Redação acadêmica para a web 2.0 [versão 2010]

Redação Redação acadêmica para a acadêmica para a

web 2.0 web 2.0

SOARES, S. B. C., set/2009 Apresentação licenciada por uma licença Creative Commons

SEMANA NACIONAL DO LIVRO E DA BIBLIOTECA SEMANA NACIONAL DO LIVRO E DA BIBLIOTECA FACULDADE DE ODONTOLOGIAFACULDADE DE ODONTOLOGIA - CAMPUS - CAMPUS DE ARARAQUARA – UNESP DE ARARAQUARA – UNESP

http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/



Mestre em Educação, Ciência e Tecnologia (FE-UNICAMP)Mestre em Educação, Ciência e Tecnologia (FE-UNICAMP)Cibertecária - Bibliotecária aposentada/UNESP - Cibertecária - Bibliotecária aposentada/UNESP - Palestrante - Profa. EaD Palestrante - Profa. EaD http://www.febab.org.br - -

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Redação Redação acadêmica para a acadêmica para a

web 2.0web 2.0 1. 1. Web 2.0Web 2.0 2. 2. Comunicação científica Comunicação científica 2.02.0 3. 3. Redação acadêmica 2.0: Redação acadêmica 2.0: algumas tendências algumas tendências


SEMANA NACIONAL DO LIVRO E DA BIBLIOTECA SEMANA NACIONAL DO LIVRO E DA BIBLIOTECA FACULDADE DE ODONTOLOGIAFACULDADE DE ODONTOLOGIA - CAMPUS - CAMPUS DE ARARAQUARA – UNESP DE ARARAQUARA – UNESP



Web 1.0Web 1.0 = = somentesomente leitura leitura

Web 2.0Web 2.0 = leitura/escrita = leitura/escrita

Web 3.0Web 3.0 = leitura/escrita/semântica = leitura/escrita/semântica

Web 4.0 Web 4.0 == nas nuvensnas nuvens

Web “2.0” Web “2.0”

kit de kit de tecnologiatecnologiascriadas scriadas

por por pessoas pessoas

que que adotaram adotaram

novas novas posturasposturas

Web“2.0”

inversão deinversão de consumidorconsumidor

para para produtorprodutor

de conteúdosde conteúdos

de agentede agente passivo passivo (leitor) (leitor)

(individual)(individual)para agentepara agente

ativo ativo (lautor) (lautor)

(coletivo)(coletivo)

A comunicação científica está mudando porque a COMUNICAÇÃO

mudou

Apesar de todos os avanços Apesar de todos os avanços tecnológicos resultantes da própria tecnológicos resultantes da própria evolução da ciência, a academia tem evolução da ciência, a academia tem sido sido tradicional e conservadoratradicional e conservadora na na produção dos documentos/veículos produção dos documentos/veículos da comunicação científica da comunicação científica

Por que a mudança está sendo tão Por que a mudança está sendo tão lenta? lenta?

Segundo Declan Butler (2005): = the conservatism of scientists = their habit of communicating via seminars and peer-reviewed journals

BUTLER, D. Science in the web age: joint efforts. Nature, n. 438, p. 548-

549, 2005. Disponível em: http://www.nature.com/nature/journal/v438/n7068/full/438548a.htm

http://www.nature.com/nature/journal/v438/n7068/full/438548a.htm

princípio fundamental da comunicação científica: qualquer pesquisador precisa de

v i s i b i l i d a d ev i s i b i l i d a d e

ser lido - ser citadoser lido - ser citadoisto é, precisa estar inseridoinserido na

rede social de seus paresrede social de seus pares

publicar em periódicospublicar em periódicos indexados - bem avaliadosrevisados pelos pares (peer-reviewed)

(Fator de Impacto ++ Qualis/CAPES ++ Índice-h)

livros - capítulos - palestras - eventoslivros - capítulos - palestras - eventos

““C i t a ç õ e s” C i t a ç õ e s” aviso ao pesquisador navegante:aviso ao pesquisador navegante:

