Teorias da Aprendizagem

Profª Ilana Andretta

A agenda grega• Origem e aquisição do

conhecimento, questionamentos remontam à Grécia clássica – fundamentação filosófica

• Racionalismo• Empirismo

• Construtivismo

Racionalismo• Ratio (latim) = razão, pensamento• Mito da caverna de Platão (A

República):– acorrentados aos nossos sentidos, só

podemos ver as sombras dos objetos projetadas nas paredes da caverna;

– o conhecimento é a sombra, o reflexo das idéias inatas, que constituem a racionalidade humana.

Platão – Idéias Puras

Descartes – Pobreza de estímulos

Teorias do

InstintoTeorias da

PersonalidadeTeorias

Cognitivas

Teorias da AP animal

LorenzTinbergen

Freud Chomsky Fodor

Platão (427-347)• Aprendizagem é um processo de

reflexão através do qual descobrimos o conhecimento em nós.

• As observações dos objetos e nossas ações sobre eles nos iludem e afastam da verdade.

• Sugere a razão como abordagem para acessar o conhecimento (do latim, ratio - razão ou pensamento).

• Os objetos que percebemos são cópias imperfeitas e transitórias das formas abstratas, puras e verdadeiras.

• Alcançamos a verdade por intermédio de nossos pensamentos, não pelos nossos sentidos.

Descartes (1596-1650)• Dualismo mente x

corpo• Influenciado por

Platão, considerava o método instrospectivo e reflexivo como superior aos métodos empíricos para encontrar a verdade.

Noam Chomsky (1928- )Chomsky, N. (1959)

A Review of B. F. Skinner's Verbal Behavior. Language, 35 (1), 26-58.

• Somos biologicamente pré-configurados para adquirir linguagem.

• Dispositivo de Aquisição da Linguagem (DAL)

Empirismo• Extremo oposto ao racionalismo• Ênfase na observação da natureza e

nas experiências com ela• Princípios da aprendizagem

associativa– Teorias psicológicas da aprendizagem,

em especial, o behaviorismo

Aristóteles

Emprirismo Britânico

Hume, Locke

ThorndikePavlov

ComportamentalismoAssociassionismo comportamental

PIAssociassionismo

cognitivo

ConexionismoProcessamento

em Paralelo

Leis da Associação:Contingência, semelhança e contiguidade

Aristóteles (384-322)• O conhecimento é

adquirido a partir da experiência.

• “Tábula rasa”• Leis de associação

– Lei da Similaridade– Lei da Contraste– Lei da Contigüidade

John Locke (1632-1704)• Os seres humanos

nascem sem conhecimento, e devem buscá-lo pela observação empírica.

• O estudo da aprendizagem é a chave para a compreensão da mente humana.

• Teoria da cópia – marcas do mundo real na tábua

Ivan Pavlov (1849-1936)• Condicionamento

clássico (1927)• Busca de leis

gerais e princípios de aprendizagem que se aplicam a diferentes espécies

John Watson (1878-1958)• Formulação de leis

mediante as quais se pudesse prever as relações entre as condições e os resultados da aprendizagem.

• Caso pequeno Albert (Watson e Rayner, 1920), medo condicionado

B.F. Skinner (1904-1990) Condicionamento

operantePrograma intermitente de

reforçamento: segredo da aprendizagem rápida e duradoura

Por que os professores fracassam? (1968).

“Controle aversivo”“Programas de

aprendizagem”

Teorias da AP por associação

• Princípio da CorrespondênciaTudo que fazemos e conhecemos é um reflexo real da estrutura do ambiente.

• Princípio da equipotencialidadeOs processos de AP são universais, quer dizer, são os mesmos em todas as tarefas, pessoas e espécies.

Construtivismo• Racionalismo:

– conhecimento é o reflexo de estruturas inatas• Empirismo:

– conhecimento é o reflexo da estrutura do ambiente

• Construtivismo:– conhecimento é a interação entre a nova

informação que nos é apresentada E aquilo que já sabíamos

– Aprender é construir modelos para interpretar a informação que recebemos

Kant: Esquemas e Categorias

GestaltLeis da

Percepção e Pensamento

PiagetConhecimento

cognitivo = construção

individual do cto

VygostkyConstrução social do

cto

Psicologia da Instrução

atualDomínios

específicos

Immanuel Kant (1724 - 1804)

• Inicia o processo de síntese dialética para as questões:– empirismo x racionalismo– inato x adquirido

• Tanto o racionalismo quanto o empirismo têm o seu lugar, ambos devem funcionar juntos na busca da verdade.

• A experiência propicia um conhecimento valioso e o denominou de conhecimento a posteriore (não brincar com fogo).

• E existe algum conhecimento, independente da experiência individual, que denominou de conhecimento a priori (tempo, espaço).

Jean Piaget (1896-1980)• Epistemologia genética

ou Teoria Psicogenética• Estágios universais do

desenvolvimento humano

• Possível explicação para o quando e como uma criança está pronta para aprender, desenvolver o seu conhecimento e compreender

Conhecimento• A construção do conhecimento ocorre quando

acontecem ações físicas ou mentais sobre objetos que, provocando o desequilíbrio, resultam em assimilação ou, acomodação e assimilação dessas ações e, assim, em construção de esquemas ou conhecimento.

• Em outras palavras, uma vez que a criança não consegue assimilar o estímulo, ela tenta fazer uma assimilação e após, uma acomodação e o equilíbrio é, então, alcançado.

Lev. S. Vygotsky (1896-1934)

• Linguagem e pensamento (1936).

• Instrução é o elemento central do desenvolvimento humano

• Inteligência: capacidade de aprender através da instrução

Zona de Desenvolvimento Proximal

• O professor tem o papel explícito de interferir no processo, diferentemente de situações informais nas quais a criança aprende por imersão em um ambiente cultural. Portanto, é papel do docente provocar avanços nos alunos e isso se torna possível com sua interferência na zona proximal.

• Conceitos são construções culturais, internalizadas pelos indivíduos ao longo do seu processo de desenvolvimento

• A formação de conceitos espontâneos ou cotidianos desenvolvidos no decorrer das interações sociais, diferenciam-se dos conceitos científicos adquiridos pelo ensino, parte de um sistema organizado de conhecimentos.

Associar e construir• Dados apóiam a eficiência explicativa das

aprendizagens associacionista e construtivista, e também suas insuficiências.

• Diferentes situações implicam em diferentes demandas de aprendizagem concretas, predominando um ou outro tipo de aprendizagem.

• A aprendizagem humana dispõe de dois tipos de processos:– Processos reversíveis, cumulativos, baseados na repetição

e ligados à manutenção da estabilidade (ap. associativa);– E processos evolutivos, irreversíveis, que produzem uma

reorganização (ap. por reestruturação).• Tratam-se de níveis alternativos de análise de uma

mesma atividade de aprendizagem.