Rutas Del Aprendizaje (Nivel Inicial)

1TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS

Cmo desarrollamos proyectos en el aula?

Fascculo

1

HOY EL PER TIENE UN COMPROMISO: MEJORAR LOS APRENDIZAJESTODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS

MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Proyecto: Organizamos nuestra aula

II Ciclo3, 4 y 5 aos de Educacin Inicial

2Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes

MINISTERIO DE EDUCACIN

Av. De la Arqueologa, cuadra 2 - San BorjaLima, PerTelfono 615-5800www.minedu.gob.pe

Versin 1.0Tiraje: 54 000 ejemplares

Emma Patricia Salas OBrienMinistra de Educacin

Jos Martn Vegas TorresViceministro de Gestin Pedaggica

Equipo Coordinador de las Rutas del Aprendizaje:Ana Patricia Andrade Pacora, Directora General de Educacin Bsica RegularNeky Vanetty Molinero Nano, Directora de Educacin InicialFlor Aidee Pablo Medina, Directora de Educacin PrimariaDaro Abelardo Ugarte Pareja, Director de Educacin Secundaria

Equipo pedaggico:Ftima Natalia Masas AmayaRosario del Carmen Gildemeister FloresJenny Julia Isabel Huidobro Tsukayama

Edicin: Juan Enrique Corvera Ormeo, Carmen Rosa Len Ezcurra, Luis Fernando Ortiz ZevallosDiseo grfico y diagramacin: Hungria Alipio SaccatomaIlustraciones: Oscar Casquino Neyra, Henyc Alipio SaccatomaCorreccin de estilo: Jess Hilarin Reynalte Espinoza

Impreso por:Corporacin Grfica Navarrete S.A.Carretera Central 759 Km 2 Santa Anita Lima 43

Distribuido gratuitamente por el Ministerio de Educacin. Prohibida su venta.

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: N 2013-xxxxx

Impreso en el Per / Printed in Peru


Estimada(o) docente:

Queremos saludarte y reiterar el aprecio que tenemos por tu labor. Es por ello que en el Ministerio de Educacin estamos haciendo esfuerzos para comenzar a mejorar tus condiciones laborales y de ejercicio profesional. Esta publicacin es una muestra de ello.

Te presentamos las Rutas del Aprendizaje, un material que proporciona orientaciones para apoyar tu trabajo pedaggico en el aula. Esperamos que sean tiles para que puedas seguir desarrollando tu creatividad pedaggica. Somos conscientes que t eres uno de los principales actores para que todos los estudiantes puedan aprender y que nuestra responsabilidad es respaldarte en esa importante misin.

Esta es una primera versin, a travs del estudio y uso que hagas de ellas, as como de tus aportes y sugerencias, podremos mejorarlas para contribuir cada vez mejor en tu trabajo pedaggico. Te animamos entonces a caminar por las rutas del aprendizaje. Nosotros ponemos a tu disposicin la Web de Per Educa para que nos enves tus comentarios, aportes y creaciones; nos comprometemos a reconocer tus aportes, realizar seguimiento y sistematizarlos. A partir de ello, mejorar el apoyo del Ministerio de Educacin a la labor de los maestros y maestras del Per.

Sabemos de tu compromiso para hacer posible que cambiemos la educacin y cambiemos todos en el pas. T eres parte del equipo de la transformacin, junto al director y con los padres y madres de familia, eres parte de la gran Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes.

Te invitamos, a ser protagonista en este movimiento ciudadano y a compartir el compromiso de lograr que todos los nios, nias y adolescentes puedan aprender y nadie se quede atrs.

Patricia Salas OBrienMinistra de Educacin


Introduccin ............................................................................................... Pg. 6

NUESTRO PRIMER PROYECTO DEL AO ................................................... 8

1. Un nuevo ao escolar! ...................................................................... 8

2. Algunas ideas sobre los proyectos de aprendizaje ........................ 12

3. A planificar el proyecto! ..................................................................... 14

4. Y la aventura comienza ...................................................................... 18

- Empieza la semana ...................................................................... 19

- Elaborando los carteles del aula ................................................. 32

- Recordando situaciones difciles para trabajar

los acuerdos. .................................................................................. 44

- Usando el calendario ................................................................... 52

- Organizando la visita de nuestras familias! .............................. 59

- Y el gran da lleg! ...................................................................... 60

- Termin el proyecto y, ahora, a evaluarlo .................................. 62

5. Reflexionando sobre la experiencia de la profesora Leticia ........... 64

Bibligrafa ................................................................................................... 70

ANEXO:

Periodo de adaptacin ............................................................................. 71

ndice

6MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Introduccin

El inicio del ao escolar nos hace pensar en nuestros nios1: cmo son, qu les

interesa, qu les gusta, qu necesitan aprender y cmo aprenden. Tambin nos

hace pensar en cmo nos organizaremos, es decir, en nuestra planificacin del

ao. Para que esta actividad no se convierta en un proceso tedioso, aburrido

y sin sentido, les proponemos pensar en una forma de planificacin en la

que participen nuestros nios. De esta manera, el proceso cobrar un nuevo

significado. Escuchar las voces de los nios, lo que piensan y necesitan aprender

nos ayudar a tomar decisiones respecto de la planificacin.

Por ello, consideramos conveniente contarte la experiencia de una docente

como t, quien se atrevi a trabajar con proyectos en el aula. A lo largo de este

fascculo, la profesora Leticia nos da cuenta de cmo los proyectos les devuelven

el protagonismo a los nios y logran generar aprendizajes. En el desarrollo del

fascculo, podremos evidenciar las intervenciones de la docente que promueven

la construccin de los aprendizajes en los nios. Este proyecto recoge aquellas

condiciones que se necesitan asegurar durante el primer trimestre del ao:

un adecuado proceso de adaptacin para generar seguridad, confianza y los

primeros vnculos afectivos con los nios, la ambientacin del aula con carteles

que permitan la organizacin en el aula, la implementacin de los sectores como

espacios que ayudan a los nios a desarrollar sus habilidades matemticas,

comunicativas, de convivencia, de representacin grfica y plstica, etc.

1 En esta fascculo, usaremos la palabra nios para hacer referencia tanto a las nias como a los nios.


Acompanos a disfrutar la historia de Leticia, quien nos narra lo vivido con

sus nios en el desarrollo de su primer proyecto Organizacin del aula. Da

a da, veremos cmo se adaptan los nios y cmo van organizando su aula,

consensuando sus normas para convivir.

Como sabemos que el inicio del ao lectivo puede generar diferentes emociones

en los nios por el trnsito entre el hogar y la escuela, te presentamos un anexo

en el que encontrars algunas sugerencias para ayudar a los nios en su

proceso de adaptacin al mbito escolar.

Te invitamos a recorrer cada una de las pginas del fascculo y acompaar

a la maestra Leticia en esta aventura cargada de emocin, que nos permitir

reflexionar sobre cmo los nios aprenden desde el reconocimiento de su rol

protagnico en la construccin de sus aprendizajes.


Nuestro primer proyecto del ao1. Un nuevo ao escolar!

Esta es la pregunta que casi siempre nos

hacemos al empezar el ao. Veamos qu pasa

con Marita y Sofa, maestras de la IE Beln.

Y ahora, qu har con mis nios?

Sofa, las vacaciones se pasaron volando y siento que

no descans nada.

Marita, ya empiezan las clases y hay que apurarse con las programaciones.

Felizmente, otra vez trabajar con 4 aos.

Yo pasar con mi grupo a 5 aos y estoy feliz porque podr seguir trabajando con ellos y plantearles

nuevos retos.

Yo har lo mismo que el ao pasado. Me fue bien y los padres estuvieron muy

contentos.


Qu observamos en esta situacin? Qu le interesa lograr con sus nios a Marita? Qu le interesa lograr con sus nios a Sofa?

Cundo no t, pensando que te alcanza el tiempo

para hacer todo eso con los nios! Yo me

conformo con que estn bien aprestados, eso ya es

bastante.

Yo logr que los padres entendieran la importancia de trabajar con sus nios en casa y que supieran, sobre todo,

que sus hijos pueden hacer cosas por s mismos y que necesitan de rutinas para organizarse mejor.

Y este ao quiero que mis nios de 5 aos sean ms seguros, que trabajen solos, que tengan iniciativa para hacer cosas y propongan lo que les gustara hacer...

... que puedan trabajar en equipo respetando las normas de convivencia, que se ayuden


Como vemos, tanto Marita como Sofa tienen claridad de lo que quieren lograr con sus nios; pero cada una desde una mirada diferente. Para Marita, es muy importante el desarrollo del nio; para Sofa, es importante aprestar a los nios adecuadamente y que los padres de familia estn contentos.

Pero cmo estas maestras lograrn sus objetivos? Para hallar algunas respuestas, veamos cmo estn pensando trabajar en el nuevo ao escolar.

Ahhh! A m tambin me han dicho que los proyectos quitan tiempo Pero los nios hacen

cosas que a ellos realmente les interesan, participan en la

planificacin y ejecucin de las actividades y estn ms

motivados por aprender.

Mis amigas me han dicho que a sus nios les gusta mucho y que aprenden un montn.

Sofa, he dicidido que este ao voy a trabajar

con proyectos.

Proyectos? A m me han dicho que los proyectos son bonitos porque los

nios participan, pero que te quitan mucho

tiempo y que los nios no aprenden los nmeros, las letras ni

las formas.


Mientras Sofa piensa en planificar lo mismo que le funcion el ao pasado mediante unidades de aprendizaje, Marita quiere intentar, con los proyectos, otra forma de programar sus actividades.

Como ellas, es importante que empecemos el ao preparadas para recibir a nuestros nios y nias. Esto implica que, como maestras responsables, tengamos claridad sobre lo que deseamos que los nios aprendan durante el ao y sobre cmo lo vamos a lograr.

Uhmm! No s, yo que t planificara mis unidades de aprendizaje con todas mis actividades. As me aseguro que mis nios,

al trmino del ao, estn bien aprestados y los padres, contentos.

Ufff! Cunto trabajo, Marita! Me parece interesante lo que quieres lograr con tus nios,

pero no s cmo se desarrolla un proyecto. Puedes contarme

cmo lo has pensado?

Claro, yo s que cuando planifico mis unidades, mis nios aprenden,

pues cada ao hago eso.

Pero ahora quiero intentar planificar mis actividades de otra forma y quiero que mis nios logren tambin otros aprendizajes: que participen, propongan, se organicen,

discutan, escuchen a sus compaeros, etc.


