Tarefas Para

7/24/2019 Tarefas Para

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Tarefas para

Artigo:

Analisar a Proposta Curricular de Educao darede municipal e a partir dessa anlise,contribuir com sugestes para oaprimoramento do processo de implementao

da referida Proposta no municpio


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!eitura para deleite

"magem dispon#el em:$ttp:%%&&&googlecombr%imgres'

() momento do Caderno *


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Avaliao no Ciclo da Alfabetizao

+iscusso sobre as relaes entre astemticas estabelecidas nos tetos lidosanteriormente -*, ., /, 0 e 12 e a 3uesto daa#aliao no Ciclo de Alfabeti4ao

Como as esco

las em quevocs estudaram nasprimeiras sries do

Ensino Fundamentalaplicavam as avaliaes?


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5deo 0:Inteligncias mltiplas

+ispon#el em:$ttps:%%&&&6outubecom%&atc$'#7se8+TopC9"

O que vo

c faz para reorientar as atividadespropostas em sala mediante as necessidades de

aprendizagens da turma?

Como voc acompanhao desenvolvimento das

aprendizagens dosestudantes ao longo do

ano?

Como voc fazpara diagnosticaras aprendizagens

e diculdades

dos estudantesde sua turma?
https://www.youtube.com/watch?v=seODTopCJI0https://www.youtube.com/watch?v=seODTopCJI0


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5deo 1:Avaliao no Ciclo de

Alfabetizao

+ispon#el em:$ttp:%%&&&6outubecom%&atc$'#7it;loi(n<

A=="=T"> +8 TE?P8 +E*@:*. A .(:.

Comoa

avaliao

tra!alhadano

cotidianodessa

escola?

"uaisinstrumentosso utilizadosna avaliao?

"uais formas deregistros so

utilizadas paraacompanhar o

desenvolvimento

dos estudantes?

Comoa

avaliao

pensadan

as

vozesdo

diretor#

professores#

aisealunos?

"uais ascontri!uies dessa

e$perincia para

pensar so!re o papelda avaliao no Ciclode %lfa!etizao e na

construo decurr&culo organizado

por direitos de

aprendizagem?
http://www.youtube.com/watch?v=itZlxoix3nYhttp://www.youtube.com/watch?v=itZlxoix3nYhttp://www.youtube.com/watch?v=itZlxoix3nYhttp://www.youtube.com/watch?v=itZlxoix3nYhttp://www.youtube.com/watch?v=itZlxoix3nY


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Leitura individual do texto A#aliao na alfabeti4ao na

perspecti#a de um currculo inclusi#o p .B a /

!"#L"$%&'

"ual o papel da avaliao na escola?

"uais os sentidos do processoavaliativo no Ciclo de %lfa!etizao?


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(exto )' A#aliao na alfabeti4ao na

perspecti#a de um currculo inclusi#o

E#angelina ?aria de Daria?arianne C e4erra Ca#alcante

8 teto est estruturado em dois tpicos:

* A#aliando a escrita

. >eFeo sobre prticas a#aliati#asinclusi#as


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Os cadernos deFormao de '()*

e '()+# defendemuma proposta decurrculo

inclusivo# a qualdefende que todas

as crianas tmdireito a

aprender,

E ainda que dever da escola

garantir condiesfavor-veis de

aprendizagem#considerando as

diferentes

tra.et/rias de vidados estudantes,

0essa perspectiva# a avaliao vista comointrinsecamente ligada 1s aes de ensino#

servindo como ponto de partida para oplane.amento did-tico# rompendo com aconcepo e$cludente de avaliao para

reprovao,

Caderno *, .B Grifo


9/25Caderno *, .B Grifo

A proposta do Ciclo de Alfabeti4ao defende a

lgica da avaliao formativa, 3ue prope umaaprendi4agem como processo, em 3ue nada Hdesconectado, em 3ue todas as aes so #istas emrelao aos outros atores da comunidade escolar

Ima a#aliao feita para garantir asaprendizagens, para a redeJnio de umplane*amento cont+nuo

Ima a#aliao com Knfase em seu aspectoprocessual, cont+nuo, 3ue tem como Jnalidadecompreender o -ue os alunos *. sabem e o -ueprecisam aprender/

>elembrando, pois, os conceitos defendidosnos Cadernos de !inguagem -.*(2 e?atemtica -.*/2


10/25Caderno *, .B Grifo

2endo assim# 3a avaliao4 serve para que osprofessores programam intervenes que

atendam 1 diversidade de necessidadespedag/gicas de sua turma# considerando

que a turma sempre ser- heterognea#independente da presena ou no de

crianas com necessidades educacionaisespeciais, O que signica uma mudana em

todos os planos educacionais5 curr&culo#gesto escolar e# naturalmente# o pr/priomodo de avaliar,


