CEFET-MG – Mestrado em Educação Tecnológica

Disciplina Isolada: Trabalho, Educação e Identidade Profissional

Docentes: Dra. Adriana Maria Tonini e Dra. Sabina Maura Silva

Discente: Fernanda Michelle Nicácio Silva Gouveia

RESENHA

I – OBRA

BIANCHETTI, Lucídio. et al. Transformações na educação e no trabalho - Os desafios de ser

professor(a) hoje. In: CUNHA, Daisy M. & LAUDARES, João Bosco (orgs.). Trabalho: Diálogos

multidisciplinares. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2009. p.178 a 203.

II – CREDENCIAIS DO AUTOR

O primeiro autor, Bianchetti é pedagogo e doutor em Educação pela PUC-SP, bolsista de

produtividade do CNPQ. Os demais autores são doutores, em educação e ciências sociais,

respectivamente.

III – CONCLUSÕES DA AUTORIA

A análise da educação e do trabalho no mundo contemporâneo fornece subsídios para a auto-reflexão,

em que o indivíduo mudando a si, e à sua rede social, contribui para a mudança social.

IV – DIGESTO/CONCLUSÃO DO AUTOR

- O artigo busca compreender as características dos desafios postos aos processos educacionais e ao

exercício da profissão docente no mundo contemporâneo.

- Entre os desafios estão a apreensão didática das novas tecnologias e as relações entre a s tecnologias

da informação e da comunicação e o trabalho docente, dentre outros.

- No campo de estudos educação e trabalho, são mapeados fatores de mudança social e seu impacto

no mundo do trabalho e no processo educativo (enquanto meio de formação profissional.) As

mudanças afetam até mesmo os referenciais teóricos em uso.

- Ocorrem alterações nas qualificações e competências docentes, nas estruturas curriculares dos cursos

de formação de professores, assim como nas formas e modalidades de exercício profissional.

- A obsolescência do conhecimento (3 anos em média) afeta ainda mais aos professores, cujo trabalho

é fazer as mediações científica, humanista e tecnológica, enfim, educacional, entre uma geração e

outra.

- Exige-se dos trabalhadores cada vez mais a capacidade de abstração. Todo o trabalho repetitivo está

em risco de se extinguir com a automatização e quem há por um lado a liberação de funções

repetitivas, por outro, não se fez seguir de compensações que permitam às pessoas viver com

dignidade.

- O discurso das competências e empregabilidade atribui aos próprios trabalhadores a tarefa de

continuar sendo “assimiláveis” por mercado cada vez mais restrito e sofisticado. A pressão decorrente

somatiza em doenças, junto à perda das referências sociais e de identidade, proporcionadas pelo

trabalho.

- Fim da correspondência entre diploma e emprego, e da ilusão de empregabilidade pelos méritos

decorrentes do processo de formação. As relações de poder demandas outras estratégias para o

emprego.

- A escola como instrumento de exclusão social. as novas tecnologias e as mudanças na educação e no

trabalho estão implicadas nas formas mais sutis de exclusão social e escolar.

- Há a exclusão da escola (indivíduos que deveriam e não frequentam a escola) e exclusão na escola

ou exclusão branda (percurso escolar longo e acidentado com diploma desvalorizado que não garante

adequação entre a chancela legal e o posto de trabalho ocupado). A atuação dos professores tem

impacto decisivo no processo de eliminação branda.

- A força da eliminação branda reside na aparência de equidade e na continuidade, assim como nos

mecanismos sociais que produzem a crença na legitimidade da escola.

- A escola funciona como espécie de caixa de ressonância, revelando os dilemas vividos pela

sociedade.

- Talvez nenhum outro setor de atuação seja tão dependente da presença de pessoas quanto o dos

profissionais da educação. A automatização não garante a manutenção e presença da dimensão

humana, seja no processo, seja no produto.

V – METODOLOGIA DA AUTORIA

Os autores utilizam o método sistêmico, em que o sistema educacional se vincula a outros sistemas, e

percebido como reflexo do próprio sistema social como um todo.

VI – QUADRO DE REFERÊNCIA DA AUTORIA

O Estruturalismo pode ser identificado a partir da análise do sistema social e sua relação de reflexo e

sustentação pelo sistema educacional.

VII – QUADRO DE REFERÊNCIA DO RESENHISTA

O resenhista se aproxima do materialismo histórico, dessa forma critica a postura estruturalista que

percebe o objeto como um sistema relacionado a outros e inserido no sistema social. Dessa forma há

uma noção de circularidade, contribuindo para manter - e não alterar - o funcionamento da estrutura

percebida.

VIII – CRÍTICA DO RESENHISTA

Os autores descrevem alterações no sistema social e seus reflexos no sistema educativo e profissional.

Estes últimos são analisados e percebidos como ressonantes do sistema social, portanto atribuem ao

sistema educacional o papel de manutenção do quadro vigente.

Concluem afirmando que as análises podem contribuir com “a autorreflexão do profissional da

educação convergindo para a tessitura de uma rede”. No entanto não indicam COMO tecer essa rede

diante das impossibilidades coletivas e políticas por eles analisadas. Dessa forma os autores cometem

situação similar àquela criticada no discurso de competências: lançam toda a responsabilidade sobre o

indivíduo.

IX – INDICAÇÕES

O texto contribui para analisar mudanças e desafios ao exercício da profissão de educador no mundo

contemporâneo. O mérito do artigo está muito mais em esclarecer o problema do que apontar

soluções. Texto indicado para uso crítico em cursos de formação continuada para profissionais da

educação.