RELATÓRIO DE ATIVIDADES -...

RELATÓRIO DE ATIVIDADES | TERCEIRO TRIMESTRE DE 2017

JULHO | AGOSTO | SETEMBRO

REALIZAÇÃO ASSOCIAÇÃO MERAKI DE EDUCAÇÃO, CULTURA E CIDADANIA

APOIO UNIVERSIDADE CIDADE DE SÃO PAULO

MAFALDA|PRÉ-UNIVERSITÁRIO | PREPARATÓRIO PARA ENEM | IDIOMAS E PORTUGUÊS | PRÉ-VESTIBULINHOwww.mafaldameraki.org.br

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JULHO 01 | ENCERRAMENTO DO CURSO DE PORTUGUÊS, REUNIÃO DE PLANEJAMENTO DA JORNADA DE EDUCAÇÃO POPULAR E AULA ESPECIAL SOBRE ACESSO A UNIVERSIDADES PARTICULARES

OcursodePortuguêsparaImigranteseRefugiadosteveseuencerramentosemestral.OsestudantesdediferentesnacionalidadesreceberamcertificadosdeconclusãodocursobásicodePortuguêsdoBrasileparticiparamdeconfraternizaçõescomaequipedocurso.

LOCAL:BLOCOG,sala305.NoperíododatardeocorreuaprimeirareuniãodeplanejamentodaIIJornadadeEducaçãoPopular.AreuniãocontoucomapresençaderepresentantesdeoutroscursinhospopularesdacidadedeSãoPaulo,quepuderamcontribuircomaformulaçãodoevento.

LOCAL:BLOCOG,sala306.

Encerrandoasatividadesdodia,foiministradaaulaespecialorganizadapelaeducadoraGemerianePereira(Geografia),sobreas“Possibilidadesdeingressoemuniversidadesprivadas”.Aaulafoiummomentoparaqueosestudantes conhecessemumpoucodosprogramasofertadospara ingressoemuniversidadesprivadas,semanecessidadedepagamentodemensalidade,comoprogramasdebolsasdeestudoseoPROUNI.


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LOCAL:BLOCOG,sala006. 03, 04, 05 | CURSO DE FÉRIAS: HISTÓRIA PELA ARTE

O curso de férias 'História pela Arte' teve como objetivo caminhar por telas, artistas efotografias que fazem parte da construção da humanidade, questionando os conceitos de belo enovodentrodaarte.Noprimeirodiatrabalhamosesculturasgregaseoconceitodecoresecentrosculturais.NosegundodiadiscutimosaascensãodaartenoBrasilesuasinfluências.Noterceirodia,estudamosTarsiladoAmaral,aquestãodacidadaniabrasileirae'oqueéserbrasileiro'pelaarte. 03, 04, 05, 06 | CURSO DE FÉRIAS: DICAS PARA REALIZAR CÁLCULO MENTAL

O Curso de Cálculo Mental teve por objetivo mostrar aos estudantes formas variadas derealizarem cálculos. Os alunos tiveram contato, primeiro, a métodos para aproximações earredondamentos,bemcomoestimativas,esuasaplicaçõespráticas(porexemplo,estimaropreçototaldeumadeterminada feiraaser realizada,semauxíliodecalculadoraoumesmoutilizaçãodepapelematerialparaescrita). Posteriormente, foi-se ensinado aos alunos algumasmetodologias e algoritmos diferentesaosutilizadosusualmenteparaserealizardeterminadascontas(porexemplo,osalunosaprenderamarealizardivisõescomquocientescommaisdedoisalgarismos,semsequerprecisaroalgoritmodedivisãoaoqualestavamacostumados,efazendoascontasmentalmente,demodomaissimples).



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03, 04, 05, 06, 07 | CURSO DE FÉRIAS: REVISÃO DE FÍSICA

OCursodeRevisãodeFísicaconsistiunumaRevisãodetodooassuntoabordadoemFísicapeloCursoMafaldanasduas frentes (AeB) Foibaseadoembrevesexplanações teóricassobreosassuntos,seguidasdeváriosexercícioscorrelatosaosassuntosabordadosmomentosantes.Tomou-seocuidadodelevarparaosalunosapenasquestõesdosseguintesvestibulares:Fuvest,Unicamp,Unesp,Mackenzie, PUC e ITA, bem como questões do ENEM. Amaioria das questões tem até 10anos (ou seja, de provas aplicadas posteriormente ao ano de 2007). No último dia, tivemos aparticipação da educadora Natália Amarante (recém egressa do Mafalda, à época), que abordouassuntoscorrelatosàForçasDissipativas(atrito).

LOCAL:Sala006(blocoG) 03, 04, 05, 06, 07 | CURSO DE FÉRIAS: HISTÓRIA SOCIAL E ECONÔMICA (DA ERA DAS REVOLUÇÕES AOS NOSSOS DIAS)

Ocursofoimontadoparadespertarnosalunosumambientededebateecujatemáticaeraaproximá-losdametodologiadeauladoambienteuniversitário. Foramabordadosassuntosdiversos:história,geopolítica,filosofia,ética,cidadania,política,sociologia, antropologia,mídia, comunicação, redação, dialética. Do período que se iniciou na eracontemporânea,equeseestendeatéosdiasatuais.Noúltimodia,foipropostaumaredaçãoquefoilida,discutidaecomentadaentretodososparticipantesdocurso.



