as tendências pedagógicas e a utilização dos materiais didáticos
Tendências pedagógicas
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PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
PEDAGOGIA LIBERALPEDAGOGIA PROGRESSISTA
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
PEDAGOGIA LIBERALPRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS
JUSTIFICAÇÃO DO SISTEMA CAPITALISTAÊNFASE NA DEFESA DA LIBERDADE E DOS DIREITOS E INTERESSES INDIVIDUAIS NA SOCIEDADETEORIA NÃO CRÍTICA ( MANUTENÇÃO DO STATUS QUO )
TEORIAS NÃO-CRÍTICAS ( MANUTENÇÃO DO STATUS QUO )
PERÍODO DA PREDOMINÂNCIA ( 1549 À 1985 )
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
PEDAGOGIA LIBERAL: DIVIDE-SE EM 4 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS:TRADICIONAL ESCOLA NOVA DIRETIVAESCOLA NOVA NÃO-DIRETIVATECNICISTA
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
PEDAGOGIA PROGRESSISTAPRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS
A ESCOLA É CONDICONADA PELOS ASPECTOS SOCIAIS, POLÍTICOS E CULTURAIS, MAS CONTRADITORIAMENTE EXISTE NELA UM ESPAÇO QUE APONTA A POSSIBILIDADE DE TRANSFORMAÇÃO SOCIALA EDUCAÇÃO POSSIBILITA A COMPREENSÃO DA REALIDADE HISTÓRICO-SOCIAL E EXPLICITA O PAPEL DO SUJEITO CONSTRUTOR/TRANSFORMADOR DESSA MESMA REALIDADETEORIA CRÍTICA
SUSTENTA A FINALIDADE SÓCIO- POLÍTICO DA EDUCAÇÃO INSTRUMENTO DE LUTA DE PROFESSORES AO LADO DE OUTRAS PRÁTICAS SOCIAIS
PERÍODO DE PREDOMINÂNCIA 1960 – 1990
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS A PEDAGOGIA PROGRESSISTA: DIVIDE-SE EM 3 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS:
LJBERTÁRIA, LIBERTADORA, HISTÓRICO-CRÍTICA
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA TRADICIONAL OU CONSERVADORA
MANIFESTAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICAPREDOMINÂNCIA: ATÉ 1930
CATÓLICA: MONOPÓLIO JESUÍTICO ATÉ 1759LEIGA: LIBERALISMO CLÁSSICO 1759 A 1930
PAPEL DA ESCOLATRANSMISSÃO DE CONHECIMENTO
NÃO POSSIBILITA A MOBILIDADE SOCIAL, PRIVILEGIANDO AS CAMADAS MAIS
FAVORECIDAS
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA TRADICIONAL OU CONSERVADORA
FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO
CLASSIFICATÓRIAVALORIZA ASPECTOS COGNITIVOS E QUANTITATIVOS
COM ÊNFASE NA MEMORIZAÇÃOO ALUNO DEVE REPRODUZIR NA ÍNTEGRA O QUE FOI
ENSINADOVERIFICAÇÃO, POR MEIO DE PROVAS,
INTERROGATÓRIOS ORAIS, EXERCÍCIOS E TRABALHOS DE CASA
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA TRADICIONAL OU CONSERVADORA
RELAÇÃO PROFESSOR – ALUNOO PROFESSOR É O CENTRO DO PROCESSO, É AUTORITÁRIOO ALUNO É PASSIVO, SUBMISSO, RECEPTIVO E SUJEITO A
CASTIGO
TENDÊNCIAS DE ENSINOAULA EXPOSITIVA, COM ÊNFASE NOS EXERCÍCIOS, CÓPIAS, LEITURAS REPETIÇÃO E MEMORIZAÇÃO DE CONCEITOS E
