RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO - fafica.com · Técnico-administrativa Dorgiane Sobral Couto Lima...

1

Associação Diocesana de Ensino e Cultura de Caruaru

Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Caruaru Recredenciada pela Portaria nº 1.230 de 19.12.13 - DOU de 20.12.13

CNPJ – 10.019339/0001-93 Rua Azevedo Coutinho, S/N – Caruaru – PE - C.E.P.55.030-902

Telefax: (81) 2103.3900 – 2103.3901 INTERNET: http://www.fafica.com

e-mail: [email protected]

RELATÓRIO DE

AUTOAVALIAÇÃO

Comissão Própria de Avaliação

2

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO...............................................................................................

03

2. METODOLOGIA............................................................................................. 08

3. SÍNTESES AVALIATIVAS.............................................................................

3.1 EIXO 2 – Desenvolvimento Institucional..................................................

10

12

3.2 EIXO 3 – Políticas Acadêmicas................................................................. 13

3.3 EIXO 5 – Infraestrutura............................................................................... 32

4. ANALISE DOS DADOS E DAS INFORMAÇÕES........................................

5. ENCAMINHAMENTO PARA SUBSIDIAR TOMADA DE DECISÃO...............

35

45

3

A Faculdade de Filosofia, Ciência e Letras de Caruaru – FAFICA,

Mantida pela Associação Diocesana de Ensino e Cultura de Caruaru,

encontra-se cadastrada no Inep sob o código 159. Foi fundada em 9 de

agosto de 1960 como resposta aos anseios da população por formação

em nível superior. Reconhecida pelo Decreto nº 63.990 de 15 de janeiro

de 1969 e recredenciada pela Portaria nº 1.230 de 19 de dezembro de

2013 (DOU de 20.12.13), é uma faculdade de natureza privada,

confessional, localizada na região Nordeste, estado de Pernambuco. Sua

missão está assim constituída: Formação de profissionais socialmente

críticos, tecnicamente competentes e humanamente solidários, pautada

no estímulo à curiosidade intelectual e no labor acadêmico, eivado de

experiências e troca de saberes, de tecnologias e das tendências

contemporâneas.

Atualmente conta com os seguintes cursos:

CURSO AUTORIZAÇÃO/RECONHECIMENTO/

RENOVAÇÃO DE RECONHECIMENTO L

I

C

E

N

C

I

A

T

U

R

A

S

Pedagogia,

História e

Letras (Inglês)

Renovação de Reconhecimento pela

Portaria MEC 286 de 21/12/2012 – DOU

27/12/2012

Filosofia

Reconhecimento pela Portaria MEC 485n,

de 23/12/2011- DOU 23/12/2011

Letras (Espanhol)

MEC. Homologação Parecer CNE/CES nº

124/2009 de 18/05/2009 – DOU 29/04/2010

1. INTRODUÇÃO

4


RENOVAÇÃO DE RECONHECIMENTO

B

A

C

H

A

R

E

L

A

D

O

S

Ciências Contábeis

Reconhecido pela Portaria MEC nº 985, de

30/03/2005 - DOU 01/04/2005

Administração

Reconhecido pela Portaria MEC nº 4.220, de

6/12/2005 – DOU 17/12/2005

Teologia

Autorizado pela Portaria MEC 349 de

07/04/2010 – DOU 09/04/2010


RENOVAÇÃO DE RECONHECIMENTO

T

E

C

N

Ó

L

O

G

O

S

Curso Superior de

Tecnologia em Análise

e Desenvolvimento de

Sistemas

Renovação de Reconhecimento pele

Portaria MEC 286 de 21/12/2012 – DOU

27/12/2012

Curso Superior de

Tecnologia em Redes

de Computadores

Autorizado pela Portaria MEC nº 470, de

07/08/2007 – DOU 08/08/2007

Avaliação Externa realizada de 16 a

19/3/2014

Curso Superior de

Tecnologia em Gestão

Comercial

Autorizado pela Portaria MEC nº 600 de

13/12/2007 – DOU 14/12/2007

Avaliação Externa realizada de 30/9 a

2/10/2013

A FAFICA também oferece curso de pós-graduação lato sensu nas

áreas de tecnologia, educação e negócios. O trabalho acadêmico que

realiza articula o global com o local, o empírico com o científico, o uno

com o múltiplo, as similitudes com as diferenças, a teoria com a prática,

na busca pela materialização de um processo de construção da

5

humanização do ser humano, em que pese a defesa de princípios éticos e

de práticas solidárias.

Nessa perspectiva vem, ao longo de sua existência, antes mesmo

da implementação do SINAES, avaliando sua atuação, buscando a

revisão contínua do seu projeto pedagógico na direção de uma melhor

qualidade da educação que oferece. Esse processo de avaliação,

vivenciado de modo assistemático e fragmentado, porém constitutivo de

uma política de melhor eficácia institucional e efetividade acadêmica e

social, incidiu prioritariamente sobre a dimensão de ensino e pautava-se

pelos princípios da contextualidade, ação formativa, participação e

práxis.

Esse processo avaliativo que vinha sendo vivenciado historicamente

pela FAFICA ganhou, no contexto atual, maior visibilidade e abrangência

com a criação, no dia 27 de abril de 2004, através da Resolução 01/2004,

da Comissão Própria de Avaliação (CPA). A CPA fora criada mediante

três aportes contextuais: o processo avaliativo ensejado pelo Sistema

Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES (Lei 10.861/04); a

consciência institucional da dinâmica histórica sempre mutável e passível

de intervenções qualitativas; a compreensão de que avaliar, interna e

externamente, se apresenta como uma imperiosa necessidade de

rompimento das inércias do caminho e/ou customização de

potencialidades.

A CPA tem sua composição atual configurada da seguinte maneira:

6

MEMBROS

REPRESENTAÇÃO

Docente Cacilda Tenório Oliveira Machado

Margaret Pereira de Vasconcelos

Discente Sebastião Renan da Silva

Fábio Severino da Silva

Técnico-administrativa Dorgiane Sobral Couto Lima

Edileuza Fernandes de Oliveira

Comunitária Doriluce Alves de Oliveira

Regina de Oliveira Cohene

Coordenação

Wilson Rufino da Silva

Além de acompanhar as ações que deverão efetivar a missão

institucional da FAFICA, desvelando as potencialidades e fragilidades

institucionais e construindo subsídios para colaborar na tomada de

decisões que visam manter e melhorar a qualidade de ensino, pesquisa e

extensão, a CPA traz também como atribuições:

- envolver toda a comunidade acadêmica (corpo docente, discente e

técnico-administrativo) no processo de avaliação institucional, validando

a condição de sujeitos daqueles/as que a compõem contribuindo para a

ampliação do seu processo formativo;

- dialogar com o conjunto da sociedade, através de instâncias

representativas, acerca da qualidade do processo educacional

desenvolvido pela instituição e do impacto social que tal processo causa,

particularmente, quando materializado nas atividades extensionistas, que

evidenciam o papel social exercido pela Faculdade;

- fundamentar diagnósticos que permitam a reflexão crítica sobre as

propostas pedagógicas do conjunto das atividades educativo-culturais e

sobre os processos ensino-aprendizagem daí resultantes;

- construir gradativa e coletivamente um processo de descrição, análise e

crítica da realidade institucional com vistas a transformá-la, tomando

como eixo estruturante dessa transformação a melhoria da qualidade da

Instituição.