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07 | CURSO DE FÉRIAS “ORIENTE MÉDIO: COMO CHEGAMOS AQUI”

OcursodeOrienteMédioteveaparticipaçãode5estudantes.Abordando-seosurgimentodo Islã, a expansãomuçulmana e o surgimento do Império Otomano. Em seguida discutiu-se suafragmentação progressiva e o surgimento de nações árabes, bem como a fundação de Israel.Mencionou-sebrevementeosconflitosdaregiãoefalamossobreosurgimentodoEstadoIslâmico.

LOCAL:BLOCOG,sala005.08 | AULA ESPECIAL “MULHERES NA POLÍTICA” |REUNIÃO PEDAGÓGICA

Nohoráriodeplantão, aeducadoraTainá conversou comosestudantes sobrea trajetóriapolíticadasmulheresnoBrasil, ressaltandoa importânciadaaçãoativadasmesmasemmeioaospartidos,buscandosempremaisvozeespaçoparacausasdeextremarelevância.

LOCAL:BLOCOG,sala006. No final dodia foi realizada aquartaReuniãoPedagógica do ano, contando comapauta:Participaçãodepúbliconasreuniões,usodecamisetaobrigatórioequestõesfinanceiras. Foi levantado como problema para a participação nas reuniões o cansaço ao final do dialetivoeodesconhecimento,porpartedemuitaspessoasnoMafalda,daimportânciaedasdecisõesquesãotomadasnesseespaço.Todosetodasficaramresponsáveisporcomentaressaquestãocomseus/suascolegasdeclasse. Adefiniçãofinanceirapara2018fixou-seemumataxaúnica,asercontribuídanamatrícula,de10%dosaláriomínimonacional.Sendoestevalorutilizadoparaofuncionamentobásicodocurso,comprademateriaisepagamentosdecontas,cópiasedemaisdespesas. A camiseta foi reafirmada como uso obrigatório, a fim de localizar mais facilmenteestudantesdoMafaldanasdependênciasdaUniversidadeeseusarredores.


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LOCAL:Sede,RuaHonorioMaia,70,Casa5. 10 | VISITA AO INSTITUTO DE ARTES DA UNESP

NavisitaaoInstitutoDeArtesdaUNESPosestudantespuderamconheceroespaçofísicodoIA,passandopelasáreasoferecidasacadacursoqueainstituiçãodispõe,taiscomo:Salasdeestudode instrumentos musicais, salas de aulas práticas de artes cênicas, ateliês de artes plásticas ebiblioteca. A principal mensagem da visita foi enfatizar que o uso daquele espaço pode e deve serexploradoportodos,devidoaofatodeserpúblico.Aofinaldavisitahouveumúltimomomentonoespaçodoteatrodeartescênicas,ondeosestudantespuderamexporsuasúltimasdúvidas.

LOCAL:INSTITUTODEARTESDAUNESP–IA,SÃOPAULO/SP


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11 | VISITA AOS CURSOS DE BIOLÓGICAS DA USP

A visita foi coordenada pelos educadores Nathália Caldeira Dias e Alan Siqueira Lima,contandotambémcomapresençadeMatheusColli.Avisitateveduraçãodas8hàs14h,partindodoTerminal Butantã, começou-se o trajeto dividindo os estudantes em dois grandes grupos, querevezaramentreoMuseudeAnatomiaHumanadoICB,observandomateriaishumanosediscutindoocursodeBiomedicina,evisitaaoInstitutodeBiociênciasesuasdependências,discutindoocursodeBiologia.Depois,fez-seumapausaparaoalmoço,indoapédesseslocaisatéoCRUSP,passandopelafaculdadedeFarmácia(quenãoestavaaberta,porcontadereformas),Química,FFLCHePraçadoRelógio,onde foramdiscutidasquestõesdepermanênciaeentradanaUSP.Depoisdoalmoço,Alan Siqueira acompanhou os alunos no Museu de Oceanografia, para mostrar o curso deOceanografiaemateriaisdelá.

LOCAL:CidadeUniversitáriaArmandodeSallesOliveira,USP(CampusButantã).12 | VISITA À UFABC - CAMPUS DE SÃO BERNARDO DO CAMPO

O ponto de encontro foi na estação de trem Celso Daniel - Santo André. Conheceu-se ocampus,seusblocosesalas,efoifeitaumavisitadirigidanabiblioteca,ondeviu-seumaexposiçãode poesias. Em seguida, ocorreu uma palestra feita por um projeto de extensão da universidade“UFABCnasEscolas”,queconsistiuemapresentaroprojetopedagógicodauniversidadebemcomoseuscursos,bolsassocioeconômicasedepesquisaeentidadesuniversitárias. Tivemostambémumaoficinaagroecológicadirigidaporumengenheiroambientaleurbanoformado na Universidade. No final tivemos um bate-papo sobre as percepções dos estudantes arespeitodaUniversidadeeademocratizaçãodoensinoereformadoensinomédio.

LOCAL:UniversidadeFederaldoABC,CampusSãoBernardodoCampo.


