_relatorio III Sammuel

1

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ

CAMPUS POETA TORQUATO NETO

COORDENAÇÃO DE GEOGRAFIA

CURSO: LICENCIATURA PLENA EM GEOGRAFIA

BLOCO: 8º

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NO ENSINO MÉDIO

SAMMUEL FABRÍCIO TORRES DE OLIVEIRA SILVA

PROFESSORA ORIENTADORA: LIVÂNIA NOBERTA DE OLIVEIRA

TERESINA (PI)

2012

2

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ

CAMPUS POETA TORQUATO NETO

COORDENAÇÃO DE GEOGRAFIA

CURSO: LICENCIATURA PLENA EM GEOGRAFIA

BLOCO: 8º

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NO ENSINO MÉDIO

Relatório apresentado ao Curso de Licenciatura Plena em Geografia, como requisito para avaliação na disciplina Estágio Curricular Supervisionado no Ensino Médio, ministrada no 8º período do ano de 2012, da Universidade Estadual do Piauí-CCHL.

SAMMUEL FABRÍCIOPROFESSORA ORIENTADORA

LIVÂNIA NOBERTA DE OLIVEIRA

TERESINA (PI)

3

2012

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.................................................................................................................. 04

APRESENTAÇÃO............................................................................................................. 05

ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO................................................................................. 07

ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO............................................... . 08

OBSERVAÇÃO DA SALA DE AULA E REGÊNCIA................................................. 09

CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................................ 12

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................................................. 13

ANEXOS

APÊNDICES

4

INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem por objetivo descrever as atividades realizadas durante o

Estágio Supervisionado III do curso de Licenciatura Plena em Geografia - UESPI, da

disciplina Estágio Supervisionado III, ministrada pela professora Livânia Noberta de Oliveira.

O estágio foi realizado no Colégio Estadual Zacarias de Góis (Liceu Piauiense), no período de

13 de outubro a 30 de novembro de 2012. O estágio é essencial para a formação de um

profissional, fazendo assim com que o licenciado possa aliar a teoria com a prática. O Estágio

Supervisionado visa justamente isso, aliar a teoria com a prática, fortalecendo essa relação.

Fazendo com que sejam desenvolvidos os conhecimentos que foram obtidos durante uma

parte da vida acadêmica.

O Estágio Supervisionado III foi realizado em turmas de 1ª ano do Ensino Médio do

Colégio Estadual Zacarias de Góis, localizado, Praça Landri Sales, 1125 - Centro, Teresina -

PI, 64000-220 Zona Norte de Teresina, Estado do Piauí. A Instituição possui alunos

distribuídos nos Médio Regular e Ensino Médio Integrado, funciona o Ensino Médio na

modalidade Regular nos três turnos manhã, tarde e noite e na modalidade Integral nos turnos

manhã, tarde e noite, atendidos por uma equipe gestora de 02 diretores, 01 secretaria, 02

coordenadores (as), professores (as) e funcionários nos setores de administração e apoio.

O Estágio Supervisionado III possui carga horária de 200 horas, teve início no dia 13

de outubro e terminou no dia 30 de novembro de 2012, com carga horária semanal de 8(oito)

horas semanais, distribuídas da seguinte forma: na quinta-feira, 4 (quatro) aulas, duas no 3º

horário, e 2(duas) no 4ª horário; na sexta-feira também 4 aulas, sendo duas no 3ª horário, e

2(duas) no 4ª horário pela tarde.

Através das experiências adquiridas no decorrer do estágio, ao qual foram necessárias

a observação, exposição e discussão de conteúdos trabalhados, debates em sala de aula, entre

outros foi possível chegar à seguinte conclusão, o professor não é o dono do saber, e vai ser

ao longo de sua vida profissional que os seus conhecimentos vão ser formados juntamente

com os alunos.

5

Portanto a finalidade deste trabalho é retratar a experiência realizada no cotidiano dos

licenciados em sala de aula, colocando em prática a teoria aprendida em parte da sua vida

acadêmica. Possui também análise dos alunos, análise do livro didático adotado pela escola,

regência e observação do ambiente de ensino.