Sorria! Sorria!

você está sendovocê está sendo totalmentetotalmente vigiado!vigiado!

controle automatizado: avaliação da produção científica pelas citações

(Fator de Impacto – Qualis/CAPES - Índice-h)

A redação acadêmica ainda está dependente do computador como

máquina de escrever/gravar em escrever/gravar em PDFPDF

Gerações de pessoas nascidasGerações de pessoas nascidasaté 1945 até 1945

II GuerraII Guerra

VeteranosVeteranos≥≥ 65 anos65 anos

Fontes: http://www.youtube.com/watch?v=mqOXT6c0ECMhttp://www1.folha.uol.com.br/folha/especial/2005/10anosdeinternet/momentos_da_historia_da_internet.shtmlhttp://www1.folha.uol.com.br/folha/informatica/ult124u617940.shtml

http://www.youtube.com/watch?v=mqOXT6c0ECM

http://www1.folha.uol.com.br/folha/especial/2005/10anosdeinternet/momentos_da_historia_da_internet.shtml

http://www1.folha.uol.com.br/folha/informatica/ult124u617940.shtml


II GuerraII Guerra1946-1969 1946-1969

BeatlesBeatles


Arpanet/6969

universidades americanas

BabyBoomerBabyBoomer

41 - 64 anos41 - 64 anos



BeatlesBeatles1970-1980 1970-1980 globalizaçãoglobalização


Arpanet/6969


@ e-mail/72 Arpanet/73

internacional


41 - 64 anos41 - 64 anos

TCP/74

rede BBS/78

Geração XGeração X

31 - 40 anos31 - 40 anos




1981-1990 1981-1990 internetinternet


Arpanet/6969



internacional

Bitnet/88 UFRJ LNCC

FAPESP


41 - 64 anos41 - 64 anos

TCP/74

rede BBS/78

RNP/89 universidades


31 - 40 anos31 - 40 anos

Alternex comercial/8989

Geração YGeração Y20 - 30 anos20 - 30 anos




1981-1990 1981-1990 internetinternet

após 1991 após 1991 web 1.0 - 2.0web 1.0 - 2.0


Arpanet/6969



internacional

Bitnet/88 UFRJ LNCC

FAPESP

www/91 Google/98

YouTube/05


41 - 64 anos41 - 64 anos

TCP/74

rede BBS/78

RNP/89 universidades

iPhone/07

Barak/08


31 - 40 anos31 - 40 anos

Alternex comercial/8989

Mobilidade

Wi-fi

Geração YGeração Y20 - 30 anos20 - 30 anos

Redes sociais hipermídia ubíquas

Geração ZGeração Z

≤≤ 19 anos19 anos

T r a n

T r a n ss

As gerações podem ser caracterizadas por um conjunto de atitudes, crenças,

usos e costumes

indivíduos “trans”

cronologicamente em outra

geração mas in

tegrados na

atual

GERAÇÕES GERAÇÕES GERAÇÕES GERAÇÕES GERAÇÕES

Veteranos = nascidos até 1945

geração babyboomer = nascidos entre 1946 e 1969

geração X

= nascidos entre 1970 e 1980

geração Y= nascidos entre 1981 e 1990

geração Z = nascidos a partir de 1991

Rádio – Televisão – Vídeo (VHS, DVD, Blu-Ray,YouTube)

Celular/Web >> imagem/texto/áudio/vídeo (evolução das tecnologias de informação e comunicação -últimos

50 anos)

Desenvolvimento

cognitivo

Leitura/te

la - manuseio



geração X




Facilidades no uso dos sistemas de

informação acadêmicos pelas gerações

XYZ (e gerações anteriores?)



geração X




A maneira como o homem A maneira como o homem registra/escreve/documenta a informação de registra/escreve/documenta a informação de

sua época bem como o(s) suporte(s) e sua época bem como o(s) suporte(s) e formato(s) que utiliza revela(m) a épocaformato(s) que utiliza revela(m) a época

><>< imagem >< desenho ><imagem >< desenho >< oralidade ><oralidade ><

PictografiaPictografia (25 mil a.C.)(25 mil a.C.)