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15 | AULA ESPECIAL"ANTICONCEPÇÃO E REGULAÇÃO HORMONAL XX" A coordenadora e educadora Talita Amaro, promoveu aula especial com o tema“Anticoncepção e regulação hormonal XX”, a atividade contou com um grande número departicipantes, em sua maioria mulheres, que esclareceram dúvidas frequentes sobre métodoscontraceptivos.Foiumimportanteespaçodeaprendizagemepartilha.

LOCAL:Sede,RuaHonorioMaia,70,Casa5. 17| CURSO DE FÉRIAS: CINE-DEBATE: TRABALHO, ESCOLA E CIDADE SÃO ESPAÇOS DEMOCRATIZADOS?

Noinícionosdesdobramosnoconceitodedemocracia,parapodermosentenderanoçãodedemocratizaçãodeespaços.Discutimosasrelaçõesdepoderdentrodaescola,eaestruturafísicadamesma.Tambémabordamosaquestãoda reformadoensinomédioeoprojetode leiEscolasemPartido.17, 18, 19, 20, 21 | CURSO DE FÉRIAS: REVISÃO DE MATEMÁTICA

Ocursoderevisãodematemáticaqueocorreudosdias17a21de julhoteveporobjetivoaproximar os alunos das ferramentas necessárias para um desempenho adequado no Enem eprincipaisVestibulares.Foipossível,porexemplo, complementaralgunsassuntosque,por faltadetempohábil, no curso regular, não conseguimos transmitir.A adesão foimuito satisfatória. Foramrealizadosduasprovasde50minutosduranteocursoe,alémdisso,paracomplementar,noúltimodia,ecomadesãode40%dosestudantesqueparticiparamdocursodas8hàs12h,realizou-seumsimuladode3hdematemáticanoperíododatarde.



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22 | CADASTRO PARA O PROJETO DE ACUPUNTURA

Um grupo de pesquisa do IAMSPE – Instituto de Assistência médica ao Servidor PúblicoEstadual elegeu o Mafalda para avaliar o efeito da Acupuntura sobre o estresse no ano pré-universitário.Foramaplicadosformuláriosparaquedoisgrupossejamavaliados:A) Serão submetidos a sessões de acupuntura durante dez sábados seguidos, após aula, sendoavaliadoníveldeansiedade.B)Apenasresponderãoquestionáriossobreníveisdeansiedadeperiodicamente.

LOCAL:BLOCOG,sala006. 24 | VISITA AOS CURSOS DE HUMANAS DA USP A primeira parada foi na Faculdade de Educação, onde os estudantes puderam conversarcommembrosdoCentroAcadêmicoPauloFreire e conhecerasdependênciasdaFaculdadee suaEscola de Aplicação. Os estudantes também conheceram espaços de convivência comum da USP,comoaPraçadoRelógio,oCEPE(CentrodePráticasEsportivas),oCRUSP(ConjuntoResidencialdaUSP), o Bandejão (Restaurante Universitário) Central, entre outros espaços. A partir daí foramvisitadasaFEA(FaculdadedeEconomia,AdministraçãoeContabilidade),oIRI(InstitutodeRelaçõesInternacionais), a ECA (Escola de Comunicação e Arte), a FAU (Faculdade de Arquitetura eUrbanismo)eaFFLCH(FaculdadedeFilosofia,LetraseCiênciasHumanas).AlémdevisitamonitoradapelaBibliotecaFlorestanFernandes.TodaavisitacontoucomrepresentantesdecadainstitutoedealgunsdoscursosoferecidospelaUniversidade,alémdapossibilidadedeconversacomprofessoradeumdosinstitutos(oIRI).Foiummomentodepartilhadasexperiênciasnomeioacadêmicoedeapresentaçãodaspossibilidadesque seguirumcursonaáreadehumanidadesnaUniversidadedeSão Paulo oferece. Temas como a permanência estudantil e a vida universitária também foramabordados.


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25 | VISITA AOS CURSOS DE EXATAS DA USP

ForamvisitadasasseguintesEscolaseInstitutos,emordemcronológicadevisitação:EscolaPolitécnica,InstitutodeMatemáticaeEstatística, InstitutodeAstronomiaeGeofísicaeInstitutodeFísica.DuranteotemponaUSPfoi-seabordadoavidaacadêmica,aspectoscomoauxíliosestudantis,pesquisas,IniciaçãoCientífica,práticasesportivas,dentreváriosaspectos. Alémdisso, os estudantes puderam conversar comprofessoresmestres e doutorandos daUSP que vieram de escolas públicas e inclusive que passaram por cursinhos populares. Os alunosficarambastantemotivadoscomtalconstataçãoecomtaisexemplos,umavezqueviram,naprática,quenãoéimpossívelparaqueelestambémconsigamestudarnaUSP.

LOCAL:CidadeUniversitária,Butantã. 28 | VISITA À PUC - PERDIZES

A visita teve dois principais momentos. No primeiro, com o auxílio do Carlos, analista demarketing da instituição, os estudantes conheceram a história de resistência e as instalações dauniversidade, como a biblioteca, o TUCA, o pátio da Cruz, etc. Depois disso, alguns estudantes daUniversidadecontaramumpoucosobreavivênciacomobolsistanaPUC-SPesobreseusrespectivoscursos - cursosestesqueosestudantes tinhammaior interesse, tais como: administração,direito,economia,psicologiaeciênciassociais.

