Mídias (TICs) na Educação Física

Profª Drª MARLI HATJE

CEFD/UFSMNEP-COMEFE

E-mail: hatjehammes@yahoo.com.br

Você é um...?

TECNOFÓBICO

TECNOFÍLICO

Conceituando

Mídia

Tecnologia de InformaçãoTecnologia de Informação

Formas de gerar, armazenar, processar e reproduzir a informação

Tecnologia de ComunicaçãoTecnologia de Comunicação

Formas de veicular a informação

Som, texto, imagem e animação (Demo). Linguagem Digital –

Jogos Eletrônicos

EDUCOMUNICAÇÃO

Educar para a comunicação (senso

crítico). Integra os diferentes meios as

práticas pedagógicas.

MÍDIA-EDUCAÇÃO

Processo que envolve a participação ativa dos sujeitos, a

colaboração e o compartilhamento das experiências, a produção de novas linguagens e interpretações, a partir das TIC´s e seus discursos. Educação para a cidadania (Fantin).

LINGUAGEM MULTIMODAL

É aquela que valoriza o contexto (origem) do

aluno.

MÍDIAS DIGITAIS

Permitem a distribuição ou comunicação digital das obras

intelectuais escritas, sonoras ou visuais. Ex.: computador, jogos

eletrônicos, celular, etc.

MÍDIAS TRADICIONAISInformam e funcionam como fontes de informação bruta, sem reflexão.

Ex.: TV, jornal, rádio.

APRENDIZAGEM SITUADA

QUAL A IMPORTÂNCIA DAS MÍDIAS NA EDUCAÇÃO?

•Pessoas conectadas;•Possibilidades de aprendizagem;

•Homens aprendem em comunidade;

Freire 1987

Simens 2004

Vigotsky 1984

Elas ampliam as formas de aquisição e produção do conhecimento.

•As TICs potencializam interações;

•Criam novos espaços de aprendizagens;

•As TICs conectam pessoas;•Proporcionam uma mudança no

centro de gravidade da escola: De centro de ensino para centro de

aprendizagem;

JORNAL

A partir da escrita se dá a autonomia da informação (Kenski, 2007). Estimula a leitura, expressão,

interpretação, produção crítica do conhecimento pelo aluno, ampliando sua capacidade de

questionamento e reflexão. Mais espaço e aprofundamento.

VÍDEO/DOCUMENTÁRIO/ TV

Linguagem sedutora, emotiva e prazerosa. Possibilita gravação de imagens em

movimento, animação composta por fotos sequenciais, que resultam em uma linguagem

multimodal, onde o aluno atua, ao mesmo tempo como produtor e protagonista de sua

aprendizagem.

DE RÁDIOPrivilegia a expressão oral, o imediatismo, a mobilidade, a autonomia, credibilidade e o

baixo custo. Repetição e Memorização.

BLOG/SITES

Ferramenta digital de apoio às aprendizagens. Promove a interação, entre alunos e professores.

Requer autoria. Espaço para criar, redigir, se expor, discutir e interagir.

OPINIÃO Autoria. Expressar sua opinião através de diferentes linguagens (som, texto,

desenho)

O uso da linguagem multimodal desperta maior interesse do aluno;

Passagem de uma consciência ingênua para uma consciência crítica;

Sujeitos ativos na produção de conhecimentos;

Linguagem sedutora, emotiva e prazerosa.

Superar a resistência, os embates e os conflitos;

Incorporar a linguagem do século XXI (internet) que permite a interação com o mundo;

Hierarquizar as informações;

“Temos uma situação em que a escola é do século 19, o professor é do século 20, mas o aluno é do século 21. Precisamos colocar todos no mesmo século”. (Mozard Neves Ramos, DSM, 30/8/2012, p.10 e 11)

VANTAGENS DESAFIOS

PORQUE AS TICS NA EFE?

Superar uma perspectiva histórica fragmentada

Conteúdos PROCEDIMENTAIS

Ensino dos esportesEnsino da ginástica

(DARIDO,2012)

Dimensão Atitudinal

Dimensão Conceitual

Dimensão Procedimental

Compreender a importância da mídia na EFE está superada

Compreensão do fazer pedagógico com as

mídias na EF

Educação para as mídiasEducação com as mídiasEducação pelas mídias

EDUCAÇÃO...