EscritaEscrita (4 mil a.C.)(4 mil a.C.)

Imprensa – Gutenberg Imprensa – Gutenberg (séc. XV)(séc. XV)

Internet Internet (séc. XX - web 1.0)(séc. XX - web 1.0)

Web 2.0 3.0 4.0 Web 2.0 3.0 4.0 (séc. XXI)(séc. XXI) >< imagem >< desenho >< oralidade ><>< imagem >< desenho >< oralidade ><

No contexto da comunicação científica e da produção de

documentos hipermídia qual

a importância da web 2.0web 2.0 ?

conhecimento: conhecimento: compartilhamento - redes sociais compartilhamento - redes sociais transformações nas inter-relações pessoais transformações nas inter-relações pessoais

(tempo real – deterritorializada)(tempo real – deterritorializada)

informação: informação: suportes - hipermidiática - híbrida suportes - hipermidiática - híbrida transformações na editoração formaltransformações na editoração formal

Documentos on-line Documentos on-line hipermídia hipermídia interativos interativos

refletem a era refletem a era que estamos que estamos vivendo hoje:vivendo hoje:

tempos de web 2.0... tempos de web 2.0...

3.0...3.0... 4.0...4.0...

http://www.youtube.com/watch?v=NJsacDCsiPg

http://www.youtube.com/watch?v=NJsacDCsiPg

Web 2.0 = privilégio de compartilharWeb 2.0 = privilégio de compartilhar• Somos seres sociais = dependemos uns dos Somos seres sociais = dependemos uns dos outrosoutros

• Dependência se resolve Dependência se resolve

com com comunicaçãocomunicação

• Comunicação poderá gerar um documento Comunicação poderá gerar um documento [sonoro, textual, audiovisual][sonoro, textual, audiovisual]

• Documentos hipermídia Documentos hipermídia

compartilhados compartilhados em redesem redes não de máquinas não de máquinas

mas demas de pessoaspessoas

COMUNICAÇÃO MEDIATIZADA séc XX:

De 1 para muitos (Rádio – TV – web 1.0)

De 1 para 1 - via dupla (telefone)

séc XXI:

De muitos

para muitos (web 2.0 3.0 4.0)

Clay Shirky: como a mídia social pode fazer história

http://www.ted.com/talks/lang/pr_br/clay_shirky_how_cellphones_twitter_facebook_can_make_history.html

Internet é a 1ª mídia com potencial para Internet é a 1ª mídia com potencial para agrupar agrupar

pessoas que lêem, ouvem, assistem, escrevem, pessoas que lêem, ouvem, assistem, escrevem, opinam e conversam opinam e conversam ao mesmo tempo ao mesmo tempo (amadores)(amadores)

Por isso redigir Por isso redigir para publicar para publicar

no papel e no papel e na web na web

deveria ser deveria ser diferentediferente

(o que nos falta?)(o que nos falta?)

http://www.ted.com/talks/lang/pr_br/clay_shirky_how_cellphones_twitter_facebook_can_make_history.html

Redação de dissertação Redação de dissertação hipertextualhipertextual

um depoimento sobre produção de documento hipermídia

Mestrado em Educação, Ciência e Tecnologia Mestrado em Educação, Ciência e Tecnologia Faculdade de Educação - UNICAMP Faculdade de Educação - UNICAMP

(março/2003 – fevereiro/2006)(março/2003 – fevereiro/2006)