LOCAL:PontifíciaUniversidadeCatólica(PUC),campusPerdizes,SP.


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29 | ANÁLISE LITERÁRIA DA OBRA “CLARO ENIGMA” |FESTA JULINA

Para aelaboraçãoedesenvolvimentodaaulaque serádescrita aquiutilizei duasobrasdeCarlos Drummond de Andrade –Claro Enigma eARosa do Povo – com a finalidade de comparardiferentesfasesdoautor.AlémdasobrascitadasrecorriaotextoOLirismodeDrummondem“Afloreanáusea”deIzandraAlvescomoformadebalizarteoricamenteoscomentáriosfeitosarespeitodeumdospoemasdolivroARosadoPovo. Comonasanálisesanteriores,comeceiapresentandooautoreemseguidapartimosparaasobras.Dasduasutilizadasapenasumaera, inicialmente,oobjetocentraldaanálise.Porém,penseisermelhorabordaroutraobracompostaemoutromomentodaescritadeDrummondparadestacarmelhoralgunspontosdeClaroEnigma.Alémdomotivojácitadonoparágrafoacima. ARosadoPovoéumlivrocompostonummomentoemqueoeuqueseconstróinotextomostra-semuitomaiscombativonoquedizrespeitoasquestõespolíticasesociaisdaquelaépoca.JáemClaroEnigmaoeupresenteemcadapoemasecolocacomoumsujeitoqueaceitaocaosemqueomundoestámergulhadoenãoocombate.


AGOSTO

5 | REUNIÃO DA ORGANIZAÇÃO DA II JORNADA DE EDUCAÇÃO POPULAR|1ª SESSÃO DE ACUPUNTURA NOS ESTUDANTES DO CURSO PRÉ UNIVERSITÁRIO|REUNIÃO PEDAGÓGICA

Os estudantes do curso Pré-universitário, puderam participar da primeira sessão deacupuntura,ogrupoqueteráseuníveldeansiedademedidoapóssessõespor10sábadosseguidos,antesdoENEM.

LOCAL:BLOCOG,sala006. Na EMEF Jacson de Figueiredo durante o período das 14:00 às 17:00 horas, estiveramreunidos(as) representantes de cursinhos populares quemais uma vez se comprometeram com aorganizaçãoeplaneamentodaIIJornadadeeducaçãopopular.


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LOCAL:EMEFJacsondeFigueiredo. Finalizandoasatividadesdodia,ocorreu,nasededoMafaldaaQuintaReuniãoPedagógicadoanoletivo,comasseguintespautas:Planejamentofinanceirode2018,Ingresso2018eavaliaçãodocente.

LOCAL:Sede,RuaHonorioMaia,70,Casa5. 12 | ANÁLISE LITERÁRIA DA OBRA “VIDAS SECAS”

Dando sequência às aulas de Análises Literárias, ocorreu discussão sobre "Vidas secas" deMachado de Assis, com o educador Thuan de Oliveira Cofani. A obra cobrada pelo vestibular daFUVEST 2018 foi apresentada aos estudantes dando enfoque ao seu contexto de escrita e aoconteúdoemsi.



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19 | AS AULAS OCORRERAM NORMALMENTE 26 | ENCERRAMENTO DO CURSO ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM (CEA) O curso teve como objetivo propor uma estratégia de organização a vida estudantil,oferecidopelacoordenaçãodeorientaçãoeducacionaldoMafalda,foiumespaçodeimportantededebatecompostoportrêsencontros,sendorespectivamentecomostemas:Motivação,organizaçãoeestratégia.

LOCAL:BLOCOG,sala003

SETEMBRO 02 | AULA ESPECIAL COM O PROJETO SEMEAR|REUNIÃO PEDAGÓGICA Ummomentodemotivaçãoepartilhadeexperciencias,ondeosrepresentantesdoproetosemearcontaramumpoucomaisaosestudantessobresuasexperienciasparticularesemanodevestibular,easconquistasqueobtiveramapósumdeterminadotempodeesforço,valorizandodemaneiraespecialohábitoeaculturadeesudar,fazendodissonãosomenteumaferramentaparapassarnovestibular,massimparaadquirirumconhecimentoqueduraumavidainteira.

LOCAL:Sala006,BlocoG.

09 | EMENDA DO FERIADO DA INDEPENDÊNCIA DO BRASIL. Nãohouveatividadesnocursinho.


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23 | ANÁLISE LITERÁRIA DA OBRA “SAGARANA”

Dando sequência às aulas de Análises Literárias, ocorreu discussão sobre "Sagarana" deMachado de Assis, com o educador Deise, A obra cobrada pelo vestibular da FUVEST 2018 foiapresentadaaosestudantesdandoenfoqueaoseucontextodeescritaeaoconteúdoemsi.LOCAL:BLOCOG,sala006. 30 | II JORNADA DE EDUCAÇÃO POPULAR Em 2017 diversos cursinhos populares da cidade de São Paulo e região metropolitana seuniram para pensar um evento de formação para educadoras e educadores populares, troca deexperiências,atividadesculturaiseaprendizado. Compreendemosque formamos,emconjunto,umgrupoempenhadona transformaçãodasociedade,atuandoparaampliaroacessoaoEnsinoSuperioràspopulaçõesimpedidasdetransporosmurosdaUniversidade. A II Jornada de Educação Popular foi realizada nos dias 30/09 e 01/10/2017, sábado edomingo,naEscolaEstadualOswaldoCatalano.

