TEORIAS DE APRENDIZAGEM1 ANO 1 SEMESTRE PEDAGOGIA Abril de 2006

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APRENDIZAGEMCONCEITO Construo pessoal, resultante de um processo experiencial, interior pessoa e que se traduz numa modificao de comportamento relativamente estvel

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APRENDIZAGEM Diferentes conceitos:- Valorizao da modificao do comportamento - Valorizao da construo pessoal e experiencial - Preocupao com o processo de aprendizagem - Preocupao com o resultado do processo3

TEORIAS DE APRENDIZAGEMDIFERENTES CONCEITOS

DIFERENTES TEORIAS

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TEORIAS DE APRENDIZAGEMG R U P O S Teorias behavioristas Teorias cognitivas Teorias humanistas

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TEORIAS BEHAVIORISTASBehaviorismoum estudo cientfico, objectivo do comportamento humano John B. Watson (1878-1958) escreveu: Behaviorism (1925) Rejeitava tudo o que no pudesse ser medido com objectividade6

TEORIAS DE APRENDIZAGEM APRENDIZAGEM Watson

o resultado de um processo de condicionamento, segundo o qual determinadas respostas ou reaces so associadas a determinados estmulos e considera que todas as formas de comportamento podem ser aprendidas7

T. A. importncia do sujeito APRENDIZAGEM PASSIVA estmulos externos e passividade do sujeito ( o condicionamento clssico, Pavlov, Watson) APRENDIZAGEM OPERANTE a mudana de comportamento ocorre por actividade do sujeito. Aprendizagem por recompensa (reforos) Thorndike e Skinner

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TEORIAS APRENDIZAGEM BEHAVIORISTAS/COMPORTAMENTALISTAS

Condicionamento clssico: conexo entre estmulo e resposta Aprender adquirir reflexos condicionados

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REFLEXO CONDICIONADO Experincia de Pavlov:Comida na frente dum co esfomeado Mostrou-lhe carne Salivava Campainha a tocar e mesmo tempo via a carne Salivava Verificou que o co salivava ao ouvir a campainha mesmo sem ver a carne10

TEORIA BEHAVIORISTA THORNDIKE aprender resolver problemas A APRENDIZAGEM CONSISTIA EM ESTABELECERUMA CONEXO, A NVEL DO SISTEMA NERVOSO, ENTRE ESTMULO E REACO, CONSEGUIDA APS UMA SRIE DE TENTATIVAS E ERROS

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TEORIA BEHAVIORISTATHORNDIKE considerou trs as leis da aprendizagem: 1- LEI DO EFEITO (a conexo entre estmulo ereaco faz variar a satisfao)

2- LEI DO EXERCCIO OU FREQUNCIA (a repetio s por si no conduz aprendizagem, mas resulta nela de for acompanhada de resultados positivos)

3- LEI DA MATURIDADE ESPECFICA(organismo preparado, para evitar resultado desagradvel)12

TEORIA BEHAVIORISTA EXPERINCIA: Meteu um gato numa gaiola do lado de fora um fio com bocados de comida Para chegar comida carregar numa alavanca a porta abre O gato conseguiu ao fim de algumas tentativas demorando cada vez menos tempo13

TEORIA BEHAVIORISTASKINNER neobehavioristaExpoente mximo de teoria behaviorista A aprendizagem uma forma de condicionamento condicionamento operante Resposta recompensada REFORO Estmulo

AUMENTA O SUCESSO14

TEORIAS BEHAVIORISTAS1. PAVLOV o co obtinha a comida apesar da reaco 2. THORNDIKE o gato s obtinha a comida se manipulasse a alavanca 3. SKINNER ao abrir a gaiola o gato era recompensado nos seus esforos A recompensa gerava novo estmulo para continuar15

TEORIAS BEHAVIORISTASPara SKINNER h 4 condies que influenciam as reaces aprendizagem: 1. REFORO POSITIVO / RECOMPENSA: recompensa leva a repetio 2. REFORO NEGATIVO: reaces que libertam duma situao penosa tendem a ser repetidas 3. EXTINO: as reaces no recompensadas tm tendncia a desaparecer 4. CASTIGO: as reaces de consequncias indesejveis ou penosas tm tendncia a ser suprimidas16

TEORIAS BEHAVIORISTASResumo dos principais aspectos: O HOMEM organismo que responde a estmulos exteriores de forma automtica e fortuita A APRENDIZAGEM uma forma de condicionamento resultante da associao entre estmulo e reaco, susceptvel de reforo, ignorncia ou punio para aproximao ou afastamento do aluno 17 dessa finalidade

