Redesenhar os caminhos NESTE NÚMERO · das tarefas escolares e a ausência de computadores em...

A situaccedilatildeo inusitada vivida nos

uacuteltimos meses afetou

necessariamente a realizaccedilatildeo dos

projetos inscritos nos PIICIE Algumas

atividades foram interrompidas ou

adiadas outras transformadas em

accedilotildees mais focadas outras ainda

viram acrescida a sua pertinecircncia e

reforccediladas algumas linhas de

intervenccedilatildeo

Neste nuacutemero do boletim

apresentamos quatro relatos que

ilustram a capacidade de adaptaccedilatildeo e

persistecircncia das equipas

responsaacuteveis expotildeem dificuldades

experimentadas e enunciam

caminhos a perseguir Estes artigos

satildeo complementados com a reflexatildeo

da Estrutura de Missatildeo do PNPSE

que propotildee prioridades para um

plano de contingecircncia

Entre a diversidade de projetos

destacamos trecircs domiacutenios (i) as equipas multidisciplinares enquanto o reforccedilo de recursos

teacutecnicos de apoio agrave accedilatildeo das escolas em muacuteltiplas aacutereas como ainda apresentaacutemos no

nuacutemero anterior (ii) o contributo para a digitalizaccedilatildeo da educaccedilatildeo aproveitando

investimentos anteriormente realizados e acelerando outros (iii) a ligaccedilatildeo entre as famiacutelias e

as escolas e o apoio agraves famiacutelias em especial as que estatildeo em situaccedilatildeo de maior vulnerabilidade

designadamente na aacuterea digital e tecnoloacutegica e no acompanhamento da vida escolar das

crianccedilas e dos adolescentes

Da parte das instituiccedilotildees que gerem os apoios do FSE eacute reconhecida a necessidade de adotar

medidas excecionais para fazer face a esta situaccedilatildeo A sua operacionalizaccedilatildeo tem sido e

permaneceraacute um desafio nos proacuteximos meses envolvendo um trabalho complexo de

compatibilizaccedilatildeo entre a flexibilizaccedilatildeo de algumas regras a exigecircncia na persecuccedilatildeo dos

objetivos das operaccedilotildees apoiadas e os recursos disponiacuteveis

Secretariado Teacutecnico Emprego Qualificaccedilatildeo e

Inclusatildeo Social do Norte 2020

Nordm 13 | JUNHO2020

NESTE NUacuteMERO

Educaccedilatildeo e escolas na

primavera de 2020 ndash notas

[PAacuteG 2-3]

School4All Alto Minho em

tempo de pandemia

[PAacuteG 4-5]

Equipas no Alto Tacircmega

[PAacuteG 6-7]

Plataforma +Cidadania na CIM

do Ave desafios esforccedilos e

reajustes [PAacuteG 8-9]

PIICIE do Tacircmega e Sousa e o

novo paradigma da educaccedilatildeo agrave

distacircncia [PAacuteG 10]

A Escola em Tempos de

COVID-19 - reflexotildees sobre o

novo normal e perspetivas

para o futuro Artigo de

opiniatildeo da Estrutura de Missatildeo

do PNPSE [PAacuteG 11-14]

COORDENACcedilAtildeO TEacuteCNICA

Secretariado Teacutecnico Emprego

Qualificaccedilatildeo e Inclusatildeo Social do

NORTE 2020

APOIO EDITORIAL

Unidade de Apoio agrave Estrateacutegia de

Comunicaccedilatildeo do NORTE 2020

SUBSCREVA O BOLETIM

CLIQUE AQUI

Redesenhar os caminhos

2

1 A partir de meados de marccedilo encerradas as escolas assistimos a um esforccedilo intenso e generalizado de reaccedilatildeo raacutepida a uma situaccedilatildeo totalmente imprevista Com coragem generosidade criatividade e bastante improviso as escolas encontraram formas de manter a ligaccedilatildeo com os alunos de concitar a colaboraccedilatildeo de pais e outros familiares e de envolver serviccedilos e recursos locais

A accedilatildeo crucial dos professores e de outros profissionais foi acompanhada pelas autarquias e por muacuteltiplas expressotildees de solidariedade da parte de pessoas empresas e instituiccedilotildees puacuteblicas e privadas designadamente no fornecimento de equipamentos e de meios de ligaccedilatildeo a alunos que deles careciam No plano central foram criados dispositivos de apoio agraves escolas e o EstudoEmCasa constituiu um complemento acessiacutevel e uacutetil

Tambeacutem como forma de mobilizaccedilatildeo alimentaacutemos uma perspetiva positiva da capacidade de as escolas encontrarem respostas adequadas agrave situaccedilatildeo disruptiva A inaccedilatildeo natildeo era aceitaacutevel

2 Com o correr das semanas fomos reconhecendo as fragilidades destas respostas umas mais manifestas do que outras a dificuldade de acompanhamento familiar das tarefas escolares e a ausecircncia de computadores em muitos lares a grande pressatildeo vivida por muitas famiacutelias confinadas dada a sobreposiccedilatildeo das tarefas de trabalho e de estudo as diferentes competecircncias digitais dos docentes a coordenaccedilatildeo difiacutecil do trabalho a saturaccedilatildeo e a progressiva desafeiccedilatildeo de bastantes alunos permanecendo alguns incontactaacuteveis a alteraccedilatildeo dos ritmos e a sobre-exposiccedilatildeo a dispositivos de comunicaccedilatildeo a situaccedilatildeo mais penosa de crianccedilas e

jovens com necessidades especiais problemas de seguranccedila nas comunicaccedilotildees

Conhecedores do efeito das ldquofeacuterias grandesrdquo de veratildeo nas aprendizagens dos alunos interrogamo-nos sobre o que vai acontecer neste periacuteodo bem mais dilatado mas damos por certo ser grande o risco e maior o desafio

3 O risco natildeo eacute igual para todos como eacute de reconhecimento geral a ausecircncia de escola ou a sua presenccedila agrave distacircncia atingem sobremaneira os mais pobres e os que tecircm mais dificuldades de aprendizagem os que mais precisam da escola

A escola teve sempre uma capacidade limitada de combater estas desigualdades apesar das intenccedilotildees e dos esforccedilos em prol da igualdade de oportunidades e da justiccedila dado o efeito cumulativo das condiccedilotildees socioeconoacutemicas e culturais Houve quem percebesse agora que noccedilatildeo de ldquomeacuteritordquo na escola eacute mais complexa do que parecia

Sabemos que estatildeo em causa dimensotildees estruturais da nossa sociedade evidentes nas condiccedilotildees de vida dos mais pobres na habitaccedilatildeo digna na acessibilidade digital na distribuiccedilatildeo dos rendimentos na precariedade laboral e na pobreza de muitos trabalhadores designadamente em profissotildees a que nestes tempos reconhecemos mais a importacircncia Sabemos tambeacutem que satildeo necessaacuterias poliacuteticas integradas de combate agrave pobreza designadamente as dirigidas agraves crianccedilas

Sabemos ainda que para cumprir a sua missatildeo a escola natildeo pode cuidar soacute do ensino Para tal natildeo pode agir isolada precisa de ser um noacute de uma rede local em que as autarquias assumem papel de relevo como este periacuteodo mostrou

4 Natildeo sabemos contudo muita coisa sobre a educaccedilatildeo e em geral sobre a vida das crianccedilas e dos jovens nestes meses Organizam-se conferecircncias e comeccedilam a ser publicados os primeiros estudos e testemunhos (ver por exemplo CNE IPPS ndash ISCTEDGE e Ensinar e aprender em tempo de COVID-19 entre o caos e a redenccedilatildeo) Eacute necessaacuterio estudar o que se passou e estaacute a passar fazer um balanccedilo destes meses para aprender com o que vivemos Tentaremos entender porque algumas escolas conseguiram mais do que outras coordenar a accedilatildeo dos seus profissionais procurar os alunos que ldquodesligavamrdquo mobilizar apoios da comunidade

Encontraremos descriccedilotildees de superaccedilatildeo relatos de caminhos bem-sucedidos algum entusiasmo com a capacidade de fazer diferente ateacute um brilho nos olhos