Y t, qu sabes o qu ideas tienes sobre los proyectos? Alguna vez has trabajado un proyecto con tus nios? Cmo te fue? Recuerdas qu lograste con tus nios y nias?

Escribe tus respuestas:

Pensar en cmo vamos a lograr que nuestros nios aprendan a lo largo del

ao supone preocuparnos por la planificacin de las actividades y el rol que

cumple el nio en el aprendizaje. En este fascculo, queremos proponerte una

planificacin con proyectos, para lo cual necesitamos tener claridad sobre qu

entendemos por proyectos de aprendizaje y qu implica trabajar con ellos.

Entonces qu son los proyectos de aprendizaje?

2. Algunas ideas sobre los proyectos de aprendizaje

Alternativa de planificacin.

Devuelve el protagosnismo a los

nios.Permiteintegrar

las reas.

Surge en torno a un tema de inters comn.

Tiene un producto.

Demandauna planificacin

conjunta(docente-nios).

Es flexible y su duracin es variable.


Los proyectos son una alternativa de planificacin como lo son las

unidades de aprendizaje.

Su caracterstica central es que les devuelve el protagonismo a los

nios en la construccin de sus aprendizajes (cuando plantean los

problemas a resolver y cuando participan de la planificacin del

proyecto junto con la docente).

Los proyectos demandan una planificacin conjunta entre los nios y

la docente, quienes se comprometen a la realizacin del proyecto para

conseguir un producto final. Todas las actividades que se planifiquen

en el marco del proyecto deben guardar coherencia con el producto

que se espera lograr.

Realizar proyectos supone ser flexibles, es decir, poder reajustar

permanentemente nuestra planificacin sin perder de vista lo que

queremos lograr, en trminos de aprendizaje, con nuestros nios.

La duracin del proyecto es variable. Puede durar 2, 3, 4 semanas

o ms, esto depender de las actividades que se generen, de la

complejidad del tema o de la motivacin de los nios para continuar

con el proyecto.

Los proyectos dan la posibilidad de integrar las reas en torno a un

tema de inters. Estos se pueden originar por:

La iniciativa de los nios y nias (puede surgir durante el

desarrollo de un proyecto o de forma espontnea para resolver

un problema). Por ejemplo: cuando los nios estn elaborando

un lbum de animales en el marco del proyecto Los animales

de mi comunidad, un nio cuenta que naci su oveja Manchita,

lo que despierta el inters del grupo por saber ms de Manchita

y este tipo de animales. Esta es una oportunidad para iniciar un

nuevo proyecto sobre las ovejas.

La iniciativa de la maestra, quien conoce los intereses de sus

nios. Por ejemplo: la maestra identifica que los nios han

comenzado a comentar, con mucho inters, una noticia sobre

una boa gigante hallada en la zona. A partir de este hecho se

puede plantear un proyecto de investigacin sobre las boas.

Los proyectos tienen un producto como resultado del problema y del

objetivo que se quiere lograr.


3. A planifi car el proyecto!

Hola, soy Leticia, maestra de la IE 007 Benjamin Doig de la comunidad de Ctac, y compartir con Marita, Sofa y ustedes mi experiencia en el trabajo con el proyecto Organizamos nuestra aula.

Antes de planificar este proyecto, me preguntaba qu quiero lograr con mis nios al inicio del ao. Les cuento que tuve muchas ideas

comunidad de Ctac, y compartir con Marita, Sofa y ustedes mi comunidad de Ctac, y compartir con Marita, Sofa y ustedes mi experiencia en el trabajo con el proyecto Organizamos nuestra aula.experiencia en el trabajo con el proyecto Organizamos nuestra aula.

Antes de planificar este proyecto, me preguntaba qu quiero lograr Antes de planificar este proyecto, me preguntaba qu quiero lograr con mis nios al inicio del ao. Les cuento que tuve muchas ideascon mis nios al inicio del ao. Les cuento que tuve muchas ideas

Quiero que lleguen a acuerdos y que se esfuercen por respetarlos.

Quiero que aprendan a organizarse con los tiempos y las actividades.

Quiero motivar a mis nios a participar. Que puedan expresar sus ideas.

Quiero que mis nios vengan alegres a la escuela.

Quiero que conquisten su autonoma, es decir, que puedan hacer cosas por s solos.

Quiero que aprendan a trabajar en equipo.

Sera interesante ver cmo se ubican en el tiempo y usan el calendario, adems de saber qu actividades realizarn en la semana.

Quiero que se cuiden, que no se agredan.

Quiero que el aula se organice con la participacin de los nios.

Marita, pero cmo se planifica y

se ejecuta el proyecto?

No es difcil. Mi amiga Leticia

me cont cmo hizo su primer

proyecto del ao.


Primero, necesitaba organizar mis ideas, entonces pens en lo que quera hacer con mis nios. Sin darme cuenta

ya estaba planificando. Luego pens en cmo iba a desarrollar todo lo que tena pensado y en los materiales que necesitara. Y esto fue lo que qued.

NOMBRE DEL PROYECTO: ORGANIZAMOS NUESTRA AULA

T iempo aproximado de duracin del proyecto: Del 12 de marzo al 6 de abril

Producto: Aula organizada con la participacin de los nios

Qu har? Cmo lo har? Qu necesitar?

Organizar los espacios y materiales en el aula y rotularlos.

- Clasificamos los materiales que tenemos en el aula (bloques de madera, rompecabezas, hojas de papel, utensilios de cocina, cuentos, bloques lgicos, etc.).

- Definimos el recipiente que lo va a contener y los espacios para cada material (con los criterios de la maestra).

- Definimos y organizamos los sectores con el que contar nuestra aula.

- Materiales enviados por el MED.

- Cajas, papeles de colores, papel peridico, tmperas, cinta de embalaje.

Elaborar carteles del aula para organizarnos

- Definimos el nombre de cada espacio con la participacin de los nios. La maestra escribe los nombres de dichos espacios.

- Diseamos y elaboramos los carteles para registrar la asistencia, las responsabilidades y el calendario.

- Cartulinas, cinta adhesiva blanca, plumones, crayones.

Establecer acuerdos de convivencia.

- Encontramos las dificultades de las primeras semanas y en asamblea decidimos qu tenemos que hacer para solucionar aquellas dificultades, llegando a acuerdos que se deben cumplir por todos.

- Escribimos los acuerdos del saln (los nios dictan, la maestra escribe).

- Revistas, papeles de colores, plumones, cartulinas.

Evaluamos el proyecto - Observamos cmo est el aula.. - Papelote con la

planificacin del proyecto.


Qu lograrn los nios con este proyecto?

Competencia CapacidadesIndicadores

5 aos 4 aos 3 aos

IDENTIDAD PERSONAL: Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.

AutoestimaExplora, reconoce y valora positivamente sus caractersticas y cualidades personales mostrando confianza en s mismo y afn de mejora.

Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa e intereses.

... ...

AutonomaToma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, segn sus deseos, necesidades e intereses.

Elige entre alternativas que se le presenta: qu quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde jugar; qu actividades realizar, con quin quiere realizar su proyecto.

Propone realizar actividades de su inters a la docente y a su grupo: juegos, cantos, bailes.

Convivencia democrtica e intercultural: Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin.

Colaboracin y tolerancia

Interacta respetando las diferencias, incluyendo a todos.

Conversa y juega espontneamente con sus amigos y compaeros.

Comparte con sus amigos, de manera espontnea, sus juegos, alimentos, tiles.

Normas de convivencia

Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.

Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del aula: no votar papeles al piso, no quitar los que es de otro, levantar la mano para hablar.

Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula. Por ejemplo, avisa cuando alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar, indica a otro nio a dejar las cosas en el lugar que le corresponde, pide a sus compaeros que guarden silencio, etc.

Resolucin de con ictosManeja los con ictos de manera pacfica y constructiva.

Expresa sus deseos en una situacin de con icto sin agredir ni replegarse, con ayuda de la docente: Yo quiero jugar primero con este carrito porque yo lo tena, Yo tambin quiero llevar la mueca y ella no me deja.

Y ahora tengo que seleccionar las competencias, capacidades e indicadores de mis fascculos y

organizarlos en una tabla. Esto fue lo que qued.


MATEMTICA Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implica la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Explora situaciones cotidianas referidas a: - Agrupar una coleccin de objetos de

acuerdo a un criterio perceptual (color forma, tamao y grosor), usando material concreto no estructurado y estructurado.

Comunica situaciones involucran cantidades y magnitudes en diversos en diversos contextos.

Dice con sus propias palabras los criterios de agrupacin de una o ms colecciones de objetos usando los cuantificadores muchos, pocos, uno, ninguno, ms que, menos que.

COMUNICACINComprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y re exin.

Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interaccin oral.

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha comprendido.

Reorganiza la informacin de diversos tipos de textos orales.

Sigue hasta tres indicaciones sencillas recordando lo que ha escuchado.

Infiere el significado del texto oral.

Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha..

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.

Expresa mensajes con claridad, empleando las convenciones del lenguaje oral.

Usa palabras conocidas por el nio propias de su ambiente familiar y local.

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y re exin.

Se apropia del sistema de escritura.

Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en diversos tipos de textos.

Infiere el significado del texto.

Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha..

Qu importante es planificar

nuestro trabajo!

S, Sofa, todo el tiempo planificamos: un paseo, la compra de algo de la casa, una celebracin

familiar, etc. As como nosotros planificamos, los nios, por medio de los proyectos, pueden vivenciar una forma de planificacin que les

permita trazarse metas.

Qu importante

nuestro trabajo!


Hasta aqu, he realizado la pre-planificacin del proyecto. Ya tengo claridad sobre lo que deseo lograr con mis nios.

Estoy lista para proponerles las actividades que haba pensado hacer y negociarlas con ellos al inicio del ao.

Ahora s estoy preparada para recibirlos! PeroMis nios no se conocen y no saben cmo relacionarse entre ellos. Entonces es momento de pensar en cmo

organizar el proceso de adaptacin de mis nios.

Les contar cmo me fue al inicio del proyecto. Lo primero que hice con mis nios fue

presentarles el aula. Luego, los invit a recorrer el saln, a observar cmo estaba y las cosas que haba en el aula. Despus, conversamos

sobre lo observado y los nios dieron ideas para organizarla. Todo lo que sucedi se los cuento a

continuacin.