TEORIA BEHAVIORISTABaseia-se no comportamento exterior do aluno, perdendo a noo de conjunto, centrada apenas no fazer (tarefa a aprender) No valoriza o percurso, mas sim o produto final Considera o aluno como um recipiente passivo e moldvel18

TEORIA BEHAVIORISTA Princpios psicopedaggicos1. Definir com exactido os objectivos finais da aprendizagem 2. Analisar a estrutura da tarefa determinando os objectivos do percurso 3. Estruturar o ensino em unidades pequenas para condicionar o percurso do aluno conduzindo-o para experincias positivas de aprendizagem19

TEORIA BEHAVIORISTA Princpios psicopedaggicos4. Apresentar estmulos capazes de suscitar reaces adequadas 5. Evitar o erro, caso ocorra, ignor-lo ou puni-lo, para evitar hbitos errados

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TEORIA BEHAVIORISTA Princpios psicopedaggicos6. Proporcionar conhecimento dos resultados obtidos e retroalimentao adequada

7. Recompensar, retirar recompensas ou punir os alunos de acordo com a natureza dos seus comportamentos e a aprendizagem desejada21

TEORIAS COGNITIVASTeoria da forma ou da configurao (Gestalt) 2 GRUPOS Teoria de campo E ainda o modelo: DE PROCESSAMENTO DA INFORMAO OU MODELO INFORMTICO22

TEORIAS COGNITIVASA PSICOLOGIA DA FORMA O sujeito interpreta e organiza em termos de conjuntos e no de elementos isolados A experincia organizada em estruturas, em esquemas de aco e em configuraes totais qual o sujeito atribui um significado23

TEORIAS COGNITIVASCOMO ACONTECE A APRENDIZAGEM? A soluo surge de repente como por intuio (insight) Oh! j sei Eureka encontrada a chave do problema A soluo estvel e pode ser transfervel para outra situao semelhante O sujeito compreendeu a relao entre os diferentes elementos (porqu, para qu, como)24

TEORIAS COGNITIVASA TEORIA DE CAMPO:Kurt Lewin (1890-1947)

A aprendizagem realiza-se num campo de aco em que um conjunto de factores interferem e condicionam o comportamento de uma pessoa numa determinada situao

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TEORIAS COGNITIVASEXEMPLO:

Um actor decora com mais facilidade um texto do que um carpinteiro, na medida em que a sua capacidade de memorizao est mais treinada26

TEORIAS COGNITIVAS Princpios psicopedaggicos H mudana na estrutura cognitiva do sujeito, na maneira como ele percebe, selecciona e organiza os objectos e lhes atribui significado O educando um ser activo, capaz de criar o seu prprio mundo e de evoluir continuamente conforme adquire experincia27

TEORIAS COGNITIVAS Princpios psicopedaggicosA aprendizagem surge como uma actividade Funcional, Exploradora Imaginativa Criadora Baseada na percepo Capaz de gerar mudana Sem negar o saber fazer, acentuam o saber28

TEORIAS COGNITIVASESTAS TEORIAS ASSENTAM EM TRS CONDIES FUNDAMENTAIS: INTUIO (insight) FINALIDADE ESTRUTURAO SUJEITO DEFINE O FIM QUE DESEJA ATINGIR E APERCEBESE DE COMO ESTRUTURAR A APRENDIZAGEM PARA CONSEGUI-LO29

TEORIAS COGNITIVASAutores mais comuns: PIAGET BRUNER AUSUBEL30

PIAGETA APRENDIZAGEM UM PROCESSO NORMAL HARMNICO PROGRESSIVO DE EXPLORAO DESCOBERTA REORGANIZAO MENTAL EM BUSCA DA EQUILIBRAO DESEJO DE APRENDER --- MOTIVAO31

BRUNERA APRENDIZAGEM processo activo do sujeito que aprende, organiza e guarda a informao recebida O CONHECIMENTO adquire-se a partir de problemas, expectativas que se criam, hipteses, descobertas que fazem; organizado e armazenado no crebro O EDUCANDO vai construindo o seu conhecimento do mundoENSINO PELA DESCOBERTA/APRENDIZAGEM ACTIVA32

AUSUBELDedicou-se ao estudo da APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EM OPOSIO APRENDIZAGEM MEMORIZADA OU MECNICA