3

pelo encontro com o mais importante e precioso que importa agora preservar

Perceberemos que crianccedilas e adolescentes convive(ra)m com muitas dificuldades e sofrimento as perturbaccedilotildees na vida familiar o receio do futuro os lutos sem jeito a insuficiecircncia alimentar que se alargou

5 Como recomeccedilar em setembro Depende muito da evoluccedilatildeo da pandemia Desejamos que seja possiacutevel uma relaccedilatildeo educativa presencial pensemos soacute em quem estaacute a comeccedilar a escolaridade ou mesmo um novo ciclo numa nova escola

Em qualquer caso eacute necessaacuterio fazer um diagnoacutestico da situaccedilatildeo de cada crianccedila e de cada jovem e uma avaliaccedilatildeo do tempo de confinamento Mais do que recuperar todos os conteuacutedos natildeo ldquodadosrdquo preocupaccedilatildeo que aleacutem do mais depende do caraacuteter mais ou menos cumulativo das aprendizagens nas diferentes aacutereas de saber importa recriar a motivaccedilatildeo e a implicaccedilatildeo pessoal os ritmos e os meacutetodos de trabalho Ora a motivaccedilatildeo e a disposiccedilatildeo para o esforccedilo pessoal natildeo satildeo necessariamente preacutevias agrave accedilatildeo pedagoacutegica satildeo um dos objetos desta accedilatildeo

Impotildee-se entatildeo investir na reparaccedilatildeo na recuperaccedilatildeo na prevenccedilatildeo deixar as crianccedilas e os jovens expressarem as suas duacutevidas e anguacutestias incentivando o acesso agrave palavra escutando os que satildeo habitualmente menos ouvidos cuidar das ldquopessoas que moram nos alunosrdquo e detetar as situaccedilotildees que justificam um apoio especiacutefico

Importa promover a entreajuda nos grupos de alunos cultivando a autonomia pessoal e a cooperaccedilatildeo e tambeacutem assim favorecer a recuperaccedilatildeo do tempo de mais ou menos solidatildeo Os alunos aprendem muito uns com os outros

Eacute preciso ajudar a compreender a complexidade do que se passa(ou) dar mapas e pistas beneficiar do apoio de adultos com competecircncias pedagoacutegicas e cientiacuteficas que grande parte dos pais natildeo tecircm Aprender com as ciecircncias o que natildeo quer dizer ter certezas estimular o discernimento contra a desinformaccedilatildeo e a ignoracircncia

Haacute que ser seletivo e intencional na programaccedilatildeo da accedilatildeo pedagoacutegica enfrentando a grande pergunta de que conhecimentos competecircncias e atitudes necessitam as crianccedilas e os jovens para viver no mundo de hoje

6 Parece consensual ser necessaacuterio acelerar a digitalizaccedilatildeo das escolas mas jaacute natildeo o satildeo os meacutetodos e os objetivos A tecnologia natildeo substitui o professor e a interaccedilatildeo humana proacutexima mas pode ajudar nestes meses atiacutepicos muito ajudou (UNESCO) A tecnologia eacute uma dimensatildeo da transformaccedilatildeo necessaacuteria nas escolas a par da organizaccedilatildeo de grupos de alunos e de equipas pedagoacutegicas dos tempos e ritmos dos modos de ensinar e aprender ou da proacutepria arquitetura escolar

Como temos referido (cf Boletim n 3) importa assegurar o equiliacutebrio entre metodologias de aprendizagem em funccedilatildeo da idade dos alunos e do ciclo de estudo e agir de modo integrado com planos que incluam o acesso de todos agrave internet e a equipamentos adequados e seguros a formaccedilatildeo de docentes o apoio teacutecnico nas escolas o acesso a recursos pedagoacutegicos digitais de qualidade as tecnologias especiacuteficas para crianccedilas e jovens com necessidades educativas especiais Neste sentido a concretizaccedilatildeo do Plano de transiccedilatildeo digital constitui uma oportunidade importando promover a reflexatildeo e a participaccedilatildeo das escolas e das comunidades Para tal a iniciativa SELFIE eacute um instrumento uacutetil (DGE)

7 Em colaboraccedilatildeo com as direccedilotildees das escolas as autarquias contribuiacuteram para que fossem encontradas soluccedilotildees adequadas e adaptadas agraves pessoas e aos problemas em causa Nestas situaccedilotildees compreendemos que uma accedilatildeo acrescida das autarquias no campo educativo e a autonomia das escolas e dos docentes se podem conjugar e potenciar

Quando se valoriza mais a perspetiva de bem-estar e de desenvolvimento integral das crianccedilas e dos jovens quando se atua em dimensotildees como os apoios socioeconoacutemicos e o acompanhamento psicossocial quando se visa o enriquecimento da vida escolar para todos e o acesso aos bens culturais agraves artes agraves praacuteticas desportivas ou ao incentivo agrave participaccedilatildeo cidadatilde mais importante eacute a escola contar com a comunidade em especial com o apoio das autarquias

8 Esta crise valorizou a dimensatildeo social da educaccedilatildeo e a escola como instacircncia de integraccedilatildeo social como espaccedilo para aprender em conjunto e para crescer sem o olhar direto dos pais como complemento das famiacutelias e fonte de equiliacutebrio na vida de crianccedilas e jovens como tempo de educaccedilatildeo ao humano na sociedade Este tempo de crise que estamos a sofrer pede-nos que saibamos cuidar das escolas transformando alguns dos problemas em caminhos de melhoria

