PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA -

PIBID

UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA – UEPB

ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO MONTE

CARMELO

COORDENADORA ÁREA DE LETRAS: MAGLIANA RODRIGUES

SUPERVISORA: ZUILA KELLY

ALUNAS: ALANNE DE PAULA BARBOSA; LUCIANA VIEIRA ALVES;

MARCIANA DA SILVA MILÂNEZ; RENALLY ARRUDA MARTINS DE LIMA

“NAS TRILHAS DA LÍNGUA PORTUGUESA: o texto em foco”

SEQUÊNCIA DIDÁTICA:

Gêneros textuais: Artigo de opinião; crônica argumentativa e editorial

Ano: Ensino médio

Tempo sugerido: Um mês e 15 dias- quatro horas semanais

Temática: A arte de argumentar.

Objetivos:

Proporcionar o desenvolvimento sócio-discursivo dos discentes;

Facilitar a capacidade de interpretação dos alunos;

Promover o posicionamento crítico dos alunos diante dos problemas presentes

em nossa sociedade;

Trabalhar a oralidade e a escrita com os alunos através de produção textual e

discussões sobre o tema “Os jovens do século XVI”;

Incentivar a participação e exposição de opiniões dos discentes;

Refletir sobre as temáticas apresentadas, instigando a participação dos alunos;

Instigar à leitura crítica dos alunos a partir dos gêneros: artigo de opinião,

crônica argumentativa e editorial;

Conhecer as características dos gêneros textuais trabalhados:artigo de opinião,

crônica argumentativa e editorial;

Trabalhar os aspectos que compõem o texto, como os elementos da textualidade:

coesão e coerência;

Sequência Didática

Módulo II: A arte de Argumentar

1º Momento

Trabalhar a teoria sobre gênero e tipologia textuais;

Justificativa: Iniciaremos esta sequência com a teoria sobre gêneros e tipologias

textuais, pois se trata da continuidade do trabalho desenvolvido na sequência

anterior, além de ser um conteúdo de suma importância, para queao longo das

leituras e discussões dos textos, os alunos possam identificar e reconhecer as

características de cada gênero trabalhado.

Dinâmica: A dança da cadeira (Jogo de perguntas e respostas) – Nesta dinâmica

os alunos que forem eliminados no decorrer da brincadeira terão que responder a

questões sobre o tema abordado na aula: gênero e tipologia textuais.

Objetivos da dinâmica: Instigar a participação dos alunos e fixar o conteúdo

trabalhado.

2º Momento

Dinâmica sobre drogas: “A escolha”- Nessa dinâmica a turma será divida em

dois grupos,sendo que um aluno a parte dos grupos, fará o papel de

PEREGRINO e a sua missão será a de fazer as escolhas “certas ou erradas” de

acordo com o que cada grupo argumentar. Portanto, o grupo 1- fará o papel da

consciência e incentivará o peregrino a ir pelo caminho certo (sem drogas), e ao

final do percurso, esta escolha certa lhe dará uma recompensa. Já o grupo 2- fará

o papel das más influências, que induzirá o peregrino a escolher o caminho

errado (das drogas) e ao final do trajeto, este caminho errado lhe fará refletir

sobre suas más escolhas. No entanto, ao longo de todo o percurso há a

possibilidade do peregrino mudar de caminho e passar de um lado para o outro.

Indo de acordo com o grupo que melhor argumentar. Tempo de duração:

aproximadamente 30 minutos.

Objetivos da dinâmica: Introduzir a temática: Os jovens do século XXI: o

problema das drogas; instigar a participação e argumentação dos discentes.

Levar o ARTIGO DE OPINIÃO “Drogas na adolescência”, de Wagner

Paulon,sobre a temática “Os jovens do século XXI: o problema das drogas;

Mostrar o vídeo: Programa Roberto Justus + (parte 1), entrevistando

personalidades que se libertaram das drogas (Rafael Ilha e João Estrela), para

complementar e finalizar a discussão da temática nesta aula –(roteiro de

discussão – ver anexo I);

Atividade para casa: Solicitar aos alunos que pesquisem cinco argumentos para

embasar a opinião deles a favor ou contra a legalização das drogas, sendo este o

assunto que será abordado na aula seguinte.. Esta pesquisa dará auxilio na

argumentação dos alunos para o debate que será realizado no próximo momento.

3º Momento

Apresentação dos vídeos:Programa Profissão repórter- Os jovens nas drogas,

abordando as várias dificuldades que os jovens enfrentam ao se envolverem com

as drogas; e o Programa Roberto Justus + (parte 2), que aborda a polêmica da

legalização das drogas.

Levar o EDITORIAL: “A polêmica da legalização das drogas” do jornal O

Globo, para ler com a turma;

Dividir a turma em dois grupos que serão posicionados da seguinte forma:

contra e favor da legalização das drogas, para realizar um debate, mediado pelas

professoras, tendo como base a pesquisa proposta na aula anterior, o vídeo e o

texto do módulo- (roteiro de discussão- ver anexo II).