APRESENTAÇÃO

O Estágio Supervisionado III tem o objetivo de aplicar os conhecimentos que foram

adquiridos nas disciplinas estudadas, colocando-as na prática pedagógica propriamente dita,

visando uma prática mais significativa para o licenciado. Este relatório contém a descrição

das observações e das experiências do cotidiano em sala de aula no período do processo-

ensino aprendizagem do estagiário em questão. Para Pimenta (1997, p.21) o Estágio

Supervisionado são “as atividades que os alunos deverão realizar durante o seu curso de

formação, junto ao futuro campo de trabalho”.

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96) o estágio em

Licenciaturas é obrigatório. Sendo o estágio necessário para a formação profissional para que

o licenciado possa adquirir mais experiência quando chegar ao mercado de trabalho. Dando

uma oportunidade de relacionar a teoria com a prática.

Na primeira fase do Estágio Supervisionado III realizaram-se observações. Sendo

realizadas em 13 de setembro de 2012, no Colégio Estadual Zacarias de Góis, Praça Landri

Sales, 1125 - Centro, Teresina - PI, 64000-220 Zona Norte de Teresina, Estado do Piauí. O

estágio ocorreu em quatro turmas de 1ª ano do Ensino Médio, no turno tarde, sob a regência

da professor Antônio Jucélio Soares.

O Colégio Estadual Zacarias de Góis, instituição de ensino médio, foi fundado em

04/10/1845 pelo professor, político e conselheiro do Império, Zacarias de Góis e Vasconcelos,

que era interventor do Piauí. A escola foi fundada em Oeiras, na época, capital da Província.

A transferência para Teresina aconteceu por intermédio do Conselheiro Saraiva.

O Liceu Piauiense constitui um importante patrimônio cultural do Estado, onde

inúmeros piauienses ilustres tiveram formação secundária. Por várias décadas foi considerada

escola de elite, de acesso bastante restrito diante do nível de exigência quanto ao ingresso.

Dentre os alunos que já passaram pelo Colégio Liceu, nomes ilustres como Wellington Dias,

Freitas Neto, Manoel Paulo Nunes, João Henrique Sousa, Sílvio Mendes, Wall Ferraz,

Petrônio Portela e Humberto Castelo Branco, entre outros.

6

O Liceu Piauiense localiza-se numa área estritamente comercial, concentrando lojas,

bares, restaurantes e igrejas. Entretanto, no seu entorno existe ainda algumas residências,

escolas de formação profissional, a Praça Landri Sales (onde geralmente são realizados

eventos de caráter sócio-culturais).

A escola funciona nos turnos manhã, tarde e noite. Oferecendo em 2012, os seguintes

níveis de ensino: Ensino Médio Regular (1ª, 2ª e 3ª ano), Ensino Médio Integral, e

Informática e. Conta com aproximadamente 1.400 alunos distribuídos nos três turnos. Nos

últimos anos foram implantados o Pré-Vestibular Popular. Em relação à estrutura física, a

escola está em boas condições se comparada a outras escolas públicas. Possui vinte salas,

com aproximadamente quarenta e sete alunos cada uma, com dois ar-condicionados, uma

mesa para o professor,carteiras modernas em bom estado de conservação e um quadro de

acrílico em cada sala.A escola também tem o privilégio de possuir um auditório bastante

estruturado( com 262 cadeiras) um laboratório de química, um laboratório de

informática( com 15 computadores), quadra poliesportiva, cantina e dois banheiros

masculinos, dois femininos e um dos funcionários. Somado a isso esse estabelecimento de

ensino ainda conta com uma biblioteca bastante acessível aos alunos, com livros atualizados

sobre todas as matérias.

As instalações elétricas, hidráulicas e sanitárias encontram-se dentro dos padrões de

funcionamento em relação a espaço físico, luminosidade, todas as salas com ar-

condicionado. A escola se encontra relativamente equipada para a execução das atividades

educacionais. Possui 3 data shows, 4 computadores para uso administrativo,2 aparelhos de

som com acessórios e caixas acústicas, máquina fotográfica.