Joseacute Maria Azevedo

CCDR-NNORTE 2020

4

As muacuteltiplas dificuldades criadas pela presente

pandemia no que respeita agrave dinamizaccedilatildeo das atividades

planeadas pela comunidade educativa do Alto Minho

constituiacuteram-se tambeacutem como uma oportunidade de

reinvenccedilatildeo e crescimento pessoal e profissional Se por

um lado as famiacutelias se viram obrigadas a assumir um

papel mais ativo na educaccedilatildeo dos seus educandos por

outro as escolas apesar de fisicamente distantes

tiveram de desenvolver esforccedilos para se aproximarem

dos alunos

As accedilotildees levadas a cabo nestes uacuteltimos dois anos de

PIICIE com particular ecircnfase para a capacitaccedilatildeo dos

contextos e criaccedilatildeo de canais de comunicaccedilatildeo

contribuiacuteram para criar bases para a promoccedilatildeo da

adaptaccedilatildeo das comunidades educativas agraves

circunstacircncias impostas pela pandemia

Em termos concretos o School4All revelou-se uma mais-

valia durante este periacuteodo na medida em que facilitou

o incremento do ensino agrave distacircncia apoiando as famiacutelias

face agrave nova realidade educativa Para aleacutem das

plataformas educativas digitais a constituiccedilatildeo das

Equipas Multidisciplinares e a criaccedilatildeo das salas de futuro

foram as accedilotildees que se revelaram mais uacuteteis para fazer

face aos constrangimentos decorrentes do surto

epideacutemico

No entanto esta eacute uma realidade que tambeacutem pode

causar alguns constrangimentos ao niacutevel da comunidade

educativa podendo acentuar algumas desigualdades

sociais Por forma a responder a esta situaccedilatildeo os

Municiacutepios levaram a cabo algumas accedilotildees

nomeadamente i) o empreacutestimo de recursos

tecnoloacutegicos (computadores tablets e routers de acesso

agrave internet) com um investimento de cerca de 1 milhatildeo

de euros num total de cerca de 2270 equipamentos sob

a forma de declaraccedilotildees de empreacutestimo aos

encarregados de educaccedilatildeo ou de protocolos de cedecircncia

de equipamento a Associaccedilotildees de Pais ii) accedilotildees de

articulaccedilatildeo com as Juntas de Freguesias dos concelhos

na entrega e recolha de trabalhos escolares

As ferramentas tecnoloacutegicas adquiridas para a

constituiccedilatildeo das salas de futuro mais concretamente os

computadores hiacutebridos e os tablets assumiram-se como

recursos importantes para o sucesso do processo de

ensinoaprendizagem mais concretamente para a

realizaccedilatildeo das aulas siacutencronas

Neste contexto as Equipas Multidisciplinares foram

igualmente fundamentais na sua accedilatildeo de colaboraccedilatildeo

partilha capacitaccedilatildeo e articulaccedilatildeo com todos os agentes

educativos Os teacutecnicos aleacutem de quanto possiacutevel

assegurarem os acompanhamentos especializados

foram parte integrante da estrateacutegia dos Serviccedilos de

Educaccedilatildeo realizando trabalho de coadjuvaccedilatildeo junto dos

Diretores de Turma ProfessoresEducadores Titulares

de Turma Conhecedores da realidade educativa foram

o elo de ligaccedilatildeo entre a casa a escola e a comunidade

permitindo o levantamento de necessidades e a

monitorizaccedilatildeo de situaccedilotildees de fragilidade social e

econoacutemica de forma a ser possiacutevel acionar as respostas

adequadas Aleacutem das tarefas anteriormente atribuiacutedas

passaram a dar um apoio individualizado agraves famiacutelias em

situaccedilatildeo de maior vulnerabilidade devido agrave propagaccedilatildeo

da doenccedila

As maiores dificuldades prenderam-se com os entraves

agrave concretizaccedilatildeo das atividades previstas e jaacute delineadas

Com o distanciamento imposto aos diferentes agentes

educativos muitas das accedilotildees que implicavam

participaccedilatildeo conjunta tiveram de ser canceladas natildeo se

revelando exequiacuteveis face agraves circunstacircncias vigentes

School4All Alto Minho em tempo de pandemia

5

Algumas liccedilotildees que podemos retirar

das atuais circunstacircncias

No campo educativo eacute indubitaacutevel que os

equipamentos tecnoloacutegicos satildeo cada vez mais

imprescindiacuteveis sobretudo no modelo de ensino agrave

distacircncia A sua ausecircncia pode levar agrave infoexclusatildeo e

acentuar as desigualdades existentes Num ensino que

se pretende inclusivo urge proporcionar a todos os

alunos as mesmas possibilidades de acesso agrave Educaccedilatildeo

Considerando a incerteza existente relativamente agrave

propagaccedilatildeo da Covid-19 e agrave possibilidade de surgimento

de novas vagas poderaacute ser pertinente integrar novas

atividades nos projetos de forma a dar continuidade agraves

accedilotildees de forma ajustada agraves circunstacircncias

Accedilotildees que se revelaram

particularmente adequadas e eficazes

Considera-se que as accedilotildees relacionadas com os

Ambientes Educativos Inovadores e o Ensino agrave

Distacircncia foram particularmente relevantes no acesso agrave

educaccedilatildeo pois praticamente toda a comunidade

educativa da educaccedilatildeo preacute-escolar e do 1ordm ciclo teve

acesso a inuacutemeros recursos e ferramentas natildeo soacute para

as disciplinas curriculares mas tambeacutem ao niacutevel das

aacutereas complementares minimizando-se dessa forma

as desigualdades socioeconoacutemicas e prevenindo-se o

abandono escolar

As diversas intervenccedilotildees das Equipas Multidisciplinares

em articulaccedilatildeo com a realidade de cada Agrupamento

de Escolas foram um grande auxiacutelio na dinamizaccedilatildeo das

plataformas e do ensino agrave distacircncia Para aleacutem disso o

acompanhamento dos alunos continuou a ser realizado

atraveacutes da monitorizaccedilatildeo e do envio de tarefas para os

Professores PaisEncarregados de Educaccedilatildeo e Alunos

Em paralelo estatildeo a ser produzidos conteuacutedos no

acircmbito da educaccedilatildeo online agrave distacircncia (como atividades

recomendaccedilotildees trabalhos de apoio tutoriais viacutedeos

entre outros) disponibilizados agrave comunidade escolar e

aos agentes educativos atraveacutes das plataformas de

comunicaccedilatildeo dos Municiacutepios

Face aos cuidades acrescidos integraram-se

informaccedilotildees e desafios sobre as necessaacuterias regras de

higienizaccedilatildeo no sentido de sensibilizar de forma luacutedica

e divertida as crianccedilas e respetivos agregados familiares

para a nova realidade

No futuro torna-se fundamental dar continuidade a

todas as accedilotildees que preveem a capacitaccedilatildeo das famiacutelias

e dos contextos natildeo soacute no que respeita agraves competecircncias

parentais como tambeacutem no domiacutenio digital e

tecnoloacutegico

Neste sentido seratildeo desenvolvidas jaacute a partir do final

deste mecircs as accedilotildees de capacitaccedilatildeo ldquoRodas de

Pensamentordquo e ldquoAccedilatildeo Alto Minho a Lerrdquo em formato

online direcionadas entre outras para as temaacuteticas da

sauacutede mental leitura inclusatildeo escolas bibliotecas com

adolescentes e jovens adultos antes durante e depois

da pandemia assim como para a leitura inclusatildeo

escolas bibliotecas em situaccedilotildees presenciais e

contextos digitais com puacuteblicos em idade escolar

CIM do Alto Minho

6

Os trecircs casos aqui apresentados refletem a realidade

vivida nos seis municiacutepios do Alto Tacircmega

Boticas

Ao longo das uacuteltimas semanas a equipa do PIICIE de Boticas tem vindo a promover um acompanhamento agrave distacircncia recorrendo ao uso das plataformas Teams e classroom (utilizadas pelo Agrupamento de Escolas Gomes Monteiro) a contactos telefoacutenicos regulares e agrave entrega no domiciacutelio das atividades para as crianccedilas que natildeo dispotildeem de computador nem de acesso agrave internet Na articulaccedilatildeo da equipa com a comunidade educativa os professoreseducadoras tecircm tido um papel de facilitadores e intermediaacuterios uma vez que satildeo responsaacuteveis por colocarem na plataforma ldquoos documentosrdquo e as atividades desenvolvidas pela equipa incentivando e motivando as crianccedilas da educaccedilatildeo preacute-escolar e os alunos do ensino baacutesico bem como os encarregados de educaccedilatildeo a aceder e a participar

Considerando que a maioria das crianccedilas que estatildeo a ser acompanhadas satildeo da educaccedilatildeo preacute-escolar e dos 1ordm e 2ordm ciclos torna-se necessaacuterio o apoio dos pais no acesso digital e no acompanhamento sistemaacutetico das intervenccedilotildees

No final de cada sessatildeo existe um momento para o esclarecimento dos pais onde as teacutecnicas sugerem estrateacutegias operativas motivando-os a continuar o trabalho terapecircutico com os alunos Apesar das dificuldades e dos receios sentidos pelas famiacutelias tem sido notoacuterio o seu envolvimento nos processos interventivos dos seus filhos e um maior investimento pessoal e afetivo nas relaccedilotildees familiares

Nas Accedilotildees de Enriquecimento Curricular satildeo desenvolvidas essencialmente atividades experimentais para as quais as teacutecnicas realizaram e disponibilizaram viacutedeos que exemplificam experiecircncias para as crianccedilas reproduzirem No acircmbito da accedilatildeo que tinha lugar na Sala de Futuro junto dos alunos do 2ordm ano satildeo enviados desafios para que os alunos recorrendo a programas e a aplicaccedilotildees informaacuteticas continuem a investigar criar e desenvolver facilitando a aprendizagem e promovendo a motivaccedilatildeo Tambeacutem satildeo enviadas atividades e propostos desafios para comemorar alguns dias como foi o caso do Dia Internacional da Biodiversidade

O objetivo eacute tornar a crianccedila mais autoacutenoma e ativa bem como proporcionar-lhe uma atividade em que aplique alguns dos conhecimentos adquiridos ao longo do ano letivo A realizaccedilatildeo destas atividades apresenta um balanccedilo positivo salientando-se o empenho tanto dos alunos como dos paisencarregados de educaccedilatildeo na realizaccedilatildeo das tarefas Parece ter-se conseguido um momento de descontraccedilatildeo e proximidade dos pais com os filhos tendo em conta o caraacuteter luacutedico-pedagoacutegico das atividades permitindo aprender alguns conceitos cientiacuteficos e ao mesmo tempo o divertimento em famiacutelia

As maiores dificuldades sentidas pelas equipas satildeo a niacutevel informaacutetico tais como inexistecircncia de material informaacutetico por parte de algumas famiacutelias pouca rede ausecircncia de internet e dificuldade no uso de novas