7

Ao longo de seu percurso histórico, a CPA manteve-se fiel ao Projeto

de Autoavaliação Institucional, percorrendo o processo autoavaliativo nas

dez dimensões aventadas pelos SINAES. Essas dimensões a partir da NOTA

TÉCNICA Nº 08 CGACGIES/DAES/INEP, de fevereiro de 2013, que tratou da

reformulação dos instrumentos de avaliação institucional externa do

SINAES, passaram a ser organizadas em cinco eixos, conforme quadro a

seguir:

EIXOS DIMENSÕES

Eixo 1 Planejamento e Avaliação

Institucional

Atende a Dimensão 8 e

inclui o Relato Institucional

Eixo 2 Desenvolvimento Institucional Atende as Dimensões 1 e 3

Eixo 3 Políticas Acadêmicas Atende as Dimensões 2, 4

e 9

Eixo 4 Políticas de Gestão Atende as Dimensões 5, 6

e 10

Eixo 5 Infraestrutura Atende a Dimensão

Tendo em vista a Nota Técnica INEP/DAES/CONAES No 065, que

orienta na elaboração do Relatório de Autoavaliação Institucional, a

CPA/FAFICA passa a organizar seu relatório, adaptando-a a essa nova

orientação. Trata-se, portanto, de um relatório “parcial” e de transição.

Por fim, reafirmamos que, “Conhecer para intervir”, no

comprometimento responsável e partilhado de todos/as que participam

do processo avaliativo, em suas várias etapas e dimensões, se constitui o

pressuposto teórico/prático maior da CPA na esteira retrospectiva e

prospectiva da história institucional.

8

No ano de 2014 a CPA realizou as seguintes avaliações:

AVALIAÇÃO PERÍODO SUJEITOS

Avaliação de Cursos 28 de abril a 5 de

maio

Discente

Avaliação da Prática Docente

pelos/as Alunos/as e Autoavaliação

Discente 2014.1

19 a 31 de maio Discentes

Avaliação de Turmas pelos

Professores/as e Autoavaliação

Docente 2014.1

19 de maio a 13 de

junho

Docentes

Avaliação Geral 15 a 30 de setembro Docentes

Avaliação das Coordenações e do

Núcleo Docente estruturante ( NDE)

15 a 30 de setembro Docentes

Avaliação da Prática Docente

pelos/as Alunos/as e Autoavaliação

Discente 2014.2

3 a 17 de novembro Discentes

Avaliação de Turmas pelos

Professores/as e Autoavaliação

Docente 2014.2

3 a 17 de novembro Docentes

Para todas essas avaliações utilizou-se como instrumento de coleta

de dados um questionário online no “Portal do Aluno”, com perguntas

abertas e fechadas. Os dados coletados através das perguntas fechadas,

e que estão neste relatório compilados, foram analisados estatisticamente,

cuja organização se deu em tabelas e gráficos, buscando-se inferências

qualitativas. No que diz respeito aos dados não quantificáveis obtidos

através de perguntas abertas, utilizou-se a análise de conteúdo para

proceder as inferências. Tais avaliações foram precedidas de um processo

de sensibilização junto aos/às pesquisados/as sobre a importância da

2. METODOLOCIA

9

participação de todos/as no processo autoavaliativo consubstanciado

pela CPA.

10

Chamamos sínteses avaliativas, que correspondem a parte do

desenvolvimento segundo a Nota Técnica INEP/DAES/CONAES No 065, a

compilação dos dados obtidos através das várias avaliações que foram

realizadas no transcurso do ano de 2014, envolvendo discentes e

docentes, e que são aqui apresentadas em tabelas. Para composição

deste relatório que é parcial e de transição, contemplaremos os eixos 2

(Desenvolvimento Institucional), 3 (Políticas Acadêmicas) e 5

(Infraestrutura).

Os dados aqui compilados foram obtidos através das seguintes

avaliações:

a) Avaliação de Cursos pelos/as Discentes: esta avaliação, antes

realizada com a participação apenas das turmas concluintes, fora

respondida por todo o corpo discente, com exceção dos primeiros

períodos dos cursos por se tratarem de alunos/as que estavam

ingressando na instituição; ficou então decidido, em reunião da CPA, que

a cada dois anos procederíamos esta avaliação;

b) Avaliação da Prática Docente pelos/as Alunos/as e Autoavaliação

Discente: duas vez por ano, portanto, a cada semestre, é realizadas esta

avaliação; o resultado geral destas avaliações é disponibilizado a cada

docente que também recebe o resultado de sua avaliação pessoal; tais

avaliações também são encaminhadas às coordenações de cursos com

a recomendação de que realizem um momento coletivo de discussão

com os/as docentes;

c) Avaliação de Turmas pelos Professores/as e Autoavaliação Docente:

essa avaliação é realizada também a cada semestre e encaminhada

para as respectivas coordenações dos cursos;

d) Avaliação Geral pelos/as Professores/as: essa avaliação contempla

várias dimensões; seu resultado é encaminhado para os específicos

3. SINTESES AVALIATIVAS

11

setores avaliados com as recomendações interventivas necessárias e para

que façam também suas inferências.

e) Avaliação das Coordenações e do Núcleo Docente estruturante (NDE):

essa avaliação integra a Avaliação Geral pelos/as Docentes; por uma

questão técnica, foi separada para viabilizar o acesso online ao

questionário por curso específico; neste relatório, não trouxemos resultados

através de tabelas, uma vez que, por se tratar da especificidade dos

cursos, não temos um resultado geral em gráfico ou tabelas e ficaria

inviável trazer para aqui os quadros estatísticos que foram gerados e que

são em número muito grande; entretanto, no item seguinte deste relatório,

a saber, “Análise dos dados e das informações”, os dados gerados serão

também passíveis de comentários analíticos.