...para as mídias....Compreendê-las,

Criticá-las;Utilizar de forma

Abrangente - Fase da

Alfabetização

...com as mídias...Usar para construirConteúdos (história,Conceitos) do bas-quete, por exemplo.

...pelas mídias...Usar como

Ferramentas(data show)

EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E MÍDIA COMO TEMÁTICA DE PRODUÇÃO DE

CONHECIMENTO EM PERIÓDICOS NACIONAIS

Pesquisa: TICs na Formação Inicial em EF

Fonte: Hatje et all, 2013

A Educação Física Escolar (Pesquisa)

30% das escolas não oferecerem espaço para a prática da Educação Física (quadras ou um espaço destinado à atividade);

13% das escolas pesquisadas não têm bola de futebol

56% das escolas não possuem vestiário.

74% dos professores deram nota 8,2, pela satisfação em trabalhar com a E.F.

41% dos professores afirmaram que os alunos faltam bastante às aulas de Educação Física. O índice sinaliza problemas de motivação por parte dos discentes ;

De cada 50min de aula, “apenas” 29 min são dedicados para atividades práticas;

75% dos professores recorrem a atividades livres (sem intervenção).

30% das escolas não oferecerem espaço para a prática da Educação Física (quadras ou um espaço destinado à atividade);

13% das escolas pesquisadas não têm bola de futebol

56% das escolas não possuem vestiário.

74% dos professores deram nota 8,2, pela satisfação em trabalhar com a E.F.

AS TICS NAS ESCOLAS BRASILEIRAS

o 92% das escolas públicas urbanas tinham computadores conectados à

internet

o 4% dos equipamentos estão na sala de aula

o 64% dos professores acreditam que os alunos sabem mais do que eles sobre

uso da informática

o 75% dos educadores dependem de apoio informal para usar a informática

na educação

Fonte: Diário de Santa Maria, 30/08/2012 – páginas 10 e 11.

SALAS INFORRICAS X INFOPOBRES Como podemos definir

um ambiente educacional em que prevalece o contexto interativo?

É quando o professor interrompe a tradição da “pedagogia da transmissão”, quando deixa de lado o papel de “apresentador” (Coscarelli e Ribeiro, 2012).

O contexto O contexto educacional educacional brasileiro, hoje, conta brasileiro, hoje, conta com salas com salas INFORRICAS ou INFORRICAS ou INFOPOBRES.INFOPOBRES.

Qual o grande Qual o grande desafio diante deste desafio diante deste contexto?contexto?

Para ser interativa, a Para ser interativa, a sala de aula precisa sala de aula precisa de informática? de informática? NãoNão. É possível . É possível superar o esquema superar o esquema clássico da clássico da “pedagogia da “pedagogia da transmissão” sem o transmissão” sem o uso da TICs? uso da TICs? SIM – SIM – NÃO...NÃO...

O estudante está O estudante está preparado para preparado para ambientes ambientes educacionais educacionais baseadas em baseadas em processos processos comunicacionais comunicacionais dialógicos, dialógicos, bidirecionais, bidirecionais, multidirecionais?multidirecionais?

Qual o perfil do aluno

e do Professor da

EFE?

Nossos (futuros) alunos...

o Crianças com menos de 12 anos – Geração Z – nasceram em mundo rápido e tecnológico.

o “Não gosto de praticar esportes, prefiro jogar videogame” (Vincenzo Lima, 6 anos) (O Dia online, 3/1/11).

o Resultado de pesquisa Sulamericano Kiddos: em 7 países da América Latina, crianças e adolescentes estão praticando menos atividades físicas e virando “Cyberesportistas”.

