TICs na Educação
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TIC NA EDUCAÇÃO: CENÁRIOS DE PESQUISA
NOV/ 2011
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Projetos de pesquisa, cultura e extensão, pós-graduação e produção audiovisual em consórcios com universidades, empresas, organizações governamentais e ONGs
Inclusão social por meios digitais: transparência, governança, emancipação e colaboração, incubação e empreendedorismo social e inovador, sustentabilidade ambiental, diversidade cultural e progresso técnico
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Pesquisa TIC EDUCAÇÃO
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jul2010
Período - 2010 a 2013(semestral)
Etapas:Quantitativa = 500 escolas Brasil
Qualitativa = 03 Estados (PE – PR – SP)12 escolas rede pública
São Paulo:Capital CarapicuíbaTaubaté Santa Barbara D’Oeste
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jul2010
Perfil das Escolas
São Paulo Carapicuíba Taubaté Santa Barbara d'Oeste
738 1082 2127 723
Rede de uma universidade
Intragov Intragov Intragove Net
• UCA(800 comp)• Laboratório de Informática
Em uma sala de aula
Laboratório de informática
Acessa Escola
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Cenário Brasileiro
Professores não capacitados para utilizar as TICs nas escolas de forma efetiva. Muitas vezes, desconhecem as possibilidades de uso.
Alunos plugados em redes sociais e no uso das tecnologias como facilitadoras de pesquisas escolares, sem maiores reflexões.
Aulas de informática:
Perspectiva instrumental (word, power point)
Ações esparsas de produção de conteúdo (textos, realização de pesquisas complexas, visitas virtuais a museus, colaboração, etc).
Método tradicional de educação
tecnologias inseridas no processo x promoção de novas experiências de aprendizagem.
Principais aspectos observados
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Alunos e professores interessados em conhecer novos formatos e possibilidades de produção/transmissão de conteúdos.
Alunos familiarizados com as tecnologias interativas.
Aspectos facilitadores
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PESQUISA
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs ) na educação:Professores – mediadores – mentores
Dissertação de Mestrado defendida na ECA – USP (PPGMAV) em outubro de 2011.
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ALUNOS
Estudar está diretamente atrelado à perspectiva de ingresso no mercado de trabalho
Satisfação com as condições estruturais que suas escolas oferecem
Recursos tecnológicos - expansão da comunicação
Aprendizagem sustentada pela via do afeto
Principais Aspectos
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ALUNOS
Participam e valorizam as redes sociais
A escola não é apontada como o espaço para realizar a aproximação e busca dos assuntos que lhes despertam atenção
Uso das TICs na escola, no geral, tem sido limitado, embora este fato não seja apontado com relevância, pois a navegação que lhes interessa (com destaque para redes sociais, YouTube e games) ocorre em suas casas
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Visões sobre os professores
Ensina e explica
Conhecimento da matéria
Disposição para ensinar e interesse em que o aluno aprenda
Certa autonomia e, principalmente, espaço para a expressão individual
Um professor que brinque e seja descontraído gera maior interesse
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PROFESSORES
necessidade de suporte e orientação no uso de tecnologias
infraestrutura: rede estável - suporte – manutenção
Têm evitado o uso das TICs
tempo (por exemplo, o deslocamento da sala de aula para o laboratório)
falta de preparo e familiaridade para lidar com as máquinas
No geral, adotam práticas pedagógicas conhecidas
Visão restrita sobre novas possibilidades de aprender e ensinar
transposição de plataformas – da lousa para a tela
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PROFESSORES Temores relacionados com a angústia de como lidar
com o desconhecido: “controlar” os alunos que ficam empolgados ao
navegar, querendo tudo experimentar mostrar-se seguro perante estes mesmos alunos
no manejo dos computadores (ainda que para alguns seja tranquilo e até estimulante, aprender com a turma)
tornar disponíveis conteúdos e, principalmente, tecnologias que não estejam “ultrapassados” (aqui a constatação de que no geral as crianças e jovens estão bastante expostos e atualizados frente às possibilidades oferecidas).
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jul2010
Cenário
As escolas encontram-se em patamares diversos de mobilização e gestão
Há queixas/angústias quanto a suporte e acessibilidade de equipamentos
O uso de TICs é visto como necessário, porém ainda distante do cotidiano pedagógico
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Baixo estímulo às novas maneiras de produção
O celular, que se consolida como o principal hardware no cotidiano de milhões de pessoas, tem o uso proibido na rede pública.
Os games criativos e para a transformação que abrem possibilidades de novas experimentações pedagógicas, mais alinhadas com a linguagem das novas gerações, são desconsiderados.
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TALIS 2009Teaching and Learning International Survey -
TALIS
Pesquisa Internacional de Ensino e AprendizagemDesenvolvido e coordenado pela Organização para
Cooperação e Desenvolvimento Econômico - OCDE
Foco nas condições de trabalho dos professores e nos ambientes de aprendizagem nas escolas
Países membrosPaíses parceiros – BRASILImplementado em 2007 - 2008
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TALIS
É o segundo país com professores com menos de 30 anos de idade (22%)
58% dos diretores de escolas reportam falta ou inadequação de recursos (material pedagógico, computadores, material para biblioteca e outros utilizados em sala)
Predomínio de práticas estruturadas
Está no grupo de países em que professores ocupam maior tempo com atividades não inerentes à sala e aula (administrativas / disciplinares)
Alguns resultados - BRASIL
![Page 18: TICs na Educação](https://reader035.fdocumentos.tips/reader035/viewer/2022081821/549148efb47959b9108b470c/html5/thumbnails/18.jpg)
Demanda de professorespor mais programas de Desenvolvimento 55% 85%
Ausência de programas de mentoring 25% 70%
Média TALIS BRASIL
![Page 19: TICs na Educação](https://reader035.fdocumentos.tips/reader035/viewer/2022081821/549148efb47959b9108b470c/html5/thumbnails/19.jpg)
CONFLITOS GLOBAIShttp://www.conflitosglobais.com.br/
Beta test - Escola de Aplicação da Faculdade de Educação da USP
EtapasInventário de Estilos de AprendizagemJogo individualGrupos focais com alunos, professores, gestores
EDUCAÇÃO E GAMES