FÓRMULAS COM ESTÍMULO AO INDIVIDUALISMO E À COMPETIÇÃO
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA TRADICIONAL OU CONSERVADORA
MÉTODOS DE ENSINOMÉTODO EXPOSITIVO
PREPARAÇÃO: RECORDAÇÃO DA AULA ANTERIORAPRESENTAÇÃO: CONTEMPLAÇÃO E APREENSÃO DO OBJETO DA
APRENDIZAGEM. O NOVO CONHECIMENTO É COLOCADO DIANTE DO ALUNO E CABE A ELE ASSIMILAR
GENERALIZAÇÃO: O QUE É GERAL SEPARA-SE NOS ASPECTOS PARTICULARES CONCRETOS: OS ASPECTOS GERAIS SÃO UNIDOS
ÀS IDEIAS ANTERIORMENTE ADQUIRIDAS E OCORRE A SISTEMATIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM
APLICAÇÃO: O ALUNO DEMONSTRA O QUE APRENDEU ATRAVÉS DAS AVALIAÇÕES
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA ESCOLA NOVA DIRETIVA
MANIFESTAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA1932 – MANIFESTO DOS PIONEIROS DA EDUCAÇÃO NOVA,
ENCABEÇADO POR FERNADO AZEVEDO1934 – CONSTITUIÇÃO
1940 – PSICOLOGISMO PEDAGÓGICO 1950 – SOCIOLOGISMO PEDAGÓGICO1960 – ECONOMICISMO PEDAGÓGICO
PAPEL DA ESCOLAPROPOSTA DE ESCOLA DEMOCRÁTICA, PROCLAMADA PARA TODOSVALORIZA OS CONHECIMENTOS QUE O ALUNO TRAZ, ESTIMULAR
ALUNOS DIFERENTES E QUE NECESSITAM DE ESTIMULOS DIFERENTESAJUSTAMENTO SOCIAL POR MEIO DE EXPERIÊNCIAS, EM QUE A ESCOLA
DEVE RETRATAR A VIDA
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA ESCOLA NOVA DIRETIVA
FUNÇÃO DA AVALIAÇÃOVALORIZAÇÃO DE ASPECTOS AFETIVOS – ATITUDESPREOCUPAÇÃO COM A PARTICIPAÇÃO, INTERESSE,
SOCIALIZAÇÃO E CONDUTAÊNFASE NA AUTOAVALIAÇÃO
RELAÇÃO PROFESSOR – ALUNOO PROFESSOR É UM FACILITADOR DA APRENDIZAGEM, QUE
AUXILIA O DESENVOLVIMENTO ESPONTÂNEO DA CRIANÇA. ELE NÃO DEVE ENSINAR, MAS CRIAR SITUAÇÕES PARA QUE OS
ALUNOS APRENDEMO ALUNO É O CENTRO DO PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM, UM SER ATIVO
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA ESCOLA NOVA DIRETIVA
TÉCNICAS DE ENSINOCENTROS DE INTERESSE
ESTUDO DIRÍGIDOMÉTODO DE PROJETOS
FICHAS DIDÁTICASCONTRATO DE ENSINO
AS TÉCNICAS DE ENSINO E OS MÉTODOS EXIGEM O USO DE MUITOS RECURSOS DIDÁTICOS E SÃO ORIENTADOS POR
TRÊS PRINCÍPIOS: INDIVIDUALIZAÇÃO, LIBERDADE E ESPONTANEIDADE
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA ESCOLA NOVA DIRETIVA
MÉTODOS DE ENSINOMÉTODO DA PESQUISA OU MÉTODO DA DESCOBERTA
ATIVIDADE: O ENSINO COMEÇA SEMPRE COM UMA ATIVIDADE, A QUAL PODE SUCISTAR UM PROBLEMA
PROBLEMA: ALUNOS E PROFESSORES DEVEM RESOLVER O PROBLEMALEVANTAMENTO DE DADOS: OS ALUNOS LEVANTAM DADOS ATRAVÉS
DE LIVROS, ESTUDOS DE CAMPO, DOCUMENTOS, ETCFORMULAÇÃO DE HIPÓTESES EXPLICATIVAS: OS DADOS ORGANIZADOS PELOS ALUNOS SERVEM DE BASE PARA A FORMULAÇÃO DE HIPÓTESES
EXPERIMENTAÇÃO: OS ALUNOS TESTAM AS HIPÓTESESESTE MÉTODO ASSUME CARÁTER PSEUDOCIENTÍFICO PORQUE CONFUNDE CIÊNCIA E ENSINO