PROGRAMAÇÃO|||Sábado(30/09)8h00às9h00|Cafédamanhãcoletivo

9h00 às 12h00 | Mesa “Brasil em Crise: os efeitos dacrise política e econômica na educação”, com LuciaBruno, Mirian Helena Goldschmidt, Marcos Cassin eDeniseCarreira

12h00às13h30|Horáriolivreparaalmoço

13h30 às 17h30 | Curso “Histórias e Práticas daEducação Popular”, com Samara Marino (educadorapopular)eLuisScapi(educadorpopular)

13h30às15h30|Oficinas1. “Oficina: Diálogos do Corpo: vivência de consciênciacorporal em movimento vital expressivo” com JulianaDuarteArraes2. “Oficina EGRÉGORA: aplicativo para cursinhospopulares e trabalho de base em geral” comAndré daSilvaTakahashi3. “Oficina de escultura empapietagem”, com EdnaldoCarmodosSantos4. “Oficina sobre internet e juventude” com equipe daViraçãoeU-Report

16h00às17h30|Rodasdeconversa1.“Rodadeconversa:Técnicaseposturadeentrevistas”comPâmelaRibeiroNascimento2. “Roda de Conversa: contação de historias” comAmandaGerezeVivianeRocha3. “Roda de Conversa: Política Brasileira” com ViníciusBentoChamlet4.“Rodadeconversa:Oqueéempoderamento?Somostodas iguais?” com CristianeMartins Araujo e TaynaraLiraCristianeMartins5. “Roda de Conversa: O momento que vivemos exigenovosdesafiosnaformaçãopessoaleprofissional.”comAliceMaraTepedino6. “Roda de Conversa: Educação Libertária e aExperiência dos Cursinhos Livres” com Vitor Ahagon eRodrigoRosa

17h30às19h00|Espetáculo“OVendedordeVerdades”daCiaCaninadeTeatrodeRuaeSemDono

|||Domingo(01/10)8h00às9h00|Cafédamanhãcoletivo

9h00 às 12h00 |Mesa “Educação e Democracia”, comCarlinhos(MissãoPaz),EstorvoSilvaeThaisSantos.

12h00às13h30|Horáriolivreparaalmoço

13h30 às 16h00 | Exibição do filme “Nunca mesonharam”, com posterior discussão com o diretorCacau Rhoden. Atividade organizada pelo ProjetoCineGRI, com Larissa Santos (Ver treiler:https://vimeo.com/217723625)

13h30às15h30|OficinaseRodasdeConversa1.“Oficina:JornadadePandora”comSamantaLopes2. “Oficina: Auto-gestão como auto-consciência: gestãoe sustentabilidade financeira para cursinhospopulares”comCarolinaMunis3. “Oficina: Vivência teatral através do Teatro Jornal”comClarissaOliveiradaSilva4. “Oficina de tecnologias para Educação” com VivianeRochaeAmandaGerez5. “Oficina Livre de Podcast” com Fernando AraujoKonesuk6.“Oficinadeteatro”comMariaCreuzaOliveira.7.“OficinadeDigital”StorytellingcomYasminKlein8.“RodadeConversa–Transiçãocapilareoresgatedaidentidade”comMarianaSantos9. “Roda de Conversa: O conhecimento e oautoconhecimentocomoferramentasdecrescimentodovestibulando”comBillyCordelliEugenio10.“Rodadeconversa:EducaçãoPopulareCapitalismo”comGabrielMartinseLeandroNeves11. “Roda de conversa: Retorno as raízes: O estudantedo curso popular e sua contribuição acadêmica para acomunidade.”comWinnerBatistaRocha12.“RodadeConversa:EducaçãoPopularnaVenezuelae seu papel nas Transformações e na Resistência” comHectorIlichMeleanDuran13. “Roda de conversa: Momento de trocar saberes”comJessicaBeatrizSilva

16h00|AgendaestratégicadosCursinhosPopulares

O evento contou com cobertura de mídia de: Outras Palavras e TVT. As mesas tiveramtransmissãoaovivo.CursinhoseredesqueconstroemaIIJornadadeEducaçãoPopular:CURSINHOCLARICELISPECTORCURSINHO CORA CORALINA(GUARULHOS)CURSINHODAACEPUSPCURSINHODAEACHCURSINHODOSESTUDANTESDAPUC-SP

CURSINHOPROFA.LEILAREGINACURSINHOLIVREDALAPACURSINHOLIVREDANORTECURSINHOPOPULARLIMABARRETOCURSINHOTRANSFORMAÇÃOCURSINHOVILAGOMESCURSINHO VIRAMUNDO (FERRAZ DE

