelos professores; Ministério da
Educação, DAPP; 2002.
Referenciais Científicos
• Em Portugal e em todo mundo estuda-se cadavez mais a integração das tecnologias na sala de aula (ver bibliografia.) Exemplo: Educação, Formação & Tecnologias
Technological Plan for Education
Documentação de referência:
• Plano Tecnológico de Educação Resolução do Conselho de
Ministros n.º 137/2007
• Estudo Nacional Competências TIC
• Sistema de formação e de certificação em competências TIC
Portaria n.º 731/2009. D.R. n.º 129, Série I de 2009
• Programa Nacional de Formação de Competências TIC
• Legislação sobre a formação contínua de professores (CCPFC)
•Livro Verde para a Sociedade de Informação
•Experiências TIC na escola.
Proposta de Actividade 1
Pesquisar no Currículo Nacional de competências em TIC para o 1º ciclo e identificar vantagens e desvantagens.
É importante utilizar as TIC naimplementação do currículo?
Indique os três aspectos, que considere mais críticos/
mais importantes, em que a integração das TIC nas
práticas escolares constituam um obstáculo ou um
elemento negativo/constituam um contributo positivo
para se atingir o objectivo explicitado acima.
Exemplo:
Desenvolver a expressão e a comunicação através de
linguagens múltiplas como meios de relação, de
informação, de sensibilização estética e de compreensão
do mundo.(Ministério da Educação (1997). Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar. Lisboa: Ministério da Educação) (p. 16)
Diversifica formas de
comunicação
Permite respostas
mais rápidas
Facilita dinâmicas de participação e de interacção
Blogue de apoio à formação
http://1cicloetic.blogspot.com/
Actividade 2
Relatar breve experiências de aprendizagens com TIC.