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA ESCOLA NOVA NÃO DIRETIVA
MANIFESTAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICAEDUCAÇÃO CENTRADA NO ESTUDANTE
PRÁTICA PEDAGÓGICA ANTIAUTORITÁRIA
PAPEL DA ESCOLAPROMOVER O AUTODESENVOLVIMENTO E A REALIZAÇÃO
PESSOALPRIORIZA OS PROBLEMAS PSICOLÓGICOS EM DETRIMENTO
DOS PEDAGÓGICOSPRIVILEGIA SITUAÇÕES PROBLEMÁTICAS CORRESPONDENTES
AOS INTERESSES DO ALUNO ENFOQUE NO AFROUXAMENTO DAS NORMAS DISCIPLINARES
(FUNÇÕES DE PROFESSOR E ALUNO SE CONFUNDEM)
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA ESCOLA NOVA NÃO DIRETIVA
FUNÇÃO DA AVALIAÇÃOATIVIDADES AVALIATIVAS: DEBATES, SEMINÁRIOS, ELABORAÇÃO DE
MURAIS PEDAGÓGICOS, RELATÓRIO DAS PESQUISAS EXPERIMENTOS E ESTUDOS DO MEIO, TRABALHOS EM GRUPO EM QUE O EDUCANDO DEVE
APRENDER A FAZER FAZENDO E A PENSAR PENSANDO
RELAÇÃO PROFESSOR – ALUNOO PROFESSOR É UM ESPECIALISTA EM RELAÇÕES HUMANAS
O RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO DEVE SER AUTÊNTICO E PESSOALO PROFESSOR TEM QUE SER CONFIÁVEL, RECEPTIVO E INTERVIR O MÍNIMO
POSSÍVEL NA APRENDIZAGEM DO ALUNO, JÁ QUE SUA INTERVENÇÃO AMEAÇA E INIBE O ALUNO
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA ESCOLA NOVA NÃO DIRETIVA
TÉCNICAS DE ENSINOCONTRATOS ONDE ALUNOS E PROFESSOR ESTABELECEM
NÍVEIS DE APROVEITAMENTOS, TÓPICOS E CONCEITOS (NOTA A, NOTA B)
GRUPO DE FACILITADORES: UM PRESIDENTE E UM RELATOR QUE PREPARAM AS SESSÕES DE ESTUDO COM O PROFESSOR
ENTREVISTA: CRIAR NO CURSO DA ENTREVISTA UMA ATMOSFERA PROPICIA PARA QUE O PRÓPRIO ALUNO ESCOLHA
SEUS OBJETIVOSTRABALHOS EM GRUPO, JOGOS/CRIATIVIDADE, OBSERVAÇÕES,
EXPERIÊNCIAS, DINÂMICAS DE GRUPOS, PESQUISAS
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA ESCOLA NOVA NÃO DIRETIVA
MÉTODOS DE ENSINO MÉTODO CLÍNICO DE ROGERS
CONTATO COM A REALIDADE: O CONTATO COM A REALIDADE TORNA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA, PELO VÍNCULO DAS
EXPERIÊNCIAS E MOTIVAÇÕES DO INDIVÍDUOAUTENTICIDADE OU CONGRUÊNCIA: O PROFESSOR DEVE SER
SENTIDO COMO PESSOA UNIFICADA, INTEGRADA, CONGRUENTEACEITAÇÃO POSITIVA INCONDICIONAL: O PROFESSOR ACEITA OS
SENTIMENTOS DO ALUNO, EM TODA ESPÉCIE DE ATITUDEEMPATIA: CAPACIDADE DE CAPTAR O MUNDO DO ALUNO COMO
SE FOSSE O SEU, EM TODAS AS REAÇÕES AO ENFRENTAR UMA NOVA MATÉRIA
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA TECNICISTA
MANIFESTAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICASURGE NO BRASIL EM MEADOS DA DÉCADA DE 50, MAS É
INTRODUZIDA EFETIVAMENTE NO FINAL DOS ANOS 60, COM PREDOMÍNIO A PARTIR DE 1978
AS LEIS 5.540/68 (ENSINO UNIVERSITÁRIO) E 5.692/71 (ENSINO DE 1º e 2º GRAUS) SÃO MARCOS DA IMPLANTAÇÃO
DO MODELO TECNICISTA
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA TECNICISTA
