j o a q u i m . c o l o a @ g m a i l . c o mJoaquim Colôa

Educação Especial Desafios do século XXIAgrupamento de Escolas Viseu NorteViseu – 7 de maio de 2016

Século XXI

Desafios e Dilemas da Educação Inclusiva.

PROPOSTA – 1.º CICLO

Percursos no Sistema e Avatares IN

TERV

ENÇÃ

O PR

ECOC

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1.º C

ICLO

DO

ENSI

NO

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2.º C

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DO

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NO B

ÁSIC

O

3.º C

ICLO

DO

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NO B

ÁSIC

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NO

SECU

NDÁR

IO

categorizações – respostas tipificadas – enfase em serviços externos

abandono escolar

descontinuidade , desintegração e desarticulação de serviços e processos – pouca colaboração e fragilidades na circulação da informação

adiamentos de matrícula

desarticulação de serviços e legislação

desigualdade no acesso Frágil transição pós escolar

retenções

Compreender a Inclusão como uma experiência situada (local – agrupamento de escolas – escola).

A Inclusão não pode desvincular-se do contexto onde se desenvolve.

É imprescindível ter em conta a análise das diferentes variáveis sociais, afetivas e comunicativas que acontecem em determinado contexto escolar.

(Marchesi, 2014)

Uma agenda para o século XXI

Uma agenda para o século XXI

(Gronn, 2000)

Dar enfase às lideranças de modo a que sintam a vontade e necessidade de:

• Capacitar e favorecer processos comunicativos e colaborativos no âmbito da escola.

• Criar empatia com os agentes educativos, sobretudo, com os docentes e famílias.

• Valorizar a formação e capacitação situada de equipas de modo a melhorar processos.

Uma agenda para o século XXI

competências

contextos

compromissos

condições

QUALIDADE EQUIDADE

(Marchesi, 2014)

Dilema Central

Encontramo-nos perante ideologias diferentes que defendem conceções distintas sobre o significado de qualidade e de equidade tanto no âmbito social como educativo.

(Marchesi, 2014)

Desafio Central

(Delors, 1996)

Adquirir instrumentos

de compreensão

Para poder agir sobre o meio envolvente

Cooperar com os outros em

todas as atividades humanas

Conceito principal que

integrará todos os anteriores

APRENDER A FAZER

APRENDER A CONHECER

APRENDER A VIVER

JUNTOS

APRENDER A SER

Pensamento convergente

Pressão para a homogeneização e mistificação do agir globalmente

1.º Desafio e Dilemas

Pensamento divergente e necessidade de agir

localmente

Discursos que reforçam as atitudes e a ideia de que as soluções para os problemas educativos e outros estão na categorização e separação de

alunos que apresentam algum tipo de dificuldade.

Discursos, atitudes e ações dos poderes públicos, nos diversos níveis da sociedade, em consonância com sistemas educativos integrados e abertos de resposta à diversidade.

(Marchesi, 2014)

2.º Desafio e Dilemas

Declarações e ações genéricas dos poderes públicos relativamente à

inclusão que nem sempre resultam em ações concretas

3.º Desafio e Dilemas

Contextos sociais e culturais e atitudes que valorizem a inclusão social e educativa

(Marchesi, 2014)

Formação desadequada à realidade e às necessidades, desvalorização profisisonal, poucos ou nenhuns incentivos, contextos

pouco colaborativos e diferenciados ao longo do percurso profissional.

Reforçar a formação dos docentes, incentivar a sua dedicação e esforço, facilitar o intercâmbio profissional, reforçar vias de colaboração e distribuir tempos e responsabilidades de forma diferente ao longo do percurso profissional.

(Marchesi, 2014)

4.º Desafio e Dilemas

A qualidade remete para resultados eminentemente sumativos que promove o progresso de alguns, com

grande valorização de avaliações externas sejam nacionais ou internacionais . O foco é a

homogeneização com recurso a serviços e respostas que tipificam a diversidade.

A escola de qualidade promove o progresso de todos os alunos numa ampla gama de sucessos, inteletuais, sociais, morais e emocionais, suponde-se a adoção de valor acrescentado.

(Mortimore,1991)

5.º Desafio e Dilemas

Organização cada vez mais em pirâmide, demasiado burocratizada, centralizada e rigida, com pouca atenção à qualidade da circulação

da comunicação, sistemas pouco participativos e colaborativos e com serviços desintegrados.

Escolas organizadas com base em novas formas de participação e colaboração de modo a que os diversos agentes se sintam motivados e as respostas se organizem de forma flexível como serviços para os alunos, pais e professores.

(Marchesi, 2014)

6.º Desafio e Dilemas

Pressão para a sobrevalorização de enfoques eminentemente clinicos, focados em

categorizações, em medições e nos resultados essencialmente sumativos.

Enfase nos processos e ação com enfoque eminentemente pedagógico, valorizando-se a dimensão critica e afetiva, as aprendizagens significativas e os contextos de vida.

7.º Desafio e Dilemas

(Clark , 1997)

A defesa de currículos alternativos, a criação de diferentes tipos de escolas para diferentes alunos e a provisão de diferentes experiencias muitas vezes guetizantes para grupos de alunos e/ou aluno.

Currículos comuns mas multiplos, escolas inclusivas mas exigentes e turmas que proporcionam experiências de aprendizagem iguais para todos mas diferentes para cada um.

8.º Desafio e Dilemas

Avaliação das aprendizagens com enfoque em classificações e em resultados eminentemente

sumativos, muitas vezes expressos por avaliações externas e geradora de seleção

numa lógica Darwinista.

Avaliação para as aprendizagens com enfoque nos procesos. formativa, comunicativa e multidimensional que não marginalize as dimensões afetiva e social e geradora bem como indicadora de “valor acrescentado”

9.º Desafio e Dilemas

j o a q u i m . c o l o a @ g m a i l . c o mJoaquim Colôa

Apresentação disponível em:

www.slideshare.net/jcoloawww.facebook.com/groups/244591468914345/

Bem Hajam e

Bom Trabalho