Em síntese, neste relatório traremos a compilação de dados

contemplando o resultado geral de cada avaliação; o resultado de cada

curso foi encaminhado para às respectivas coordenações a fim de que,

uma vez analisados, pudessem subsidiar intervenções qualitativas; à CPA

coube realizar a análise geral dos cursos ressaltando os avanços obtidos e

desafios a serem enfrentados.

Portanto, as inferências realizadas pela CPA, nestas e nas demais

avaliações, são passíveis de embates/debates com as feitas pelosa/s

outros/as envolvidos/as no processo avaliativo.

Saliente-se, ainda, que o resultado destas avaliações, como

também os resultados das avaliações que se seguem nos quadros

subsequentes, são disponibilizados publicamente através dos Informativos

CPA veiculados por meio impresso e também online.

Encontram-se arquivados sob a responsabilidade da CPA todas as

avaliações na íntegra. Por se tratar de um volume muito grande de dados

não estão neste relatório disponibilizadas. O que apresentamos neste

relatório, como dissemos, são dados compilado

12

QUADRO 1

Missão Institucional

Fonte: Avaliação de Cursos pelos/as Discentes

QUADRO 2

Responsabilidade social da IES

Quanto aos projetos/atividades extensionistas promovidos pela FAFICA, o nível de informação é

Fonte: Avaliação Geral pelos/as Docentes

CATEGORIAS DE ANÁLISE CRITÉRIOS INTERAÇÃO CURSO/MISSÃO INSTITUCIONAL ÓTIMO BOM REGULAR

O curso está voltado para o alcance missão institucional? 33 46,6 20,4

3.1 EIXO 2 – DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

13

QUADRO 3

Autoavaliação Discente 2014.1

Resultado Geral

QUADRO 4

Autoavaliação Discente 2014.2

Resultado Geral

3.2 EIXO 3 – POLÍTICAS ACADÊMICAS

INDICADORES PESQUISADOS Ótimo

%

Bom

%

Regular

%

Fraco

%

1 AUTOAVALIAÇÃO: Você considera sua participação nas aulas deste/a

professor/a no que diz respeito à presença nas aulas: 63,7 30,7 3,2 0,2


professor/a no que diz respeito à interação com os assuntos que ele/a apresenta:

38,8 44,6 13,2 1,0


professor/a no que diz respeito à leitura dos textos sugeridos:

36,8 47,1 11 2


professor/a no que diz respeito à atitude de escuta e atenção à fala dele/a:

61,5 31,5 2,7 0,2


professor/a no que diz respeito à atitude de escuta e atenção à fala de seus/suas

colegas de turma:

52,2 38,8 3,9 1


professor/a no que diz respeito ao tempo que você disponibiliza para o estudo além

da sala de aula:

33,9 39 21,2 2

7 AUTOAVALIAÇÃO: Você considera sua participação nos eventos extraclasses

(Congressos, fórum, palestras, mostras, feiras, seminários, chás, Encontros de

Ensino, Pesquisa e Extensão etc.)

37,3 44,4 11,2 4,1

INDICADORES PESQUISADOS Ótimo Bom Regular Fraco

1 AUTOAVALIAÇÃO: Você considera sua participação nas aulas

deste/a professor/a no que diz respeito à presença nas aulas:

60,4 36,9 1,9 0,8


deste/a professor/a no que diz respeito à interação com os assuntos

que ele/a apresenta:

33,2 49,7 12,8 2,9


deste/a professor/a no que diz respeito à leitura dos textos sugeridos:

32,9 48,9 12,6 2,9


deste/a professor/a no que diz respeito à atitude de escuta e

atenção à fala dele/a:

62,3 31,6 2,9 0,5


deste/a professor/a no que diz respeito à atitude de escuta e

atenção à fala de seus/suas colegas de turma:

52,5 37,2 5,3 1,3


deste/a professor/a no que diz respeito ao tempo que você

disponibiliza para o estudo além da sala de aula:

31,8 41,4 20,1 4,3

7 AUTOAVALIAÇÃO: Você considera sua participação nos eventos

extraclasses (Congressos, fórum, palestras, mostras, feiras, seminários,

chás, Encontros de Ensino, Pesquisa e Extensão etc.)

39,6 45,5 10,2 3,2

14

QUADRO 5

Avaliação da Prática Docente feita pelos Alunos e Alunas 2014.1 Resultado Geral


1 O/a professor/a cumpre o horário das aulas definido pela

faculdade?

79,4 15,1 3,2 1,9

2 Você considera a frequência do/a professor/a de modo: 82,1 13,6 2,7 1,2

3 Você considera que o/a professor/a domina os conteúdos

que ensina, de modo:

79,3 14,4 4 1,8

4 O/a professor/a promove tarefas interessantes para

favorecer o aprendizado?

60,4 25,6 9,2 4,3

5 O/a professor/a usa uma linguagem clara na vivência dos

conteúdos formativos?

69,4 21,5 5,9 2,8

6 O/a professor/a orienta com clareza os trabalhos propostos? 70,8 20,2 5,6 2,8

7 O/a professor/a propõe avaliações que valorizam a reflexão

mais que a memorização?

66,8 22 6,7 4

8 O/a professor/a demonstra coerência entre as avaliações

propostas e os conteúdos desenvolvidos em sala de aula?

71,9 19,8 5,4 2,4

9 O/a professor/a procura fazer associação entre teoria e

prática e tem conseguido relacionar os conteúdos

trabalhados com a solução de problemas na área para a

qual você está sendo formado/a?

68,4 21,7 6,5 2,8

10 O/a professor/a promove a interação entre os/as alunos/as

na sala de aula?

67,9 22,2 5,9 3,5

11 O/a professor/a procura criar uma atmosfera agradável

para o desenvolvimento das aulas?

67,9 22,1 5,6 3,8

12 O/a professor/a trata todos/as os/as alunos/as igualmente,

com cordialidade e respeito?

83,4 11,6 2,9 1,6

13 O/a professor/a conduz as aulas com entusiasmo? 72,2 19,1 5,3 2,8

INDICADORES PESQUISADOS Sim Não

14 O/a professor/a incentiva você a participar dos eventos

extra-classes promovidos pela Faculdade?

85,4 14

15 O/a professor/a apresenta o Plano de Ensino da disciplina

para o semestre?

95,1 4,4

16 O/a professor/a trabalha os conteúdos propostos no Plano

de Ensino?

95,4 4,1

15

QUADRO 6 Autoavaliação Discente 2014.2

Resultado Geral


1 O/a professor/a cumpre o horário das aulas definido pela

faculdade?