Antes de desarrollar este proyecto, Leticia realiz actividades con sus nios para favorecer el proceso de adaptacin, que implica la transicin del hogar a la escuela y el conocimiento de un nuevo grupo de compaeros, maestra o institucin educativa.

Recuerda que es recomendable que el proyecto empiece una vez que los nios hayan pasado el proceso de adaptacin. Para ello, te presentamos una anexo con algunas orientaciones sobre este proceso.

4. Y la aventura comienza

Marita, pero cmo empezar?, cmo

los motivar? Sofa, tengo mucha curiosidad por saber cmo le

fue a Leticia.


Primer da

Empieza la semana

Seorita, yo te ayudo.

Nios, se dieron cuenta de que casi me caigo por tropezar

al traer los plumones? Carlitos, ten cuidado que te vas a caer.

Qu est pasando, nios?

Por qu creen que Carlos y yo estuvimos a punto de caernos?

Ahh!!


Entonces, qu podemos hacer para que esto no vuelva a ocurrir y las cosas no estn tiradas y

desordenadas?

Ahora, me van a dictar qu cosas vamos a hacer para organizar nuestra aula.

Tienen razn, miren todas las cosas que podemos hacer para evitar accidentes y para

que nuestro saln est organizado. Y si anoto todo lo que me han dicho y, a partir de eso, nos organizamos para arreglar nuestra

aula y ponerla linda? Qu les parece?

Este es el primer proyecto del ao, por lo que es natural que los nios no tengan an las propuestas que deseamos que planteen o la iniciativa que esperamos. Ahora es cuando podemos proponerles ideas o motivarlos con preguntas para que, poco a poco, se animen a participar.

OJO CON ESTE DATO

Carlitos no vi la cajaTodo est tirado.

Hay muchas cosas en el piso.

Hay que mover las

cajas.

Y cmo lo haremos?

Saqumoslas del saln.

Ordenamos.

Limpiamos.

Pongamos eto en caja.

S!

As, sucesivamente, participaron todos los nios.


Miren cmo qued la

organizacin del proyecto despus de escuchar a mis

nios.

Con las ideas de los nios, Leticia se dispuso a completar su programacin. Miren cmo qued.

Qu haremos? Cmo lo haremos?

Qu materiales necesitamos?

Organizaremos los espacios y materiales en el aula.

Clasificaremos los materiales que tenemos en el aula

(bloques de madera, rompecabezas, hojas de papel,

utensilios de cocina, cuentos, bloques lgicos, etc.).

Definiremos el recipiente que lo va a contener y los

espacios para cada material (con los criterios de la

maestra). Definiremos y organizaremos los sectores con lo

s que

contar nuestra aula.

Envases de plstico o cartn y botellas para reusar de diferentes tamaos.

Elaboraremos carteles para rotular los espacios del aula.

Definiremos el nombre de cada espacio con la

participacin de los nios. La maestra escribir los

nombres de dichos espacios.

Cartulina, plumones, papeles de colores, goma.

Elaboraremos carteles para organizarnos en el aula..

Definiremos y escribiremos los ttulos de los carteles.

Disearemos y elaboraremos los carteles para

registrar la asistencia, las responsabilidades y el

calendario.

Cartulina, papeles de colores, goma, revistas, encartes, plumones, regla..

Estableceremos acuerdos de convivencia..

Encontraremos las dificultades de las primeras

semanas y en asamblea decidiremos qu podemos

hacer para solucionarlas, llegando a acuerdos que se

deben cumplir por todos.

Escribiremos los acuerdos del saln (los nios dictan,

la maestra escribe).

Plumones, papel, tteres, cuento.

Evaluaremos y propondremos cosas para mejorar nuestra aula..

Observaremos cmo est el aula..Plumones, papel.

organizacin del proyecto despus de escuchar a mis


Es muy importante incorp

orar las propuestas de

los nios a lo que preplan

ificamos. El proyecto trata

de eso, de escuchar las m

iles de propuestas que

los nios pueden tener y a

compaar su desarrollo

para hacerlas realidad. M

uchas veces, tendremos

que dejar de lado al

gunas actividades que

preplanificamos por dar p

aso a lo que ellos nos

proponen, siempre y cu

ando contribuyan con el

producto del proyecto. Ig

ualmente, trabajaremos

las competencias que pe

nsamos inicialmente.

OJO CON ESTE DATO

RECUERDA

La lista de actividades del cuadro anterior debe ser desarrollada

por nosotras. En tu diario de clases podrs describir lo que

suceder cada da en el aula. Para esta parte, es necesario

pensar en el nivel de desarrollo de los nios y la forma como

aprenden.


Al da siguiente, Leticia les ley a sus nios todo lo que haran para organizar su aula. Entre todos decidieron empezar por ordenar los juegos y juguetes.

Segundo da

La organizacin debe darse en funcin de las cosas que

tenemos en el aula y que vamos a utilizar en el da a da.

Contamos con los materiales que distribuye el Ministerio

de Educacin (que deben estar a disposicin de los nios),

as como con materiales no estructurados elaborados con

recursos de la comunidad.

Recordemos lo que haba planificado

con los nios.

Recordemos lo que haba planificado

con los nios.

Organic a los nios en crculo. Luego, coloqu al centro, y a disposicin de los nios, los juegos y juguetes que usaramos los primeros meses. La

consigna que utilic fue: Ahora, vamos a juntar todos los juguetes, juegos o materiales que se parecen o que sirven para lo mismo.


Con esta actividad, Leticia se propuso que los nios puedan ser capaces de Agrupar una coleccin de objetos de acuerdo con un criterio perceptual (color, forma, tamao y grosor), usando material concreto no estructurado y estructurado. Los nios dieron cuenta de las caractersticas de los objetos al organizar los diferentes materiales del aula. Los criterios que se emplearon fueron semejanza y uso. Los nios organizaron el material de juego, todos los que sirven para pintar (colores, papel, gomas, etc.), limpiar, dramatizar, construir, jugar a la cocina, etc.

Para este tipo de actividades,

puedes organizar

a los nios en parejas o tros.


Al final del da, Leticia y sus nios tuvieron los materiales clasificados en cada una de las mesas del saln, los cuales fueron guardados en cajas u otros recipientes. Y para cerrar el da, Leticia pens que una dramatizacin con tteres podra ayudar a los nios a darse cuenta de la importancia de la organizacin.

Y el len estaba triste porque no encontraba su almohada para dormir y pens que alguien se la

haba comido.

No te preocupes, amigo, voy a ordenar

todo porque con tanto desorden no podemos

encontrar nada.

Y as, cuando pusieron cada cosa en su lugar, vieron que podan encontrar todo lo que

queran.


Cuando Leticia empez el trabajo de la maana, le pas lo siguiente:

A partir de esta situacin, Leticia les propuso ponerles el nombre de los

materiales a cada una de las cajas, recipientes de plstico o latas, tal como lo

haban planificado en el proyecto. Para ello, los organiz en parejas. Uno de los

nios dibujara y el otro escribira como cree que se escribe.

Luego, Leticia fue de mesa en mesa y les pregunt por el material que les haba

tocado. Los nios le decan el nombre del material y Leticia lo escriba en una

tarjeta.

Durante el momento en que los nios copiaron los nombres de los materiales en

un cartel, surgieron muchas preguntas que reflejaban sus inquietudes sobre lo

Tercer da

Necesitamos los crayones porque queremos pintar.

Uy! Cmo haremos para encontrar los materiales

que necesitamos?

Nosotros queremos los

tteres!

Ya veo que necesitamos

los materiales, pero en qu caja estarn.


que est escrito. Por ejemplo, Tatiana dijo que tambor comenzaba con la letra

de su nombre; otros nios preguntaban qu dice aqu?, sealando el cartel

de alguno de los materiales. Aprovechando esta situacin, la docente decidi

iniciar el letrado del aula para acercarlos al mundo de lo escrito.

Los carteles quedaron as:

Una vez listas las cajas con sus nombres, cada pareja present su caja a los

dems nios del saln, comentando lo que dibujaron y lo que contena.

Los nios se mostraron muy contentos con la actividad, pero ahora tenan

que pensar en dnde colocaran todo lo que se haba organizado. Leticia, les

propuso a cada pareja colocar su caja en el lugar que considere conveniente.

Al finalizar el da, haba un poco de libros por un lado y otros por otro lado, los

instrumentos musicales igual, los juegos de construccin estaban cerca de los

libros, algunos instrumentos estaban separados de otros, etc.


Para retomar la actividad del da anterior, Leticia y sus nios pensaron en cul

sera la mejor ubicacin de los materiales. Para ello, los equipos comentaran

las razones por las cuales eligieron ese lugar para cada material. LLegado el

momento, la docente empez a caminar por el aula y les pregunt a los nios

el porqu de su eleccin.

Leticia : Martha y Emilio, por qu pusieron los colores ac?

Martha : Porque est cerca de la mesa para pintar.

Leticia : Renato y Luca, por qu pusieron los bloques al lado de los libros?

Renato : Porque all hay sitio para armar.

Leticia : Rafaela y Jorge, veo que han puesto las maracas ac; pero Javier y Liz pusieron las flautas en otro lugar

Leticia : A ver, nios, miren lo que est ocurriendo: Rafaela, Jorge, Javier y Liz pusieron los instrumentos musicales en lugares diferentes. Qu va a ocurrir si varios de ustedes quieren tocar instrumentos al mismo tiempo?, qu podemos hacer?

Javier : Hay que ponerlos donde estn los de nosotros.

Rafaela : No, porque nuestra caja es ms grande y entran todos los instrumentos.

Leticia : Los voy a ayudar Los instrumentos musicales deben estar lejos de la biblioteca porque cuando se toca un instrumento, la msica puede interrumpir a los compaeros que estn leyendo all. Entonces, cul creen que es el mejor sitio para poner los instrumentos?, cerca o lejos de la biblioteca?

Liz : Ponlos donde est Rafaela, porque est ms lejos.

Leticia : Muy bien, Liz, vayan para all y colquenlos sobre el estante.

Y as, sucesivamente, entre todos furon encontrando el lugar adecuado para

cada uno de los materiales.

Mientras decidan dnde se organizaban los materiales, cada grupo los

acomodaba al interior de su espacio.

Una vez terminado, Leticia les propuso recorrer toda el aula para ver cmo qued

organizada. A medida que iban recorriendo el espacio, Leticia les explicaba por

qu era conveniente que estuvieran en ese lugar.