4º Momento

Realizar um passeio com a turma: Visitar a Fazenda do Sol;

Justificativa: Como foi trabalhada em sala a temática drogas, decidimos levar os

alunos à Fazenda do Sol para que eles tenham o contato direto com a realidade

de pessoas que se envolveram com as drogas e que estão em busca da

recuperação.

5º Momento

Levar os vídeos: Programa Profissão repórter- Drogas lícitas e ilícitas, que

mostram situações em que há o envolvimento dos jovens com o mundo das

drogas;

Discutir o assunto abordado nos vídeos- (roteiro de discussão- anexo III).

Dividir a turma em grupos para realizar uma encenação sobre as drogas – Nesta

encenação cada grupo irá apresentar uma situação diferente sobre o

envolvimento dos jovens com as drogas. Por exemplo: Um grupo poderá

apresentar uma situação em que os adolescentes conseguiram se libertar das

drogas e o outro grupo poderá mostrar uma situação em que as drogas

destruíram a vida dos jovens. A encenação será gravada.

Objetivo da atividade: Desenvolver a criatividade, argumentação, participação,

trazendo uma reflexão acerca de tudo o que foi discutido até o momento. Esta

atividade será o encerramento da temática “Os jovens do século XXI: o

problema das drogas”.

6º Momento

Expor vídeos para introduzir a temática “Os jovens do século XXI: Bullying –

preconceito desmedido”- Caso CaseyHeynes e o caso de Realengo, que abordam

dois casos em que o bullying levou as vítimas ao extremo;

Levar o ARTIGO DE OPINIÃO “Bullying”, do grupo Phoenix,que fala sobre os

problemas causados pelo bullying e cyberbullying –(roteiro de discussão-Ver

anexo IV);

Dinâmica sobre o BULLYING: “O excluído”. A sala será dividida em dois

grupos, sendo um menor (4 pessoas) e o outro maior (restante da turma). O

menor tentará, individualmente, entrar no grupo maior que terá um código de

acesso interno. Ele terá várias tentativas para desvendar o código. A brincadeira

acaba quando todo o grupo menor conseguir entrar para o grupo maior, através

da descoberta do código.

Justificativa da dinâmica: Pretendemos com essa dinâmica conscientizar os

alunos sobre a questão da exclusão que o bullying provoca nas vítimas.

7º Momento

Levar a CRÔNICA ARGUMENTATIVA “Bullyingeincivilidade”, de Rosely

Sayão, que aborda o bullying como uma falta de civilidade;

Discussão do texto lido- falar sobre os diferentes tipos de bullying -(roteiro de

discussão - ver anexo V);

Dividir a turma em quatro grupos para produzirem uma campanha – Nesta

campanha os alunos terão que elaborar argumentos para conscientizarem os

colegas a não praticarem o bullying. Cada grupo ficará responsável por mostrar

um tipo de bullying;

Objetivos da campanha: Conscientizar a escola sobre a problemática da prática

do bullyinge instigar a argumentação e a participação oral dos discentes através

da produção de cartazes e apresentação da campanha para os alunos da escola.

Cada grupo com o auxilio de uma das professoras produzirá argumentos que

serão utilizados na campanha, iniciando a produção dos cartazes.

8º Momento

Continuar a produção dos cartazes para a campanha que será realizada no

encontro seguinte, utilizando os argumentos produzidos na aula anterior com o

auxílio das professoras;

Exibição de vídeos para ajudar os alunos na apresentação da campanha e

finalizar a discussão da temática.

9° Momento

Apresentação da campanha para a escola (a decidir a maneira como a campanha

será apresentada).

10° Momento

Explanar a teoria sobre os gêneros textuais que foram trabalhados ao longo da

sequência: Artigo de opinião, crônica argumentativa e editorial (levaremos as

características desses três gêneros para comparar as semelhanças e diferenças

entre eles).

Propor a escrita de um artigo de opinião em sala de aula: os alunos poderão

escolher uma das temáticas trabalhadas durante esta sequência.

11° Momento

Levar uma síntese sobre os elementos da textualidade: coesão e coerência

Justificativa:levaremos esta síntese para auxiliar na reescrita dos textos dos

discentes, visto que suas maiores dificuldades em relação à escrita

estãorelacionadas aos elementos da textualidade.

Reescrita dos artigos com o auxílio das professoras. A versão final do texto será

postada no blog do projeto.

12° Momento

Confraternização

Apresentação do curta-metragem com a participação dos alunos(O curta-

metragem será gravado ao final de cada aula dessa sequência, entrevistaremos

um aluno por vez. Nele apresentaremos os depoimentos dos alunos falando a

respeito das suas vivências e experiências no projeto, como também as fotos,

vídeos e todo o material coletado nas aulas. Será uma espécie de documentário.

Na confraternização os alunos assistirão ao curta- metragem.

ANEXOS

ANEXO I

Roteiro de Discussão

1- Qual a temática central do texto e dos vídeos apresentados?