Equipas no alto Tacircmega

7

tecnologias por parte de alguns paisencarregados de educaccedilatildeo Acreditamos que esta fase pode fortalecer a solidariedade o respeito e a empatia e despertar a responsabilidade individual para uma parentalidade mais consciente Efetivamente nesta fase muitos pais tiveram a oportunidade de se aproximarem dos seus filhos envolvendo-se mais no combate agraves suas dificuldades de aprendizagem

Vila Pouca de Aguiar

A equipa multidisciplinar constituiacuteda por quatro pessoas de diferentes aacutereas Educaccedilatildeo Especial Psicologia Fisioterapia e Terapia da Fala adaptou a intervenccedilatildeo agrave situaccedilatildeo atual

O Programa Municipal ldquoCrescer para o Sucessordquo manteacutem o acompanhamento dos alunos ldquoprocurando natildeo quebrar a ligaccedilatildeo criada com crianccedilas encarregados de educaccedilatildeo docentesrdquo e a Direccedilatildeo do Agrupamento Assim nesta fase em que os alunos se encontram em ensino agrave distacircncia os teacutecnicos mantecircm o acompanhamento por telefone Skype e correio eletroacutenico

Neste sentido a intervenccedilatildeo em terapia da fala educaccedilatildeo especial e educaccedilatildeo emocional estaacute a ser feita por teleterapia eou telefone com os encarregados de educaccedilatildeo e com o aluno para rever ou relembrar exerciacutecios e estrateacutegias jaacute utilizadas nas sessotildees que cada teacutecnica realizava individualmente Na valecircncia de fisioterapia o teacutecnico utilizou o telefone de forma a acompanhar cada crianccedila sinalizada e atualmente tem feito sessotildees domiciliaacuterias para os alunos com mobilidade reduzida seguindo as orientaccedilotildees da DGS

As maiores dificuldades no acesso agrave Internet satildeo sentidas pelos estudantes das aldeias mais distantes e isoladas Em alguns casos satildeo famiacutelias com dificuldades econoacutemicas optando-se desta forma pelo contacto telefoacutenico

O relatoacuterio quinzenal sobre cada aluno intervencionado eacute enviado agrave Direccedilatildeo da Escola e ao docente titular eou diretor de turma sendo dada informaccedilatildeo sobre a atividade ou o trabalho desenvolvido ao docente titulardiretor de turma e agrave EMAE do Agrupamento

Chaves

Com o encerramento das escolas a realidade exigiu agrave Equipa MultidisciplinarParentalidade Positiva ajustes nas accedilotildees previamente programadas pois algumas accedilotildees pelos seus objetivos especiacuteficos natildeo puderam ser adequadas agrave fase de confinamento e foram suspensas temporariamente (Atelier de Ceracircmica Dia do Estudante Do Bairro agrave Escola e Arte Urbana)

Outras accedilotildees embora tenham sofrido pequenas alteraccedilotildees decorreram sem qualquer prejuiacutezo nos seus propoacutesitos Foram criadas novas accedilotildees capazes de responder ao atual contexto destacando-se a Accedilatildeo Acompanhamento em Situaccedilotildees de Isolamento que visa garantir que os alunos com dificuldades emocionais eventualmente agravadas pelo isolamento social possam ser ouvidos e orientados pelas teacutecnicas superiores da aacuterea da psicologia da equipa e a Accedilatildeo Conselhos Gerais ndash Covid-19 que consistiu em colaboraccedilatildeo com os parceiros do projeto na produccedilatildeo de um viacutedeo a ser partilhado no site e nas redes sociais do Municiacutepio e enviado para os alunos sinalizados

Ateacute ao momento pode salientar-se que este trabalho resultou em alguns ganhos significativos nas dinacircmicas de autonomia dos alunos na sua proximidade com os teacutecnicos da equipa e numa maior abertura na procura de ajuda de todos os agentes educativos envolvidos Alude-se agrave disponibilidade de vaacuterias entidades e dos seus recursos humanos para fazerem chegar a todos os alunos que natildeo tinham meios digitais os materiais enviados pelos professores para que a escola natildeo deixasse de ter a continuidade que lhe eacute proacutepria e acima de tudo para que todos pudessem sentir que fazem parte e natildeo houvesse exclusatildeo de nenhum aluno

Como principais fragilidades no presente contexto de intervenccedilatildeo aponta-se a dificuldade de contactar alguns alunos e as suas famiacutelias a impossibilidade de garantir a privacidade e impedir e interferecircncia de alguns familiares durante os contactos estabelecidos com os alunos perdendo muitas vezes informaccedilotildees importantes

Ficou claro que se por um lado haacute necessidade de potenciar nos alunos o sentido de responsabilidade social no exerciacutecio da sua cidadania bem como o sentimento de pertenccedila a uma comunidade e ao mundo por outro permanece a emergecircncia de continuarmos a trabalhar as fragilidades sociais enfatizadas em situaccedilotildees de crise social garantido a equidade entre todos os alunos

A exposiccedilatildeo da Equipa Multidisciplinar a esta situaccedilatildeo exigente permitiu asseverar que a equipa de trabalho tem mecanismos e dinacircmicas internas de articulaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo eficazes A ligaccedilatildeo proacutexima com a escola permitiu estreitar relaccedilotildees entre a equipa e os professores

CIM do Alto Tacircmega

8

Plataforma +Cidadania na CIM do Ave desafios esforccedilos e reajustes

A Plataforma +Cidadania (maiscidadaniacim-avept)