VASCONCELOS)CURSINHOVITOGIANNOTTICURSOMAFALDACURSO POPULAR PRÉ-UNIVERSITÁRIOTETRIS(SUZANO)REDEEMANCIPAREDEUNEAFROBRASIL

Educação, conjuntura e cursinhos populares Mesa“Brasilemcrise:osefeitosdacrisepolíticaeeconômicanaeducação”reuniuespecialistasnaprimeiraatividadedaIIJornadadeEducaçãoPopularPorBeá,daequipedeComunicaçãodaIIJornadadeEducaçãoPopular

A II Jornada da Educação Popular começou logo cedo, às 9h30, com amesa “Brasil em Crise: osefeitos da crise política e econômica na educação” com Lúcia Bruno,Mirian Helena Goldschmidt,MarcosCassineDeniseCarreira,todosestudiososdaárea.

O debate teve início com a fala da Denise Carreira a respeito dos esforços conservadores emminimizar o Estado e sua responsabilidade em garantir os direitos sociais conquistados pelasminorias políticas ao longo dos últimos anos. “Há atualmente um movimento para transformardireitosemmercadorias”,disseacoordenadora-adjuntadaAçãoEducativa.

ParaDenise,éprecisoentenderoPlanoNacionaldeEducação(PNE)comouminstrumentodeluta.“AparticipaçãoativadapopulaçãonaagendapolíticadoBrasiltrazcolaboraçõesimportantes,comoasmetas12e13,doPNE,quedemandamnão sóumensino superiordequalidade,mas tambémumauniversidadediversa,comaçõesafirmativasdeacessoepermanênciadasminorias.Taispontosestãohojeameaçadospelaspolíticasdeausteridadeeconômicaqueestãosendo implementadas”,alertou.


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Nasequência, foiavezdasociólogaeprofessoradaUSPLúciaBruno,queafirmouacreditarqueavulnerabilidadedaeducaçãonoBrasilestádiretamenterelacionadaaotipodeatividadeeconômicareservada ao país. “Nossa demanda por mão de obra qualificada é muito pequena. Exportamossementeseminérios,enquantopaísescomumaeconomiadinâmicaexportambensmaissofisticadosqueexigemumamãodeobramaisqualificada.”

AsociólogatambémrelacionouoprocessodesucateamentodoensinosuperiorcomamigraçãodosfilhosdaelitebrasileiraparauniversidadesdosEstadosUnidos, InglaterraeEuropa. “Enquanto,asmaioriaspopularesavançamemdireçãoàsuniversidades,aelitetransitaentreosprincipaiscentrosdeconhecimentodomundo.”ParaLúcia,aformaçãonasmelhoresuniversidadesdomundoconfereaosjovensprivilegiadosumconhecimentocosmopolitaquefacilitaoacessoaosprincipaiscargosdeliderançaspúblicaseprivadasdomundotodo.

Terceiraafalar,MirianHelenaGoldschmidt,queésupervisoradeEnsinodaSecretariadeEducaçãodeSãoPauloreconheceunoscursinhospopularesaresistênciaaomodeloeducacionalvigente.Paraela,oatendimentodestinadoaosjovenstrabalhadorespropõe“umaformaçãocríticaparaalémdosconteúdosbásicosetemcomoobjetivofinaldiversificaraproduçãodeconhecimentoacadêmico”.

Por fim, o professor da USPMarcos Cassin apontou em sua fala que os cursinhos populares nãodevemselimitaràaprovaçãonosvestibulares.“Osucessodocursinhotemquesermedidoapartirdoníveldecompreensãodaquelesqueláestãosobrearealidadecomoumtodo”,opinou

Raça, gênero e sexualidade na educação popular Mesa de debate do segundo dia da II Jornada de Educação Popular contou com falas de ativistastransedomovimentonegroPorYasminKlein,daequipedeComunicaçãodaIIJornadadeEducaçãoPopular

A mesa “Educação e Democracia” abriu o segundo dia de atividades da ll Jornada de EducaçãoPopularnamanhãdestedomingo.

EstorvoSilva,educadoradeHistórianocursinhoTransformação,voltadaparaapopulação trans,e


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Thaís Santos, mestranda em Sociologia e integrante do Hub das Pretas, dialogaram sobre temascomojuventude,racismo,gêneroesexualidade,entendimentodolugardooutro,podereopapeldaeducaçãonocaminhoparaarepresentatividade.

AfaladeEstorvoSilvadeuinícioaodebatecomquestionamentosacercadosentidodaspalavrasquedavam nome à mesa, em um momento histórico em que diversas terminologias estão sendoreavaliadas,dentroeforadoensinoeducacional.Aeducadorachamouatençãoparaaspalavrasqueusamos em sala de aula, afirmando que não sabemos da realidade dos alunos fora do ambienteescolareoquepodempassaremseuslaresounarua.

“Presenciamosumafaltadediálogoentreeducadoreseeducandos,eoprimeiropassoaserdadoatravés da educação é falar sobre corpo, enquanto feridas, enquanto cor, enquanto estruturaatuanteepotenteemvivências,diferenças,identidade”,opinou.