Dissertação em PDF disponível na Biblioteca Dissertação em PDF disponível na Biblioteca Digital:Digital:

http://libdigi.unicamp.br/document/?code=vtls000384508

Versão hipertextual disponível somente em CD-Versão hipertextual disponível somente em CD-ROM anexo à versão impressaROM anexo à versão impressa

http://libdigi.unicamp.br/document/?code=vtls000384508

SUMÁRIO - SUMÁRIO - CONTENTSCONTENTS

1 INTRODUÇÃO - INTRODUCTION . . . 1

2 2 COMUNIDADES VIRTUAIS - VIRTUAL COMMUNITIES . . . 21 2.1 Comunidades: uma retrospectiva - Communities: a retrospective . . . 24 2.2 Comunidades: alguns conceitos - Communities: some concepts . . . 25 2.3 Bibliotecas universitárias e seus serviços de referência – University libraries and its reference services . . . 34 2.3.1 Para quê comunidades virtuais de bibliotecários? - For what virtual communities to librarians? . . . 46 2.3.2 Para quais bibliotecários? - For which kind of librarians? . . . 48 2.3.3 Como? - How ? . . . 49

3 3 METODOLOGIA DA PESQUISA - RESEARCH METHODOLOGY . . . 53

4 4 CONSTRUÇÃO DA COMUNIDADE CIBEREDUC - BUILDING THE CYBEREDUC COMMUNITY . . . 65 4.1 Construção do ambiente no TelEduc - Building the environment on TelEduc . . . 68 4.2 Das ferramentas do CiberEduc - About CyberEduc´s tools . . . 74 4.3 Dos sujeitos da pesquisa - About research´s subjects . . . 81

7 REFERÊNCIAS – REFERENCES . . . 147

8 GLOSSÁRIO – GLOSSARY . . . 173

9 9 APÊNDICES - APPENDIXES . . . 183 APÊNDICE A – Telas do CiberEduc - APPENDIX A – CyberEduc´s

screens. . . 187 APÊNDICE B – Formulário da entrevista inicial - APPENDIX B – Initial

interview . . . 227 APÊNDICE C – Formulário da entrevista final - APPENDIX C – Final

interview . . . 231 APÊNDICE D – Arquivo “Minha Agenda” - APPENDIX D – “My

Agenda” File . . . 233 APÊNDICE E – Mensagem de convite para inscrição no CiberEduc - APPENDIX E - Invitation message to subscribe

CyberEduc . . . 239 APÊNDICE F – Totais de acesso por ferramenta do CiberEduc – APPENDIX F - Total access to CyberEduc´s tools . .

. 241 APÊNDICE G – Questionário de avaliação de indicadores de

qualidade – APPENDIX G - Quality benchmarks evaluation

questions . . . 247 APÊNDICE H – Matriz reduzida de dados coletados do questionário

de avaliação – APPENDIX H - Collected data reduced matrix from evaluation questions . . . 255

10 10 ANEXOS - ANNEXES . . . 259 ANEXO A - Certificado de participação no CiberEduc – ANNEX A – Participation certificate at CyberEduc . . . 263 ANEXO B - Relatório individual do maior número de Acessos – ANNEX B - Individual access report sample . . . 265 ANEXO C - 1 CD-ROM - versão linear e versão hipertextual da dissertação - ANNEX C - 1 CD-ROM - dissertation´s linear and hypertext versions . . . 271

11 11 ÍNDICE - INDEX . . . 273

7 REFERÊNCIAS - 7 REFERÊNCIAS - REFERENCESREFERENCES

ABRAM, S. Communities: the three R´s-roles, relevance, and respect. Information Outlook, Washington, v. 7, n. 6, p. 37-38, 2003.

ALAVA, S. (Org.) Ciberespaço e formações abertas: rumo a novas práticas educacionais. Porto Alegre: Artmed, 2002.

*

ALMEIDA JÚNIOR, O. F. Implicações entre formação e objeto da área de informação. In: ENCUENTRO DE DIRECTORES, 8.; ENCUENTRO DE DOCENTES DE ESCUELAS DE BIBLIOTECOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN DEL MERCOSUR, 6., 2004a, Mar Del Plata, Argentina. Anais. 1 CD.