projeto integrado no PIICIE do AVE tem o aluno do 1ordm

ciclo do Ensino Baacutesico no centro da sua missatildeo Nesse

sentido oferece uma vasta panoacuteplia de conteuacutedos

multimeacutedia promotores do sucesso escolar para serem

explorados pelo aluno em contexto escolar ou familiar

nos quais se incluem infografias jogos quizzes desafios

concursos mural guiotildees de trabalho e de atividades

manuais e experimentais crachaacutes entre outras

atividades interativas (versatildeo Web e App) Estes

conteuacutedos satildeo abordados com recurso a estrateacutegias

pedagoacutegicas ativas luacutedicas e gamificadas com o intuito

de trabalhar com as crianccedilas conhecimentos atitudes e

comportamentos que promovam uma cidadania

responsaacutevel e o respeito pelo meio envolvente

Considerando o panorama de ensino agrave distacircncia devido

agrave pandemia e no sentido de dar uma resposta raacutepida

aos novos desafios que o ensino colocou a toda a

comunidade educativa o Projeto +Cidadania na CIM do

AVE implementou um conjunto de accedilotildees das quais

destacamos as seguintes

(i) Plataforma de Ensino a Distacircncia Nesta fase

foram disponibilizados dois novos moacutedulos de

apoio ao ensino O moacutedulo ldquoDocumentaccedilatildeo

Curricularrdquo permitiu a partilha de documentos do

professor para a turma grupo de alunos eou aluno

e a respetiva resposta por parte destes O moacutedulo

ldquoVideoconferecircnciardquo possibilitou que de forma

remota os docentes ministrassem as suas aulas os

alunos participassem e ainda que se realizassem

reuniotildees com o corpo docente ou com os

encarregados de educaccedilatildeo

(ii) Projetos Educativos Municipais e Atividades

de Enriquecimento Curricular (AEC) Atendendo agrave

necessidade de adaptaccedilatildeo agraves mudanccedilas no ensino

na interaccedilatildeo e no acompanhamento dos alunos em

ambiente escolar as equipas multidisciplinares e os

professores das AEC puderam dinamizar os projetos

e as aulas atraveacutes da plataforma tornando-se num

espaccedilo privilegiado de partilha de documentos

orientadores da praacutetica pedagoacutegica dos municiacutepios

de propostas de atividades e de viacutedeos

(iii) Oficina de Capacitaccedilatildeo Com o ensino agrave

distacircncia houve a necessidade de dinamizar

sessotildees online no sentido de dar continuidade agrave

capacitaccedilatildeo de docentes Assim sendo para aleacutem

da temaacutetica da educaccedilatildeo para a cidadania

pretendeu-se promover a aplicaccedilatildeo das tecnologias

de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo neste novo contexto

educativo considerando que as competecircncias de

uso criacutetico das TIC e de cidadania ativa e

participativa satildeo essenciais para o cidadatildeo do

seacuteculo XXI

(iv) Conteuacutedos de revisatildeo e consolidaccedilatildeo das

aprendizagens Na aacuterea ldquoTesta o teu

Conhecimentordquo foram disponibilizadas atividades

multimeacutedia de modo a serem utilizadas em casa

pelas famiacutelias Os alunos foram desafiados a

resolver enigmas e a explorar os diferentes

conteuacutedos dos programas curriculares

constituindo-se desta forma numa ferramenta de

revisatildeo e consolidaccedilatildeo das aprendizagens dos

conteuacutedos de portuguecircs matemaacutetica e estudo do

meio

9

(v) Atividades em famiacutelia Nesta nova aacuterea

dedicada agraves famiacutelias propuseram-se muacuteltiplas

atividades para explorar aacutereas como educaccedilatildeo

fiacutesica muacutesica danccedila expressatildeo plaacutestica escrita

entre outras Pretendeu-se proporcionar atividades

luacutedicas e de aprendizagem em famiacutelia fomentando

a imaginaccedilatildeo a criatividade e os laccedilos familiares

(vi) Educaccedilatildeo preacute-escolar No sentido de dar

resposta ao isolamento procedeu-se ao

alargamento da plataforma agrave educaccedilatildeo preacute-escolar

com o objetivo de promover um ambiente rico de

aprendizagem e de comunicaccedilatildeo dos educadores de

infacircncia com os seus alunos apoiando do mesmo

modo os encarregados de educaccedilatildeo na realizaccedilatildeo

de tarefas com os seus educandos

Reconhecemos que este caminho natildeo foi isento de

dificuldades e constrangimentos Sabendo que a

comunidade educativa difere entre si (recursos que tecircm

ao dispor e competecircncias digitais) com a interrupccedilatildeo

das aulas presenciais nas escolas surgiram novos

desafios na comunicaccedilatildeo com os professores e destes

com os encarregados de educaccedilatildeo De modo especiacutefico

verificou-se a falta de equipamento informaacutetico e de

cobertura de internet o que condicionou o acesso dos

alunos agrave plataforma apesar das diversas estrateacutegias

promovidas por cada municiacutepio no sentido de dar

resposta agraves problemaacuteticas identificadas pelas famiacutelias

Deste modo as abordagens e estrateacutegias

implementadas procuraram ir sempre ao encontro das

caracteriacutesticas de cada municiacutepio da CIM do Ave No

sentido de facilitar a articulaccedilatildeo com as escolas

direccedilotildees professores encarregados de educaccedilatildeo

teacutecnicos municipais e equipas multidisciplinares foram

reforccediladas as accedilotildees de capacitaccedilatildeo com foco na

articulaccedilatildeo de propostas e soluccedilotildees que facilitassem a

utilizaccedilatildeo da plataforma neste novo paradigma

educacional

Como resposta ao isolamento disponibilizou-se um

Contact Center de apoio agrave comunidade educativa com

atendimento via e-mail eou telefone sendo essencial

para o esclarecimento de duacutevidas Nesta fase foram

enviadas semanalmente Newsletters permitindo uma

comunicaccedilatildeo mais assertiva com a comunidade

educativa na partilha de novas atividades lanccedilamento

de concursos e iniciativas sessotildees online entre outros

Durante o periacuteodo de pandemia a Plataforma

+Cidadania reforccedilou o seu papel como instrumento de

trabalho aproximando os alunos da escola e a escola

das famiacutelias Foram implementados os reajustes

necessaacuterios para que este projeto desse resposta ao

impacto do confinamento na comunidade educativa

priorizando a plataforma como um espaccedilo de

aprendizagem colaboraccedilatildeo e partilha e um auxiliar

imprescindiacutevel neste novo paradigma de

ensinoaprendizagem

A CIM do Ave atraveacutes deste projeto renova diariamente

a sua responsabilidade de promover a cidadania

participativa das crianccedilas e de mobilizar a rede social e

comunitaacuteria escola-famiacutelia-comunidade tendo em vista

a promoccedilatildeo de uma participaccedilatildeo ativa e criativa numa

sociedade mais solidaacuteria responsaacutevel e

interdependente

CIM do Ave

10

PIICIE do Tacircmega e Sousa e o novo paradigma da educaccedilatildeo agrave distacircncia

O atual contexto de pandemia associado agraves medidas

decretadas na aacuterea da educaccedilatildeo nomeadamente a

suspensatildeo das atividades letivas presenciais e o

consequente recurso agraves metodologias digitais

implicaram um esforccedilo de adaptaccedilatildeo do PIICIE do

Tacircmega e Sousa mas colocaram sobretudo em

evidecircncia a pertinecircncia de alguns projetos nesta ldquonovardquo

realidade Neste quadro cada vez mais digital merecem

especial destaque os projetos ldquoSalas do Futurordquo e

ldquoIniciaccedilatildeo agrave Programaccedilatildeo e Roboacuteticardquo mas tambeacutem o

