UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO

CENTRO DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR E PLANEJAMENTO

EDUCACIONAL

AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E DA APRENDIZAGEM

PROFª. Conceição Carrilho

Resenhas

PÓS-GRADUANDO

Claudio Roberto Felix do Nascimento

Recife

2013

AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: ELEMENTOS PARA DISCUSSÃO

Os elementos discutidos a respeito da avaliação institucional perpassam

a desconstrução de um modelo linear tradicional que persiste nas

representações sociais à ressignificação das instituições apoiada num novo

paradigma que pressupõe com mais intensidade a autonomia, a liberdade, o

ideal de democracia efetiva.

A tradição permite que ainda não aconteça uma avaliação organizada

em nível de sistema, mas sim de forma particularizada, descontextualizada,

contrapondo dessa forma os processos de democratização dentro e fora das

instituições. Vale ressaltar aqui que o modelo tradicional de avaliação ainda

impera, seja no âmbito microssocial ou macrossocial. Esse modelo pressupõe

análises de testagem, extremamente quantificadoras que desprezam a

importância das definições sociais e políticas.

Do local ao global, o que seria posto como do microssocial ao

macrossocial, torna a escola (o projeto de escola) o ponto de partida e de

chegada da avaliação e é nesse sentido que se torna indispensável uma visão

holística que promova a ressignificação do imaginário social (ainda) vigente em

nossas instituições. Dessa forma, não podemos desconsiderar a reflexão de

uma gestão democrática (em seu sentido mais profundo e efetivo) que deve ser

um momento de prática coletiva e social, ou seja, um processo de participação

(de todos) que se caracterize de acordo com as condições da realidade em que

atua respeitando os valores dos vários planos e produtos educacionais.

É nesse sentido que o processo de avalição deve contribuir com o

aperfeiçoamento das ações em desenvolvimento trazendo em seu cerne

elementos que objetivem consideráveis mudanças nas relações de poder,

transformando-as de verticais (ideológicas e coercitivas) para horizontais

(dialógica e democrática) o que pressupõe mudanças de atitudes dos agentes

(sujeitos) do processo. E nesse sentido, o comprometimento e o planejamento

participativo devem constituir a ação que tornará possível um processo de

avaliação condizente com uma realidade verdadeiramente democrática.