**

ARAÚJO, L. H. L. Uma aplicação da dinâmica não-linear para avaliação de desempenho de comunidades virtuais de aprendizagem: além da tela do computador: linguagem, emocionalidade e corporalidade. Brasília, DF. 2004. 198 fls. Dissertação (Mestrado em Gestão do Conhecimento e da Tecnologia da Informação) – Universidade Católica de Brasília, Brasília. Disponível em: http://www.bdtd.ucb.br/tede/tde_arquivos/3/TDE-2005-03-08T15:27:32Z-170/Publico/Dissetacao_LuizHenrique.pdf

Acesso em 1 jun. 2005.

ROCHA, H.V. Perspectivas de desenvolvimento doTelEduc. Vídeo de palestra proferida no dia 26 de novembro de 2003, no Auditório do Centro de Computação da UNICAMP. Disponível em: http://www.ccuec.unicamp.br/ead/index_html?foco2=Eventos/

75574/943135&focomenu=Eventos Acesso em: 10 jun. 2004.

--------------------

SENGE, P. M. A quinta disciplina: arte e prática da organização de aprendizagem. 10. ed. São Paulo: Nova Cultural, 2002.

* ** ***WORLD SUMMIT ON THE INFORMATION SOCIETY, Geneve, 2003 – Tunis 2005. Tunis Commitment: president of the PrepCom of the Tunis phase: Document WSIS-05/TUNIS/DOC/7-E. 18 november 2005. Original: english. Disponível em: http://www.itu.int/wsis/docs2/tunis/off/7.pdf Acesso em: 17 dez. 2005.

http://www.bdtd.ucb.br/tede/tde_arquivos/3/TDE-2005-03-08T15:27:32Z-170/Publico/Dissetacao_LuizHenrique.pdf

http://www.cameraweb.unicamp.br/eventos/workshop/encontro_teleduc/nied.ram

Redação Acadêmica

http://palazzo.pro.br/cronicas/020.htm

http://www.pucrs.br/gpt/index.php

http://www.pucrs.br/manualred/

MORE http://www.rexlab.ufsc.br:8080/more/

http://unesp.br/cgb/mostra_arq_multi.php?arquivo=1

http://www.rc.unesp.br/biblioteca/normasabnt.php

Redação Acadêmica – Dic@s• Referências: espaço simples, duplo entre elas • Alinhar à esquerda - Não Justificar (espaços) • Titulos negritados, sub-títulos não - livros, teses• Negritar títulos dos periódicos e não dos artigos• EVENTOS – nome do evento em maiúsculas, seguido

do número ordinal, data, local. Anais...• Primeiras letras das palavras dos títulos sempre em

minúsculas, com exceção da Primeira e dos Nomes Próprios

• Autores são separados entre si por ponto e vírgula, nas referências e no texto ( quando estão entre parêntesis)

• Separá-los com “,” “e”, e não &, se citados em frases• Os títulos dos periódicos são seguidos do nome da

cidade de publicação e sigla do estado se homônimas

utilizar Tabelas Dinâmicas

http://www.virtual.epm.br/material/tis/curr-med/tab_dinamica/tabdin.html#_Toc452783936

• Tabela Dinâmica é uma tabela interativa que resume uma grande quantidade de dados rapidamente, ou os combina de tabelas diferentes.

• É possível girar suas linhas e colunas para ver resumos diferentes dos dados de origem, filtrar os dados exibindo páginas diferentes ou exibir os detalhes das áreas de interesse.