78,6 15,5 3,9 1,9

2 Você considera a frequência do/a professor/a de modo: 79,6 16,6 2,7 1,1

3 Você considera que o/a professor/a domina os conteúdos que

ensina, de modo:

77,5 16,3 4,3 1,9

4 O/a professor/a promove tarefas interessantes para favorecer o

aprendizado?

58,8 24,5 11,1 5,6

5 O/a professor/a usa uma linguagem clara na vivência dos

conteúdos formativos?

71,4 19,7 6,2 2,6

6 O/a professor/a orienta com clareza os trabalhos propostos? 70,2 20 6,9 2,8

7 O/a professor/a propõe avaliações que valorizam a reflexão mais

que a memorização?

63,8 25,5 7 3,6

8 O/a professor/a demonstra coerência entre as avaliações propostas

e os conteúdos desenvolvidos em sala de aula?

72,5 20,5 4,7 2

9 O/a professor/a procura fazer associação entre teoria e prática e

tem conseguido relacionar os conteúdos trabalhados com a solução

de problemas na área para a qual você está sendo formado/a?

68,5 21,5 6,4 3,3

10 O/a professor/a promove a interação entre os/as alunos/as na sala

de aula?

67,3 21,9 6,4 4,1

11 O/a professor/a procura criar uma atmosfera agradável para o

desenvolvimento das aulas?

67,8 21,2 6,4 4,3

12 O/a professor/a trata todos/as os/as alunos/as igualmente, com

cordialidade e respeito?

83,5 11,5 2,8 1,8

13 O/a professor/a conduz as aulas com entusiasmo? 72,1 18,3 5,9 3,6

INDICADORES PESQUISADOS Sim Não

14 O/a professor/a incentiva você a participar dos eventos extra-

classes promovidos pela Faculdade?

86,5 13,4

15 O/a professor/a apresenta o Plano de Ensino da disciplina para o

semestre?

96,5 3,2

16 O/a professor/a trabalha os conteúdos propostos no Plano de

Ensino?

95,8 4,1

16

QUADRO 7 Autoavaliação Docente 2014.1

Resultado Geral

Fonte: Avaliação de Turmas pelos/as Professores/as e Autoavaliação Docente 2014.1

QUADRO 8

Autoavaliação Docente 2014.2

Resultado Geral

17

QUADRO 9

Avaliação de Turmas pelos/as Professores/as 2014.1

Resultado Geral

18

QUADRO 10

Avaliação de Turmas pelos/as Professores/as 2014.2

Resultado Geral

19

QUADRO 11

Avaliação de Cursos pelos/as Discentes 2014

Resultado Geral

Esta avaliação contemplou várias dimensões. Destacaremos aqui a

dimensão 2, “Política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação e a

extensão” e a dimensão 9, “Políticas de atendimento aos estudantes” que

estão dentro do Eixo 3.

CATEGORIAS DE ANÁLISE CRITÉRIOS INTERAÇÃO CURSO /MERCADO DE TRABALHO ÓTIMO BOM REGULAR

Os conteúdos ensinados no curso têm relação com os requerimentos do campo de trabalho? 34,2 51,7 14

O curso possibilita a construção e o aperfeiçoamento de competências profissionais

requeridas pelo mercado de trabalho?

33 49,5 17,5

COORDENAÇÃO DO CURSO SIM NÃO

A Coordenação disponibiliza todas as orientações necessárias sobre o curso? 64,8 35,2

A coordenação pronuncia-se sempre que é solicitada? 72,9 27,1

A coordenação divulga eventos relacionados com a área de conhecimento do curso? 81,8 18,8

A coordenação incentiva a participação nos eventos relacionados com a área de conhecimento do curso? 72,4 27,6

BIBLIOTECA SIM NÃO

A biblioteca dispõe do acervo indicado pelo professor? 75,6 24,4

O horário de funcionamento atende às suas necessidades? 89,7 10,3

O atendimento dos funcionários é satisfatório? 88,9 11,1

SECRETARIA SIM NÃO

A Secretaria presta as informações necessárias quando você precisa? 82,2 11,8


O atendimento da Secretaria é satisfatório? 91,1 8,9

SETOR DE PROTOCOLO SIM NÃO

O Protocolo presta as informações necessárias quando você precisa? 90,1 9,9

O horário de atendimento atende às suas necessidades? 87,4 12,6


TESOURARIA SIM NÃO

A Tesouraria presta as informações necessárias quando você precisa? 94,1 5,9



SETOR FINANCEIRO SIM NÃO

O Setor Financeiro presta as informações necessárias quando você precisa? 93,1 6,9



REPROGRAFIA SIM NÃO

A Reprografia (xerox) localiza e reproduz os textos indicados pelo professor quando você solicita? 91,6 8,4


O atendimento das pessoas responsáveis é satisfatório? 77,8 22,2

PERSPECTIVA PARA PÓS-GRADUAÇÃO SIM NÃO

Você pretende fazer uma pós-graduação na FAFICA? 66,3 33,7

OUVIDORIA SIM NÃO NU*

A ouvidoria acolhe e responde às suas demandas de modo satisfatório? 23,4 16,5 60,2

SAPE (Serviço de Atendimento Psicológico ao Estudante) SIM NÃO NU

O SAPE atendem a suas demandas de modo satisfatório? 12,7 1,5 85,8

LABORÁTORIOS DE INFORMÁTICA SIM NÃO NU*

Os laboratórios atendem às exigências das aulas? 41,4 32 26,6

*NU= Não Utiliza

20

QUADRO 12

Colegiado da FAFICA

Quanto à existência, função e composição, o nível de informação é


QUADRO 13

NÚCLEO DE PESQUISA (NUPESQ)



21

QUADRO 14

EXTENSÃO

Quanto aos projetos/atividades extensionistas promovidos pela FAFICA, o

nível de informação é


QUADRO 15

CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO



22

QUADRO 16

SETOR DE MARKETING



QUADRO 17

CANAIS DE COMUNICAÇÃO INTERNA

Quanto ao nível de conhecimento


Quanto ao desempenho relativo às informações divulgadas, à sua completude, clareza e atualização é


23

QUADRO 18

CANAIS DE COMUNICAÇÃO EXTERNA

Quanto ao nível de conhecimento


Quanto ao desempenho relativo às informações divulgadas, à sua completude, clareza e atualização é


24

QUADRO 19

OUVIDORIA

Quanto à existência e função, o nível de informação é


Em termos de tratamento interpessoal, encaminhamentos e respostas às suas demandas, o atendimento é


25

QUADRO 20

CEPED (Centro de Pesquisa e Documentação)