Em relação à localização da escola, é de fácil acesso, pois se situa próximo a avenida

Campo Sales, tendo um bom acesso a ônibus. Possui um núcleo gestor formado pelos

diretores: Antonio Avelar e Claudete Portela, ambos eleitos pela comunidade escolar através

de eleições direta, coordenadores pedagógicos: Francisca Sousa, Janne Pereira e Mônica

Núbia e secretária: Francisca Machado. A escola possui 87 funcionários, sendo 65 professores

e 22 administradores.

Os métodos avaliativos da aprendizagem são quantitativos e qualitativos através de

provas. Outros meios de avaliação adotados pelo professor são trabalhos individuais ou em

grupo que servem como somatórios no final para as notas.

7

ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO

Analisando-se o livro didático referente ao 1ºano do Ensino Médio: MOREIRA,João

Carlos; SENE, Eustáquio de. Geografia Geral e do Brasil: Espaço Geográfico e

Globalização Volume 1. São Paulo. Scipione, 2011. Foi possível verificar que os assuntos

abordados no livro encontram-se de forma bastante resumida, sendo necessário o docente

complementar os conteúdos através de outras fontes além também de trazer os conteúdos mais

para o dia a dia dos alunos para que assim eles possam entender melhor os assuntos aplicados

em sala de aula.

Os conteúdos possuem linguagem acessível para essa faixa etária, sendo necessário

que os alunos tenham um conhecimento prévio dos assuntos abordados. Apresenta glossário e

leituras complementares, contendo informações atualizadas e ilustrações para melhor

compreensão.

Utiliza tabelas, imagens, gráficos e mapas além de dicas de filmes e sites incentivando

a pesquisa e reflexão dos alunos, estimulando assim o seu senso crítico. Os conteúdos

apresentados neste livro estão sendo aplicados de acordo com algumas habilidades propostas

pelo MEC.

8

ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico é um conjunto de diretrizes de suma importância para

as instituições escolares, pois direcionam as ações pedagógicas. Neste sentido todo Sistema de

Ensino deve ter definido princípios, normas, metas e ações estratégicas, norteadas pelas

diretrizes curriculares e princípios da Educação Nacional, que iluminem as práticas no

processo de Ensino Aprendizagem e conseqüentemente, inove o fazer pedagógico frente às

necessidades e exigências da sociedade contemporânea.

O PPP caracteriza-se como um processo permanente de reflexão, discussão e análise

dos problemas existentes no âmbito da aquisição processual do ensino e da aprendizagem.

Com o objetivo de definir princípios que orientem as atividades desenvolvidas no Colégio

Estadual Zacarias de Góis(Liceu), a escola elaborou o Projeto Político Pedagógico, com

duração de quatro anos e com uma periodicidade de revisão de um ano (2012 a 2013),

procurando contemplar de modo mais amplo possível os interesses prioritários de todos os

segmentos da comunidade escolar. A existência de um PPP é importante para estabelecer

referencias de compreensão do presente e de expectativas futuras.

O papel desta instituição consiste em preparar o aluno para o mundo do trabalho e suas

contradições, fornecendo-lhes os instrumentos, por meio de aquisição de conteúdos e das

socializações, para uma participação ativa e organizada na democratização da sociedade.

Dessa forma, a prática educacional volta-se para a formação do cidadão, para sua participação

na vida pública e sua incorporação no mundo do trabalho. O PPP do (LICEU) Colégio

Estadual Zacarias de Góis centra esforços no sentido de oferecer á sua clientela um ensino de

qualidade, contemplando interesses referentes ao conjunto comunidade escolar. Sabe-se,

portanto que o PPP é a vida da escola é o suporte de fundamentação de um ensino de

qualidade capaz de transformar as ações humanas do dia a dia em exercícios de cidadania.

9

OBSERVAÇÃO DA SALA DE AULA E REGÊNCIA

As salas de aula observadas durante o período de estágio corresponde as turmas do 1º

ano do Ensino Médio.