2- Que relação tem essa temática com o jovem do século XXI?

3- Qual o ponto de vista defendido pelo autor do texto?

4- Quais os argumentos que o autor do texto utiliza para convencer o leitor?

5- Que tipo de linguagem o autor utiliza em seu texto?

6- Em algum momento você se sentiu influenciado pelo autor do texto a mudar de

opinião? Por quê?

7- Você concorda com o autor do texto “Drogas na adolescência” quando ele

afirma que os jovens cujos pais usam drogas (como por exemplo as drogas

lícitas) são mais inclinados do que os outros adolescentes a usar drogas? Por

quê?

8- De acordo com os vídeos apresentados como os entrevistados entraram no

mundo das drogas? E como conseguiram sair?

9- Na sua opinião, todos podem se livrar do vício das drogas, pois é uma questão

de força de vontade, ou nem sempre isso é possível e porquê?

ANEXO II

Roteiro de discussão

1-Qual a temática central do texto e dos vídeos apresentados?

2-Qual o ponto de vista defendido pelo autor do texto?

3-Quais os argumentos que o autor do texto utiliza para convencer o leitor?

4-Que tipo de linguagem o autor utiliza em seu texto?

5-Na sua opinião porque o jornal escreveu sobre este assunto?

6-Para você a maconha deve ser legalizada? Argumente sobre isso.

7-Vendo o vídeo do programa Profissão Repórter, que fala sobre os problemas que

os jovens enfrentam ao usar as drogas. Você se posiciona a favor ou contra a

legalização?

8-Você acredita que o tráfico de drogas diminuiria com a legalização da maconha?

Argumente.

9-Assistindo ao vídeo do programa Roberto Justos +, que fala sobre a legalização da

maconha, você acredita que seria possível no Brasil criar uma lei para descriminalizar a

maconha como em Amsterdã e que seria possível funcionar aqui como lá? Comente.

ANEXO III

Roteiro de Discussão

1- Qual a temática central dos vídeos apresentados?

2- Para você o que significa drogas?

3- Na sua opinião o que pode ser considerado drogas?

4- As drogas lícitas são o primeiro passo para viciar em drogas ilícitas? Justifique.

5- As drogas lícitas matam e podem causar danos tão graves quanto as ilícitas? Dê

exemplos que você conheça ou viu na mídia.

6- Na sua opinião, porque as pessoas procuram as drogas e o que elas buscam

nesses entorpecentes?

7- Vendo todo o estrago e destruição que as drogas causam na vida de um ser

humano, você seria capaz de usá-las só por curiosidade ou porque um colega lhe

ofereceu? REFLITA.

ANEXO IV

Roteiro de discussão

1- Qual a temática central do texto e dos vídeos apresentados?

2- Que relação tem essa temática com o jovem do século XXI?

3- Qual o ponto de vista defendido pelo autor do texto?

4- Quais os argumentos que o autor do texto utiliza para convencer o leitor?

5- Que tipo de linguagem o autor utiliza em seu texto?

6- Em algum momento você se sentiu influenciado pelo autor do texto a mudar de

opinião? Por quê?

7- Você acha que a televisão, a internet e outros meios de comunicação,

contribuíram para o aumento de casos de bullying? De que forma esses meios

podem contribuir para esse crescente tipo de preconceito?

8- Por que o grande alvo do bullying são as crianças e adolescentes?

9- A grande parte das vítimas do bullying não contam, não conversam com outros

sobre o que está se passando. Por que isso acontece? Medo, vergonha ou

aceitação?

10- Há diferença entre bullying e cyberbullying? Quais?

11- O que você entende por bullying?

12- Qual o limite entre bullying e as brincadeiras (de mau gosto)?

13- De que formas o bullying pode ser cometido? O que de fato pode ser

considerado prática de bullying?

14- Em casos como os mostrados nos vídeos, em que as “supostas” vítimas foram ao

extremo e agrediram seus agressores. Essa realmente é a melhor forma de

revidar as agressões? E como você se comportaria, se estivesse no lugar deles

sofrendo inúmeras humilhações?

ANEXO V

Roteiro de discussão

1- Qual a temática central do texto?

2- Qual o ponto de vista defendido pela autora?

3- Quais os argumentos que a autora utiliza para convencer o leitor?

4- Que tipo de linguagem a autora utiliza em seu texto?

5- A autora usa algum exemplo do cotidiano em seu texto? Que fato a autora

utiliza para desenvolver e dar credibilidade à sua argumentação no texto?

6- Na sua opinião, o bullying pode ser considerado uma falta de civilidade?

7- Quais são as formas de prática de bullying mais conhecidas?

8- Quais as principais causas e consequências do bullying?

9- De acordo com o seu ponto de vista, o combate ao bullying deve ser feito como

uma forma de prevenção, punição ou ambos? Justifique.

10- E o que você acredita que pode ser feito para prevenir essa prática? E nos casos

de punição como devem ser punidos os agressores?