PAPEL DA ESCOLAARTICULA-SE COM OS SISTEMA PRODUTIVO PARA
APERFEIÇOAMENTO DO SISTEMA CAPITALISTA, PREOCUPANDO-SE COM A FORMAÇÃO DE INDIVÍDUOS PARA
O MERCADO DE TRABALHO, DE ACORDO COM AS EXIGÊNCIAS DA SOCIEDADE INDUSTRIAL E TECNOLÓGICA
VALORIZA ASPECTOS MENSURÁVEIS E OBSERVÁVEIS
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA TECNICISTA
FUNÇÃO DA AVALIAÇÃOÊNFASE NA PRODUTIVIDADE DO ALUNO, MENSURADA A
PARTIR DE TESTES OBJETIVOSREALIZAÇÃO DE EXERCÍCIOS PROGRAMADOS
OCORRE NO FINAL DO PROCESSO, COM A FINALIDADE DE CONSTATAR SE OS ALUNOS ADQUIRIRAM OS
COMPORTAMENTOS DESEJADOSEXAGERADO APEGO AOS LIVROS DIDÁTICOS
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA TECNICISTA
RELAÇÃO PROFESSOR – ALUNOO PROFESSOR É APENAS UM ELO DE LIGAÇÃO ENTRE A
VERDADE CIENTÍFICA E O ALUNO, É O TÉCNICO RESPONSÁVEL PELA EFICIÊNCIA DO ENSINO
O ALUNO É UM SER FRAGMENTADO, ESPECTADOR QUE ESTÁ SENDO PREPARADO PARA O MERCADO DE TRABALHO PARA
APRENDER A FAZER
TÉCNICAS DE ENSINOCOLOCA A ATENÇÃO EM MODOS INSTRUCIONAIS QUE POSSIBILITAM CONTROLE EFETIVO DOS RESULTADOS:
INSTRUÇÃO PROGRAMADA, PACOTES DE ENSINO, MÓDULOS INSTRUCIONAIS, ETC
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA TECNICISTA
MÉTODOS DE ENSINO MÉTODO CIENTÍFICO
PREOCUPAÇÃO CIENTÍFICA QUE ESTÁ BASEADA EM PRINCÍPIOS DA TECNOLOGIA EDUCACIONAL
HARMONIZAÇÃO ENTRE AS NECESSIDADES DOS ALUNOS E OS VALORES SOCIAIS
OBJETIVOS INSTRUCIONAIS OPERACIONALIZADOS EM COMPORTAMENTO OBSERVÁVEL E MENSURÁVEL
PROCEDIMENTOS INSTRUCIONAISÊNFASE NOS MEIOS, NA INSTRUÇÃO PROGRAMADA, NAS
TÉCNICAS DE MICROENSINO, NOS RECURSOS AUDIOVISUAIS
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA LIBERTÁRIA
MANIFESTAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICAANTIAUTORITARISMO E AUTOGESTÃO SÃO OS PRINCÍPIOS
FUNDAMENTAIS DA PROPOSTA PEDAGÓGICA ANARQUISTA QUE ABRANGE VÁRIAS CORRENTES: LIBERTÁRIOS, PSICANALISTAS E
SOCIÓLOGOS
PAPEL DA ESCOLA DESENVOLVER MECANISMOS DE MUDANÇAS INSTITUCIONAIS E NO
ALUNO, COM BASE NA PARTICIPAÇÃO GRUPAL, ONDE OCORRE A PRÁTICA DE TODA A APRENDIZAGEM
EXERCE UMA TRANSFORMAÇÃO NA PERSONALIDADE DO ALUNO NO SENTIDO LIBERTÁRIO E AUTOGESTIONÁRIO
RESISTÊNCIA CONTRA A BUROCRACIA COMO INSTRUMENTO DE AÇÃO DOMINADORA E CONTROLADORA DO ESTADO
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA LIBERTÁRIA
FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO NÃO PREVÊ NENHUM TIPO DE AVALIAÇÃO
DOS CONTEÚDOS. ELA OCORRE NAS SITUAÇÕES VIVIDAS, EXPERIMENTADAS,
PORTANTO INCORPORADAS PARA SEREM UTILIZADAS EM NOVAS SITUAÇÕES
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA LIBERTÁRIA
RELAÇÃO PROFESSOR – ALUNOPROFESSOR E ALUNO SÃO LIVRES, UM EM RELAÇÃO AO OUTRO E DESENVOLVEM UMA RELAÇÃO BASEADA NA AUTOGESTÃO E NO