Em termos de tratamento interpessoal, encaminhamentos e respostas às

suas demandas, o atendimento é


Quanto à reserva de recursos didáticos realizada on-line junto ao CEPED

contribui com o seu trabalho como docente de modo


26

QUADRO 21

TESOURARIA




QUADRO 22

SECRETARIA




27

QUADRO 23

COORDENAÇÃO ACADÊMICA




28

QUADRO 24

SETOR DE PESSOAL (Recursos Humanos)




QUADRO 25

SETOR DE APOIO DA SALA DE PROFESSORES

Em termos de tratamento interpessoal e respostas às suas informações

quando você precisa recorrer ao Setor de Apoio da Sala de Professores, o

atendimento é


29

QUADRO 26

BIBLIOTECAS


quando você precisa recorrer à Biblioteca Dom Augusto Carvalho (Bloco

A) que atende aos cursos de Administração, Contábeis, Gestão

Comercial, História, Letras e Pedagogia , o atendimento é


O acervo da Biblioteca Dom Augusto Carvalho (Bloco A) que atende aos

cursos de Administração, Contábeis, Gestão Comercial, História, Letras e

Pedagogia, no que se refere ao atendimento das suas demandas como

docente é


30


quando você precisa recorrer à Biblioteca Dom Antônio Soares Costa

(Bloco C) que atende aos cursos de ADS, Filosofia, Redes e Teologia , o

atendimento é


O acervo da Biblioteca Dom Antônio Soares Costa (Bloco C) que atende

aos cursos de ADS, Filosofia, Redes e Teologia, no que se refere ao

atendimento das suas demandas como docente é


31

QUADRO 27 REPROGRAFIA

Em termos de tratamento interpessoal e desempenho no que se refere à busca e disponibilização dos textos que você deposita para leitura dos discentes, quando

você precisa recorres à Reprografia, o atendimento é


32

QUADRO 28

Salas de aula, banheiros, cantina e laboratórios de informática

Fonte: Avaliação de Cursos pelos/as Discentes 2014

SALAS DE AULA SIM NÃO

O tamanho das salas de aula é satisfatório? 81,3 18,7

O mobiliário das salas de aula é satisfatório? 41,9 58,1

A iluminação das salas de aula é satisfatória? 85,7 14,3

A acústica da sala de aula é satisfatória? 65,8 34,2

A refrigeração da sala de aula é satisfatória? 60,3 39,7

BANHEIROS SIM NÃO

Os banheiros apresentam condições satisfatória de higiene? 54,6 45,4

BIBLIOTECA SIM NÃO

As instalações (ESPAÇO) atendem suas necessidades de modo satisfatório? 72,6 27,4

As instalações (ILUMINAÇÃO) atendem suas necessidades de modo satisfatório? 90,1 9,9

As instalações (VENTILAÇÃO) atendem suas necessidades de modo satisfatório? 75,1 24,9

As instalações (MOBILIÁRIO) atendem suas necessidades de modo satisfatório? 70,3 29,7

CANTINA SIM NÃO NU*

Considerando que a Cantina se caracteriza como cozinha regional, o cardápio atende

às suas necessidades em termos de variedades?

46,6 17,5 36

Em termos de preparo (sabor, cheiro, aspecto) o cardápio atende às suas necessidades? 49,5 14 36,2

O horário de funcionamento atende às suas necessidades? 58,6 6,2 35,2

O atendimento dos funcionários é satisfatório? 61,1 5,7 33,3

A higiene do ambiente e dos utensílios é satisfatória? 62,8 5,2 32

LABORÁTORIOS DE INFORMÁTICA SIM NÃO NU*

Os laboratórios atendem às exigências das aulas? 41,4 32 26,6

São adequados em termos de iluminação, limpeza e refrigeração? 63,5 11,1 25,4

3.3 EIXO 5 – INFRAESTRUTURA

33

QUADRO 29

Reprografia

Fonte: Avaliação Geral pelos/as Docentes 2014

QUADRO 30

Cantina


34

QUADRO 31

Salas de Aulas


QUADRO 32

Banheiros

35

Procederemos a análise dos dados e das informações considerando

o Plano de Desenvolvimento Institucional, os avanços e os desafios a

serem enfrentados pela instituição. Para tanto, contemplaremos os três

eixos neste relatório, que é parcial, considerados: Desenvolvimento

Institucional (Eixo 2), Políticas Acadêmicas (Eixo 3) e Infraestrutura (Eixo 5).

4.1 DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

a) Missão

Tem havido um esforço da instituição para tornar conhecida e

implementada coletivamente a missão institucional, resumida no tripé:

“Formação de profissionais socialmente críticos, tecnicamente

competentes e humanamente solidários”. Tal esforço é constatado no

quadro 1 deste relatório que apresenta um percentual de 79,6% de

aprovação dos alunos e das alunas quando indagados/as se os cursos

estão voltados para o alcance da missão institucional. Outrossim, nos

encontros de formação com o corpo docente sempre se abre espaço

para a discussão acerca da necessidade de levar a efeito o processo

formativo profissional na instituição tendo como referência a missão da

FAFICA.

b) Responsabilidade social

A FAFICA vem desenvolvendo, entre outras atividades extensionistas,

um trabalho há muitos anos, reconhecido socialmente, através do

PROEDUC (Projeto de Educação Comunitária). Embora havendo um

percentual de 78,1% quanto ao nível de informação, por parte dos

professores e das professoras, a respeito dos projetos/atividades

extensionistas promovidos pela FAFICA, conforme quadro 2, o grande

desfio é manter e expandir tais projetos/atividades, uma vez que são

financiados exclusivamente pela instituição.

4. ANÁLISE DOS DADOS E DAS INFORMAÇÕES

36

4.2 POLÍTICAS ACADÊMICAS

A) Políticas para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação e a extensão

A qualidade do processo formativo está intimamente ligada aos

esforços coletivos e individuas de todas as pessoas que estão

envolvidos/as. Neste sentido um dos elementos centrais é a relação

estabelecida entre discentes e docentes. A CPA tem realizado

semestralmente uma avaliação que envolve os corpos discente e

docente através da Avaliação da Prática Docente e Autoavaliação

Discente e da Avaliação de Turmas e Autoavaliação Docente. Os

quadros 3 e 4, que tratam da autoavaliação discente, mostram que há,

de modo geral, um comprometimento dos/as alunos/as com o seu

processo formativo profissional. Entretanto, quando se trata do tempo que

os/as discentes disponibilizam para o estudo além da sala de aula, em

torno de 25% consideram que é regular ou fraco. Isso se deve em grande

parte pelo fato da grande maioria dos/as alunos/as está na condição de

trabalhadores/as durante o dia e à noite como estudantes. Essa é uma

realidade a ser considerada, não obstante é preciso continuar com o

processo de sensibilização no sentido de que os/as alunos/as entendam

que precisam priorizar um tempo para o estudo além do que vivenciam

na ambiência acadêmica.