DICAS um programa de intervenccedilatildeo precoce ao niacutevel da

psicologia e da orientaccedilatildeo vocacional transversal a

todas as escolas e a todos os ciclos de ensino

Como referido o PIICIE do Tacircmega e Sousa contempla

duas accedilotildees de integraccedilatildeo da tecnologia nos processos de

ensino a dinamizaccedilatildeo de atividades de programaccedilatildeo e

roboacutetica e a criaccedilatildeo de ambientes educativos

inovadores ndash as ldquoSalas do Futurordquo Poreacutem e apesar

deste esforccedilo em dotar as escolas de recursos

informaacuteticos e de competecircncias digitais a pandemia

colocou em evidecircncia os alunos que nas suas casas

continuam a natildeo dispor dos meios necessaacuterios para o

acesso ao ensino agrave distacircncia

Numa resposta raacutepida e concertada da CIM do Tacircmega

e Sousa dos Municiacutepios e das escolas da regiatildeo os mais

de 1200 portaacuteteis e tablets adquiridos no acircmbito deste

Plano foram emprestados aos alunos que deles

precisavam garantindo desta forma que os mais

desfavorecidos tivessem acesso agraves ferramentas

necessaacuterias proporcionando a igualdade de

oportunidades e consequentemente minimizando as

desigualdades sociais

No quadro deste Plano foram tambeacutem ministradas

accedilotildees de capacitaccedilatildeo de docentes que tiveram por

objetivo desenvolver competecircncias necessaacuterias agrave

efetiva integraccedilatildeo da tecnologia nos processos de

ensino e aprendizagem fomentar a criaccedilatildeo de

conteuacutedos educativos digitais para o ensino e identificar

cenaacuterios de inovaccedilatildeo pedagoacutegica com o uso de

tecnologias moacuteveis e espaccedilos de aprendizagem flexiacuteveis

praacuteticas pedagoacutegicas que foram e continuaratildeo a ser

certamente muito uacuteteis no atual paradigma de

aprendizagem agrave distacircncia

Neste cenaacuterio tambeacutem o projeto DICAS soube

reinventar-se O projeto de promoccedilatildeo do sucesso

escolar atraveacutes da intervenccedilatildeo precoce em casos de

dificuldades de aprendizagem comportamentos de

risco em contexto escolar social e familiar absentismo

e abandono escolar e que conta com uma equipa

multidisciplinar constituiacuteda por psicoacutelogos terapeutas

da fala teacutecnicos de serviccedilo social e de ciecircncias da

educaccedilatildeo valeu-se da sua geneacutetica em permanente

adaptaccedilatildeo agraves realidades idiossincraacuteticas dos municiacutepios

e da sua comunidade escolar e adequou o seu modus

operandi inseriu-se nas plataformas digitais das escolas

redefiniu as atividades e socorreu-se das ferramentas de

videoconferecircncia para a realizaccedilatildeo de reuniotildees

Desta forma foi possiacutevel dar continuidade agrave intervenccedilatildeo

com as crianccedilas sinalizadas e acompanhadas pelo

projeto bem como aos casos surgidos da nova

realidade mas tambeacutem apoiar professores e

educadores ora ouvindo as suas anguacutestias e

dificuldades ora definindo estrateacutegias para situaccedilotildees de

indisciplina eou dificuldade durante as aulas por

videoconferecircncia numa relaccedilatildeo cada vez mais estreita e

profiacutecua Curiosamente tambeacutem a relaccedilatildeo DICAS-

famiacutelias foi fortalecida Chegaacutemos a mais salas de estar

e cozinhas para ajudar os encarregados de educaccedilatildeo nos

novos reptos

Incutir na comunidade escolar a valorizaccedilatildeo da

aprendizagem e da escola natildeo estando no edifiacutecio mas

em casa tem sido um desafio diaacuterio Poreacutem hoje

sabemos mais da nossa comunidade escolar e por isso

quando voltarmos a um ldquonovordquo normal teremos

seguramente outra sensibilidade na abordagem

educativa que pretendemos para essa mesma

comunidade

CIM do Tacircmega e Sousa

11

A Escola em Tempos de COVID-

19 reflexotildees sobre o novo

ldquonormalrdquo e perspetivas para o

futuro

copy Fotografia de Sharon McCutcheon disponivel em Unsplash

Acesso ao digital um imperativo atual das comunidades

A situaccedilatildeo decorrente da reaccedilatildeo da esfera da Educaccedilatildeo

agrave COVID-19 desocultou ainda mais a fragilidade

acadeacutemica eou socioeconoacutemica de muitos alunos Natildeo

soacute satildeo estes os alunos que de maior presenccedila do

professor necessitam como satildeo tambeacutem os que natildeo

reuacutenem as condiccedilotildees necessaacuterias para participar no

atual modelo de ensino O acesso a uma rede de

Internet de qualidade e a posse de um computador ou

de equipamento equiparado satildeo hoje um imperativo

para natildeo corromper o direito a uma educaccedilatildeo com

equidade e igualdade de oportunidades

O Apoio agraves Escolas o Estudo em Casa em parceria com

a RTP surgem como respostas do Ministeacuterio da

Educaccedilatildeo em tempos de pandemia a que se juntam

iniciativas privadas de apoio agrave Educaccedilatildeo nesta vertente

digital Todas estas iniciativas ajudam as escolas e os

docentes nesta missatildeo de ensinar agrave distacircncia de acordo

com os planos elaborados Mas era necessaacuterio chegar

mais perto envolver as comunidades locais nesta

demanda

Na continuidade das medidas de combate ao insucesso

escolar a atual situaccedilatildeo educativa em Portugal convoca

mais uma vez a uma geografia territorial regional e local

de praacuteticas de convergecircncia e complementaridade dos

diferentes atores sociais com responsabilidades

educativas na promoccedilatildeo da equidade Escolas

municiacutepios comunidades intermunicipais aacutereas

metropolitanas e outros agentes com impacto educativo

na comunidade continuam a encontrar respostas

sobretudo para os alunos cujas condiccedilotildees

socioeconoacutemicas os impede de manter o contacto

mesmo que virtual com a escola Iniciativas locais

regionais envolvendo parceiros diversificados fazem

com que muitos alunos tenham atualmente acesso a

equipamentos em espaccedilos puacuteblicos como Juntas de

Freguesia Bibliotecas Municipais escolas ou em sua

proacutepria casa utilizando equipamentos cedidos em

iniciativas de solidariedade angariaccedilatildeo e investimento

em equipamentos eou recursos educativos para uso

dos alunos na sua residecircncia

Os projetos no acircmbito dos Projetos Integrados e

Inovadores de Combate ao Insucesso Escolar (PIICIE)

baseados em plataformas digitais interativas relevam-se

atualmente como um importante complemento agrave accedilatildeo

das escolas e tecircm tido a capacidade de se adaptar agraves

atuais condiccedilotildees revelando alguns deles uma maior

utilizaccedilatildeo desde que foi declarado o estado de

emergecircncia

O Sarilhos do Amarelo (agora COVID-19 em Sarilhos)