Cuarto da


(Sec

tor d

e ju

egos

tra

nqui

los)

(Sec

tor d

e la

bi

blio

teca

)

(Sec

tor d

e as

eo)

(Sector de pintura)

(Sector de dramatizacin)

(Sector de construccin)(Sector del hogar)

(Sector de msica)

RECUERDA

Es importante que entre cada sector haya un espacio libre para que los nios puedan desplazarse.No necesitamos de todos los sectores al mismo tiempo. Estos pueden variar dependiendo del inters de los nios y de lo que consideremos pertinente. Sin embargo, hay algunos sectores que deben permanecer durante todo el ao, como el de biblioteca y el de dramatizacin. Lo que varan son los libros o materiales que les proponemos a los nios para hacer juegos de representacin.

Y as quedo organizada el aula:


Quinto da

Cuando los nios llegaron al saln, se encontraron con el aula organizada por

ellos y quisieron jugar con los materiales. Leticia los acompaaba en el juego y,

en algunos casos, los ayudaba a decidir con qu queran jugar.

Ese da, Leticia haba previsto que sus nios jugaran y exploraran el material por

un largo tiempo para que conocieran sus caractersticas y las posibilidades de

su uso en el juego; asimismo, para que le pusieran un nombre al sector.

Una vez que terminaron de jugar, los nios dibujaron lo que ms les gust

del juego en los sectores. Luego, se reunieron todos para conversar sobre lo

que haban hecho. Cada nio comentaba lo que haba jugado. A partir de

esto, Leticia les propuso ponerle un nombre al espacio. Fue as que todos se

trasladaron a cada uno de los sectores y esto fue lo que dijeron:

Milagros : Jugu con las muecas y esta fue la mueca que ms me gust.

Jessica : Jugu a la comidita.

Leticia : Entonces, les parece si entre todos le ponemos un nombre a este espacio?

Nios : S!

Cristian : Ponle La casita.

Milagros : Nooo!, mejor Muecas.

Cristina : Juguemos a la casita.

RECUERDA

La anticipacin ayuda a que los nios se organicen.

Por ello, cuando empecemos una actividad, debemos

decirles el tiempo que va a durar. As sabrn que habr

un inicio y un cierre.

Les avisaremos unos minutos antes de que se acabe

el momento del juego para que ellos puedan ir

terminando de jugar.


LA CASITA

JUGUEMOS A LA CASITA

MUECAS

SECTOR DE MSICA

SECTOR DE DRAMATIZACIN

SECTOR DEL HOGAR

SECTOR DE CONSTRUCCIN

SECTOR DE PINTURA

SECTOR DE JUEGOS DE

MESA

SECTOR DE BIBLIOTECA

SECTOR DE ASEO

A TOCAR LOS INSTRUMENTOS...

A DISFRAZARNOS!JUGAMOS A

LA CASITANIOS

CONSTRUYENDO...

DE TODO PARA

PINTAR...

JUEGOS DE MESA

VAMOS A LEER!

A LAVARSE

CON AGUA Y JABN!

Leticia : Tenemos tres opciones, vamos a tener que elegir una. Voy a anotar en la pizarra los tres nombres y cada uno de ustedes va a

votar. Yo pondr un palote por cada voto.

Leticia : Muy bien, nios, qu nombre tiene ms votos?

Cristian : Juguemos a la casita.

Leticia : Y qu nombre tiene menos votos? Observen, dnde hay menos palotes?

Nios : Muecas.

Leticia : Qu nombre le pondremos a ese sector?

As, sucesivamente, pusieron nombre a cada uno de los sectores.


Elaborando los carteles del aula

Sexto da

Los nios jugaron en los sectores que ya estaban organizados. Luego, Leticia escribi los nombres de los sectores en carteles que los nios pintaron y decoraron con grafismos. Despus dibujaron lo que hicieron en cada sector y pusieron sus dibujos debajo del cartel.

Viste cmo los nios participaron de la organizacin

del aula? Qu tromes! Y Leticia, en todo momento, tena claro lo que quera lograr con sus nios.

S, estoy asombrada de lo que hacen los nios y de lo que

han logrado. Entre todos han organizado el aula. Y ahora,

qu seguir?

La planificacin es flexible, porque podemos reajustarla

permanentemente, sin perder de vista lo que queremos

lograr, en trminos de aprendizaje, con nuestros nios.

En este caso, Leticia haba pensado que le tomara cuatro

das desarrollar las actividades de organizacin, pero en

total le tom seis das.

RECUERDA


Sptimo da

(nios y docentes sentados en semicrculo para la asamblea.)

Renato : Todo est muy lindo.Leticia : Y por qu dices que todo est muy lindo, Renato?Renato : Porque hemos guardado las cosas y todo est ordenado.Leticia : Alguien ms cree que todo est muy lindo?Liz : S!Jessica : Hemos guardado todo en cajas.Leticia : Yo tambin pienso que todo est lindo porque las cosas estn

guardadas en su lugar, les hemos puesto nombres y ahora sabemos dnde est cada cosa. Y quines hicieron todo esto?

Nios : Nosotros!Leticia : Efectivamente, nios, todo lo hicimos entre todos. Miren

(sealando el papelote con la organizacin del proyecto), esta fue la primera actividad que nos propusimos. Entonces, ya tenemos organizados nuestros materiales en el saln. Vamos a ver cul es la actividad que nos toca hacer.

Victoria : Seorita, no est Eduardo.Leticia : No ha venido Eduardo?Gerardo : S ha venido Ah viene!Rafaela : Se fue al bao.Leticia : Hay alguien que no ha venido hoy?Lorena : S! No est Carla.Diego : No ha venido.Leticia : Es verdad, no ha venido. Qu le habr pasado? Hoy llamar a su

mam para saber qu pas con Carla. Qu importante es saber quines han venido! Por eso, en nuestro proyecto pusimos hacer carteles y uno de ellos es el cartel de asistencia. All marcaremos

Empec con una asamblea para evaluar con los nios el trabajo

realizado.


quin vino y quin no. Todos son importantes y forman parte de este grupo, por lo que si alguien falta, nos preocuparemos por saber de l.

Qu creen que debera tener nuestro cartel de asistencia para saber quines han venido?

Patricia : Nuestros nombres.Mnica : Los das.Sergio : Fotos.Eliana : Rayas.Leticia : Muy bien Ahora les voy a ensear los carteles que hicieron los

nios de las otras aulas para saber si tienen lo que ustedes dicenRenato : Tienen nmeros.Patricia : Y letras!Leticia : Y qu creen que est escrito all?Cristian : No sabemos leer.Diego : Los nombres de los nios.Mara : All dice mi nombre. Mira (Se pone de pie y seala con su dedo).Leticia : S, Mara, tu nombre est all. Entonces, all estn escritos los

nombres de los nios.

(Los nios siguen comentando lo que observan).

Leticia : Vieron?, el cartel de asistencia tiene los nombres y los das de la semana. Esto va en un cuadro y necesitaremos un plumn para marcar. Ahora, haremos nuestro propio cartel de asistencia. Para eso, ustedes escribirn su nombre en una tarjeta; yo escribir los das de la semana y har el cuadro. Muy bien, empecemos.

(Mientras la maestra saca las hojas)

Emilio : Pero no s cmo se escribe mi nombre.Leticia : No te preocupes, en esta caja hay carteles con los nombres de

cada uno de ustedes. Vamos a tratar de identificarlos en los carteles. Luego cada uno tendr su nombre para que lo copie en su tarjeta y lo decore.

Nios : Yehh!

(Los nios buscan su nombre entre los carteles que estn en la caja. La

maestra reparte las tarjetas y los plumones gruesos).

(Los nios copian su nombre).

Leticia : Y ahora, cmo haremos para pegarlos en el cartel de asistencia? Qu nombre ir primero?

Sergio : El mo!


Aqu podemos ayudar a los nios a elegir el criterio con el que ordenarn los nombres. Puede ser por la edad (primero los de 3 aos, luego los de 4 y finalmente los de 5), por el tamao del nombre, por los sonidos que son iguales, etc.

NOTA

Uno a uno, fueron pegando los nombres. Finalmente, Leticia escribi su nombre y los das de la semana. El cartel qued as:


Leticia : Hola, nios, miren cmo qued nuestro cartel (sealndolo). En l sabremos quines asistieron

Y quin ha venido hoy?

Nios : Yoooo!

Leticia : Entonces, uno por uno, van a poner un punto en su recuadro. Vamos a poner el punto a la altura de nuestro nombre y del da

de hoy mircoles. Yo los ayudar. Empezaremos por Gerardo,

que fue el primero en llegar

(As, sucesivamente, cada nio se registr).

Milagros : Aqu no hay nada. (Sealando el espacio de Jessica).

Leticia : Tienes razn. Aqu dice Jessica (sealando el nombre). Qu le habr pasado?

Eduardo : No ha venido.

Leticia : Entonces, qu pondremos en su recuadro si alguien no ha venido?

Martha : Un palito.

Renato : Una equis.

Leticia : Votaremos Primero, levanten la mano los nios que prefieren un palito. (Seis nios levantan la mano).

Leticia : Ahora, levanten la mano los nios que prefieren la equis. (Quince nios levantan la mano).

Leticia : Hay ms votos para la equis o para el palito?Nios : Para la equis.

Milagros : Yo la pongo, seorita.

Octavo da


Y as qued el cartel:


Noveno da

El parque de juegos

Haba una vez, en el medio del bosque, cuatro amigos que siempre jugaban a las escondidas. Uno era la coneja, a quien le gustaba hacer huecos en la tierra. El otro era el perro, que disfrutaba de correr llevando cosas de un lugar a otro. Otro era la gata, que saltaba de techo en techo para llevar sus alimentos. Y el ltimo era el pjaro carpintero, que picaba el rbol para la casa de las palomas.

Cierto da, decidieron construir un parque de juegos. Lo primero que pensaron fue dnde iban a construirlo. Pensaron en un rbol; pero era imposible porque era un lugar muy angosto y solo el pjaro poda llegar. Luego pensaron construirlo debajo de la tierra; pero el perro, la gata y el pjaro no hubieran podido respirar fcilmente. Finalmente, pensaron en un lugar donde todos pudieran jugar as que decidieron que el mejor lugar para construir sera la entrada del bosque por ser un espacio grande. All construiran el parque de juegos.

La gata propuso dividirse las responsabilidades. Todos estuvieron de acuerdo.

El parque que ellos queran deba tener un columpio, un subibaja, una resbaladera y un pasamanos.