• Mundo virtual faz parte de 82,6% dos estudantes gaúchos 9CP, 17/05/2013);

• 70% dos estudantes gaúchos têm celular (idem)

• Acesso à internet pelos gaúchos aumentou 117% (acima de 10 anos) – 2005 a 2011.

o São TECNOFÍLICOS

O PAPEL DO (NOVO)PROFESSOR-

TECNOFÓBICOS

ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS

FORMAÇÃO E ATUAÇÃO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO FÍSICA

“Transição à cultura audiovisual”.

Desafio.... Uma aula de Educação Física diferente é possível? É necessária?

SIM... mas sem excluir a prática - identidade

O PARADOXO....

Como utilizar as TICs para o jovem descobrir, sentir e reconhecer a importância da Educação

Física?

As TICs que também o tornam sedentário, obeso e desmotivado à prática da A.F.

EXPERIÊNCIA COM IMAGEM/OPINIÃO“MINHA EDUCAÇÃO FÍSICA ERA ASSIM! E A SUA?”

EXPERIÊNCIA COM TEXTO + VÍDEODesde crianças aprendemos vendo histórias dos outros...Aqui...Desde crianças aprendemos vendo histórias dos outros...Aqui...

Mídias Digitais e Tradicionais na Educação Básica: experiência

interdisciplinar docente a partir da E.F.

Parceria com SMEd/NTEMde Santa Maria – RS

PROLICEN - UFSM

EXPERIÊNCIA COM MÍDIA IMPRESSA

EXPERIÊNCIA COM MÍDIA RÁDIO (1998 E 2010)

EDUCAÇÃO FÍSICA EM FORMA E ESPORTE EM CENA

Bullyng(2011)

EXPERIÊNCIA COM MÍDIA TV (2010)ESPORTE EM CENA

Documentários das escolas municipais de Santa Maria

EXPERIÊNCIA COM A MÍDIA COMPUTADOR

Webquest

Caça ao tesouro Blogs

CONSIDERAÇÕES FINAIS O uso pedagógico da mídia

nas aulas de EFE pode ser utilizada como ferramenta ou estratégia pedagógica no ensino dos conteúdos;

Importância da continuidade dos trabalhos nas escolas;

As ações pedagógicas dos alunos da UFSM giram em torno das mídias tradicionais;

As IES e as escola precisam compreender e incorporar as novas linguagens;

O que estimula a inatividade física?

As mídias são aliadas ou inimigas da EFE?

Afinal, como profissionais da EF vocês são tecnofóbicos ou tecnofílicos?

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

PROJETOS

SICHONANY, L, HATJE, M. A contribuição dos programas esportivos da televisão brasileira à formação e atuação profissional em educação física. NEP-COMEFE:CEFD:UFSM- TCC, 2012

SOUZA, C. VEIGA, C. HATJE, M. Educação física escolar e mídia como temática de produção de conhecimento em periódicos nacionais. NEP-COMEFE:CEFDUFSM:, Pesquisa, 2012.

MONASSA, M. Geração Digital x Nintendo Wii: que relação é essa quando o assunto é atividade física? NEP-COMEFE:CEFD/UFSM, TCC 2011.

CASAROTTO, V. RODRIGUES, M. SICHONANY, L. FRIZZO, L. HATJE, M. A presença da mídia e das tecnologias na formação inicial em Educação Física no Rio Grande do Sul – Brasil. NEP-COMEFE:CEFD:UFSM, Pesquisa, 2012.

HATJE, M. LUIZ, S. , SAAVEDRA, M. VEIGA, C. Midias digitais e tradicionais na educação básica: experiência interdisciplinar docente a partir da educação física. NEP-COMEFE:CEFD:UFSM, Pesquisa/Ensino, 2012.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

OUTRAS REFERÊNCIAS

BETTI, Mauro. Esporte na mídia ou esporte da mídia? Motrivivência, no XII, n. 17, p.107-111, set. 2001.

COSCARELLI, Carla Viana e RIBEIRO, Ana Elisa. “Vivemos em um cenário midiático muito favorável à educação cidadã”. Presença Pedagógica, v.18, n.106, jul/ago 2012.

MUITO OBRIGADA!

Profª Drª MARLI HATJECEFD/UFSM

NEP-COMEFE

(www.ufsm.br/comefe)

E-mail: hatjehammes@yahoo.com.br