presente em vaacuterios municiacutepios o projeto Valer ndash

Valongo a Ler no municiacutepio de Valongo o CiiL no

municiacutepio do Porto o Hypatiamat na CIM do Ave satildeo

alguns dos projetos que num esforccedilo de adaptaccedilatildeo agraves

novas condiccedilotildees de apoio agrave distacircncia

adaptaramreinventaram tambeacutem as suas proacuteprias

respostas de complementaridade educativas

As equipas multidisciplinares integradas dos PIICIE

encontram-se tambeacutem a dar continuidade ao trabalho jaacute

desenvolvido presencialmente e a apoiar os alunos agrave

distacircncia em valecircncias muito diversificadas desde o

apoio aos alunos agrave terapia da fala demonstrando

tambeacutem a sua capacidade de adaptaccedilatildeo e continuaccedilatildeo

12

do reforccedilo aos alunos complementar ao trabalho jaacute

desenvolvido pelas escolas

Perspetivar o futuro da escola em tempos de COVID-19

Cada semana de encerramento escolar implica uma

perda no desenvolvimento do capital humano com

significativas implicaccedilotildees econoacutemicas e sociais a longo

prazo Embora se trate de uma altura de stress para os

sistemas educativos esta eacute tambeacutem uma oportunidade

para inovar em Educaccedilatildeo

Portugal agrave semelhanccedila de muitos paiacuteses que fecharam

escolas preparou a sua reabertura parcial

desencadeando esforccedilos para garantir normas de

seguranccedila sanitaacuteria da Direccedilatildeo-Geral de Sauacutede como o

distanciamento social (creches preacute-escolar 11ordm e 12ordm

anos de escolaridade e cursos profissionais) atraveacutes da

reorganizaccedilatildeo dos grupos turma dos horaacuterios e dos

espaccedilos nas escolas mantendo ainda o ensino agrave

distacircncia para todos os outros alunos

Este cenaacuterio tem oferecido uma oportunidade de

experimentaccedilatildeo de novos modelos pedagoacutegicos e de

novas formas de utilizar os tempos de aprendizagem

Temos assistido a tempos difiacuteceis de adaptaccedilatildeo e

inovaccedilatildeo exigidos pelas dinacircmicas de ensino-

aprendizagem-avaliaccedilatildeo deste novo ldquonormalrdquo que a

certa altura exige um balanccedilo do que funcionou e do que

eacute necessaacuterio melhorar

copyFotografia de Andy Fa lconer disponiacutevel em Unsplash

De acordo com as anaacutelises internacionais

nomeadamente as que tecircm sido realizadas pela

Organizaccedilatildeo para a Cooperaccedilatildeo e o Desenvolvimento

Econoacutemicos (OCDE) e as opccedilotildees jaacute tomadas a niacutevel

nacional eacute do nosso entender que eacute necessaacuterio um

plano de contingecircncia para a educaccedilatildeo (tanto a niacutevel

central como territorial e local) continuando a reforccedilar

o ecossistema educacional com o objetivo de garantir as

melhores oportunidades de aprendizagem para todos os

alunos no caso de o encerramento das escolas

perturbar o ano letivo 2020-2021 considerando as

seguintes aacutereas e prioridades

A curto prazo

1) Continuar a garantir a seguranccedila sanitaacuteria dos

alunos e da restante comunidade educativa

que estaacute envolvida nas aulas presenciais

2) Rastrear no regresso agrave escola atraveacutes de

avaliaccedilatildeo diagnoacutestica e formativa todos os

alunos no sentido de identificar os

conhecimentos e as competecircncias adquiridos

durante o periacuteodo de aprendizagem agrave distacircncia

(OECD 2020) de forma planear as estrateacutegias

de mitigaccedilatildeo do impacto das perdas da

aprendizagem e de recuperaccedilatildeo das que satildeo

consideradas essenciais contribuindo

eventualmente para a diminuiccedilatildeo de casos de

desistecircncia e de abandono escolar precoce

3) Assegurar o bem-estar dos alunos dos

professores e das famiacutelias em iniciativas

conjuntas com as comunidades locais

4) Priorizar o apoio aos alunos mais vulneraacuteveis

escolar e socialmente em fases criacuteticas na sua

trajetoacuteria escolar e com grande componente

praacutetica no curriacuteculo (OECD 2020) potenciando

um maior acompanhamento e envolvimento

de todas as famiacutelias

5) Garantir o acesso continuado de todos os

alunos aos equipamentos permitindo a todos o

acesso a ambientes educativos virtuais

6) Valorizar o esforccedilo da sociedade civil na criaccedilatildeo

e implementaccedilatildeo de soluccedilotildees digitais

integradas e customizadas a cada AE

permitindo agora e no futuro um contacto

digital eficaz entre todos os parceiros

13

educativos complementando o acesso agrave

maioria dos serviccedilos nomeadamente sociais

organizacionais pedagoacutegicos curriculares e

administrativos no territoacuterio educativo

A meacutedio e a longo prazo

1) Organizar a escola e o curriacuteculo para o novo

ldquonormalrdquo apostando em culturas de

colaboraccedilatildeo e de lideranccedila partilhada

2) Promover as aprendizagens socioemocionais

para aleacutem das acadeacutemicas bem como o

potencial dos alunos desenvolverem

progressivamente a sua autonomia

autorregulaccedilatildeo no processo de aprendizagem

3) Reforccedilar os modelos multidisciplinares e

colaborativos de ensino-aprendizagem

4) Alinhar os meacutetodos e as ferramentas de

avaliaccedilatildeo com as formas emergentes de ensino

e aprendizagem proporcionando a aquisiccedilatildeo

de competecircncias essenciais do seacuteculo XXI e do

perfil dos alunos agrave saiacuteda da escolaridade

obrigatoacuteria como a colaboraccedilatildeo a

comunicaccedilatildeo a investigaccedilatildeo independente e as

competecircncias cognitivas de ordem superior

(OECD 2020)

5) Otimizar a utilizaccedilatildeo das plataformas de ensino

agrave distacircncia bem como recursos educativos

digitais disponiacuteveis online e eventualmente

desenvolver novas plataformas

6) Promover a utilizaccedilatildeo criaccedilatildeo de plataformas

de colaboraccedilatildeo profissional docente que sejam

suporte agrave inovaccedilatildeo pedagoacutegica permitindo a

co-construccedilatildeo de recursos e a sua partilha e

feedback criando condiccedilotildees mais equitativas

para a inovaccedilatildeo nas escolas eacute cada vez mais

importante que os professores se afirmem

como agentes ativos de mudanccedila natildeo soacute na

implementaccedilatildeo de inovaccedilotildees tecnoloacutegicas mas

tambeacutem na sua conceccedilatildeo (OECD 2020)

7) Equacionar a manutenccedilatildeo das aulas pela

televisatildeo (Escolaemcasa) como apoio aos

alunos do ensino baacutesico de forma

complementar ao trabalho realizado pelos

docentes

8) Potenciar o envolvimento dos pais e

encarregados de educaccedilatildeo nas escolas

articulando com interlocutores locais das

comunidades

9) Investir na continuidade da colaboraccedilatildeo com os

parceiros do territoacuterio para reforccedilar a

capacidade estrateacutegica de pensamento e de

resposta comunitaacuteria

10) Disseminar boas praacuteticas (de professores

alunos diretores de escola pais

representantes do poder autaacuterquico

mediadores culturais autoridades de sauacutede de

seguranccedila e outros agentes com impacto

educativo na comunidade) como efeito

demonstrativo e indutor de dinacircmicas

curriculares eficazes e exequiacuteveis e

orientadoras do tipo de investimento

formaccedilatildeo e acompanhamento a realizar

contendo valor acrescentado para adequaccedilotildees

de dinacircmicas educativas que continuem

relevantes mesmo em situaccedilatildeo poacutes-ensino agrave

distacircncia

11) Repensar a avaliaccedilatildeo externa e o acesso ao

ensino superior

12) Repensar quais os recursos e financiamento

necessaacuterios antecipando a necessidade de

encerramentos futuros A educaccedilatildeo deve

constituir uma prioridade como investimento

no direito agrave educaccedilatildeo mas tambeacutem com a

concretizaccedilatildeo desse direito e finalmente com

14

o direito pela educaccedilatildeo agrave realizaccedilatildeo dos

projetos de vida de cada um

As diferentes soluccedilotildees aplicadas nos paiacuteses durante a

crise bem como os seus efeitos devem ser

cuidadosamente documentados uma vez que muitas

ideias aplicadas em soluccedilotildees eficazes para a educaccedilatildeo

poderatildeo ser partilhadas e analisadas a niacutevel

internacional (OECD 2020)

Nestes dias de pandemia se aos profissionais de sauacutede

se pede dedicaccedilatildeo e intensidade aos profissionais de

educaccedilatildeo eacute pedida flexibilidade e inovaccedilatildeohellip sem

periacuteodo de adaptaccedilatildeo sem preparaccedilatildeo preacutevia

No caminho trilhado e ainda a percorrer eacute importante

dar nota que as escolas tecircm nas comunidades

educativas e nos diversos interlocutores locais um apoio

fundamental no ciclo de resposta ao desafio imposto

pela COVID-19 e ao provaacutevel desafio de enriquecer o

ensino presencial com ferramentas e mais-valias do

ensino online exigidos no quase final do primeiro quartel

do seacuteculo XXI

Fonte OECD (2020) Schooling disrupted schooling rethought

How the Covid-19 pandemic is changing education

Estrutura de Missatildeo do PNPSE

Joseacute Verdasca Ana Maria Neves Helena

Fonseca Joseacute Alberto Fateixa Marta Procoacutepio e

Teodolinda Magro-C

Gostar muito da escola

Neste periacuteodo foi um publicado um Estudo

promovido pela Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede ndash Europa que apresenta resultados

que nos devem fazer pensar Em Portugal

(siacutentese) o nuacutemero de adolescentes que afirmam gostar muito da escola eacute baixo e tem

decrescido nas duas uacuteltimas deacutecadas Haacute

mais raparigas a gostar muito da escola do que rapazes e em ambos os casos os valores

descem com a idade (11 13 e 15 anos)

As tendecircncias satildeo semelhantes agraves meacutedias europeias mas os valores recentes em

Portugal (2018) satildeo claramente mais baixos

Natildeo podemos deixar de reconhecer um certo paradoxo pois no periacuteodo em causa os resultados escolares

melhoraram substantivamente (CNE) Que respostas teriacuteamos se os questionaacuterios fossem aplicados em

junho de 2020

Norte 2020

2

1 A partir de meados de marccedilo encerradas as escolas assistimos a um esforccedilo intenso e generalizado de reaccedilatildeo raacutepida a uma situaccedilatildeo totalmente imprevista Com coragem generosidade criatividade e bastante improviso as escolas encontraram formas de manter a ligaccedilatildeo com os alunos de concitar a colaboraccedilatildeo de pais e outros familiares e de envolver serviccedilos e recursos locais

A accedilatildeo crucial dos professores e de outros profissionais foi acompanhada pelas autarquias e por muacuteltiplas expressotildees de solidariedade da parte de pessoas empresas e instituiccedilotildees puacuteblicas e privadas designadamente no fornecimento de equipamentos e de meios de ligaccedilatildeo a alunos que deles careciam No plano central foram criados dispositivos de apoio agraves escolas e o EstudoEmCasa constituiu um complemento acessiacutevel e uacutetil

Tambeacutem como forma de mobilizaccedilatildeo alimentaacutemos uma perspetiva positiva da capacidade de as escolas encontrarem respostas adequadas agrave situaccedilatildeo disruptiva A inaccedilatildeo natildeo era aceitaacutevel

2 Com o correr das semanas fomos reconhecendo as fragilidades destas respostas umas mais manifestas do que outras a dificuldade de acompanhamento familiar das tarefas escolares e a ausecircncia de computadores em muitos lares a grande pressatildeo vivida por muitas famiacutelias confinadas dada a sobreposiccedilatildeo das tarefas de trabalho e de estudo as diferentes competecircncias digitais dos docentes a coordenaccedilatildeo difiacutecil do trabalho a saturaccedilatildeo e a progressiva desafeiccedilatildeo de bastantes alunos permanecendo alguns incontactaacuteveis a alteraccedilatildeo dos ritmos e a sobre-exposiccedilatildeo a dispositivos de comunicaccedilatildeo a situaccedilatildeo mais penosa de crianccedilas e

jovens com necessidades especiais problemas de seguranccedila nas comunicaccedilotildees