ANTIAUTORITARISMOO PROFESSOR É UM ORIENTADOR, UM CATALISADOR QUE REALIZA REFLEXÕES EM COMUM COM OS ALUNOS. CABE A ELE: AJUDAR O
GRUPO A DESENVOLVER-SE, AUXILIANDO NO DESENVOLVIMENTO DE UM CLIMA GRUPAL EM QUE SEJA POSSÍVEL APRENDER E SUPERAR
OS OBSTÁCULOS PARA APRENDER QUE ESTÃO ENRAIZADOS NO INDIVÍDUO E NO GRUPO, AJUDAR O COLETIVO A DESCOBRIR E
UTILIZAR OS DIFERENTES MÉTODOS DE PESQUISA, AÇÃO OBSERVAÇÃO E FEEDBACK, LIBERAR AS FORÇAS INSTITUINTES DO
GRUPO, QUE FUNCIONA COMO ANALISADORES DAS INSTITUIÇÕES
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA LIBERTÁRIA
TÉCNICAS DE ENSINOVIVÊNCIA GRUPAL
ASSEMBLEIAREUNIÕES
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA LIBERTÁRIA
MÉTODOS DE ENSINOFAZ O MOVIMENTO DO COMPOSTO AO SIMPLES, DO GERAL AO
PARTICULAR, DO NÚMERO À UNIDADE, DA HARMONIA AO SOM, DA REGRA AO FATO, DO PRINCÍPIO À APLICAÇÃO
VAI DO OBSERVADO AO NÃO-OBSERVADO, DO CONHECIDO AO DESCONHECIDO
MÉTODO RACIONAL, EXPERIMENTAL, CIENTÍFICO: ESTIMULA A CURIOSIDADE, FAVORECE A ATIVIDADE CEREBRAL, SE AFASTA DA CREDULIDADE, COLOCA A RAZÃO E A MEMÓRIA NO SEU DEVIDO
LUGARO EXERCÍCIO DA LIBERDADE PELO ALUNO TEM QUE SER EFETIVO E
REAL DESDE O INÍCIO, COM CARÁTER PROGRESSIVO, MANIFESTANDO-SE PLENAMENTE NOS ÚLTIMOS ANOS ESCOLARES
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA LIBERTÁRIA
MÉTODOS DE ENSINOINTERESSE EM CRESCER DENTRO DA VIVÊNCIA GRUPAL
RELEVÂNCIA DA EXPERIÊNCIA, DA ATIVIDADE PRÁTICA QUE É INCORPORADA E UTILIZADA EM SITUAÇÃO NOVA
A PARTICIPAÇÃO GRUPAL DEVE SER OBTIDA ATRAVÉS DE ASSEMBLEIAS, CONSELHOS, ELEIÇÕES, REUNIÕES,
ASSOCIAÇÕES, DE TAL FORMA QUE O ALUNO LEVE PARA A ESCOLA E PARA A VIDA COTIDIANA TUDO QUE APRENDEU
A AUTO-GESTÃO É O CONTEÚDO E O MÉTODO, RESUME TANTO O OBJETIVO PEDAGÓGICO, QUANTO O POLÍTICO
ESCOLHIDA UMA MATÉRIA, O ALUNO É ESTIMULADO À PESQUISA
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA LIBERTADORA
MANIFESTAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICAPRIMEIRA EXPERIÊNCIA: MOVIMENTO DE CULTURA POPULAR NO
RECIFE – 1964PROJETO DE EDUCAÇÃO DE ADULTOS
CÍRCULO DE CULTURACENTRO DE CULTURA
PAPEL DA ESCOLAFORMAÇÃO DA CONSCIÊNCIA POLÍTICA DO ALUNO PARA ATUAR
E TRANSFORMAR A REALIDADEPROBLEMATIZAÇÃO DA REALIDADE, DAS RELAÇÕES SOCIAIS DO
HOMEM COM A NATUREZA E COM OS OUTROS HOMENS, VISANDO A TRANSFORMAÇÃO SOCIAL
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA LIBERTADORA
FUNÇÃO DA AVALIAÇÃOPRÁTICA EMANCIPADORA
DESENVOLVIMENTO E PROGRESSO DO GRUPO A PARTIR DE UM PROGRAMA DEFINIDO COLETIVAMENTE COM O GRUPOPRÁTICA VIVENCIADA ENTRE EDUCADOR E EDUCANDO NO
PROCESSO DE GRUPO PELA COMPREENSÃO E REFLEXÃO CRÍTICA
TRABALHOS ESCRITOS E AUTOAVALIAÇÃO EM TERMOS DO COMPROMISSO ASSUMIDO COM O GRUPO E COM A
PRÁTICA SOCIAL
