Relatorio.março.2012

Programa Observatório da Educação/MEC/CAPES/INEP

IES sede: Universidade Federal do Rio Grande do Sul / UFRGSCoordenação Institucional: Profª. Drª. Sandra Mara Corazza

Núcleo: Universidade Estadual do Oeste do Paraná / UNIOESTECoordenação do Núcleo: Ester Maria Dreher Heuser

Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vidaProjeto N° 91 - Edital 038/2010

RELATÓRIO DE PESQUISA REFERENTE AO MÊS DE MARÇO – 2012

Nome do (a) bolsista: Luciana Alves PintoModalidade da Bolsa: Educação Básica – Escola Municipal André ZenereData de ingresso: Janeiro - 2011 Instituição: Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE

4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E RESULTADOS ALCANÇADOS

____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

Indicador da atividade Objetivo da atividade Descrição sucinta da atividade (inserir início e período de realização)

Resultados alcançados

1. OsT: Dinâmicas de Constituição de grupo.

Ouvir, pensar, criar um grupo de pesquisas.

01/03/2012- Foi realizada dinâmica grupal visando desenvolver nos estudantes as noções de grupo, união, respeito, escuta atenta, diálogo participativo, investigação cooperativa, entre outros. As atividades na escola tiveram duração de 2 hs. aproximadamente (período matutino).

Interesse em ouvir e conhecer um pouco da história do outro, perceber semelhanças e diferenças, despertar para um objetivo em comum, pesquisar, aprender juntos.

2. Conversação. Ouvir, relatar experiências, sensiblizar.

05/03/2012 - Conversação sobre o projeto “Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida” e sobre a oficina “Horizontes da leitura” que será desenvolvida na turma.Comentários, percepções, sensações vivenciadas durante o desenvolvimento das oficinas “Vidas Minúsculas: cartografando viveres infantis” e “Nomes”, feitos pelos estudantes que participaram destas oficinas no ano passado.

Sensibilização, interesse e curiosidade nos demais estudantes e novas expectativas aos que já conheciam o projeto.

3. OsT: Horizontes da leitura.

Ler, observar e acompanhar a trajetória da escrita.

08/03/2012 – período da manhã - Leitura coletiva da História: “Aventura da escrita: a história do desenho que virou letra”(Lia Zats) utilizando-se do recurso de multi-mídia para melhor visualização dos alunos da escrita e imagens do livro. Conversação acerca da história, da trajetória, das convenções e, em seguida, foi proposta a atividade de criação de códigos que substituíssem as letras do alfabeto.

Atenção, percepção aos detalhes, interesse pelo assunto, formulação de hipóteses e dúvidas com relação a escrita.

4. Planejamento semestral

Planejar, organizar, traçar objetivos e atividades

08/03/2012 – período da tarde - Reunião na Unioeste com o grupo Escrileituras para planejar, organizar e traçar atividades para: SEU – Seminário de Extensão Universitária e Semana Acadêmica da Unioeste. Orientação e reescrita das oficinas para publicação no

Esclarecimentos acerca das publicações, distribuição de tarefas e organização das atividades previstas para o semestre.

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Caderno de Notas 5.5. OsT: Horizontes

da leitura.Reconto de história, estimular a imaginação, o pensamento.

12/03/2012 – Reconto da história: “Aventura da escrita: a história do desenho que virou letra”(Lia Zats) feito pela professora, por mais de uma vez. Sugerir aos estudantes que durante o primeiro reconto, fechem os olhos e tentem imaginar aquilo que lhes é lido. Na segunda leitura além de ouvir e imaginar os estudantes deverão escrever ou desenhar aquilo que imaginam. Explicar sua produção para o grupo.

Ouvir, atenção, compreensão, escrita de detalhes, exposição e defesa de ideias, argumentação.

6. Ost: Horizontes da leitura.

Leitura e interpretação 14/03/2012 – Propor o registro de mensagens/informações através de desenhos individuais (sem palavras). Utilizando giz de cera escuro e papel craft amassado para simular os desenhos nas paredes das cavernas. Após o registro os desenhos foram apresentados ao grupo, que realizou a interpretação das mensagens.

Observação, atenção, leitura e interpretação.