Os quadros 5 e 6 mostram que há uma aprovação, em geral, de

mais de 90% do corpo discente em relação à prática docente nas várias

categorias avaliadas que vão deste a assiduidade, cumprimento de

horário, processos avaliativos e metodológicos, competência profissional,

até relações interpessoais e compromisso em divulgar e incentivar à

participação nos eventos institucionais. Essa realidade de aprovação tem

sido uma constate nas avaliações que os/as alunos/as fazem da prática

docente. A manutenção da qualidade do trabalho dos/as professores/a

mostra-se como um imperativo a ser perseguido, principalmente sob a

37

responsabilidade das coordenações de cursos em estarem sempre

pensando em desenvolver um trabalho nesta direção.

No que diz respeito à autoavaliação docente, quadros 8 e 9, vemos

que os/as professores/as avaliam positivamente, com um percentual de

mais de 90%, o trabalho que realizam. Entretanto, dois aspectos destoam

deste percentual de aprovação: quando indagados/as se conhecem o

projeto político pedagógico do curso em que atuam, temos um

percentual de aproximadamente 20% dos docentes dizendo que esse

conhecimento é regular ou fraco; em relação à indagação se trabalham

de forma articulada com os/as demais professores/as do curso, o

percentual de regular ou fraco, somados, ultrapassa a barreira dos 30%.

Os quadros 9 e 10 trazem dados gerais da avaliação de turmas feita

pelos/as docentes em que são avaliadas questões como presença às

aulas, interação com os assuntos, leitura de textos e realização de

trabalhos, envolvimento em atividades em sala de aula e em atividades

institucionais, relação interpessoal com docentes e entre discentes e

capacidade de associar teoria prática. De modo geral, todos os itens

avaliados receberam uma avaliação positiva da parte do corpo docente

em ralação às suas turmas. Entretanto, algumas situações de algumas

turmas de determinados cursos precisam ser analisadas de maneira mais

cuidadosa. Essa foi a recomendação dada às coordenações de cursos

que receberam o material para análise. Das questões avaliadas, de

maneira geral, três merecem atenção da coletividade no sentido de que

não receberam um percentual de aprovação igual às demais categorias,

em que os/as docentes apontam fragilidades das turmas: a leitura de

texto e realização de trabalhos, o envolvimento em atividades extraclasses

promovidas pela instituição e a capacidade de associação teoria prática.

A fragilidade do corpo discente na leitura e realização de trabalho

indicadas pelo/as professores/as se explica em parte, como aludida

acima, devido à condição do perfil do estudante que trabalho durante o

38

dia. No tocante ao pouco envolvimento nas atividades institucionais isso

se dá, muitas vezes, pela desvalorização de outros espaços/tempos de

formação que não a sala de aula. A respeito da fragilidade em associar

teoria/prática é preciso analisar as razões. Enfim, essas fragilidades

precisam ser enfrentadas coletivamente.

O quadro 11 traz dados do resultado geral da Avaliação de Cursos

feita pelo corpo discente, com exceção dos primeiros períodos, e mostra,

inicialmente, uma aprovação na ordem de mais de 80 pontos percentuais

acerca da interação curso/mercado de trabalho. Embora esse percentual

apresente oscilação, para baixo ou para cima, quando analisados os

cursos separadamente, há uma sinalização positiva de que os conteúdos

trabalhados nos cursos e as competências requeridas pelo mercado de

trabalho se aproximam e desafia-nos a continuar investindo no processo

formativo de profissionais sem perder de vista um olhar crítico sobre as

demandas do mercado local em seus vários segmentos.

A seguir no quadro 11, as coordenações de curso são avaliadas,

pelos/as estudantes, em quatro quesitos e a aprovação é de 70 pontos

percentuais, aproximadamente. As coordenações também foram alvo de

uma avaliação realizada pelo corpo docente e que, por se tratar de uma

avaliação realizada por curso não temos um resultado geral de todos os

cursos e ficaria inviável trazer todos os dados para esse relatório.

Entretanto, ao fazer uma análise geral, a CPA pode inferir que também

por parte do corpo docente há uma aprovação, em geral de

aproximadamente 90%, em relação à atuação das coordenações. Ligado

a essa avaliação também o corpo docente avaliou o Núcleo Docente

Estruturante dos cursos quanto à clareza sobre a existência, composição e

atuação do NDE, sendo em torno de 80% as respostas positivas.

Recentemente, no início do ano de 2015, a instituição reorganizou as

coordenações de curso, mediante uma orientação também da CPA com

o intuito de melhor qualificar o trabalho realizado. Também tem sido

39

objeto de discussão no Colegiado Institucional, em que a CPA tem

acento, como dinamizar e dar condições para que os NDE’s continuem

sendo uma instância coletiva de condução dos cursos em vista de sua

permanente qualificação.

As bibliotecas são avaliadas nos quadros 11, em que os sujeitos são

os/as alunos/as, e 26, cujo avaliador é o corpo docente, quanto ao

acervo, ao horário de funcionamento e ao atendimento dos/as

funcionários/as. No caso dos/as alunos/as a avaliação não fazia distinção

entre as bibliotecas. Na próxima avaliação faremos um ajuste no

instrumento de coleta de dados a fim de que tenhamos possibilidade de

avaliar as bibliotecas separadamente, o que já ocorrera na avaliação em

que o corpo docente participou. Os/as alunos/as fazem uma avaliação

positiva (Quadro 11), sendo essa aprovação aproximadamente de 90%

em relação ao horário e ao atendimento e 75% no quesito acervo. Os/as

professores/as, por sua vez, também fazem uma avaliação positiva, nos

quesitos pesquisados, acervo e atendimento, tanto em relação à

Biblioteca Dom Antônio Soares Costa (Bloco C), que atende aos cursos de

ADS, Filosofia, Redes e Teologia, quanto à Biblioteca Dom Augusto

Carvalho (Bloco A), que atende aos cursos de Administração, Contábeis,

Gestão Comercial, História, Letras e Pedagogia. A ampliação e

atualização do acervo das bibliotecas tem sido uma preocupação da

equipe gestora institucional. Porém, algumas áreas, conforme mostram os

dados nas avaliações por curso, precisam de uma atenção maior.