El pjaro carpintero sera responsable de cortar los palos. Como el perro y la gata eran giles y fuertes, ambos llevaran las maderas. Por su parte el conejo se encargara de limpiar el lugar y hacer los huecos donde iran los juegos. Al da siguiente, se reunieron muy temprano, recordaron sus responsabilidades y se pusieron manos a la obra. El perro, la gata y el pjaro carpintero se fueron al bosque y la coneja se qued a limpiar. Pero no pas mucho tiempo y esta se qued profundamente dormida.

Al regresar con la madera cortada, el pjaro carpintero, la gata y el perro encontraron a la coneja dormida y sin haber limpiado el lugar donde iran los juegos.

De pronto la coneja se despert, vio a sus amigos y les dijo:

Chicoooooooosssss! Llegaron.

Empez otro nuevo da, en el que tena previsto elaborar con mis nios el cartel de

responsabilidades. Pens que contndoles una historia poda motivarlos a pensar en la necesidad

de tener responsabilidades en el aula.


Qu pas? pregunt la gata.

No has limpiado y ahora no podremos construir los juegos dijo el perro-

Lo siento dijo la coneja.

Cada uno tena su responsabilidad. Y t no has cumplido manifest el pjaro carpintero.

Lo s, me qued dormida. Lo siento dijo la coneja con voz de tristeza.

La gata se daba vueltas y el perro se rascaba la cabeza. De pronto, el pjaro carpintero pregunt: "Y si entre todos le ayudamos a la coneja?".

La gata y el perro se miraron y luego dijeron: "Uhmmm!".

Est bien, te ayudaremos pero en otra oportunidad cada uno debe cumplir con su responsabilidad dijo el perro.

Gracias! Muchas gracias exclam la coneja. Y prometo que la prxima vez cumplir mi responsabilidad.

Ahora, vamos todos vamos a limpiar dijo la gata.

As, la gata, el perro, el pjaro carpintero y la coneja empezaron a limpiar el lugar donde iran los juegos. Cuando todo estuvo limpio, la coneja comenz a hacer los huecos y los dems iban construyendo la resbaladera, el subibaja, el pasamanos y el columpio.

Finalmente, los pintaron y qu bonitos quedaron

A partir de ese da, todos y todas se divertan jugando en el parque de juegos que construyeron.

Y colorn colorado, el cuento se ha terminado.


Leticia : Nios, qu les pareci la historia? Jorge : La coneja es mala.

Mnica : No es mala, es ociosa.

Eliana : Se qued dormida.

Leticia : Y por qu creen que es mala?Mnica : Ah!, porque no ayud.

Leticia : Y por qu es ociosa?Diego : Porque no quiso hacer nada.

Leticia : Y qu sucedi cuando la coneja no hizo nada?Susana : No podan construir los juegos.

Milagros: Estaban molestos.

Lorena : No!, tristes.

Leticia : Recuerdan qu pas al final de la historia?Emilio : S! Este que hicieron la tarea.

Renato : No, lo que pasa es que la coneja no cumpli su tarea.

Leticia : Vamos a leer esa parte para recordar qu pas.

Est bien, te ayudaremos pero en otra oportunidad cada uno debe cumplir con su responsabilidad dijo el perro.

Gracias! Muchas gracias exclam la coneja. Y prometo que la prxima vez cumplir mi responsabilidad.

Ahora, vamos todos vamos a limpiar dijo la gata.

As, la gata, el perro, el pjaro carpintero y la coneja empezaron a limpiar el lugar donde iran los juegos. Cuando todo estuvo limpio, la coneja comenz a hacer los huecos y los dems iban construyendo la resbaladera, el subibaja, el pasamanos y el columpio.

Renato : Ves?, la coneja no cumpli con su tarea.

Eliana : Pero al final sus amigos la ayudaron y s la hizo.

Leticia : Qu podemos aprender de esta historia? Javier : Que hay que ayudar.


Rafaela : Que tenemos que hacer las cosas.

Leticia : Estoy de acuerdo con ustedes. Adems, hay algo muy importante que nos dice la historia: que se dieron cuenta de que si todos cumplen con sus responsabilidades, se logran los objetivos propuestos.

Cuando quisimos ordenar nuestro saln, cada uno tuvo una responsabilidad. Y todos la cumplieron?

Nios : S!

Leticia : Claro, todos cumplieron con su responsabilidad y por eso nuestro saln est ordenado y lindo.

Por lo tanto, si todos cumplimos nuestra responsabilidad, logramos hacer lo que nos proponemos.

Y en casa, alguno de ustedes tiene responsabilidades?

Luca : S, yo pongo los cubiertos para comer.

Gerardo : Yo no hago nada.

Sergio : Yo s. Cuando juego, guardo mis juguetes.

Leticia : Y ustedes creen que los nios deben tener responsabilidades? Qu piensan?

Cristina : Yo soy chiquita.

Cristian : Yo tambin soy chiquito, pero limpio mi casa y ayudo a mi mam.

Victoria : Mi mam siempre me dice que limpie la mesa o que riegue las plantas.

Leticia : As es. Ustedes, a pesar de ser pequeos, pueden hacer solos muchas cosas, como poner los cubiertos para comer, regar las plantas, cambiarse, ponerse los zapatos, pelar un huevo, y muchas cosas ms.

Eduardo : S! Yo antes no poda ponerme los zapatos y ahora s puedo. Y tambin puedo pelar un huevo!

Susana : Cuando comemos en mi casa, ayudamos; yo tambin ayudo.

Leticia : Muy bien, si todos vivimos en la misma casa, es bueno que tengamos tareas que hacer. En la escuela, para que nuestra aula est limpia, ordenada y podamos trabajar bien, debemos tener responsabilidades, qu les parece?

Todos : S!

Leticia : Cules podran ser las tareas que tendramos?Jorge : Repartir las hojas.

Mnica : Barrer el saln.

Sergio : Limpiar las mesas.


RESPONSABILIDAD TAREA

ORDENAR Y REPARTIR LOS MATERIALES.

ORDENAR EL ESPACIO EN EL QUE SE ENCUENTRAN LOS MATERIALES Y REPARTIRLOS CUANDO ES NECESARIO.

REPARTIR EL REFRIGERIO.

LIMPIAR LOS MATERIALES.

REPARTIR EL REFRIGERIO CUANDO ES MOMENTO DE COMER.

LIMPIAR LOS MATERIALES DE LOS SECTORES.

LIMPIAR LAS MESAS. LIMPIAR LAS MESAS DEL SALN AL INICIO DEL DA.

LIMPIAR EL SECTOR DEL ASEO.

CAMBIAR EL AGUA DEL BALDE PARA LAVARSE LAS MANOS Y AYUDAR A LOS COMPAEROS EN EL MOMENTO DEL ASEO.

Las responsabilidades nos ayudarn a que todo nuestro saln

est limpio y ordenado.

Somos responsables cuando somos capaces de responder a un

pedido del grupo o de nosotros mismos, cuando cumplimos con

eficiencia la tarea que nos han encargado en beneficio del grupo

y cuando asumimos las consecuencias de nuestro trabajo o tal

vez del trabajo que dejamos de hacer.

Las responsabilidades tienen como objetivo formar el hbito, la

conciencia y la actitud, al igual que compartir el trabajo comn.

En suma, ser a la vez ms autnomos y participar en la vida

democrtica del aula.

RECUERDA

Luego de escuchar a los nios, estas fueron las responsabilidades que decidimos tener en la

escuela.


Leticia : Nios, ya tenemos la lista de responsabilidades. Ahora, qu debemos hacer para que est en un lugar visible del aula y que todos sepan quines son los responsables de cada tarea.

Victoria : Ponlas en un papel con nuestros nombres.

Nios : S!

Leticia : Qu les parece si pensamos en algo bonito como nuestro cartel de asistencia? Qu puede tener nuestro cartel?

Emilio : Los nombres y las tareas.

Sergio : Dibujos.

Lorena : No, mejor ponle los nombres.

Leticia : Qu buenas ideas tienen. Es cierto, el cartel debe tener las responsabilidades y los nombres de cada uno de ustedes para saber qu tarea les toca hacer. Les propongo algo: con las ideas que han dado podemos dibujar sobre las responsabilidades y escribir nuestros nombres.

Primero, podemos escoger qu responsabilidad

desean realizar por esta semana. Luego,

cambiaremos de responsabilidad cada semana,

pues es importante y necesario que todos realicen

las diferentes responsabilidades y no solo

aquellas que les gusten.

Al principio, yo los acompaaba con los primeros cambios de responsabilidad y les iba explicando cmo deban trabajar cada una. Luego de un tiempo, empezamos a

evaluar entre todos cmo habamos visto el cumplimiento de su responsabilidad durante esa semana. Era muy

interesante ver cmo entre ellos se decan que no haban trabajado bien porque se haban puesto a jugar, o que

se demoraban mucho en trabajar por conversar con los compaeros.


Revisando lo que tena planificado, me doy cuenta de que an nos falta algo muy importante para la vida del aula y que no he querido trabajar hasta que fuera necesario. Y lleg el momento, tengo que pensar en cmo trabajar el tema de

los acuerdos con los nios.

S!, porque los nios se organizan de acuerdo con sus responsabilidades.

Ay, amiga, estoy tan sorprendida que no s qu ms pueden hacer los nios de Leticia!

Se ve que Leticia est pendiente de ellos y los ayuda a desarrollar su

autonoma.

Recordando situaciones difciles para trabajar los acuerdos

Me di cuenta, en determinado momento, que no poda intervenir siempre que haba un desacuerdo entre los nios y que era imposible estar presente en todo momento con cada cosa que pasaba entre ellos, as que pens que si tenan acuerdos claros que los ayuden a convivir, ya no sera yo la que a cada momento tendra que intervenir en cada conflicto.

Pens que llegar a tomar acuerdos con los nios y nias iba a resultar muy difcil, pensaba que como eran pequeos no seran capaces de formular o proponer un acuerdo, pero me equivoqu. S pueden hacerlo. Al principio fue trabajoso, pero luego se convirti en una manera de relacionarnos.

Me di cuenta, en determinado momento, que no poda intervenir Me di cuenta, en determinado momento, que no poda intervenir siempre que haba un desacuerdo entre los nios y que era imposible siempre que haba un desacuerdo entre los nios y que era imposible estar presente en todo momento con cada cosa que pasaba entre ellos, estar presente en todo momento con cada cosa que pasaba entre ellos, as que pens que si tenan acuerdos claros que los ayuden a convivir, as que pens que si tenan acuerdos claros que los ayuden a convivir, ya no sera yo la que a cada momento tendra que intervenir en cada ya no sera yo la que a cada momento tendra que intervenir en cada conflicto.conflicto.