ParaEstorvo,aeducaçãopensadaparaocorpoéaeducaçãoqueseapresentacomopossibilidadedeampliação de “corpos feridos”. “A educação deve trazer o espaço para mais pessoas para ademocracia tornar-se verdadeiramenteparticipativa, enessa tarefa atéomaterial didáticoescolarcarecederevisão.”

AsegundaafalarfoiThaísSantos,quecomeçouesclarecendoasdiversasformasdecomooracismoatuanãosónaeducação,masnasociedadecomoumtodo,negandodesdeoacessoà tomadadedecisõespolíticasnopaís atéacessoabensmateriais. “OEstadobrasileiromanipulaa retiradadepessoasnegrasdealguns lugares,estagnando-asemoutros. IssosedáapartirdasuanecessidadeprópriadeEstadoracistaemqueaspolíticaspúblicasdeixamdeatuarnessaquestão”,criticou.

Paraasocióloga,oquestionamentoàdemocraciateminícionomomentoemquepercebemosumavanço conservador visível através da situaçãopolítica que temoshoje emnossopaís. Thaís citoucomoexemploadecisãodoSupremoTribunalFederalnoúltimodia27,queautorizouqueoensinoreligiosonaescolapodeserabordadoapartirdeumaúnicavertentereligiosa.“Esseéapenasumexemplo da diminuição de direitos direcionados pela guinada conservadora atual, interferindo nodireitodaspluralidadesexistirem”,afirmou.

OutraquestãodestacadafoiaLeinº10.639/03,aprovadaem2003,equeregulamentouoensinodacultura negra nas escolas. No entanto, segundo Thaís, até hoje esse ensino é negligenciado nasinstituições de ensino. “A escola não é interessantepara a juventudenegra”, criticou.A sociólogaapontou também que “o racismo institucional não só nega o poder, mas funciona diretamentematandoeprendendoapopulaçãonegraemmassa”.Apesardisso,porém,“oracismotambéméumproblemadetodasaspessoas,pessoasnegrasepessoasbrancas”,disse.

Por fim, Thaís também lembrou que os atuais espaços educacionais vigentes são produtores desubalternização humana. “Então, como os educadores podem atuar nessa existência? A respostaestá em mudar uma pedagogia pautada na morte para abordar a vida, falar dos desejos, dasexualidade,edaidentidadedaspessoasmarginalizadas”,disse.

Educação popular: pontos positivos e desafios na visão de educadores e educandos Primeiro dia da “II Jornada de Educação Popular” reuniu acadêmicos, educadores e alunos paradiscutirfunçãosocialdoscursinhospopularesPorRodrigoEmannuel,daequipedeComunicaçãodaIIJornadadeEducaçãoPopular

Nestesábado(30),naEscolaEstadualOswaldoCatalano,emSãoPaulo,aconteceuoprimeirodiada“II Jornada de Educação Popular”. Iniciativa conjunta de diversos cursinhos populares da capitalpaulistaeregiãometropolitana,oeventovisadiscutiropapeldaeducaçãopopularcomoformade


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transformação progressiva da sociedade e também promover um espaço de interação e troca deexperiênciasentreacadêmicos,educadoreseeducandos.

Paracompreenderadinâmicadefuncionamentodoscursinhospopulares,ouseja,suasestruturas,modos de organização e atuação, conversei com educadores e alunos sobre suas experiências eperspectivas essa forma inclusiva e participativa de educação, tanto no que tange aos aspectospositivos quanto às dificuldades enfrentadas. Antes de entrar nos méritos dessas perspectivas, éimportante compreendermos no que consiste a educação popular e como ela contribui emdiferentesinstânciasdoprocessodeintegraçãosocial.Oquesãoeducaçãoecursinhospopulares?A educação popular é um instrumento fundamental para o estímulo e desenvolvimento dopensamentocríticoem jovenseadultosdasperiferiasquenão têmacessoàeducaçãocomercial.Por meio da aproximação entre o conteúdo teórico e a realidade em que esses sujeitos estãoinseridos, a educação popular propicia um ensino que transpassa o ambiente de sala de aula aoformarpessoascapazesdepensar,políticaeculturalmente,a transformaçãodascomunidadesemque vivem. Dessa maneira, tanto os indivíduos quanto a comunidade ganham em autonomia etornam-secadavezmaisindependentesemrelaçãoaoEstadoeaosetorprivado.

Uma das formas de utilização do método de educação popular é a que se aplica nos chamados“cursinhospopulares”.Oscursinhospopularessãoumainiciativadeentidadesemovimentossociaisindependentes e, geralmente, são idealizados e postos em prática por pessoas que habitamcomunidades periféricas. Eles funcionam como uma forma de ação afirmativa que batalha pelainserçãodeindivíduossocialmentemarginalizados–comopessoasdebaixarenda,negrosenegras,população LGBT e povos originários – nas universidades brasileiras. Porém, esse não é o únicoobjetivo dos cursinhos populares que, como aponta Vitor Ahagon, educador do Cursinho Livre daNorte,exercemumaespéciededuplopapel.