A Secretaria, o Setor de Protocolo, a Tesouraria, o Setor Financeiro e

a Ouvidoria (Quadro 11) são avaliados pelos/as alunos/as nos quesitos

horário de funcionamento e atendimento, sendo o grau de aprovação de

mais de 90 pontos percentuais. Também os docentes avaliaram a

Secretaria (quadro 22), a Tesouraria (Quadro 21), a Ouvidoria (quadro 19),

e mais, a Coordenação Acadêmica (Quadro 23), o Setor de Recursos

Humanos (Quadro 24) e o Setor de Apoio da Sala de Professores (Quadro

40

25) e, a exemplo do corpo discente, aprova, num patamar de mais de

90%, o atendimento e o trabalho desses setores.

A Reprografia é avaliada, no quesito atendimento, pelos/as

docentes (Quadro 27) satisfatoriamente. Já os/as alunos/as, embora

também aprovando, em geral, a Reprografia no trabalho que realizam e

no horário de funcionamento (Quadro 11), apresentam um percentual de

desaprovação, quanto ao atendimento, de 22%. Esse dado também já

fora constatado em outras avaliações. Atualmente houve uma renovação

do quadro de atendentes. Portanto, nas outras avaliações veremos como

este quesito será avaliado.

Os cursos de Pós-Graduação são avaliados pelo corpo docente

(Quadro 15) quanto à clareza sobre a existência, a composição e a

coordenação (função), sendo o nível de respostas positivas próximo a

90%. Já os/as alunos/as responderam à indagação se pretendiam fazer

uma pós-graduação na instituição (Quadro 11). 63,3% responderam que

sim. No ano de 2014 houve uma renovação na coordenação da pós-

graduação. A CPA deverá em 2015 realizar uma avaliação mais

detalhada sobre a pós-graduação na instituição.

Os laboratórios de informática foram avaliados pelos/as estudantes

(Quadro 11) no quesito se atendem às exigências das aulas. Observa-se

que 41,4% responderam que sim, 32% que não e 26,6% que não utilizam. A

instituição já vem promovendo melhorias em seus laboratórios no que diz

respeito à infraestrutura e funcionalidade. Entretanto o desafio é que

atendam também outros cursos que não só os da área tecnológica.

Quanto ao Serviço de Atendimento Psicológico ao Estudante (SAPE),

avaliado pelo corpo discente (Quadro 11) o nível de satisfação é muito

grande. Esse serviço, que já existia na prática, mas que foi regulamentado,

por indicação da CPA, em 2013, vem sofrendo alguns ajustes para melhor

atender a demanda estudantil.

41

O Centro de Pesquisa e Documentação (CEPED), também

responsável pelo apoio pedagógico de multimeios aos/às professores/as,

foi avaliado pelo corpo docente (Quadro 20), em termos de atendimento

e no tocante à disponibilização de recursos didáticos, recebendo uma

aprovação que ultrapassou os 90%. A instituição propõe em seu PDI

equipar, gradativamente todas as salas com equipamento de data-show.

O quadro 13 traz a avaliação feita pelo corpo docente a respeito

do Núcleo de Pesquisa (NUPESQ), nos quesitos existência, composição e

função. 31,5% dos/as professores responderam que há clareza sobre a

existência, o que faz e quem são os membros do NUPESQ, 45,2%

responderam que há clareza sobre as suas atribuições e 23,3% afirmam

não haver clareza sobre o NUPESQ. Recentemente, houve uma

reestruturação deste núcleo para melhor atender as exigências de

funcionalidade e assim qualificar a pesquisa na instituição.

Quanto à Extensão, avaliada pelos/as professores/as (Quadro 14),

30,1% afirmam ter conhecimento da existência de projetos/atividades de

extensão, enquanto que 47,9 dizem conhecer parcialmente, e 21,9

expressam que não conhecem. O PDI apresenta várias metas

relacionadas à extensão e que será alvo de acompanhamento avaliativo

da CPA.

A comunicação com a sociedade, como uma das dimensões

avaliativas do SINAES e que se encontra no eixo 2, é contemplada, sob o

olhar avaliativo dos/as docentes, nos quadros 16 e 17 em que são

avaliados, respectivamente, o Setor de Marketing (Existência, função e

composição), Os Canais de Comunicação Interna e Os Canais de

Comunicação Externa. O Setor de Marketing sofreu recentemente uma

reestruturação. Em relação aos canais de comunicação interna e externa,

os percentuais apontam para necessidade de uma melhoria em sua

funcionalidade. Medidas vêm sendo tomadas pela instituição a exemplo

da implantação de um recurso tecnológica, denominado Spark, que

42

facilita a comunicação interna dos vários setores que formam a instituição,

além do lançamento da primeira versão do FAFICA App, sendo a

instituição pioneira no estado de Pernambuco no uso deste recurso

tecnológico. Também tem sido pauta de discussão, no Colegiado

Institucional e em outras instâncias coletivas, o fato de que não só o setor

diretamente responsável pela comunicação, mas toda a comunidade

acadêmica precisa colaborar para que tenhamos uma melhoria na

comunicação interna e externa.

4.3. INFRAESTRUTURA

O cuidado na manutenção e ampliação de sua estrutura físico-

organizacional, com vistas à qualificação do processo formativo, tem

merecido, ao longo dos anos, uma atenção especial pela equipe gestora.

O PDI em suas metas para infraestrutura aponta nesta direção. Também

aponta nesta direção a recente reorganização na direção administrativo-

financeira cujo gestor financeiro vem acompanhando de perto às

questões macro e micro que envolvem a infraestrutura.

Em 2014, o corpo discente avaliou, do ponto de vistas das

instalações físicas, as salas de aulas, os banheiros, a biblioteca, a cantina

e os laboratórios de informática, enquanto que os/as professores/as

avaliaram as salas de aula, os banheiros, a reprografia e a cantina.

As salas de aulas são avaliadas nos quadros 28 e 31. No que diz

respeito ao tamanho, docentes e discentes aprovam as salas de aula em

mais de 80 pontos percentuais; a iluminação também recebeu uma

avaliação positiva, de ambos os grupos pesquisados, atingindo mais de

90%; a acústica das salas foi avaliada positivamente pelos/as estudantes

em 65,8% e pelos/as docentes em 71,2%; a refrigeração recebeu uma

aprovação de 60,3% do corpo discente e 71,2% do corpo docente;

quanto ao mobiliário, 58,1% dos/as alunos/as desaprovam.

43

A CPA constatou que o mobiliário vem sendo trocado

gradativamente por bancas novas e mais confortáveis. O PDI 2014-2018

prever além de dar continuidade à troca do mobiliário, também instalar ar

condicionados em todas as salas de aula.