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA LIBERTADORA
RELAÇÃO PROFESSOR – ALUNOPROFESSOR E ALUNO SÃO SUJEITOS DO ATO DO
CONHECIMENTOO PROFESSOR É O COORDENADOR DE DEBATES,
ADAPTANDO-SE ÀS CARACTERÍSTICAS E NECESSIDADES DO GRUPO
O ALUNO É SUJEITO ATIVO NO GRUPO
TÉCNICA DE ENSINOMÉTODOS E TÉCNICAS QUE SE REFAZEM NA PRÁXIS:
GRUPOS DE DISCUSSÕES, DEBATES, ENTREVISTAS
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA LIBERTADORA
MÉTODOS DE ENSINO O MÉTODO EXIGE UMA RELAÇÃO DE AUTÊNTICO DIÁLOGO, EM
QUE OS SUJEITOS DO ATO DE CONHECER SE ENCONTRAM MEDIATIZADOS PELO OBJETO A SER CONHECIDO
A PROBLEMATIZAÇÃO DA SITUAÇÃO PERMITE AOS ALUNOS CHEGAR A UMA COMPREENSÃO MAIS CRÍTICA DA REALIZADA ATRAVÉS DA
TROCA DE EXPERIÊNCIA EM TORNO DA PRÁTICA SOCIALDEVE POSSIBILITAR A VIVÊNCIA DE RELAÇÕES EFETIVAS
DISPENSAM-SE PROGRAMAS PREVIAMENTE ESTRUTURADOS, BEM COMO AULAS EXPOSITIVAS, ASSIM COMO QUALQUER TIPO DE
VERIFICAÇÃO DIRETA DA APRENDIZAGEM, FORMAS ESSAS PRÓPRIAS DA EDUCAÇÃO BANCÁRIA, PORTANTO DOMESTICADORAS
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA HISTÓRICA-CRÍTICACRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS
MANIFESTAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA MARCO TEÓRICO 1979
A PRÁTICA PEDAGÓGICA PROPÕE UMA INTERAÇÃO ENTRE CONTEÚDO E REALIDADE CONCRETA, VISANDO A
TRANSFORMAÇÃO DA SOCIEDADE AÇÃO COMPREENSÃO-AÇÃO
ENFOQUE NO CONTEÚDO COMO PRODUÇÃO HISTÓRICO-SOCIAL DE TODOS OS HOMENS
SUPERAÇÃO DAS VISÕES NÃO CRÍTICAS E CRÍTICOS REPRODUTIVAS DA EDUCAÇÃO
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA HISTÓRICA-CRÍTICACRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS
PAPEL DA ESCOLAVALORIZAÇÃO DA ESCOLA COMO ESPAÇO SOCIAL
RESPONSÁVEL PELA APROPRIAÇÃO DO SABER UNIVERSAL
SOCIALIZAÇÃO DO SABER ELABORADO ÀS CAMADAS POPULARES, ENTENDENDO A APROPRIAÇÃO CRÍTICA
E HISTÓRICA DO CONHECIMENTO ENQUANTO INSTRUMENTO DE COMPREENSÃO DA REALIDADE
SOCIAL E ATUAÇÃO CRÍTICA E DEMOCRÁTICA PARA A TRANSFORMAÇÃO DESTA REALIDADE
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA HISTÓRICA-CRÍTICACRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS
FUNÇÃO DA AVALIAÇÃOPRÁTICA EMANCIPADORA
FUNÇÃO DIAGNÓSTICA PERMANENTE E CONTÍNUA: CONFIGURA-SE COMO UM MEIO DE OBTER INFORMAÇÕES
NECESSÁRIAS SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA PARA A INTERVENÇÃO/REFORMULAÇÃO DESTA PRÁTICA PEDAGÓGICA E DOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM
PRESSUPÕE TOMADA DE DECISÃOO ALUNO TOMA CONHECIMENTO DOS RESULTADOS DE SUA
APRENDIZAGEM E ORGANIZA-SE PARA AS MUDANÇAS NECESSÁRIAS
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA HISTÓRICA-CRÍTICACRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS
