EMILIANE DE BARROS SILVAGISLAINE DE SOUZA

MARIANA ACÓRDIRAFAELA NUNES GERARD

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REFLEXÕES GERAIS SOBRE O ENSINO DA

MATEMÁTICA Mabel Panizza

SENTIDO

Como conseguir que os alunos encontrem o sentido da atividade matemática?

SENTIDO

Não é possível tratar o ensino da matemática sem dar SENTIDO;

Estabelecer relações entre objetos de conhecimentos e as representações para a aquisição do sentido no ensino da matemática;

SENTIDO

O dever do professor é construir junto com seus alunos o sentido da atividade matemática, assim, fazendo-os se apropriar dos conceitos matemáticos;

Dar sentido é dominar, se apropriar da teoria,

conceitos, atividades, conhecimento;

OBJETOS E REPRESENTAÇÕES MATEMÁTICAS

Objetos x Representações;

OBJETOS E REPRESENTAÇÕES

O objeto matemático não existe, por isso é abstrato;

Abstrato: o que se considera existente só no domínio das idéias e sem base material;

O que existe é a quantidade, e a representação dessa quantidade;

OBJETOS E REPRESENTAÇÕES

As representações são instrumentos que nos levam de diferentes maneiras à um objeto matemático;

Encontramos diferentes sentidos nas diferentes representações;

A apropriação do sentido facilita a realização das operações matemáticas;

PROPRIEDADES DA REPRESENTAÇÃO

DIVERSAS FUNÇÕES DAS REPRESENTAÇÕES PARA OS ALUNOS

Valorizar o rascunho como planejamento pessoal dos alunos;

Este planejamento é o que vai auxiliar os alunos na resolução dos problemas;

O professor deve instigar os alunos à utilizar rascunhos, e analisá-los;

DIFERENÇA ENTRE CONTA E PROBLEMA

Conta: Operações sem sentido;Problema: Situações que instigam o aluno à

solucioná-las, pode envolver várias operações;

Hoje os alunos tem dificuldades em resolver problemas, pois não conseguem dar sentido;

POSTURA DO PROFESSOR

Devemos partir do que as crianças já sabem, e ampliar esses conhecimentos através da mediação do professor;

Na perspectiva construtivista, o espaço deve favorecer os processos da relação ensino/aprendizagem dos alunos.

Deve-se rever a postura tradicional que ignora o uso das representações não convencionais (expressão verbal), na aquisição do conhecimento matemático;

POSTURA DO PROFESSOR

O professor deve trabalhar desde as séries iniciais com os problemas e não apenas com os conceitos, estimulando os alunos a trabalhar interpretação;

O professor deve ter domínio do conceito/ conteudo;

CONCLUSÃO

O professor deve trabalhar a favor da construção do sentido, uma vez que o aluno só será capaz de elucidar os problemas matemáticos através da apropriação das representações e dos objetos.