Outro espaço avaliado diz respeito aos banheiros (Quadros 28 e 32)

no tocante às suas condições higiênicas e quantitativo. 54,5% dos/as

alunos/as aprovam as condições higiênicas. A CPA entende que está é

uma questão, cuja melhoria, depende das partes envolvidas, inclusive sem

perder de vista a sustentabilidade do planeta: a instituição, garantindo

pessoal e material de limpeza, e os/as usuários/as fazendo uso racional e

sustentável do espaço. Sugere-se, portanto, uma campanha de

sensibilização junto ao corpo discente.

Já o corpo docente, no que diz respeito ao quantitativo e higiene

dos banheiros, aprovam com um percentual de 79,5%.

A biblioteca foi avaliada pelos/as estudantes (Quando 28) em

termos de espaço, iluminação, ventilação e mobiliário, recebendo uma

avaliação positiva de mais de 70 pontos percentuais, sendo que a

iluminação ultrapassou 90 pontos. Houve no ano de 2014 uma

reestruturação do espaço biblioteca, aliás temos agora duas bibliotecas,

cada uma atendendo determinados cursos, o que qualificou o trabalho

realizado.

A cantina foi avaliada pelos/as alunos/as (Quadro 28) nos quesitos

cardápio, horário, atendimento e higiene. De maneira geral, os/as que

fazem uso da cantina a aprovam em todos os quesitos. Entretanto há uma

sugestão no sentido de diversificar mais o cardápio. O corpo docente

também avaliou positivamente a cantina (Quadro 30). Atualmente a

cantina esta passando por um processo de terceirização. Neste caso, a

CPA deverá acompanhar a aceitação ou não dos/as usuários com essa

nova administração.

44

Os laboratórios de informativa foram avaliados pelos/as alunos/as

(quadro 28) em termos de iluminação, limpeza e refrigeração. Ressalte-se

que tais laboratórios, embora estejam à disposição de todos os cursos, são

frequentados, sobretudo, pelos cursos tecnólogos. De maneira geral, os

dados quantificados apontam para uma aprovação. No entanto,

analisando as questões abertas, podemos notar que alguns discentes

apontam para a necessidade de melhorar a questão do equipamento de

informática dos laboratórios em termos de renovação e aquisição de

softwares que atendam às necessidades dos cursos. O PDI prever a

criação de mais um laboratório.

Por fim, a reprografia foi avaliada em 2014 pelo corpo docente

(Quadro 29) e recebeu uma aprovação de 80 pontos percentuais.

Ainda em relação à infraestrutura, neste ano de 2015, o que vinha

sendo um apelo reiterado, a CPA recebeu um novo espaço para ser sua

sede, que conta com todas as condições necessárias para realização do

processo autoavaliativo.

45

Tendo presente a análise de dados aqui realizada e os debates por

ocasião das reuniões mensais da CPA, seguem, para apreciação e

tomada de decisão, algumas recomendações:

garantir que as coordenações dos cursos e os NDE’s possam

tomar os dados produzidos pela CPA como elemento de

discussão e tomada de decisão;

continuar investindo na troca do mobiliário das salas de aula e

refrigeração das mesmas;

acompanhar a sistemática de reuniões dos NDE’s dando

condições para a efetivação do trabalho destes colegiados de

cursos;

continuar promovendo o processo de reflexão crítica, com vistas

a tomada de decisão, sobre as demandas que advém da

participação da instituição no ENADE;

Investir na atualização do acervo das bibliotecas e sensibilizar

os/as docentes para que levem os/as discentes a fazer uso de tal

acervo;

retomar as discussões para consolidação do Plano de Cargos e

Salários;

tornar o site institucional mais interativo, utilizando-se, por

exemplo, de enquetes;

atualizar os laboratórios de informática no que diz respeito ao

equipamento tecnológico e softwares que atendam aos cursos,

inclusive, àqueles que não são tecnólogos;

promover um processo de formação continuada para o corpo

docente dos cursos que utilizam muito pouco as possibilidades

tecnológicas que os laboratórios de informática apresentam;

5. ENCAMINHAMENTO PARA SUBSIDIAR A TOMADA DE

DECISÃO

46

divulgar periodicamente os serviços de apoio ao estudante:

Serviço de Apoio Psicológico ao/à Estudante (SAPE); Assessoria

Pedagógica aos/às Discentes;

equipar gradativamente as salas de aula com data-show;

divulgar e ampliar projetos/atividades extensionistas, inclusive

buscando parcerias para sua implementação também no que

diz respeito ao financiamento de tais projetos/atividades;

revitalizar a Empresa Júnior;

promover uma campanha de sensibilização, junto ao corpo

discente, a respeito do uso racional e sustentável dos banheiros;

manter, por parte das coordenações de cursos, um trabalho de

interação permanente com as turmas, inclusive fazendo uso da

facilidade de comunicação oferecida pelos recursos

tecnológicos;

divulgar/discutir periodicamente com a comunidade acadêmica

a Missão Institucional e particularmente, junto ao corpo discente,

lembrar/apresentá-la a cada início de semestre;

tornar conhecido da comunidade acadêmica o Plano de

Desenvolvimento Institucional;

articular o diálogo entre os/as docentes do curso,

particularmente, promovendo encontros dos/as professores/as

que atuam no mesmo semestre letivo a fim de que possam

partilhar os aspectos formativos abordados em seus respectivos

conteúdos disciplinares;

divulgar/discutir periodicamente junto ao corpo docente o

projeto de curso;

melhorar a comunicação interna e externa, sensibilizando para o

entendimento de que cabe essa busca não somente ao setor

responsável, mas a toda comunidade acadêmica;

47

sensibilizar os/as alunos/as no sentido de que entendam que,

embora sendo trabalhadores/as em sua grande maioria,

precisam priorizar um tempo para o estudo além do que

vivenciam na ambiência acadêmica.

Convidamos toda comunidade acadêmica e/ou àqueles e àquelas

que navegarem por este escrito a, no diálogo conosco que formamos a

Comissão Própria de Avaliação, continuar às análises e fazer suas

inferências com vistas a subsidiar ações interventivas no chão institucional

da FAFICA.

Reiteramos a compreensão de que a melhoria na qualidade do

ensino superior passa necessariamente por uma ação sinérgica, à medida

que se efetiva pelo estabelecimento de esforços coletivos, articulados

teleologicamente. Nesta direção, a CPA, entende-se como instância

partícipe deste coletivo e busca implementar um processo avaliativa em

que o diagnóstico da realidade, construído por seus/suas protagonistas,

tornam as possibilidades de intervenção muito mais acertadas técnica,

política e eticamente.

RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO - fafica.com · Técnico-administrativa Dorgiane Sobral Couto Lima...

Documents

Transcript of RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO - fafica.com · Técnico-administrativa Dorgiane Sobral Couto Lima...