PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DOS ENCONTROS REALIZADOSNOS MUNICÍPIOS

1- Identificação

Município:

Nome:

Turma:

Formadora:

2- Desenvolvimento das atividades

2.1- Pauta do encontroData: 13/04/2013Primeiro período – 4h

Abertura a apresentação do PNAICSegundo período – 4h

Acolhida: vídeo Ler Leitura de deleite: Momento delicado na varanda Apresentação das cursistas Formação de grupos para responder as questões – Conhecimentos prévios – e

discussão das respostas Discussão sobre o que são as ideias principais de um texto Divisão da turma em grupos para o estudo dos textos 1 e 2 da unidade 1 Socialização das ideias principias dos textos

Data: 20/04/2013 – 4h Acolhida: música “A importância da leitura”, de Marcelo Barra Leitura de deleite: “Os direitos imprescritíveis do leitor”, de Daniel Pennac Retomada da discussão sobre o texto 1 e 2, apontando as ideias principais Exibição do Programa Leitura e produção de textos na alfabetização e

discussão sobre a concepção de alfabetização subjacente aos vídeos. Leitura do texto 3 da unidade 1- elaborar uma questão e debater com o grupo Leitura, em pequenos grupos, dos quadros de Direitos de Aprendizagem e análise

dos instrumentos de acompanhamento da aprendizagem. Oficina de Jogos e socialização Avaliação do encontro

2.2- Descrição e análise das ações realizadas(De forma breve explicitar como se deu o desenvolvimento das atividades, o que você considera que deu “certo”, os conceitos trabalhados, as dúvidas que surgiram e o que deve ser redimensionado)

No dia 13/04, no primeiro momento no Teatro Madre Teresa Garrido, aconteceu a abertura do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, com a exposição do Caderno de Apresentação e do Caderno de Formação. No segundo momento, após a acolhida e apresentação pessoal, as cursistas colocaram algumas duvidas sobre o PACTO que foram prontamente respondidas. Observou-se uma expectativa positiva da maioria do grupo com relação aos estudos. Para o questionário dos conhecimentos prévios a turma foi dividida em 5 grupos. Essa atividade gerou uma discussão favorável à compreensão dos conceitos e concepções de letramento e alfabetização. Nesse momento algumas dúvidas e equívocos surgiram e os grupos, juntamente com a orientadora, mostraram clareza e conhecimento ao sanar as duvidas das outras participantes. Após uma breve discussão sobre o que são ideias principais em um texto, as cursistas passaram à leitura dos textos “Currículo no ciclo de alfabetização: princípios gerais – Ano 1” e "O que ensinar no ciclo de alfabetização - Ano 1”. A socialização dos textos foi breve, a orientadora fez alguns apontamentos a respeito da concepção de currículo trazida no texto e a importância de se ter clareza da mesma ao pensar em uma proposta de alfabetização e letramento. A leitura do texto 3 da unidade 1 foi sugerida como estudo para o próximo encontro. No dia 20/04, após a acolhida e leitura de deleite, a discussão sobres os textos 1 e 2 foi retomada, abrindo espaço para as cursistas que ainda não tinham participado. Passou-se, então, à exibição dos vídeos do “Programa Leitura e produção de textos na alfabetização” com uma breve discussão da concepção de alfabetização apresentada, bem como dos pontos mais interessantes das estratégias utilizadas pelas professoras do programa. Dividiu-se a turma em cinco grupos para a leitura do texto 3 “ Avaliação no ciclo de alfabetização – Ano 1”, com elaboração de uma questão para debate. As cursistas debateram questões como: a importância de se realizar avaliações diagnósticas; a avaliação processual e o planejamento; avaliação e reflexão da prática pedagógica. A orientadora chamou as cursistas à observarem a ideia principal que une os três textos sobre currículo, alfabetização e avaliação. Essas concepções estão indissociáveis, um depende do outro para se alcançar um objetivo maior - uma proposta de alfabetização que garanta aos educandos os direitos de aprendizagem. O grupo começou a ter mais clareza sobre o propósito do PACTO, e a necessidade de se fortalecer o trabalho em rede no nosso município. A leitura dos quadros de Direitos da Aprendizagem e posterior análise dos instrumentos de acompanhamento levou à uma reflexão e conclusão de que alguns descritores precisam ser mais trabalhados nas escolas, principalmente com relação à produção de escrita. A discussão sobre os quadros de direitos demandou tempo demais e por isso a oficina de jogos não foi realizada. Vinte e uma cursistas preencheram a avaliação do encontro.

2.3- Encaminhamentos para o próximo encontro

Como encaminhamento, as cursistas terão que comparar os quadros de Direitos da aprendizagem com a Diretriz curricular do município, apontando as semelhanças e diferenças entre eles. Terão que aplicar, em suas respectivas escolas, o instrumento de registro de aprendizagem das crianças e o instrumento de acompanhamento da turma, e trazer para a discussão no próximo encontro.

Goiânia, _____________________________

_____________________________________ Assinatura

2.4- Frequência do dia (colocar em anexo)