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Leste conteto, o Pacto Lacional pelaAlfabeti4ao aborda algumas implicaes dasprticas a#aliati#as, tais como: a#aliar parafa#orecer a aprendi4agem, para redirecionar aprtica na sala de aula, e a#aliao no s doaprendi4, mas tambHm das estratHgias didticas

implementadas

+ito de outra maneira, o Programa amplia erecomenda 3ue o processo a#aliati#o perpasse

pelos processos educacionais e pelos suMeitosen#ol#idos na alfabeti4ao, ou seMa, H precisoa#aliar o sistema educacional, o currculo, aescola, o professor e as prprias prticas dea#aliao

Caderno *, .B Grifo


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Para a#aliar o sistema de ensino, o PLA"C fa4meno aos mecanismos M con$ecidos como:

8 P"=A -Programa "nternacional de A#aliao deAlunos2NA Pro#a rasil

Caderno * ( Grifo

Em relao O a#aliao do currculo, o Programadestaca a necessidade:

discutir o 3ue est presente nos documentos oJciais,ou seMa, a lacuna 3ue $ entre o currculo pretendido eo #i#enciado nas escolas

enfati4a a importncia da a#aliao do currculo, para3ue seMa reali4ada pelos #rios suMeitos 3ue participamdo processo educati#o no espao escolar

Esses mecanismos de a#aliao do#isibilidade aos aspectos macros, os3uais possibilitam orientar polticaspQblicas na rea de educao


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8utro ponto essencial H a a#aliao do docente,

de sua didtica e de seu relacionamento com osalunos ?uitos detal$es Os #e4es escapamN por isso,saber escutar os alunos para discernir o 3ue podemoti#Rlos H fundamental para o professor redeJnirsuas estratHgias de ensino

E, Jnalmente, $ a a#aliao da aprendi4agemdos alunos, 3ue perpassa todas essas outrasa#aliaes Para tanto, H essencial 3ue seMam

planeMadas boas estratHgias para a#aliar os alunos,como tambHm boas inter#enes, para 3ue elesa#ancem no seu processo de aprendi4agem

Caderno * ( Grifo


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Assim, o Programa recomenda duas aesimportantssimas:

Caderno * ( Grifo


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Como podemos obser#ar, nas diretri4es doPrograma, a perspecti#a de a#aliao Hformativa e concorre para o crescimento detodos os agentes en#ol#idos no processoeducati#o Com base nesse conceito dea#aliao, o PLA"C defende um princpio

fundamental da ao pedaggica: o princ+pioda incluso, 3ue surge como um desaJo paragarantir o direito de alfabeti4ao plena aosalunos atH o () ano do Ciclo de Alfabeti4ao

Lessa perspecti#a, a a#aliao H consideradacomo um processo inclusi#o e fundamentalpara a lgica do ciclo, 3ue apresenta umaproposta de maior Feibilidade com o tempo emais continuidade do processo de ensino eCaderno *, (*


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Proposta de a#aliao apresentada por e4erra e>einaldo -.*/2 e trabal$ada na formao emlinguagem do PLA"C Paraba no ano de .*/

Tal proposta encontraRse no teto SA#aliando aescrita e trabal$ando com a escrita nos anos

iniciais do Ensino Dundamental

Com foco na reescrita de gKneros tetuaisna escola, uma das lacunas do ensino na

atualidade, so discutidos elementos a#aliati#os,em torno de uma produo tetual do gKnerocon#ite, escrito por um aluno do () ano, de umaescola pQblica de 9oo Pessoa

Avaliando a escrita


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As autoras, lembrando =CULEIV!< -./2N?A>CI=CU" -.@2 e !EA! -.12, c$amam a atenopara a necessidade de um encaminhamento adequado

de escrita situada de te$to# envolvendo trs inst6nciasde operao da linguagem:

Caderno * (* Grifo

a construo dabase de

orientao

o gerenciamentotextual

a textualizao

=e refere ao

conMunto deprocedimentos 3ueguia o produtor no

processo degerenciamento

tetual

=e refere ao

planeMamentoglobal do teto:a2 o 3ue ser dito

b2 3ual modelotetual escrito seradotado na situao

En#ol#e a tessitura

do teto e a escritadas unidades

lingusticas, em#ista do 3ue estsendo planeMado

Lesse percurso, o processo de escrita se caracteri4a pelarecursi#idade das aes nele implicadas: o planeMamento do3ue ser dito, a escrita da se3uKncia lingustica em funodesse planeMamento, a re#iso do 3ue foi escritoN o

planeMamento do primo trec$o do teto, a escrita, a re#isoe assim por diante -E;E>>AN >E"LA!+8, .*/, p *2