Pens que llegar a tomar acuerdos con los nios y nias iba a resultar Pens que llegar a tomar acuerdos con los nios y nias iba a resultar muy difcil, pensaba que como eran pequeos no seran capaces muy difcil, pensaba que como eran pequeos no seran capaces de formular o proponer un acuerdo, pero me equivoqu. S pueden de formular o proponer un acuerdo, pero me equivoqu. S pueden hacerlo. Al principio fue trabajoso, pero luego se convirti en una hacerlo. Al principio fue trabajoso, pero luego se convirti en una manera de relacionarnos.manera de relacionarnos.


Durante varios das escuch lo que decan mis nios y nias cuando jugaban, tom nota de lo que les molestaba que hicieran sus compaeros, quera saber qu les faltaba para relacionarse mejor entre ellos. En fin, escuch varias cosas como:

- Leticia, Jessica me quit el bebito y no me lo quiere prestar.

- Mi amigo quiere el plumn rojo y no lo suelta para compartir.

- Yo tambin quiero jugar con los bloques de construccin y no me los quieren dar.

Entonces pens que lo mejor era plantear en una asamblea lo que haba observado, donde les pedira a los nios que pudiesen encontrar la solucin a estos y otros problemas que se daban todos los das y en todo momento.

Los acuerdos son muy importantes porque permiten

una vida democrtica dentro del aula. Cuando los nios,

nias y maestra llegan a acuerdos claros y concretos, es

ms fcil que ellos se preocupen por cumplirlos, pues

desde el principio estuvieron conformes con hacerlo.

De esta manera, en el momento necesario, la maestra

puede invocar la validez de los acuerdos hacindole

recordar al nio que se comprometi a cumplirlos ante

el grupo y que se debe respetar esa decisin.

RECUERDA


Leticia : Nios, desde hace das he estado escuchando No me quieren prestar, No me deja jugar, Ella dice que lo agarr primero y muchas cosas ms Ahora quiero preguntarles algo: Cuando alguien no les quiere prestar algn juguete, material, etc., cmo se sienten?

Jessica : Me pongo triste.

Eduardo : Me molesto.

Leticia : S, algunos se ponen tristes o se molestan, unos se quejan, otros reaccionan mal y golpean o pegan Y est bien que estemos peleando, quitndonos las cosas y pegando a los dems?

Nios : Nooooooooo! No est bien!

Leticia : Porque nos hacemos dao, estamos tristes y no podemos jugar con alegra. Y entonces, qu podemos hacer?, compartimos o nos seguimos sintiendo mal?, prestamos o jugamos todo el tiempo solos?, nos escuchamos primero o peleamos?, hacemos turnos para jugar o nos atropellamos?

Todos : Compartimos, hacemos turnos, nos abrazamos!

Leticia : A ver, quisiera escuchar qu piensan ustedes. Eso es importante, porque yo puedo pensar otra cosa. As que dganme qu es lo que piensan sobre compartir, prestar o no compartir O de repente no es necesario prestar y est bien que juegue el primero que agarr el juguete.

Eduardo : Es mejor prestar.

Mnica : Si lo agarras primero, t juegas y cuando ya no quieres, lo dejas.

Leticia : Qu piensan los dems? Me gustara escuchar a todos, es importante or lo que piensa cada uno de ustedes.

Martha : Prestar Pero ellos no prestan.

Jorge : Prestar Pero a m nunca me dejan vasitos para jugar.

Leticia : Jorge, y t prestas cuando juegas?

Jorge : (En silencio).

Todos : No presta, no presta, no presta!

Leticia : Mmmmm, y estar bien que yo quiera que me presten, pero yo nunca presto nada?

Todos : Noooooo!

Leticia : Nios, compartir es importante porque as todos podemos disfrutar de lo que tenemos. Si yo quiero que me presten, yo


tambin tengo que prestar. As todos jugamos contentos porque tenemos lo que queremos, aunque a veces hay que esperar porque todos queremos jugar con lo mismo. Les propongo tomar un acuerdo.

Eduardo : Y qu es eso?

Leticia : Es cuando decimos algo y todos y cada uno del grupo piensa si est de acuerdo con lo que decimos o si no le parece. Para que sea un acuerdo, todos deben comprometerse a cumplirlo.

Diego : Y si no lo cumples, te castigan?

Leticia : Si estuviste de acuerdo y te comprometiste a cumplir, seguro habr una consecuencia por no cumplirlo. Sobre qu podra ser nuestro acuerdo?

Cristian : Sobre compartir.

Jessica : Sobre prestar las cosas.

Leticia : Bien! Entonces les propongo este acuerdo: Compartimos los juguetes del saln para poder jugar juntos y felices. Estn de acuerdo?

Todos : S!

Leticia : Mmmm as en grupo no vale que me contesten. Mejor les voy a preguntar de uno en uno si estn de acuerdo. Si contestan que s, es que se estn comprometiendo a cumplirlo.

Y as, Leticia le pregunt a cada nio si estaba de acuerdo o no. Como todos

dijeron que s, escribi el acuerdo y lo peg en la pared del saln, donde todos

podan verlo. Luego pidi que cada uno dibujara el momento en que comparta

algo con algunos de sus compaeros. Le contaron uno a uno lo que dibujaron y

pegaron los dibujos alrededor del nuevo acuerdo.

Cuando llegamos a acuerdos y estos ya se cumplen de manera

natural, es tiempo de cambiarlos. Sin embargo, es necesario

que nuestros nios sepan que los acuerdos no deben pasar al

recuerdo. Hay que explicarles que si se cambian es porque ya

los podemos cumplir sin problemas y necesitamos atender otras

cosas que no estn funcionando bien.

El logro del cumplimiento de los acuerdos depender del nivel de

desarrollo de los nios.

RECUERDA


Como vieron, conversando llegamos a acuerdos, que cada da recordaremos

entre todos. De esta manera, la vida en el aula transcurri con mayor fluidez y

naturalidad.

Seguimos con los acuerdos

Otro acuerdo al que llegaron para convivir mejor fue Decimos no me gusta

cuando nos hacen dao con palabras o golpes. Les contar cmo Leticia y sus

nios llegaron a ese acuerdo.

Leticia : Hoy, en el recreo, vi que algunos de ustedes tuvo problemas para jugar con los compaeros, qu pas?

Gabriel : S!, yo quera jugar ftbol y Renato no me dejaba.

Renato : Es que ya estbamos completos 3 a 3.

Gabriel : S, pero nunca me dejan jugar.

Leticia : Gabriel, y eso te gusta?

Gabriel : No, no me gusta que no me dejen jugar.

Leticia : Renato, y a ti te gustara que cuando quieras jugar algo, no te dejen tus amigos?

Renato : Noooooo!

Leticia : Entonces, Renato (y esto va para todos, nios), no podemos hacer o decir cosas que hagan sentir mal a los dems: No puedes jugar, Ya no eres mi amigo. Piensen en cmo se siente esa persona que los escucha.

Patricia : Mal, se siente mal.

Leticia : Y eso no fue lo nico que pas, yo vi y escuch otras cosas mientras ustedes jugaban en el recreo. Cristina, qu te pas a ti?

Cristina : l me pellizc en mi brazo.


Leticia : S, Cristina, pero cuntanos a todos qu pas antes de que te pellizcaran.

Cristina : No s.

Emilio : Es que ella me quit mi pala cuando yo estaba jugando.

Cristina : Nooooo, yo la encontr, estaba tirada.

Leticia : Alguien ms vio algo?

Marta : Yo vi que Emilio estaba jugando con la pala y Cristina se la quit, despus Emilio se la quit y le pellizc.

Leticia : As pasaron las cosas? Y yo pregunto a todos: podemos pellizcar a los amigos y amigas?

Todos : Noooooo!

Leticia : Por qu?, si estamos molestos porque nos quitaron nuestro juguete... Una solucin podra ser pellizcar, patear, morder para tener otra vez nuestro juguete, qu les parece?

Mnica : No, porque duele.

Cristian : Eso no les gusta a los amigos.

Leticia : Ahhh! Es que ahora somos ms grandes que antes y podemos hablar mejor y decir muchas cosas. Entonces, tambin podemos decir cmo nos sentimos si nos hacen algo que no nos gusta o que nos hace sentir mal. Podemos decir fuerte y claro: No me gusta, y as la otra persona sabr que lo que est haciendo no nos est gustando.

Cristina : A m no me gusta que me pellizquen, me duele.

Leticia : Y a Emilio no le gusta que le quiten lo que l est usando para jugar, verdad, Emilio?

Emilio : No me gusta.

Leticia : Y a ti, Cristina, te gustara que te quiten lo que ests usando?

Cristina : No!

Leticia : Y a ti, Emilio, te gustara que te pellizquen?

Emilio : Noooo.

Leticia : Entonces, cuando no nos gusta algo, decimos: No me gusta; pero no pegamos ni golpeamos, porque a los compaeros les duele. Y ahora, Emilio, qu puedes decirle a Cristina?


Emilio : No s.

Leticia : Alguien puede ayudar a Emilio? No sabe qu puede decirle a Cristina.

Milagros : Perdn!

Cristian : Disculpa!

Leticia : Ya sabes, Emilio, qu puedes decirle a Cristina?

Emilio : Disclpame, Cristina.

Leticia : Y t, Cristina?

Cristina : Disclpame, tambin.

Leticia : Bien, nios, creo que estamos de acuerdo en que no nos gusta que nos hagan dao ni con palabras ni con golpes. Qu les parece si tenemos el siguiente acuerdo entre todos: Decimos no me gusta cuando nos hacen dao con palabras o golpes?

Todos : Ya, s!

Leticia : Si todos estamos de acuerdo, entonces tenemos otro acuerdo para ponerlo en un lugar del aula que nos haga recordarlo siempre. Antes de ponerlo en el saln, lo vamos a dibujar.

Con los acuerdos establecidos, Leticia y sus nios elaboraron el cartel de los

acuerdos, y esto fue lo que qued:

Es importante que no solo se lleguen a acuerdos cuando

hay problemas dentro del saln, tambin es vlido

trabajar la importancia de tener acuerdos y respetarlos.

Por ello, es importante que planifiquemos actividades

que refuercen esto.