Inventar códigos de escrita, ampliar/complexificar adimensão da linguagem, estimular a criatividade

15/03/2012 – período da manhã – Invenção de códigos e símbolos que substituam as letras do alfabeto, os quais podem ser utilizados para transmissão de mensagens aos outros participantes. Em seguida, com o auxílio da legenda, o grupo faz a interpretação das mesmas

Escrita criativa de códigos e legendas, atenção, concentração, socialização das produções escritas. Ampliação da dimensão da linguagem

8. Escrita de oficina e estudo de textos

Estudar e reescrever textos para Caderno de Notas 5.

15/03/2012 – período da tarde – Encontro com a professora/pesquisadora Janete para reescrita das Oficinas para o Caderno de Notas 5.

Reescrita de textos, melhor escritos.

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Escrever bilhete através de códigos e símbolos.

22/03/2012- período da manhã – Propor aos estudantes que escrevam um bilhete codificado para um colega da turma, fornecendo-lhe após primeiro contato do colega com o bilhete a legenda para que possa fazer a tradução da mensagem.

Ampliação/complexificação da dumensão da linguagem, escrita criativa, atenção, concentração, uso de legenda.

10. Encontro de estudos

Ler, estudar e reescrever textos para Caderno de notas 5.

22/03/2012 – período da tarde – Encontro de estudos com as professoras/pesquisadoras Janete e Michelle para reescrita da oficina “Horizontes da leitura”.

Escrita final do texto da oficina “Horizontes da leitura”.

11. OsT: Dinâmicas de constituição de

grupo

Ler, interpretar, estimular o pensamento, a percepção das correlações existentes.

26/03/2012 – Leitura da história: “O risco e o fio”(Ana Carla Cozendev). Proposta de criação de desenho cego.Conversação acerca do fio condutor das coisas, da vida, dos compromissos e suas correlações.

Envolvimento, respeito aos combinados, atenção, compreensão, diálogo.

12. Encontro com o grupo Unioeste.

Ler, discutir, refletir,escrever sobre leitura e escrita.

29/03/2012 – Leitura de poemas (Estudar Edição Bilíngue. Jorge Larrosa. Tradução: Tomaz Tadeu e Sandra Corazza – Autêntica); leitura sobre leituras (Prefácio In BARTHES, Roland. O rumor da língua: prefácio Leyla Perrone Moisés; tradução de Mário Laranjeira. São Paulo: Martins. Fontes, 2004).

Possibilidades de desenvolvimento de metodologias de estudo e leitura, sugestões da coordenadora do grupo Ester criação de notas de leituras.

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5. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADA

Obs. 1: As produções deverão ser apresentadas individualmente em cada tabela e em ordem alfabética. Insira novas linhas para o mesmo tipo de produto. Ao final, a tabela deverá apresentar a quantidade total da produção.

Obs. 2: Os produtos devem ser apresentados em ANEXOS numerados, em formato digital (CD ou DVD) e, quando possível, disponibilizado na website da IES. O link deve ser informado no campo apropriado.

Obs. 3: O anexo, presente na mídia digital, deverá trazer com maiores detalhes a produção gerada.

Obs.4: Os produtos estão relacionados às atividades desenvolvidas. Portanto, para cada tipo de produto, deverá ser apresentado o indicador da atividade correspondente (ver quadro 4).

(5.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS

Este grupo engloba todos os resultados artístico-culturais desenvolvidos no programa, tais como: adaptação de peças teatrais; atividades de grafitagem, atividades de leitura dramática ou e peça radiofônica; atividades de restauração de obras artísticas; autoria de peças teatrais, roteiros, óperas, concertos, composições musicais, trilha sonora, cenografia, figurino, iluminação e/ou coreografia integrais apresentadas ou gravadas nas IES e escolas participantes; criação de espetáculos de dança; criação de filmes e atividades cênicas; criação de grupos musicais; criação de rádio escolar; desenho e pintura; exposição artístico-educacional; exposição de fotos e imagens; festivais de dança na escola; festivais de música; maquetes; transcrição e/ou arranjos de obras musicais; participação de alunos em concertos, recitais ou gravações; participação de alunos em peças teatrais; sarau escolar, vernissage, dentre outros.