“Os cursinhos populares têm um duplo papel a cumprir: devem, a curto e médio prazo, visar ainclusão e permanência de pessoas marginalizadas nas universidades; e a longo prazo, devemconstruir uma educação diferente do modelo capitalista, ou seja, que tenha autonomia política,econômicaepedagógica”,afirma.CaracterísticaspositivasdoscursinhospopularesNas entrevistas com os educadores e alunos algumas características positivas em comum foramcitadas.Dentreelas,destacam-seopapeldoscursinhosnaformaçãopolíticaesocialdosalunoseaestrutura horizontal utilizada pelo projeto de educação popular no que diz respeito à direção, aoplanejamentodas atividadese à tomadadedecisões referentes àorganização, queacontecemdemaneiraparticipativaetransparente.

ParaTalitaAmaro,educadoradoCursinhoPopularMafalda,oprincipalpontopositivodoscursinhospopulares reside na sua diferença em relação aos cursinhos comerciais. “O fato de os cursinhospopulares serem um curso pré-universitário e não um curso pré-vestibular demonstra que opropósito do cursos populares não é só o da inserção do indivíduo nas universidades, mas aformaçãodeseupensamentocríticoparaentendertambémoespaçouniversitário”.

JáAllanMachado, doCursoPopular Pré-Universitário Tetris, destacaqueumdospontospositivosdoscursospopulareséque“aoparticipardosprojetosoalunoarticula-seculturalepoliticamentepara,posteriormente,devolveroconhecimentoadquiridotransformandoacomunidadeemqueestáinserido”.

O relato da aluna Ana Beatriz, do Cursinho PopularMafalda, em relação à sua experiência com aeducaçãopopularconfirmaoaspectopositivodasposiçõesreiteradaspeloeducadores.Segundoaaluna,“apartirdomomentoemquevocêestáparticipandodeumcursinhoquesepropõeadebaterquestões como as reformas da previdência e trabalhista, em um espaço onde os educadores


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entendemadefasagempelaqualoalunodaperiferiaestácondicionadonoensinodebase,émaisfácildesesentirconfortávelparaaprenderumanovamaneiradepensar.”

Parafecharareflexãosobreascaracterísticaspositivasdoscursinhospopulares,éinteressanteveropensamentodaeducadoraLucianadeFreitas,doProjetodeEducaçãoComunitáriaIntegrar,sobreamaneirahumanitáriautilizadapeloscursinhospopularesparalidarcomasdificuldadesenfrentadaspelosalunosaolongodocurso.Aeducadoraafirmaque“énecessárioentenderoperfildosalunosealunas,suasparticularidadeseproblemasindividuais,demodoqueoseducadorespossamdirecionarmelhorseutrabalhoparacadagrupo.”PrincipaisdesafiosenfrentadospeloscursinhosDomesmomodoqueascaracterísticaspositivas,osprincipaisentravesenfrentadospeloscursinhospopularestambémsãocompartilhadosentrequasetodoseles.Entreasmaioresdificuldades,foramrelatadas a falta de recursos – tanto dos projetos para semanter funcionandoquanto dos alunosparaconseguiremconcluiraformação-,oolhardepreciativocomoqualoscursinhossãovistospelaspessoas das comunidades que desconhecem o trabalho e classificam o cursinho como pior emrelaçãoaoscursinhoscomerciaiseaalta taxadeevasão,apontadacomoum fatorexternoporémprejudicialaoscursinhos.

Vitor Ahagon destaca o motivo pelo qual os financiamentos externos são um problema para oscursinhos populares e comoo Cursinho Livre daNorte faz para angariar fundos e continuar suasatividades. O educador afirma que quando instituições externas “investem financeiramente naeducação popular, podem influir ideologicamente sobre os projetos desvirtuando o real propósitodas iniciativas”. Comoalternativa ao financiamentoexterno,Vitor frisa a importância das relaçõescom movimentos sociais e de cultura que ampliam a divulgação em parcerias e atividadespromovidasemconjunto.

Allan Machado também falou sobre o assunto. Para o educador “o apoio externo torna-se umpatrocínioeopatrocínio,umdeverdocursinhoparaquemofinancia”.Eleconcluiexplicandoque,apartirdisso,aspessoastendemacrerqueotrabalhodocursinhoéfrutodaverbainjetada.

Já sobre a questão da evasão, Talita Amaro classifica como sendo um problema que afeta oscursinhospopulares,masqueédedifícil soluçãoporconsistiremumentravequevemde fatoresexternos.Paraaeducadora“afaltadetempo,afaltadedinheiroparalocomoçãoealimentaçãoeapróprialógicadaeducaçãocomercialacabamporafastarosestudantesdassalasdeaula”.AlutadevecontinuarNão devemos esmaecer por conta desses entraves. A Jornada de Educação Popular demonstra opotencial de abrangência e transformação que os cursinhos populares têm, e como isso podecontribuirparamelhorias,nosníveisindividualecoletivo,nosespaçossociaisperiféricosetambémparaos indivíduosquelávivem.Devemoscontinuar lutandopelodireitoaoconhecimentoenuncadeixar de ocupar os espaços que habitualmente nos são relegados. Juntos somos fortes – e nasfavelassomosnóspornós.


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http://www.tvt.org.br/evento-sobre-educacao-popular-discute-entrada-e-permanencia-de-estudantes-na-universidade/https://www.youtube.com/embed/_GH9OxfIDrU?&rel=0

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