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AUSUBELIDENTIFICOU 4 TIPOS DE APRENDIZAGEM: 1. Aprendizagem por recepo significativa ou compreendida (relacionamento) 2. Aprendizagem por recepo mecnica ou memorizada (memorizao) 3. Aprendizagem pela descoberta significativa ou compreendida (descobre sozinho) 4. Aprendizagem pela descoberta mecnica ou memorizada (descobre, memoriza, mas no a integra)34

TEORIAS COGNITIVISTAS Princpios psicopedaggicosAPLICAO EM SALA DE AULA: Motivar o aluno para aprender, conjugando necessidades com os objectivos da aprendizagem Reconhecer que a estrutura cognitiva do educando depende das experincias anteriores35

TEORIAS COGNITIVISTAS Princpios psicopedaggicosAdequar o ensino ao desenvolvimento dos alunos, ajudando-os a relacionar com o j adquirido Ajudar o aluno a fazer novas aquisies, relacionando as partes com o todo Fornecer informaes e pistas para facilitar a compreenso, a organizao e a reteno de conhecimentos36

TEORIAS COGNITIVISTAS Princpios psicopedaggicosEvitar pedir ao aluno que decore sem compreender Comear pelo geral e s depois passar ao particular No equacionar prtica com repetio, mas transferir habilidades aprendidas para aplicao a situaes novas37

TEORIAS COGNITIVASQUAIS AS TCNICAS DE ENSINO PARA A REALIZAO DESTES PRINCPIOS? Ensino pela descoberta Apresentao de sumrios Introdues Questionrios Esquemas Objectivos Discusses e trabalhos de grupo Estudos de caso38

MODELO INFORMTICOOU MODELO DE PROCESSAMENTO DA INFORMAO No um modelo descritivo prescreve o que se deve fazer Tenta descrever e compreender os mecanismos da recepo, processamento reteno e utilizao dos conhecimentos no crebro humano39

MODELO INFORMTICOA aprendizagem um processo de aquisio de diferentes esquemas de reaco e adaptao do organismo ao seu meio ambiente As ideias so apreendidas e guardadas para depois na interaco com o meio transform-las e organiz-las, adaptandose40

TEORIAS DE APRENDIZAGEM SOCIAL APRENDIZAGEM SOCIAL aprendizagem por modelos por modelao por imitao ou vicarial Divulgada por Bandura, 1977 Somos moldados pelo nosso pensamento, pelas regras sociais e pelo que aprendemos dos nossos modelos41

TEORIA HUMANISTAExemplo: escolas abertas nas quais os alunos escolhem as actividades onde participam Summerhill Para alguns trata-se mais de pr em questo a escola existente at ento O educando responsvel por aprender e que aprender A aprendizagem um processo pessoal, de natureza vivencial e livre O professor o orientador, o facilitador42

TEORIA HUMANISTA Princpios psicopedaggicos1. Preocupao com a aprendizagem numa perspectiva de desenvolvimento da pessoa humana 2. Aprendizagem centrada no aluno, nas suas necessidades, na sua vontade nos seus sentimentos e no no professor, nos objectivos bem definidos ou nos contedos programticos43

TEORIA HUMANISTA Princpios psicopedaggicos3. Desenvolver no educando a responsabilidade pela auto- aprendizagem incutindo-lhe um esprito de autoavaliao 4. Centrar a aprendizagem em actividades e experincias significativas para o educando44

TEORIA HUMANISTA Princpios psicopedaggicos5. Desenvolver as relaes interpessoais, empticas, no interior do grupo 6. Ensinar a sentir e no apenas a pensar 7. Ensinar a aprender 8. Criar uma atmosfera emocional positiva que ajude o aluno a integrar novas experincias e novas ideias45

TEORIA HUMANISTA Princpios psicopedaggicos9. Promover uma aprendizagem activa, orientada para um processo de descoberta, autnomo e reflectido 10.Implementar um sistema escolar que permita atingir estes objectivos46

TEORIA HUMANISTARESUMO: O professor deixa de ser um disseminador de conhecimentos para passar a ser um facilitador da aprendizagem Deve ser genuno, positivo, emptico, ser ele prprio um aluno, capaz de criar um bom clima, ir de encontro s necessidades do aluno, libertar-se de tenses, de ajudar os outros a aprender47

TEORIAS DE APRENDIZAGEM SCIO-CULTURAL (Paulo Freire) - Preocupao com a cultura popular - nfase no sujeito como elaborador e criador do conhecimento - O homem o sujeito da educao em interaco com o mundo que o rodeia (contexto) - Pedagogia da conscientizao: quanto mais consciente da sua situao, mais comprometido para intervir na realidade para a mudar (processo inacabado) - Intervm na realidade para a mudar mais e modifica-se a si prprio48