O 1º ano é composto por uma média de 40 alunos, com faixa etária entre 15 e 17 anos,

não apresentando muita diferença de idade em relação à série. Há uma predominância do sexo

feminino. No dia 13 de outubro de 2012, foi realizada a observação do comportamento dos

alunos em sala de aula. Grande parte dos alunos são bem dedicados, sendo assíduos e

pontuais. Mostram-se mais interessados em aulas participativas e dinâmicas onde existem

questões de perguntas e respostas. Já em relação aos exercícios para casa existe uma pequena

falta de compromisso de alguns. Outra parte dos alunos possuem um pouco de dificuldade na

hora de assimilar o conteúdo trabalhado em sala de aula, que segundo minha observação isso

decorre do fato de haver muita conversa paralela durante a explicação do conteúdo.

Durante a regência foram abordados os assuntos da Unidade 1; capítulo 3, mapas

temáticos e gráficos, discutindo a importância dos mapas e dos gráficos para a humanidade,

no capitulo 4 foram discutido as tecnologias modernas utilizadas na cartografia e no capítulo

5 foi abordado a estrutura geológica e formação da Terra, discutindo a evolução geológica do

Planeta, sua dinâmica interna e externa e as forças endógenas e exógenas que estruturam

nosso Planeta. Na unidade seguinte, foi trabalhada a relação de fenômenos como terremotos e

vulcões e suas forças destrutivas e modeladoras do relevo e suas consequências para a vida em nosso

planeta.

Na regência foram realizadas aulas expositivas, baseadas em participação dos alunos.

Os recursos que foram utilizados foram quadro branco, pincel, mapas, livro didático, data

show e vídeo. Houve também a aplicação de atividades em sala de aula e outras para casa.

Sendo alguns destes exercícios elaborados pelo estagiário e outros do próprio livro adotado

pela escola.As aulas expositivas, baseadas em participação dos alunos. Os recursos que foram

utilizados foram quadro branco, pincel, mapas, livro didático, data show e vídeo. Houve

também a aplicação de atividades em sala de aula e outras para casa. Sendo alguns destes

exercícios elaborados pelo estagiário e outros do próprio livro adotado pela escola.

10

O professor regente tinha domínio do conteúdo, o conteúdo era apresentado de forma

articulada de uma forma que motivava os alunos a perguntar, expor suas dúvidas, havia uma

preocupação com a aprendizagem se realmente o aluno tinha entendido o conteúdo, passava

atividades adequadas ao nível da turma. Observou-se que durante as aulas, o professor não

utilizou outros recursos além do quadro branco, pincel, mapas e livros didáticos, realizando

uma aula nos padrões tradicionais. No relacionamento professor x aluno e aluno x professor

senti certa necessidade de liderança na atuação do docente, pois às vezes a turma conversava

muito durante a explicação dos assuntos. Outra coisa também que poderia ser melhorado na

abordagem do conteúdo é o desenvolvimento de outras técnicas de ensino-aprendizagem que

desperte mais o interesse dos alunos.

Em relação ao planejamento de ensino ele é adequado às características da turma.

Considerando-se a turma de forma geral observou-se que grande parte dos alunos são

provenientes de famílias de classe média baixa. Houve uma correspondência entre a teoria e a

prática, pois as atividades desenvolvidas estavam dentro do que foi planejado pelo docente.

O ensino da Geografia no Ensino Médio tem a função de proporcionar ao aluno uma

compreensão mais ampla da realidade geográfica, fazendo com que dessa forma ele tenha

uma maior visão em relação ao meio em que vive, além de prepara-los para o mercado de

trabalho. A geografia tem como objetivo a compreensão do espaço geográfico em todos os

seus aspectos e transformações.

Segundo o PCN (1997, p. 127),

“O estudo da Geografia deve abordar principalmente questões relativas à presença e ao papel da natureza e sua relação com a ação dos indivíduos, dos grupos sociais e, de forma geral, da sociedade na construção do espaço geográfico. Para tanto, a paisagem local e o espaço vivido são as referências para o professor organizar seu trabalho.”