RECUERDA


Buen trabajo!, me sorprende

que en tan poco tiempo los nios estn resolviendo

sus conflictos.

A m tambin! Pero, como sabemos, todo el ao surgen conflictos

entre los nios. Cmo har Leticia? Seguro que tendr que insistir en el respeto de los acuerdos para que puedan vivir en

armona.

Con casi todas las actividades desarrolladas, ahora me toca pensar en cmo ingresa el

calendario a la vida de los nios. Record la conversacin que tuve con una

madre de familia y pens que esa sera una buena forma de hacer que los nios

conozcan el calendario y su uso.

NUESTROS ACUERDOS

SALUDAMOS AL LLEGAR A LA ESCUELA

DECIMOS "NO ME GUSTA" CUANDO NOS

HACEN DAO CON PALABRAS O GOLPES.

NOS LAVAMOS LAS MANOS ANTES DE

COMER LOS ALIMENTOS.


En la asamblea

Leticia : Nios, les cuento que ayer vino Gladys, la mam de Cristian, a dejarlo a la escuela, y no saben qu me dijo cuando vio nuestro saln: Seorita, qu bonito le qued el aula. Yo le respond: Gracias, seora Gladys. Y luego ella me pregunt: Y quin le ayud?. Yo le dije que Cristian y los dems nios del saln.

No saben la cara que tena Gladys, estaba asombrada y por eso me dijo: No le creo, seorita. Es verdad, le dije. Al final, la seora Gladys se sonri, pero creo que no me crey. Por eso, estoy pensando que lo mismo podra suceder con sus mams y paps.

Qu podemos hacer para que la mam, el pap o la abuelita, u otra persona a la que queremos mucho, vean cmo qued nuestra aula y les podamos contar cmo hicimos para organizarla?

Sergio : Les contamos que arreglamos el saln.

Susana : Hay que decirles que nos traigan al colegio.

Jessica : Yo siempre vengo sola.

Milagros : Hay que invitarlos.

Diego : Yo le dije a mi mam lo que hicimos.

Leticia : Qu buenas ideas tienen! Y algunos, como Diego, seguramente ya les contaron a sus padres lo que hicieron. Ahora pensemos en qu podramos hacer para que todos los paps y las mams sepan lo que hicimos. Pero antes tenemos que elegir el da en que vendrn.

Rafaela : Maana.

Jessica : El lunes.

Gerardo : Hoy da.

Leticia : A ver, nios, tenemos que invitar a nuestros padres con algunos das de anticipacin para que puedan separar su tiempo o pedir permiso en sus trabajos. Por eso, no puede ser ni hoy ni maana. Para decidir el da, primero debemos saber qu da es hoy. Alguien lo sabe?

Usando el calendario


Lorena : 2011.

Victoria : Lunes.

Jessica : Viernes.

(Los nios se miran y mueven los hombros hacia arriba).

Leticia : Alguien sabe en qu lugar podemos encontrar qu da de la semana es hoy y qu fecha es.

(Nios en silencio).

Leticia : Para saber qu da es y elegir cundo invitaremos a nuestros paps y mams, les he trado varios calendarios. Quiz mucho de ustedes los han visto. Yo les dar uno a cada dos nios y los observarn para saber qu informacin contienen.

(Leticia entrega diferentes modelos de calendario a cada dos nios).

Javier : Yo tengo uno igualito en casa.

Mnica : S, yo tambin.

Patricia : En la pared de la cocina hay uno.

Leticia : Cada uno de estos (mostrando un calendario) se llama calendario y nos permite saber qu da es hoy porque tiene Qu tiene?

Liz : Nmeros.

Javier : Das de la semana.

Susana : Nmeros en rojo.


Emilio : Meses.

Manuel : Letras y nmeros.

Leticia : Ustedes tienen mucha razn, el calendario tiene el nombre de cada uno de los doce meses del ao (y los nombra sealndolos en el calendario). Tambin, los das de la semana, al igual que nuestro cartel de asistencia.

Eduardo : Pero ac (sealando el cartel de asistencia) hay 5 das y aqu hay 7.

Leticia : Nios, Juan se ha dado cuenta de que el calendario tiene 7 das y el cartel de asistencia, 5; por lo tanto, hay dos das que no estn. Miren cules son (sealando el sbado y domingo).

Varios nios : Y uno es de color rojo!

Leticia : Ahh!, se dieron cuenta de que un da est de color rojo... Pues les cuento que los dos das que faltan en nuestro cartel de asistencia son el sbado y el domingo. No los tenemos all porque esos das no venimos a la escuela. Y el da domingo est de rojo porque es feriado, es para el descanso.

Ahora, vamos a buscar qu da estamos hoy, les parece?

Nios : S!

Leticia : Primero buscamos el mes: marzo (escribiendo en la pizarra).

A partir de la situacin (averiguar qu da es hoy), los nios tienen contacto con nmeros mayores que diez de manera espontnea. No es el objetivo de la profesora Leticia que los nios aprendan, por ejemplo, el nmero 15.

(Despus de unos minutos)

Renato : Ya encontr

Lucia : S, ya lo encontramos.

Leticia : Vamos a esperar que todos encontremos dnde dice marzo.

(Luego de que todos encontraron el mes)

Leticia : Ahora buscaremos la fecha: 15 (escribiendo en la pizarra).


Gerardo : Ya! (Levantando el brazo y gritando).

Otros nios : Ya encontramos!

Leticia : Nios, esperemos a que todos encontremos la fecha.

(Luego de que todos encontraron la fecha)

Leticia : Ya sabemos que estamos en el mes de marzo y que hoy es 15. Ahora, para saber el da, solo tenemos que observar a cul de las columnas como esta (sealando en el calendario) pertenece la fecha que hemos ubicado.

Mnica : Ya la vi!

(Los nios, en silencio, buscan el da de la semana con ayuda de la maestra).

Leticia : Entonces, hoy es lunes, 15 de marzo. Ahora s, podremos decidir cundo invitaremos a nuestros paps y mams.

Jorge : Este (sealando el calendario).

Leticia : Este es el sbado y los sbados no venimos a la escuela.

Diego : Entonces, este (sealando el viernes).

Leticia : Me parece buena idea, y a ustedes qu les parece?

Nios a coro : S!

Leticia : Ahora busquemos la fecha para marcarla. Es el 19.

(Los nios buscan y marcan con un plumn en su calendario).

Leticia : Como todos ya marcaron, ahora sabemos que el viernes 19 nuestros paps y mams vendrn al saln. Y qu pasar con nuestros calendarios?

Victoria : Los dejamos en el saln.

Emilio : S, seorita, que se queden aqu.

Leticia : Pero no podemos tener tantos calendarios. Les parece si elegimos uno de ellos? Quiz el ms grande, para que todos podamos ver los nmeros e ir marcando los das.

Martha : Yupi!

Eliana : S! (Bailando).

Varios nios : Yehhh!

Leticia : Entonces, lo pegar.


Leticia : Con nuestro calendario en el aula y sabiendo que el viernes 19 vendrn nuestros paps y mams, cmo los invitamos?, qu organizamos para ese da?

Victoria : Les decimos.

Milagros : No, mejor les hacemos una tarjeta.

Jessica : Y traemos para comer.

Patricia : Y podemos jugar.

(Continan las intervenciones).

Leticia : Son muchas ideas, tendremos que ver cules son posibles de realizar. Yo he anotado todo y ahora marcaremos con un "check" si se puede hacer la actividad que han pensado y con una x si no se puede.

RECUERDA

El calendario es un texto que est presente en casi

todos los hogares y nos ayuda a organizar nuestras

vidas permitindonos saber cmo transcurren los

das. Su presencia en el aula favorece que los nios se

familiaricen con l y que sea posible consultar fechas

para saber qu da es, recordar que el sbado y el

domingo no hay clases, ubicar los das de las Fiestas

Patrias o celebraciones patronales, planificar alguna

salida, registrar las posibles visitas de padres o abuelos

al aula, recordar las fechas de cumpleaos, etc.

Si tu escuela es polidocente, puedes organizar con los nios, adems de la visita de los padres, la de los nios de otras aulas.


Leticia : Entonces haremos una tarjeta de invitacin, prepararemos una rica ensalada de frutas y refresco, decoraremos el saln con globos y un cartel de bienvenida y organizaremos juegos. Y cmo van a saber sus padres cmo hemos hecho todo esto?

Gerardo : Les contamos, pues.

Susana : T les cuentas.

Varios nios : S, t les cuentas!

Leticia : Creo que es mejor que algunos de ustedes y yo les contemos lo que hemos hecho. A quin le gustara contarles cmo hicimos este trabajo y qu es lo que ms le gust?

Gabriel : Yo quiero!

Leticia : Vamos a recordar todo lo que hicimos durante el proyecto para ver si alguien ms se anima, adems de Gabriel.

Carla : Hicimos nuestros nombres para saber quin vino.

Es importante que, al momento de

evaluar con los nios las posibilidades de realizacin de cada

actividad, discutan las razones por las cuales es posible o no desarrollar

dichas actividades.

QU HAREMOS?

HACER UNA TARJETA.

DECIRLES QUE VAYAN A LA ESCUELA.

PREPARAR UNA ENSALADA DE FRUTAS.

COMPRAR GALLETAS, CHIZITOS, GASEOSA.

JUGAR.

COMPRAR REGALOS.

HACER REFRESCO.

PONER GLOBOS Y UN CARTEL DE BIENVENIDA.


Leticia : Hicimos el cartel de asistencia donde estn sus nombres y los das de la semana. Y si nuestros paps y mams nos preguntan cmo lo hicimos, qu les diremos?

Carla : Que nosotros escribimos los nombres.

Luca : Hicimos dibujitos.

Sergio : Ordenamos los nombres Aqu estn (sealando el cartel) los nombres de los nios de 3 aos.

Leticia : Y tenemos que decirles cmo lo usamos.

Todos : S!

Luca : Les decimos que tienen que marcar con esta (haciendo una x en la pizarra) cuando ha venido y con esta (haciendo un punto en la pizarra) cuando no ha venido.

Leticia : Y, adems, les diremos que lo usamos todos los das... Sigamos recordando qu hicimos.

Jorge : Ordenamos los juguetes

As fuimos reconstruyendo cada una de las actividades que realizamos y los productos que

obtuvimos. Hacer esto me permiti darme cuenta del sentido que tuvo cada una de las actividades para los nios. Si bien puede ser una forma de evaluacin del proyecto, lo que buscaba era motivarlos a participar en la jornada con los

paps y mams.