Conhecedores do efeito das ldquofeacuterias grandesrdquo de veratildeo nas aprendizagens dos alunos interrogamo-nos sobre o que vai acontecer neste periacuteodo bem mais dilatado mas damos por certo ser grande o risco e maior o desafio

3 O risco natildeo eacute igual para todos como eacute de reconhecimento geral a ausecircncia de escola ou a sua presenccedila agrave distacircncia atingem sobremaneira os mais pobres e os que tecircm mais dificuldades de aprendizagem os que mais precisam da escola

A escola teve sempre uma capacidade limitada de combater estas desigualdades apesar das intenccedilotildees e dos esforccedilos em prol da igualdade de oportunidades e da justiccedila dado o efeito cumulativo das condiccedilotildees socioeconoacutemicas e culturais Houve quem percebesse agora que noccedilatildeo de ldquomeacuteritordquo na escola eacute mais complexa do que parecia

Sabemos que estatildeo em causa dimensotildees estruturais da nossa sociedade evidentes nas condiccedilotildees de vida dos mais pobres na habitaccedilatildeo digna na acessibilidade digital na distribuiccedilatildeo dos rendimentos na precariedade laboral e na pobreza de muitos trabalhadores designadamente em profissotildees a que nestes tempos reconhecemos mais a importacircncia Sabemos tambeacutem que satildeo necessaacuterias poliacuteticas integradas de combate agrave pobreza designadamente as dirigidas agraves crianccedilas

Sabemos ainda que para cumprir a sua missatildeo a escola natildeo pode cuidar soacute do ensino Para tal natildeo pode agir isolada precisa de ser um noacute de uma rede local em que as autarquias assumem papel de relevo como este periacuteodo mostrou

4 Natildeo sabemos contudo muita coisa sobre a educaccedilatildeo e em geral sobre a vida das crianccedilas e dos jovens nestes meses Organizam-se conferecircncias e comeccedilam a ser publicados os primeiros estudos e testemunhos (ver por exemplo CNE IPPS ndash ISCTEDGE e Ensinar e aprender em tempo de COVID-19 entre o caos e a redenccedilatildeo) Eacute necessaacuterio estudar o que se passou e estaacute a passar fazer um balanccedilo destes meses para aprender com o que vivemos Tentaremos entender porque algumas escolas conseguiram mais do que outras coordenar a accedilatildeo dos seus profissionais procurar os alunos que ldquodesligavamrdquo mobilizar apoios da comunidade

Encontraremos descriccedilotildees de superaccedilatildeo relatos de caminhos bem-sucedidos algum entusiasmo com a capacidade de fazer diferente ateacute um brilho nos olhos



3















CCDR-NNORTE 2020

4










dos alunos















epideacutemico





































da doenccedila








5


























abandono escolar























tecnoloacutegico










CIM do Alto Minho

6



Boticas








7








Chaves








8






















































seacuteculo XXI











meio

9





































educacional


















ensinoaprendizagem







interdependente

CIM do Ave

10






































































novos reptos








comunidade


11




futuro






















demanda




























emergecircncia















12








































A curto prazo
































13
























(OECD 2020)



















docentes




comunidades


















distacircncia


ensino superior







14




















do seacuteculo XXI






Teodolinda Magro-C













junho de 2020

Norte 2020

3















CCDR-NNORTE 2020

4










dos alunos















epideacutemico





































da doenccedila








5


























abandono escolar























tecnoloacutegico










CIM do Alto Minho

6



Boticas








7








Chaves








8






















































seacuteculo XXI











meio

9





































educacional


















ensinoaprendizagem







interdependente

CIM do Ave

10






































































novos reptos








comunidade


11




futuro






















demanda




























emergecircncia















12








































A curto prazo
































13
























(OECD 2020)



















docentes




comunidades


















distacircncia


ensino superior







14




















do seacuteculo XXI






Teodolinda Magro-C













junho de 2020

Norte 2020

4










dos alunos















epideacutemico





































da doenccedila








5


























abandono escolar























tecnoloacutegico










CIM do Alto Minho

6



Boticas








7








Chaves








8






















































seacuteculo XXI











meio

9





































educacional


















ensinoaprendizagem







interdependente

CIM do Ave

10






































































novos reptos








comunidade


11




futuro






















demanda




























emergecircncia















12








































A curto prazo
































13
























(OECD 2020)



















docentes




comunidades


















distacircncia


ensino superior







14




















do seacuteculo XXI






Teodolinda Magro-C













junho de 2020

Norte 2020

5


























abandono escolar























tecnoloacutegico










CIM do Alto Minho

6



Boticas








7








Chaves








8






















































seacuteculo XXI











meio

9





































educacional


















ensinoaprendizagem







interdependente

CIM do Ave

10






































































novos reptos








comunidade


11




futuro






















demanda




























emergecircncia















12








































A curto prazo
































13
























(OECD 2020)



















docentes




comunidades


















distacircncia


ensino superior







14




















do seacuteculo XXI






Teodolinda Magro-C













junho de 2020

Norte 2020

6



Boticas








7








Chaves








8






















































seacuteculo XXI











meio

9





































educacional


















ensinoaprendizagem







interdependente

CIM do Ave

10






































































novos reptos








comunidade


11




futuro






















demanda




























emergecircncia















12








































A curto prazo
































13
























(OECD 2020)



















docentes




comunidades


















distacircncia


ensino superior







14




















do seacuteculo XXI






Teodolinda Magro-C













junho de 2020

Norte 2020

7








Chaves








8






















































seacuteculo XXI











meio

9





































educacional


















ensinoaprendizagem







interdependente

CIM do Ave

10






































































novos reptos








comunidade


11




futuro






















demanda




























emergecircncia















12








































A curto prazo
































13
























(OECD 2020)



















docentes




comunidades


















distacircncia


ensino superior







14




















do seacuteculo XXI






Teodolinda Magro-C













junho de 2020

Norte 2020

8






















































seacuteculo XXI











meio

9





































educacional


















ensinoaprendizagem







interdependente

CIM do Ave

10






































































novos reptos








comunidade


11




futuro






















demanda




























emergecircncia















12








































A curto prazo
































13
























(OECD 2020)



















docentes




comunidades


















distacircncia


ensino superior







14




















do seacuteculo XXI






Teodolinda Magro-C













junho de 2020

Norte 2020

9





































educacional


















ensinoaprendizagem







interdependente

CIM do Ave

10






































































novos reptos








comunidade


11




futuro






















demanda




























emergecircncia















12








































A curto prazo
































13
























(OECD 2020)



















docentes




comunidades


















distacircncia


ensino superior







14




















do seacuteculo XXI






Teodolinda Magro-C













junho de 2020

Norte 2020

10






































































novos reptos








comunidade


11




futuro






















demanda




























emergecircncia















12








































A curto prazo
































13
























(OECD 2020)



















docentes




comunidades


















distacircncia


ensino superior







14




















do seacuteculo XXI






Teodolinda Magro-C













junho de 2020

Norte 2020

11




futuro






















demanda




























emergecircncia















12








































A curto prazo
































13
























(OECD 2020)



















docentes




comunidades


















distacircncia


ensino superior







14




















do seacuteculo XXI






Teodolinda Magro-C













junho de 2020

Norte 2020

12








































A curto prazo
































13
























(OECD 2020)



















docentes




comunidades


















distacircncia


ensino superior







14




















do seacuteculo XXI






Teodolinda Magro-C













junho de 2020

Norte 2020

13
























(OECD 2020)



















docentes




comunidades


















distacircncia


ensino superior







14




















do seacuteculo XXI






Teodolinda Magro-C













junho de 2020

Norte 2020

14




















do seacuteculo XXI






Teodolinda Magro-C













junho de 2020

Norte 2020

Redesenhar os caminhos NESTE NÚMERO · das tarefas escolares e a ausência de computadores em...

Documents

Transcript of Redesenhar os caminhos NESTE NÚMERO · das tarefas escolares e a ausência de computadores em...