Psicologia de desenvolvimento

A Psicologia do desenvolvimento estuda o desenvolvimento humano do nascimento até à morte.

Existem várias perspectivas, várias metodologias de abordar o desenvolvimento humano.

Sprintall e Sprintall 1993 relata que ”no desenvolvimento dos músculos e da aquisição da mobilidade a criança típica de 2 anos é comparável a um chimpanzé bebé de 2 meses, a um cavalo de 2 horas e a um coelho de 2 semanas“

(Wilson at al 1969 p. 165)

A criança demora mais tempo a desenvolver-se porque traça laços de vinculação, são as relações de vinculação que permitem à criança demonstrar a sua dependência das figuras maternas e paternas. A criança demora mais tempo a desenvolver-se porque as vinculações demoram algum tempo.

Há crianças com melhor tratamento que outras, mas esse temperamento vai ser moldado se houver boas respostas relacionais relativamente à criança.

O que é que está na base do deslizamento? O que é que nos levou a essa tomada de decisão?

- O desespero face à separação das figuras protectoras há 3 fases: protesto,

desespero, desligamento. Congénito o que está presente à nascença

Inato presente à nascença de origem hereditária

Adquirido: tudo aquilo que se aprende em relação com o meio (começa no meio intra uterino).

Papousek faz uma experiência com recém-nascidos, se se aproximar uma luz em feixe, devagar para a barriga da mãe o bebé tem tendência a aproximar-se da luz, mas por outro lado, se se aproximar muito rapidamente a luz tem tendência a retrair-se.

Concluiu que desde a tenra idade que há a necessidade de aprendizagem, quando o conhecimento está adquirido a criança desinteressa-se.

O engano é uma defesa da realidade, mas não tem qualquer valor, o que acalma e o que realmente tem valor é a verdade.

Maturação é um processo biológico1. está ligada ao pólo funcional do desenvolvimento2. significa atingir um nível particular de aptidão funcional que

possibilita a execução de determinados comportamentos (ex: mielinização

de certos centros é condição necessária ao domínio da linguagem falada pela criança).

Piaget veio dizer que não há uma idade para se fazer determinado tipo de coisas. Há coisas que só se com o amadurecimento, com a maturação é que aprendemos a falar.

Ex: Só aos 7 anos é que se aprende a lidar com as regras.

O processo maturacional dos homens é mais tardio que o das mulheres. Os homens têm mais dificuldade em demonstrar os afectos. O processo de maturação é um processo biológico. Havia teorias maturacionistas muito acentuadas que resolviam negar todos os outros aspectos (amoroso).

Crescimento1. refere-se ao desenvolvimento físico, ao aumento das

dimensões do organismo avaliados pela estatura, estrutura e pelo peso.2. a consolidação do esqueleto com o desaparecimento das

cartilagens de conjugação dos ossos longos determina o final do crescimento estrutural do indivíduo.

Os maturacionistas consideram que é o tempo que traz as competências, defendem que a maturação intra-uterina focava aspectos em que diziam que o indivíduo já estava competente mas que só se rendam mais tarde.

Desenvolvimento1. relaciona-se com o ciclo completo de vida de um organismo,

desde a concepção até à morte.2. relaciona-se com o conceito biológico de ontogenia

(ontogenia é o percurso que vai do desenvolvimento à morte, filogenia é o desenvolvimento das espécies tendo o pressuposto de uma e o catabolismo dão lugar às outras.

3. pode ser avaliado no balanço entre o anabolismo (crescimento) e o catabolismo (proximidade da morte).

4. Para Mazet e Houzel o desenvolvimento é ”um processo que faz passar a criança de chorosa ao estado adulto”

5. o desenvolvimento depende, para estes autores, de factores:- quantitativos: crescimento ponderal, evolução da

estatura- qualitativos: é um processo interrupto cujos ritmos

podem variar alternando progressões rápidas e períodos de estagnação (Delmine e Vermeuln, 1997).

desenvolvimento é um processo continuo, alguns dos que estudaram o desenvolvimento estudaram-no como um processo continuo, por ex: Guesel, não dividiu o desenvolvimento em estádios, ele estudava a criança mês a mês, defendia que havia períodos críticos de aprendizagem sempre desenvolvendo-se progressivamente.

Para Mazet e Houzel, o desenvolvimento depende do crescimento mas também é um processo ininterrupto. Há momentos em que as mudanças são muitas; podem ser provocadas pelo indivíduo ou pelos

aspectos sociais (ex: há quem considere que a 3ªidade começa com a reforma).

Estes autores defendiam que: Na maturação intra-uterina os sistemas funcionais atingem a maturação antes de terem funcionado (lei antecipatória de Carmichael).

A maturação funcional, na vida extra-uterina, relaciona-se fortemente com a interacção estabelecida com o meio ambiente.

A maturação funcional relaciona-se com a estimulação do exterior.Não é melhor pai ou melhor educador quem estimula muito; devemos

respeitar os ritmos das crianças, que devem ser respeitadas.Os bebés nunca respondem de forma esteriotipada às relações; o que

é bom agora para os bebés, pode depois já não o ser.

Brazelton gravou mãe e filho em interacção e depois mostrou a gravação ao filho

Bowlby Teoria da Vinculação

Período crítico: é um período em que o individuo aprende e fora do qual dificilmente aprende.

Período sensível: período onde mais facilmente se pode aprender.

Inato:

1- É aquilo que existe à nascença… mas que pode sofrer influência do meio ambiente.

2- Os pares inato/adquirido e genético/ambiental significam que diferentes fenómenos devem ser entendidos em articulação e interacção.

Inato pode ser ambiental, tem é que estar presente à nascença.

(O pensamento é inato)Período:

1- Período Crítico não é definitivo

2- Período Sensível período onde mais facilmente se poderia aprender, não sendo definitivo nem exclusivo.

Estádio:

1. é um sistema funcional humano que é distinto, único e consistente com um todo do funcionamento humano.

- todos os indivíduos processam activamente o conhecimento e atribuem-lhe um ou mais significados

- a capacidade de reflexão é intrínseca à condição humana. Tentamos sempre retirar significado das experiências

- em cada estádio o individuo processa diferencialmente as situações a partir do conjunto de operações mentais que ele utiliza.

Nota: Gesel não falava em estádios, mas sim em períodos de desenvolvimento

2. os estádios são sistemas de processamento que são qualitativamente diferentes entre si

- a mudança de um estádio para outro é uma transformação (ex: como a metamorfose das borboletas)

- as diferenças são de género (contradizem as teorias do homúnculo)

as crianças são adultos em ponto pequeno (miniatura)

3. os estádios de desenvolvimento são sequenciais

- ordenam-se por níveis de complexidade- constituem uma hierarquia- os estádios iniciais não podem ser omitidos- após o estabelecimento de um estádio não poderá haver regressão

estrutural.

4. o desenvolvimento dos estádios depende do processo de interacção

Posição:

Melanie Klein defendeu duas posições no desenvolvimento humano: - a posição esquizoparanóide (a criança utiliza a

projecção, a negação e a clivagem como modelo funcional);- a posição depressiva.(é um tipo mental, sequencial, prevê que a pessoa possa

regredir)

Fase: noção utilizada por Freud, encerra um modelo, um paradigma teórico que é o paradigma psicanalítico.

- Enquanto na noção de estádio se aceite que, não se pode voltar atrás, na posição os indivíduos podem voltar atrás para uma posição anterior; a posição está ligada à questão afectiva, ao passo que os estádios desenvolvem a questão cognitiva.