Psicologia da Educação

Origens da psicologiaEmergiu de duas tradições: da filosofia e da ciências naturais

Os filósofos sempre estiveram interessados

em compreender o comportamento

humano.

Interesse em desenvolver experimentos para explicar reações

humanas.

Inicialmente a psicologia procurou conciliar essas duas abordagens. Com o tempo, alcançou identidade própria.

O que é uma ciência?

A Ciência (do latim scientia, conhecimento) é o  conjunto de informações sobre a realidade acumuladas  pelas várias gerações de investigadores depois de  devidamente validadas pelo método científico. 

CONCEITO DE PSICOLOGIA

Origem grega

LOGOS + PSIQUE= estudo acerca da alma ou espírito.

Ciência que estuda o comportamento e os processos mentais.

Temas  de  interesse:  o  desenvolvimento,  as  bases  fisiológicas  do  comportamento,  a  aprendizagem,  a  percepção,  a  memória,  o pensamento, a linguagem,  a  motivação,  a  emoção,  a  inteligência,  a personalidade, o comportamento  anormal  e  seu  tratamento, as  influências sociais e o comportamento social.    

Psicologia ou psicologias?

Psicologia do desenvolvimento: Estuda o desenvolvimento ontogênico, isto é, as mudanças que ocorrem no ciclo de vida do indivíduo.

Psicologia Jurídica: Aplica os conhecimentos da psicologia no campo do direito.

Psicologia Social: Investiga todas as situações em que a conduta humana é influenciada por outras pessoas, pela mídia ou grupos.

Psicopatologia: Estuda o comportamento anormal: psicoses e neuroses.

Psicologia da educação

Se concentra no estudo psicológico dos problemas cotidianos da educação, dos quais se derivam princípios, modelos, teorias, procedimentos de ensino e métodos práticos de instrução e avaliação.

Em suma, estuda os processos os processos de ensino e aprendizagem, a partir dos métodos e teoria da psicologia.

Teoria da aprendizagem

Teoria do desenvolvimento

- Mérito: inserção da Psicologia no campo de investigações científicas.

- Concepção muito observada na prática dos professores, em geral.

- Ensinar é transmitir conhecimentos.

- Professores: eruditos na área em que atuam, devem viabilizar os processos de transferência do seu conhecimento.

- Alunos: receptores passivos de informações.

Empiristas

A visão empirista considera o movimento do conhecimento como centrípeto (de fora para dentro).

- Alguns inspiradores:

* Locke (filósofo): o homem é uma tábula rasa - as ideias não são inatas e as sensações e percepções são as bases para o conhecimento. Também Hume e o positivista Comte.

*Behavioristas: ramo objetivo e experimental das ciências naturais voltado ao estudo do comportamento.

*Watson (psicólogo):comportamento como resposta do organismo humano/animal a um estímulo do ambiente.

* Skinner: análise experimental do comportamento - uso do reforço como condição para o controle do comportamento humano. Sua teoria ganhou projeção, por prestar-se à visão capitalista de produção.

POSTURAS PEDAGÓGICAS SUPORTADAS PELO BEHAVIORISMO:

• ênfase no reforço e no treino;

• negligência às motivações internas, de ordem afetivo-cognitiva;

• planejamento centrado nos conteúdos e demais condições

externas ao indivíduo;

• erro como algo indesejável;

• desconsideração dos conhecimentos prévios dos alunos;

Racionalistas

• Visão estruturalista e inatista do conhecimento.

• Nosso padrão de comportamento resulta de estruturas

orgânicas inatas.

• Concepção inatista da gestalt: a percepção depende do

amadurecimento do sistema nervoso.

Reducionismo do Behaviorismo e da Gestalt.

O Behaviorismo reduz o sujeito ao objeto porque:

-separa a unidade indissolúvel do sujeito e do objeto.-ignora as condições históricas dos sujeitos psicológicos e descarta a consciência, a subjetividade e as relações sociais.

A Gestalt reduz o objeto ao sujeito porque:

-preconiza as estruturas mentais como totalidades organizadoras, como pré-formadas e não fruto da ação do sujeito sobre o mundo concreto.

Referências DANTAS, Heloysa. A infância da razão. Uma introdução à

psicologia da inteligência de Henri Wallon. São Paulo, Manole,

GALVÃO, Isabel. Henri Wallon: uma concepção dialética do

desenvolvimento infantil. Ed. Vozes, 1995. LATAILLE, Yves et alii. Piaget, Vygotsky, Wallon: Teorias

psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992

PIAGET, Jean. Psicologia da Inteligência. Tradução Nathanael C. Caixeiro, Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1983.

Vieira, Fábia Magali Santos Vieira. A Utilização das Novas Tecnologias na Educação numa Perspectiva Construtivista. Núcleo de Tecnologia Educacional – ProInfo – MEC.