RELAÇÃO PROFESSOR – ALUNO RELAÇÃO INTERATIVA ENTRE PROFESSOR E ALUNO, EM QUE
AMBOS SÃO SUJEITOS ATIVOSPROFESSOR E ALUNO SÃO SERES CONCRETOS SÓCIOS-
HISTÓRICOS, SITUADOS NUMA CLASSE SOCIAL-SÍNTESE DE MÚLTIPLAS DETERMINAÇÕES
PROFESSOR É AUTORIDADE COMPETENTE, DIRECIONA O PROCESSO PEDAGÓGICO, INTERFERE E CRIA CONDIÇÕES
NECESSÁRIAS À APROPIAÇÃO DO CONHECIMENTO, ENQUANTO ESPECIFICIDADES DA RELAÇÃO PEDAGÓGICA
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA HISTÓRICA-CRÍTICACRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS
TÉCNICAS DE ENSINODISCUSSÕES
DEBATESLEITURAS
AULA EXPOSITIVO-DIALOGADATRABALHOS INDIVIDUAIS E TRABALHOS
EM GRUPO, COM ELABORAÇÃO DE SÍNTESES INTEGRADORAS
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA HISTÓRICA-CRÍTICACRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS
MÉTODOS DE ENSINODECORRE DAS RELAÇÕES ESTABELECIDAS ENTRE CONTEÚDO,
MÉTODO E CONCEPÇÃO DE MUNDOCONFRONTA OS SABERES TRAZIDOS PELO ALUNO COM O
SABER ELABORADO, NA PERSPECTIVA DA APROPRIAÇÃO DE UMA CONCEPÇÃO CIENTÍFICO/FILOSÓFICA DA REALIDADE
SOCIAL, MEDIADA PELO PROFESSORINCORPORA A DIALÉTICA COMO TEORIA DE COMPREENSÃO DA REALIDADE E COMO MÉTODO DE INTERVENÇÃO NESTA
REALIDADEFUNDAMENTA-SE NO MATERIALISMO HISTÓRICO: CIÊNCIA
QUE ESTUDA OS MODOS DE PRODUÇÃO
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA HISTÓRICA-CRÍTICACRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS
MÉTODOS DE ENSINOA RELAÇÃO DE INDISSOCIABILIDADE ENTRE FORMA E CONTEÚDO
PRESSUPÕE A SOCIALIZAÇÃO DO SABER PRODUZIDO PELOS HOMENSOS FINS A SEREM ATINGIDOS É QUE DETERMINAM OS MÉTODOS E
PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEMBUSCA COERÊNCIA COM OS FUNDAMENTOS DA PEDAGOGIA, ENTENDIDA COMO PROCESSO ATRAVÉS O QUAL O HOMEM SE HUMANIZA SE TORNA
PLENAMENTE HUMANOA PRÁTICA É FUNDAMENTO DO CRITÉRIO DE VERDADE E DA FINALIDADE DA
TEORIAINCORPORA O PROCEDIMENTO HISTÓRICO COMO DETERMINANTE DA
TOTALIDADE SOCIALÉ NA MEDIAÇÃO ENTRE O PENSAMENTO E O OBJETO ENQUANTO O
PENSAMENTO BUSCA APROPRIAR-SE DO OBJETO QUE DESENVOLVE-SE O MÉTODO
PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES
TENDÊNCIA HISTÓRICA-CRÍTICACRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS
MÉTODOS DE ENSINOPRÁTICA SOCIAL PONTO DE PARTIDA: PERCEBER E DETONAR,
IDENTIFICAR O OBJETO DA APRENDIZAGEMPROBLEMATIZAÇÃO: MOMENTO PARA DETECTAR AS QUESTÕES
QUE PRECISAM SER RESOLVIDAS NO ÂMBITO DA PRÁTICA SOCIAL, E QUE CONHECIMENTOS SÃO NECESSÁRIOS A SEREM
DOMINADOSINSTRUMENTALIZAÇÃO: APROPRIAÇÃO DAS FERRAMENTAS
CULTURAIS NECESSÁRIAS À LUTA SOCIALCATARSE: TOMADA DE CONSCIÊNCIA
PRÁTICA SOCIAL PONTO DE CHEGADA: RETORNO À PRÁTICA SOCIAL, COM O SABER CONCRETO PENSADO PARA ATUAR E
TRANSFORMAR AS RELAÇÕES DE PRODUÇÃO – VISÃO SINTÉTICA