Incluir DOI no final da Incluir DOI no final da referênciareferência

Inclui radical link

link

Sugestão já enviada para Scielo e para ABNT – CB-14 (Revisão da NBR 6023: Referências desde junho/2009)

Comparação lado a lado de artigo revisado com o enviado pelo autor

autorrevisado

revisado autor

Localizar no original / MSWord citação →→ referência →→ voltar texto

Local de publicação de Periódico: CCN/IBICT - ULRICH´S - PubMed - WOS - Scopus

http://ccn.ibict.br/busca.jsf

Local publicacao – conferir referencia

sugestões – onde sugestões – onde publicar?publicar?

nacionais:nacionais: SCIELO – SEER – DOAJ - PKP SCIELO – SEER – DOAJ - PKP

estrangeiros:estrangeiros: Acesso Aberto - Acesso Aberto - WoSWoS

HighWire free - HighWire free - ScopusScopus

Repositórios importantes da Repositórios importantes da áreaárea

e-e-Teses BDTD NDLTDTeses BDTD NDLTD

Ligações para citações

Ligação para Google Scholar como indicador de citações - Ingenta

Citações: CrossRef – Scopus - PubMed Google Scholar – Web of Science

Citation Map - Related Articles http://ajpcell.physiology.org/cgi/citemap?id=ajpcell;289/5/C1105

Citation Map - What is it?Citation Map is a graphical representation of the articles citing or cited by your selected article. The map is based on the references found in the full text articles of the HighWire-hosted journals. The initial number of citations

viewed in the map is 10, but you can change this number if you desire.

What is it for?

Develop reading lists to get up to speed on a new topic Generate bulk citation lists for import into literature-management programs

Assist in refereeing or writing a review article

What it doesGiven a starting reference, Citation Map finds all articles related by

citations either citing the article, or cited by the article. The result set is expanded outward from the starting article to make a collection of all the articles related by citation to the starting article. By noting the number of

times each article in the collection is cited, the related papers with the greatest impact are graphed, along with the citing/cited-by relations among

the articles in the collection. This shows you the most important papers related to a starting article, as well as temporal and "line-of-cite"

relationships between these articles.

http://teses.usp.brUso pessoal ou científicoProibida comercialização

Permissão de reuso de artigohttp://dx.doi.org/10.1016/j.ptsp.2005.10.003

Incentivo ao uso de hipermídia

Formatação de artigo interessante – divisões de artigo hiperlinkadas se repetem nas subdivisões

http://jeq.scijournals.org/cgi/content/full/33/2/419

Figura com legenda em mancha do mesmo tamanho

Artigo com nova interfce

http://beta.nejm.org/TabArticle/default.aspx

http://dx.doi.org/10.1016/S0305-750X(02)00045-1

Texto hiperlinkado

Visualizar resumo de artigo relacionado

Material suplementar em áudio e vídeo

Figuras como anexo de artigo Opção do leitor ver só arquivo das figuras

http://jeb.biologists.org/cgi/content/figsonly/205/17/2665

Trabalhos em MP3 e/ou

anexos em vídeo http://www.irrodl.org/index.php/irrodl

Livro on-line http://www.webvision.med.utah.edu/index.html

Autores – fotos - vídeo

Sumário hiperlinkado

Fim do Sumário

Voltar Sumário - Figuras

Fim do capítulo

Links - Ícones

Figuras coloridas - tamanho

Livro eletrônico - Relatório

Web-based Education Commission. (2000).

The power of the Internet for learning:

moving from promise to practice.

Washington, DC: U.S. Department of

Education. Retrieved on March 30, 2003,

from http://www.ed.gov/offices/AC/WBEC/

FinalReport/WBECReport.pdf

http://www.ed.gov/offices/AC/WBEC/FinalReport/WBECReport.pdf

Tradução para o português

Tradução para outras línguas

Tradução automática

http://vnweb.hwwilsonweb.com/hww/jumpstart.jhtml?recid=0bc05f7a67b1790ef409bfd03ef7308de214f3d982a4a26a714f702615d5b2c970695fa0bd6c86fd&fmt=P

MUNDERMANN, A., et. al., Orthotic comfort is related to kinematics, kinetics, and EMG in recreational runners. Medicine and Science in Sports and Exercise, v. 35, n. 10, out., p. 1710-19, 2003.

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