A Geografia assim como as demais ciências tem a função de desenvolver nos alunos a

capacidade observar, analisar, interpretar e pensar criticamente a realidade tendo em vista a

sua transformação educacional. A Geografia ensinada pelo professor deve propiciar ao aluno

um conhecimento não só específico, mas também um conhecimento mais amplo. É preciso

tornar a aula mais atrativa e menos tediosa, isso é um dever do educador e cabe a ele buscar

novos métodos para alcançar essas metas.

Por isso o professor deve estar consciente da necessidade de estar com suas aulas

sempre bem planejadas. Este planejamento é muito importante, pois somente assim o

conteúdo vai ser bem desenvolvido e os alunos poderão ter uma maior compreensão dos

11

conceitos trabalhados. A prática de estágio na Geografia não pode ser entendida apenas como

um cumprimento da grade curricular, mas sim contextualizado e comprometido com a

transformação social, unindo formação profissional e pessoal, responsabilidade individual e

social. (SAIKI E GODOI, 2007, p.26).

Com essa experiência foi possível sentir a enorme diferença entre teoria e prática.

Lidar com adolescentes em sala de aula não é fácil, requer uma grande força de vontade e um

dom mesmo de querer ensinar. Cada dia um novo desafio, uma nova dificuldade. No meu

período de regência senti dificuldade na hora de expor os conteúdos devido a conversas

paralelas e o uso do celular em sala de aula. Por parte de alguns alunos existe bastante

indisciplina. Utilizei recursos como o data show para tornar a aula mais dinâmica e tentar

prender a atenção deles para o conteúdo.

Notei que eles gostaram quando passei um vídeo após explicação de um assunto, pois

foi possível eles absorverem melhor o conteúdo devido conter imagens de nosso cotidiano.

Apesar de alguns empecilhos, foi uma experiência que enriqueceu bastante a minha visão de

realidade, com isso tive mais noção de como funciona o cotidiano de um professor em sala de

aula, principalmente no ensino médio ao qual foi minha primeira experiência.

12

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio curricular supervisionado serve como base para a formação profissional do

docente nos proporcionando uma maior relação com o ambiente de trabalho, ou seja, a

realidade do contexto escolar. A experiência adquirida nesse estágio foi de grande

importância não só em relação ao crescimento profissional, mas também ao crescimento

pessoal. Enriquecendo-nos com conhecimentos novos a cerca da realidade escolar.

Sendo assim o estágio supervisionado, contribui como base para a formação de um

profissional de educação. Fazendo-o refletir a cerca das teorias trabalhadas em sala de aula ao

colocá-las em prática.

Dessa forma é de suma importância o docente de geografia torná-la uma disciplina

mais interessante que estimule os alunos a construir um pensamento mais crítico a cerca da

realidade. Para isso o professor deve utilizar mais recursos didáticos, além do livro, deixando

mais de lado o ensino tradicional. Sendo necessária a utilização de novos métodos de ensino

para que aprendizagem seja mais eficiente.

13

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Secretaria de Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: História, Geografia Brasília: MEC/SEF, 1997.

PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática. 3ª ed. São Paulo: Cortez, 1997.

SAIKI, Kim. GODOI, Francisco Bueno de. A prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. In PASSINI, Elza, Y. Prática de ensino de geografia e estágio supervisionado. São Paulo: Contexto, 2007.

KOZEL, Salete, FILIZOLA, Roberto. Didática e Geografia: memórias da terra: o espaço vivido. São Paulo: FTD, 1996.

14

ANEXOS

15

GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ - UESPIPRÓ-REITORIA DE ENSINO E GRADUAÇÃO - PREGDEPARTAMENTO DE ASSUNTOS PEDAGÓGICOS - DAPDIVISÃO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – DESCURSO: GEOGRAFIA PERÍODO: 2012.2

PLANO DE AULA

Nome da Escola: Colégio Estadual Zacarias de Góis(Liceu)Disciplina: GeografiaProfessor: Sammuel Fabrício Torres de Oliveira SilvaData: 01/09/12 Tempo: 50 min Série: 1º ano Turno: Tarde

Objetivos:

Geral: Analisar e conceituar os processos de formação e evolução geológica do Planeta, sua dinâmica interna e externa e as forças endógenas e exógenas que estruturam nosso Planeta.