Yo siempre les peda a mis padres que me enviaran materiales o dinero para alguna

actividad, pero no saba que tambin poda

involucrarlos de esta manera.

Qu bueno! Leticia logr

involucrar a los padres en el

proyecto y de una manera tan

natural. Sigo sorprendida.


Organizando la visita de nuestras familias!

Vivimos varios das de emocin cuando

1. Escribimos la tarjeta de invitacin.

Fue lindo ver cmo mis nios me dictaban lo que queran poner en la tarjeta. Primero, escrib todo lo que me dictaban; luego, lo revisamos y lo mejoramos. Tuvimos dos versiones antes de escribir la tarjeta final. La fotocopiamos y cada uno le puso el nombre de la persona a la que quera invitar. Finalmente, la llevaron a su casa y la entregaron.

2. Organizamos juegos y canciones.

Como habamos hecho varios juegos durante el inicio del ao, seleccionamos con los nios cules seran los juegos con los cuales se divertiran nuestros invitados. Pensamos que las chapadas seran una buena alternativa porque era un juego muy divertido y no necesitamos de materiales.

3. Prepararemos una rica ensalada de frutas.

Aprovech esta situacin para trabajar con los nios un texto instructivo. Ellos me sorprendieron porque diferenciaron las partes del texto: ingredientes y preparacin. Adems, saban la secuencia de las acciones para realizar la ensalada. Fue increble. Los nios demostraron mucha autonoma porque lavaron las frutas, las pelaron, las cortaron y las mezclaron. Y adems de todo esto, distribuyeron en los platos y les alcanz!

4. Preparamos refresco.

Elegimos preparar una limonada porque era la poca de la cosecha de limones. Fue fcil saber cmo se preparaba porque ya conocan las partes del texto instructivo que habamos trabajado. As que rpidamente los nios identificaron los ingredientes y procedimos a la preparacin. Nuevamente me sorprend por la forma como trabajan y disfrutaban de la tarea. Echaron el azcar y movieron el agua hasta endulzarla; luego lavaron, cortaron y exprimieron los limones hasta que qued lista la limonada.

5. Decoramos el saln con globos y un cartel.

Con la ensalada y el refresco listos, nos organizamos para inflar los globos, poner las cadenetas y adornar las mesas. Yo acompaaba a todos los grupos en sus tareas. Y, finalmente, entre todos pintamos y decoramos el cartel de Bienvenidos.


Disfrut mucho al ver los rostros de los nios llenos de felicidad. Me sorprendi ver cmo hicieron las tareas con tanta autonoma y responsabilidad. Y trat de

aprovechar al mximo estas situaciones para generar aprendizajes en los nios.

De a pocos iban llegando los invitados. En algunos casos, llegaba la mam, el pap, el abuelo y en otros casos no llegaba nadie. Leticia habl con aquellos nios cuyos padres ni familiares no pudieron asistir. Y les habl, para que entendieran la situacin y los motiv a participar.

Ese da, un par de nios reciba, en la puerta, a los invitados y otros los acompaaban a sentarse, mientras esperaban que los dems llegaran. El resto de nios estaba distribuido en diferentes tareas (como cuidar las ensaladas de las moscas, servir el refresco, terminar de organizar los juegos) o en los diferentes espacios del aula, esperando el momento de contarles a los padres lo que haban hecho.

Cuando todo estuvo preparado, Leticia comenz la jornada.

Primero, Leticia les explic lo que iban a hacer.

Segundo, recorrieron los espacios del aula. En cada espacio, encontraban a dos nios que explicaban cmo haban realizado el producto respectivo. En algunos casos, Leticia complementaba la informacin que daban los nios.

Tercero, salieron al patio a jugar con los paps y las mams.

Cuarto, invitaron a los familiares a disfrutar de una rica limonada y de una deliciosa ensalada, pero antes los nios les contaron cmo las prepararon.

Y el gran da lleg!


Quinto, les cantaron una de las canciones que ms les gustaba.

Finalmente, cada nio asumi una responsabilidad en la limpieza del aula. Cuando todos la cumplieron, se fueron con sus paps, mams o abuelos. En el caso de los nios cuyos padres no vinieron, se quedaron a esperar que los recogieran.

Ya han pasado tres semanas y veo todo lo que hemos aprendido. Cmo han avanzado mis nios! Creo que logr casi todo lo que me

propuse y lo que planificamos con los nios. Ahora tenemos nuestra aula organizada.

Es momento de terminar el primer proyecto y evaluar con ellos cmo nos fue. Quiz, a partir de esta evaluacin, surja un nuevo proyecto,

pues tendremos todo el ao para seguir aprendiendo.


Leticia : Nios, ayer hemos estado con sus padres y la pasamos muy bien. Se han dado cuenta de todo lo que hemos hecho y de lo que somos capaces de hacer?

Se acuerdan de lo que nos propusimos al inicio de nuestro proyecto?

Nios : S!

Leticia : Les voy a leer lo que nos propusimos hacer en este proyecto, y ustedes me dirn si lo hicimos o no, qu problemas tuvimos, quines participamos.

Termin el proyecto y, ahora, a evaluarlo

QU VAMOS A HACER?

CMO LO HAREMOS? Qu necesitamos?

ORGANIZAR EL SALN

QUE NADA EST EN EL SUELO.QUE TODAS LAS COSAS QUE SON IGUALES ESTN JUNTAS.PONERLAS EN UN LUGAR DEL SALN QUE SEA SU SITIO PARA ENCONTRARLAS SIEMPRE.ELEGIREMOS LOS SECTORES QUE QUEREMOS QUE TENGA NUESTRA AULA.

CAJAS PEQUEAS, MEDIANAS, GRANDES, BOTELLONES, PAPEL DE REGALO, PERIDICO, GOMA, CINTA DE EMBALAJE.

PONER CARTELES CON EL NOMBRE EN LOS LUGARES Y EN LAS COSAS

DIBUJAR LO QUE VA EN CADA CAJA Y ESCRIBIR SU NOMBRE.

CARTULINA, PAPELES, CRAYONES, PLUMONES, CINTA DE EMBALAJE.

DIBUJAR NUESTROS ACUERDOS

DIBUJAMOS NUESTROS ACUERDOS Y LOS PONEMOS EN UN LUGAR PARA VERLOS Y NO OLVIDARNOS.

PAPEL, COLORES, CRAYONES, CARTULINA.

Ahora, les voy a contar lo que pas en la asamblea

con los nios para el cierre del proyecto.


Nos propusimos ordenar el saln, que nada est en el suelo y que todas las cosas que son iguales estn juntas. Lo logramos?

Nios a coro : S!

Cmo nos damos cuenta de que lo hicimos?

Cristian : Todos los libros estn en la biblioteca.

Lorena : Todos los instrumentos musicales estn juntos.

Emilio : Y todas las cosas para pintar estn aqu.

Leticia : Y todas las cosas para jugar las encontramos ac, las cosas para armar estn por all, y los tteres y la mscara estn donde deben estar. Ustedes tienen razn. Hemos logrado ordenar nuestro saln. Nada est en el suelo y todo est en su lugar. Entonces pondr un "check" para saber que hicimos lo que habamos planificado.

Y as lo hice tambin con las dems actividades planificadas.

Leticia : Para terminar con el proyecto, cada uno dibujar lo que ms le gust de todo lo que hicimos y sus dibujos los pegaremos al lado de nuestra planificacin.

As como Leticia ha evaluado con los nios el proyecto, es importante evaluar

nuestro desempeo a lo largo de su ejecucin, con el fin de mejorar nuestro

trabajo en favor del aprendizaje de los nios. Asimismo, evaluaremos el desarrollo

de las competencias y capacidades de nuestros nios. Para ello, podemos usar

el anecdotario, los registros de observacin, el portafolio, entre otros.

RECUERDA

La evaluacin del proyecto tiene como objetivo ayudar a

los nios a darse cuenta de si lograron realizar o no las

tareas propuestas y obtener el producto planificado.

En este proyecto el producto fue la organizacin del aula

con la participacin de los nios.

Es posible que una de las actividades no se haya podido

ejecutar. En este caso, debemos ser flexibles, siempre y

cuando no se altere el producto final del proyecto.


5. Reflexionando sobre la experiencia de la profesora Leticia

Sofa, yo tambin estoy sorprendida por todo lo que ha logrado

Leticia. Ahora estoy completamente segura de querer trabajar con

proyectos.

Pero nada. No tengas miedo.

Creo que juntas necesitamos

reflexionar sobre lo que hizo Leticia y as estars ms segura.

Te parece?

Entonces, veamos todo lo que ha hecho

Leticia.

Marita, realmente me sorprende ver todas las

actividades que hizo Leticia y todo lo

que logr con sus nios.

Yo tambin me estoy animando,

pero...

S, claro que s!

estoy sorprendida por todo lo que ha logrado

completamente segura de querer trabajar con

Marita, realmente

actividades que hizo

que logr con sus


Revisemos lo que ha ocurrido:

a. Se han integrado los aprendizajes

Leticia, desde su preplanificacin, logr integrar en el proyecto

aprendizajes relacionados con la comunicacin, la convivencia y el

pensamiento matemtico. Y lo ms importante es que durante la

ejecucin del proyecto se pudo evidenciar cmo se desarrollaron y

articularon dichos aprendizajes. Por ejemplo:

Cuando los aprendizajes se articulan y no estn fragmentados, tienen

ms sentido para los nios y se aprende mejor.

b. Se ha desarrollado el proyecto con flexibilidad

Leticia, a lo largo del proyecto, est atenta a las necesidades e intereses

de los nios. Por ello, sus actividades tienen un tiempo de duracin que no

es rgido, demostrando su inters por los nios y no por el cumplimiento

de la planificacin del proyecto.

Asimismo, Leticia pudo ir ajustando las actividades a partir de las ideas

que pudieran surgir de los nios, siempre y cuando contribuyeran al

Aprendizajes relacionados con el pensamiento

matemtico

Cuando los nios organizan los materiales de acuerdo con sus caractersticas de uso.

Cuando eligen entre varias opciones.

Aprendizajes relacionados con la comunicacin

Cuando los nios escuchan un cuento y dialogan sobre l.

Cuando siguen indicaciones.

Aprendizajes relacionados con

la convivencia

Cuando se estab

Rutas Del Aprendizaje (Nivel Inicial)

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