Teorias da Aprendizagem Profª Ilana Andretta. A agenda grega Origem e aquisição do conhecimento,...
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Teorias da Aprendizagem
Profª Ilana Andretta
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A agenda grega• Origem e aquisição do
conhecimento, questionamentos remontam à Grécia clássica – fundamentação filosófica
• Racionalismo• Empirismo
• Construtivismo
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Racionalismo• Ratio (latim) = razão, pensamento• Mito da caverna de Platão (A
República):– acorrentados aos nossos sentidos, só
podemos ver as sombras dos objetos projetadas nas paredes da caverna;
– o conhecimento é a sombra, o reflexo das idéias inatas, que constituem a racionalidade humana.
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Platão – Idéias Puras
Descartes – Pobreza de estímulos
Teorias do
InstintoTeorias da
PersonalidadeTeorias
Cognitivas
Teorias da AP animal
LorenzTinbergen
Freud Chomsky Fodor
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Platão (427-347)• Aprendizagem é um processo de
reflexão através do qual descobrimos o conhecimento em nós.
• As observações dos objetos e nossas ações sobre eles nos iludem e afastam da verdade.
• Sugere a razão como abordagem para acessar o conhecimento (do latim, ratio - razão ou pensamento).
• Os objetos que percebemos são cópias imperfeitas e transitórias das formas abstratas, puras e verdadeiras.
• Alcançamos a verdade por intermédio de nossos pensamentos, não pelos nossos sentidos.
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Descartes (1596-1650)• Dualismo mente x
corpo• Influenciado por
Platão, considerava o método instrospectivo e reflexivo como superior aos métodos empíricos para encontrar a verdade.
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Noam Chomsky (1928- )Chomsky, N. (1959)
A Review of B. F. Skinner's Verbal Behavior. Language, 35 (1), 26-58.
• Somos biologicamente pré-configurados para adquirir linguagem.
• Dispositivo de Aquisição da Linguagem (DAL)
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Empirismo• Extremo oposto ao racionalismo• Ênfase na observação da natureza e
nas experiências com ela• Princípios da aprendizagem
associativa– Teorias psicológicas da aprendizagem,
em especial, o behaviorismo
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Aristóteles
Emprirismo Britânico
Hume, Locke
ThorndikePavlov
ComportamentalismoAssociassionismo comportamental
PIAssociassionismo
cognitivo
ConexionismoProcessamento
em Paralelo
Leis da Associação:Contingência, semelhança e contiguidade
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Aristóteles (384-322)• O conhecimento é
adquirido a partir da experiência.
• “Tábula rasa”• Leis de associação
– Lei da Similaridade– Lei da Contraste– Lei da Contigüidade
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John Locke (1632-1704)• Os seres humanos
nascem sem conhecimento, e devem buscá-lo pela observação empírica.
• O estudo da aprendizagem é a chave para a compreensão da mente humana.
• Teoria da cópia – marcas do mundo real na tábua
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Ivan Pavlov (1849-1936)• Condicionamento
clássico (1927)• Busca de leis
gerais e princípios de aprendizagem que se aplicam a diferentes espécies
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John Watson (1878-1958)• Formulação de leis
mediante as quais se pudesse prever as relações entre as condições e os resultados da aprendizagem.
• Caso pequeno Albert (Watson e Rayner, 1920), medo condicionado
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B.F. Skinner (1904-1990) Condicionamento
operantePrograma intermitente de
reforçamento: segredo da aprendizagem rápida e duradoura
Por que os professores fracassam? (1968).
“Controle aversivo”“Programas de
aprendizagem”
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Teorias da AP por associação
• Princípio da CorrespondênciaTudo que fazemos e conhecemos é um reflexo real da estrutura do ambiente.
• Princípio da equipotencialidadeOs processos de AP são universais, quer dizer, são os mesmos em todas as tarefas, pessoas e espécies.
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Construtivismo• Racionalismo:
– conhecimento é o reflexo de estruturas inatas• Empirismo:
– conhecimento é o reflexo da estrutura do ambiente
• Construtivismo:– conhecimento é a interação entre a nova
informação que nos é apresentada E aquilo que já sabíamos
– Aprender é construir modelos para interpretar a informação que recebemos
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Kant: Esquemas e Categorias
GestaltLeis da
Percepção e Pensamento
PiagetConhecimento
cognitivo = construção
individual do cto
VygostkyConstrução social do
cto
Psicologia da Instrução
atualDomínios
específicos
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Immanuel Kant (1724 - 1804)
• Inicia o processo de síntese dialética para as questões:– empirismo x racionalismo– inato x adquirido
• Tanto o racionalismo quanto o empirismo têm o seu lugar, ambos devem funcionar juntos na busca da verdade.
• A experiência propicia um conhecimento valioso e o denominou de conhecimento a posteriore (não brincar com fogo).
• E existe algum conhecimento, independente da experiência individual, que denominou de conhecimento a priori (tempo, espaço).
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Jean Piaget (1896-1980)• Epistemologia genética
ou Teoria Psicogenética• Estágios universais do
desenvolvimento humano
• Possível explicação para o quando e como uma criança está pronta para aprender, desenvolver o seu conhecimento e compreender
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Conhecimento• A construção do conhecimento ocorre quando
acontecem ações físicas ou mentais sobre objetos que, provocando o desequilíbrio, resultam em assimilação ou, acomodação e assimilação dessas ações e, assim, em construção de esquemas ou conhecimento.
• Em outras palavras, uma vez que a criança não consegue assimilar o estímulo, ela tenta fazer uma assimilação e após, uma acomodação e o equilíbrio é, então, alcançado.
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Lev. S. Vygotsky (1896-1934)
• Linguagem e pensamento (1936).
• Instrução é o elemento central do desenvolvimento humano
• Inteligência: capacidade de aprender através da instrução
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Zona de Desenvolvimento Proximal
• O professor tem o papel explícito de interferir no processo, diferentemente de situações informais nas quais a criança aprende por imersão em um ambiente cultural. Portanto, é papel do docente provocar avanços nos alunos e isso se torna possível com sua interferência na zona proximal.
• Conceitos são construções culturais, internalizadas pelos indivíduos ao longo do seu processo de desenvolvimento
• A formação de conceitos espontâneos ou cotidianos desenvolvidos no decorrer das interações sociais, diferenciam-se dos conceitos científicos adquiridos pelo ensino, parte de um sistema organizado de conhecimentos.
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Associar e construir• Dados apóiam a eficiência explicativa das
aprendizagens associacionista e construtivista, e também suas insuficiências.
• Diferentes situações implicam em diferentes demandas de aprendizagem concretas, predominando um ou outro tipo de aprendizagem.
• A aprendizagem humana dispõe de dois tipos de processos:– Processos reversíveis, cumulativos, baseados na repetição
e ligados à manutenção da estabilidade (ap. associativa);– E processos evolutivos, irreversíveis, que produzem uma
reorganização (ap. por reestruturação).• Tratam-se de níveis alternativos de análise de uma
mesma atividade de aprendizagem.