Específicos:

-Descrever a estrutura interna e externa do nosso Planeta Terra e seu processo de formação;

-Discorrer a cerca das evoluções das teorias da Deriva dos Continentes e da Teoria das Placas Tectônicas mostrando a relação de fenômenos como terremotos e vulcões e suas forças destrutivas e modeladoras do relevo e suas consequências para a vida em nosso planeta.

Conteúdo: As Terras Emersas e as Implantações Humanas:

- A estrutura da Terra-Placas tectônicas e deriva continental

Atividades:

-Exercícios -Atividades em classe

Recursos:

-Quadro acrílico -Pincel-Livro didático

16

-Mapas-Data show

Avaliação:

-Exercícios

-Atividades em classe e em casa

-Avaliação escrita

Bibliografia: MAGNOLI, Demétrio. Geografia para o ensino médio: meio natural e

espaço geográfico. 1º ed. São Paulo: Saraiva, 2010. .

17


PLANO DE AULA

Nome da Escola: Colégio Estadual Zacarias de GóisDisciplina: GeografiaProfessor: Sammuel Fabrício Torres de Oliveira SilvaData: 13/9/12 Tempo: 50 min Série: 1 º ano Turno: Tarde

Objetivos:

Geral: Analisar e conceituar os processos de formação e evolução geológica do Planeta, sua dinâmica interna e externa e as forças endógenas e exógenas que estruturam nosso Planeta.

Específicos:

-Descrever a estrutura interna e externa do nosso Planeta Terra e seu processo de formação;

-Discorrer a cerca das evoluções das teorias da Deriva dos Continentes e da Teoria das Placas Tectônicas mostrando a relação de fenômenos como terremotos e vulcões e suas forças destrutivas e modeladoras do relevo e suas consequências para a vida em nosso planeta.

Conteúdo: As Terras Emersas e as Implantações Humanas:

-Geologia, recursos naturais e tecnologia;-O relevo e as civilizações.

Atividades:


Recursos:

-Quadro acrílico -Pincel-Livro didático

18

-Mapas-Data show

Avaliação:

-Exercícios



Bibliografia: MOREIRA, João Carlos; SENE, Eustáquio de. Geografia Geral e do Brasil: Espaço Geográfico e Globalização Volume 1. São Paulo. Scipione, 2011.

19


PLANO DE AULA


Objetivos:

Geral: - Compreender a dinâmica climática do nosso planeta.

Específicos:

-Reconhecer a estrutura e os fenômenos atmosféricos;

-Identificar os fatores de variação de temperatura do ar atmosféricos e compreender os riscos do efeito estufa.

Conteúdo: Os Climas e as Sociedades:

-O efeito estufa e as mudanças climáticas;-A distribuição do calor.

Atividades:


Recursos:

-Quadro acrílico -Pincel-Livro didático -Mapas-Data show-Vídeo

20

Avaliação:

-Exercícios




espaço geográfico. 1º ed. São Paulo: Saraiva, 2010

21


PLANO DE AULA


Objetivos:

Geral: - Compreender a dinâmica climática do nosso planeta.

Específicos:

-Reconhecer a estrutura e os fenômenos atmosféricos;

-Identificar os fatores de variação de temperatura do ar atmosféricos e compreender os riscos do efeito estufa.

Conteúdo: Os Climas e as Sociedades:

-O efeito estufa e as mudanças climáticas;-A distribuição do calor.- Os grandes tipos climáticos-Os climas no tempo

Atividades:


Recursos:

-Quadro acrílico -Pincel-Livro didático -Mapas

22

-Data show-Vídeo

Avaliação:

-Exercícios




espaço geográfico. 1º ed. São Paulo: Saraiva, 2010.

23

APÊNDICES

_relatorio III Sammuel

Documents

Transcript of _relatorio III Sammuel