1) Tipo do produto: Invenção e elaboração de códigos/símbolos para cada letra do alfabeto. Indicador atividade: 3 e 5 OsT: Horizontes da leitura

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Códigos/símbolos: Atividade de criação de códigos que substituíssem as letras do alfabeto. Com os códigos, as crianças criaram mensagens secretas e legendas.

http://escolaandrezenere.blogspot.com.br

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Desenho/escrita: Atividade interpretativa após a leitura do livro “Aventura da escrita: a história do desenho que virou letra” (Lia Zats) utilizando-se da linguagem do desenho e/ou da escrita para transmitir sensações a respeito do lido.



2)Tipo do produto: Desenho/mensagem individual Indicador atividade: 6. OsT: Horizontes da leitura

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Elaboração de uma mensagem através de desenho individual (sem palavras), visando

estimular a imaginação dos participantes em relação ao modo de comunicação e expressão na antiguidade, antes do desenvolvimento da escrita. Foram utilizados giz de cera escuro e papel Kraft amassado para simular os desenhos encontrados nas paredes das cavernas. Após o registro, os desenhos foram apresentados ao grupo, que realizou a interpretação das mensagens.


3) Tipo do produto: Escrita codificada Indicador atividade: 7 e 9. OsT: Horizontes da leitura


Utilizando-se dos códigos/símbolos inventados pelos estudantes para substituição das letras do alfabeto, escrever bilhete para um colega da turma, criando mensagens secretas, que num momento posterior, foram decifradas e interpretadas em conjunto pelos estudantes e professora.http://escolaandrezenere.blogspot.com.br

(5.4) PRODUÇÕES DESPORTIVAS E LÚDICAS

As atividades de caráter lúdico e esportivo, como: criação de times de modalidades esportivas (basquete, vôlei, futebol, etc), competições esportivas, criação de materiais para recreação; criação de rodas de capoeira; desenvolvimento de novas modalidades esportivas na escola; gincanas escolares; jogos para recreação e socialização; jogos inter-classes; desenvolvimento de jogos especiais para inclusão (goalball, futebol de 7, futebol de 5, voleibol sentado, natação, bocha, outros); jogos populares; jogos dos povos indígenas (arco e flecha, cabo de força, corrida de tora, natação em águas abertas, hipip; akô, insistró, kagót, peikran, corrida de fundo, outros); atividades lúdicas para recreios e intervalos escolares; desenvolvimento de brincadeiras; brinquedos e brinquedotecas; maratonas escolares; olimpíadas esportivas; dentre outros.

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1) Tipo do produto: Dinâmicas de constituição e promoção das noções de grupo, união, comunidade.

Indicador atividade: 1. OsT: Dinâmicas de constituição de grupo


Pompom: Construção coletiva de um pompom visando, sobretudo, reforçar a constituição

da noção de comunidade, enquanto grupo que contém o sentido de unidade/união. Para sua

execução, distribuem-se fios de lã para cada criança, orientando-as a enrolarem seus fios num

pedaço de papelão enquanto falam sobre sua vida. Ao finalizar o pompom, este se converte em

símbolo e representante das vivências e histórias de cada integrante do grupo, o que auxilia no

desenvolvimento do respeito e do cuidado necessários numa comunidade reflexiva de

investigadores. O objeto poderá, ainda, ser utilizado como moderador dos diálogos, determinando

quem está de posse da palavra naquele momento.


2) Tipo do produto:Desenho Cego.Indicador atividade: 11. OsT: Dinâmicas de constituição de grupo.


Atividade realizada durante a leitura do livro O risco e o fio, de Cozendei (2009). O texto trata sobre o trabalho em grupo e colaborativo. Sugerir que os estudantes de posse de folha sulfite em branco e lápis de escrever, ouçam a história com os olhos fechados e conduzam o lápis no papel enquanto isso acontece sem tirar o lápis do papel nem abrir os olhos. Depois de contada a história, devem abrir os olhos e tentar identificar nos traços feitos sobre o papel, imagens, desenhos, escritas. Contornar com lápis colorido as imagens, desenhos e escritas encontradas.


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Luciana Alves Pinto

Bolsista (Nome e Assinatura) Visto, de acordoEster Maria Dreher Heuser

Coordenadora do Núcleo UNIOESTE

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