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Comentar a se3uKncia didtica reali4ada emsala de aula pelas autoras, e4erra e >einaldo-Pg: (.2

Caderno *, (0 Grifo

Com base na discusso, podemos concluir 3ue:

uma proposta de a#aliao 3ue le#a emconsiderao as especiJcidades da criana e osdireitos de aprendi4agem

o processo de a#aliao 3ue de#e percorrertodas as esferas da escola:uma a#aliaoformati#a, reali4ada para garantir aprendi4agensdos alunos


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A a#aliao do teto escrito reala anecessidade de o professor inserir comregularidade, no Ciclo de Alfabeti4ao, aproduo de teto e a sua a#aliao #oltadapara os aspectos discursi#os e lingusticos

A criana est em fase de consolidao dosistema de escrita alfabHtica assim, a a#aliao

de#e ser #i#enciada com a criana de formanatural, para 3ue ela perceba 3ue esseprocesso fa4 parte da camin$ada de sua relaocom a escrita

Caderno *, (0 Grifo


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S"ntegrar H diferente de Sincluir, na medida em3ue na integrao $ a insero parcial do suMeitoaprendi4, e na incluso a insero de#e ser total

=endo assim, numa perspecti#a de educaoinclusi#a, H preciso assegurar condies para 3ueas diferenas no seMam #istas como obstculos aserem #encidos ou superados, e sim como uma

dimenso constituti#a da prtica pedaggica, 3ueprecisa ser considerada em todos os momentos:no planeMamento, na reali4ao das inter#enespedaggicas, nos processos a#aliati#os

!e0exo sobre pr.ticasavaliativas inclusivas

Caderno *, p (1 Grifo


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Para =taimbacW e =taimbacW -*BBB2, o educadorpode desempenhar um importante papel na

percepo de que os alunos tm potencialidadese necessidades diferentes,

C$amamos a ateno para a pala#ra educador

Todos na escola so educadores As diretri4es doPacto Lacional pela Alfabeti4ao lembramsempre 3ue todos so respons#eis

Assim, todos precisam entender e #i#enciar umaescola inclusi#a

"ncluso H um sistema em funcionamento =euma parte desse sistema no operacionali4a

aes, todo o sistema no funciona, portanto noCaderno *, p (1 Grifo nosso


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X importante destacar 3ue, 3uando falamos deSincluso educacional, o pQblicoRal#o da incluso

no se restringe a alunos com deJciKncia, masabrange pelo menos trKs grandes pQblicosRal#ocaracteri4ados como pessoas com necessidadesespeciais -LEE2:

Transtornos Gerais do +esen#ol#imento -TG+s2,Pessoas com +eJciKncia ePessoas com Altas Uabilidades%=uperdotao

+uas eperiKncias -pg,: (1 e pg: (@2, 3uerelatam a importncia da a#aliao naidentiJcao de camin$os

Caderno *, p (1 Grifonosso


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Para concluir, 3ueremos tra4er ao dilogo=il#a -.0, p (@2, 3ue admite:

Sno acreditar em frmulas mgicas, emmetodologias uni#ersais ou em a#anostecnolgicos 3ue funcionam como milagres para

a 3uesto educacional Por outro lado, acreditarnas relaes $umanas, 3ue acontecem dentrodos muros escolares

?ais uma #e4 ressaltamos 3ue a escola H feitapor todos ns =ero nossas prticas a#aliati#as3ue imprimiro um no#o parmetro de garantiade aprendi4agem =ero nossas relaes$umanas 3ue daro #ida a uma no#a escolaCaderno *, p (B Grifo nosso


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G>IP8=

>E!AT8 A =E> !"+8YIE=TZE= A =E>E?

PEL=A+A= E =8C"A!";A+A=

* e .S?aMH?olH: con$ecendo oalH Afro de Peiin$os1p/

2)3245 8s grupos de#ero analisar:

Os o!.etivos propostospelas professoras foramatendidos? 2e sim# como?

%s estratgias did-ticas e

de avaliao favoreceram aaprendizagem da turma? 2esim# como?

( e /

Ima EperiKncia com ostetos da tradio oral noCiclo de Alfabeti4ao1p/

263785

0 e 1

+ana da lngua e

linguagem da dana:aspectos de diferenasculturais e semel$anas

sociais1p/ 793745:len.ria' cada grupo de#er apresentar as

reFees para o grande grupo

Trabal$o em grupos


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>egistro das aprendi4agens e

discusses desse encontro nocaderno de acompan$amento daformao

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