UNIVERSIDADE FEDERAL DE UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SULMATO GROSSO DO SUL

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MSUNIVERSIDADE ESTADUAL DE MSUNDIME/MECUNDIME/MEC

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CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO INFANTILEM EDUCAÇÃO INFANTIL

DISCIPLINA: DISCIPLINA:

ALUNAS: Claudia de O. ALUNAS: Claudia de O. Andrade, Andrade,

CONSTITUIÇÃO DA PESSOA: desenvolvimento e

aprendizagem

MAHONEY, Abigail Alvarenga

• Conceitos, princípios e tendências expressos na teoria de desenvolvimento de Henri Wallon são recursos, instrumentos que nos auxiliam a pensar sobre o processo de constituição da pessoa, à medida que as crianças crescem na direção do adulto da sua espécie, conforme os modelos disponibilizados na cultura em que vivem.

• Dessa forma, este texto destaca sobre a teoria de Wallon em relação aos conceitos, proposições, hipóteses que dão inteligibilidade às transformações que se sucedem no processo de desenvolvimento da infância.

• A partir dessa perspectiva psicogenética,a teoria se baseia num enfoque interacionista que assume que todos os aspectos do desenvolvimento surgem da interação de predisposições geneticamente determinadas e características da espécie, com uma grande variedade de fatores ambientais.

• O meio social e físico coloca exigências a que criança precisa responder para sobreviver e se adaptar a ele.

• A cultura determina o que a criança precisa aprender e como, para se adaptar a essa sociedade.

• O foco das descrições e explicações da teoria de Henri Wallon é essa relação da criança com o seu meio, uma relação recíproca, complementar entre fatores orgânicos e socioculturais.

• O desenvolvimento é um processo em aberto porque a cada nova exigência do meio- meio que está sempre em movimento- novas possibilidades orgânicas, de cujos limites pouco sabemos, poderão ser ativadas em múltiplas direções.

• A dimensão temporal do desenvolvimento está distribuída em estágios cuja sequencia é característica da espécie, embora o conteúdo de cada um deles varie histórica e culturalmente.

• São eles: impulsivo-emocional, sensório-motor e projetivo, personalismo, categorial,puberdade-adolescência, adulto.

• Cada estágio é considerado um sistema completo em si, isto é, a sua configuração e o seu funcionamento revelam a presença de todos os seus componentes, o tipo de relação que os une e os integra numa só totalidade: a pessoa.

• Esses componentes funcionais ( motor, afetivo, cognitivo, pessoa) são responsáveis pelo predomínio das atividades constitutivas do ser humano.

• Eles se referem a um sistema de funções psíquicas que se expressam nas atividades da criança.

• Cada atividade da criança resulta da integração pela pessoa do cognitivo com o afetivo e com o motor.

O que o conjunto motor oferece para a constituição da pessoa?

• Oferece as funções responsáveis pelos movimentos das várias partes do corpo que, ao se combinarem, constituem o ato motor;

• Oferece a possibilidade de deslocamento do corpo no tempo e no espaço e as reações posturais que garantem o equilíbrio corporal.

• O ato motor é indispensável para a constituição do conhecimento e para a expressão das emoções inerente junto ao cognitivo e ao afetivo - à constituição da pessoa.

O que o conjunto afetivo oferece para a constituição da pessoa?

• Oferece as funções responsáveis pelas emoções, pelos sentimentos e pela paixão, o que são os sinalizadores de como o ser humano é afetado pelo mundo interno e externo.

• O afetivo é indispensável para energizar e dar direção ao ato motor e ao cognitivo.

O que o conjunto cognitivo oferece para a constituição da pessoa?

• Oferece um conjunto de funções responsáveis pela aquisição, pela transformação e pela manutenção do conhecimento por meio de imagens, noções, idéias e representações.

E a pessoa? Qual a sua função?• A pessoa- quanto conjunto

funcional- expressa essa integração, em suas inúmeras possibilidades.

E a aprendizagem?• A aprendizagem, também é um

processo contínuo, constante, em aberto. Ao se relacionar com o meio humano e físico, a criança está sempre aprendendo.

• A aprendizagem é mais um recurso de que a criança dispõe para responder às exigências de adaptação ao meio humano e físico que a rodeia e constituir-se como indivíduo.

• Aprender é transformar-se na relação com o outro.

• O desenvolvimento do professor precisa ter consistência, organização, sugeridas tanto por conhecimentos teóricos sobre as características de cada estágio do desenvolvimento.

• A aprendizagem nos primeiros meses de vida se faz predominantemente pela fusão com o outro, via emoção.

• No estágio seguinte, predomina o contato direto e a manipulação dos objetos.É a aprendizagem sensório-motora.

• No personalismo- terceiro estágio-, a criança aprende principalmente pela oposição ao outro, pela descoberta do que a distingue dos outros.

• No categorial, que coincide com o início do período escolar, a aprendizagem se faz predominantemente pela descoberta de diferenças e semelhanças entre objetos, imagens, idéias e representações.

• Na puberdade e na adolescência, o recurso principal de aprendizagem volta a ser a oposição, que vai aprofundando as diferenças entre idéias, sentimentos, valores, próprios e do outro.

• A interação social que facilita essas aprendizagens é aquela que respeita o momento em que a criança se encontra nesse processo, dos pontos de vista motor, afetivo e cognitivo, e assim cria as condições para que ela vá superando esse momento e passando para um novo estágio.

• Portanto, de acordo com a teoria de Wallon, na organização das atividades escolares, deve se dar um destaque especial para a solidariedade, como um valor que visa o bem-estar de todos, por meio da promoção do seu desenvolvimento, expresso na aprendizagem das condições mais adequadas para a convivência e sobrevivência humana.