Psicóloga

Liberdade é permissividade?Liberdade é permissividade?

Nunca dizer “não”?Nunca dizer “não”?

Quanto mais cedo estabelecermos limites, melhor.Quanto mais cedo estabelecermos limites, melhor.

É preciso dizer: o que fazer e como fazerÉ preciso dizer: o que fazer e como fazer

Falta de limites: ausência de afeto e de Falta de limites: ausência de afeto e de amoramor

Pai, mãe e professor: distintos papéisPai, mãe e professor: distintos papéis

Regras de convivência: gera segurançaRegras de convivência: gera segurança

A criança não codifica a palavra “não”: evitá-laA criança não codifica a palavra “não”: evitá-la

Os adolescentes devem ser informados dos “nãos” Os adolescentes devem ser informados dos “nãos” e dos “sins”e dos “sins”

Palavra associada com a ação: tocar, exemplificarPalavra associada com a ação: tocar, exemplificar

•A A açãoação tem mais força que o discurso em tem mais força que o discurso em criançascrianças

•O O diálogo e o exemplodiálogo e o exemplo têm mais força que o têm mais força que o discurso em discurso em adolescentesadolescentes

•As As birrasbirras devem ser firmemente devem ser firmemente cortadascortadasNossa Nossa açãoação deve ser idêntica ao deve ser idêntica ao discursodiscurso

•FrustraçãoFrustração é necessária para o é necessária para o crescimentocrescimento

•Evitar medosEvitar medos, perdas, dores é , perdas, dores é gerar loucurasgerar loucuras, , psicoses, neurosespsicoses, neuroses

FATORES QUE INFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO HUMANO

Vários fatores indissociados e em constante interação afetam todos os aspectos do desenvolvimento humano, são eles:

•Hereditariedade:

A carga genética estabelece o potencial do indivíduo, que pode ou não se desenvolver;

•Crescimento orgânico:

Refere-se ao aspecto físico.

•Maturação neurofisiológica

É o que torna possível determinado padrão de comportamento

•Meio:

O conjunto de influências e estimulações ambientais altera os padrões de comportamento do indivíduo.

ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

O desenvolvimento humano deve ser entendido como uma globalidade, mas para efeito de estudo, tem sido abordado a partir de quatro aspectos básicos:

Aspecto físio-motor:

Refere-se ao crescimento orgânico, a maturação neurofisiológica, à capacidade de manipulação de objetos e de exercício do próprio corpo.

Aspecto Intelectual:

É a capacidade de pensamento de raciocínio.

Aspecto afetivo-emocional:

É o modo particular do indivíduo de organizar as suas experiências.

Aspecto Social:

É a maneira como o indivíduo reage diante das situações que envolvem outras pessoas.

DA

Concepção sobre desenvolvimento em psicologia

Piaget: aprendizagem segue-se ao desenvolvimento

James: a aprendizagem é o desenvolvimento

DA

D

A1

A2

A3

A4

A5

A1

A2

A4

A3

A5

D

Thorndike: o desenvolvimento é a soma das aprendizagens específicas

M

A

D

Koffka: O desenvolvimento é a interação entre maturação e aprendizagem, transferidos ao nível geral

D-R

ZDP

D

Aprendizagem dentro da ZDP

Vygotsky: o desenvolvimento segue-se à aprendizagem, que cria a área de desenvolvimento potencial com ajuda da mediação social e instrumental.

Fases do desenvolvimento psicossexual, segundo a psicanáliseFases do desenvolvimento psicossexual, segundo a psicanálise

IdadeIdade FaseFase Fonte de prazerFonte de prazer

1º ano1º ano OralOral Prazer derivado dos lábios e bocas: sugar, comer, chupar Prazer derivado dos lábios e bocas: sugar, comer, chupar o dedo, morder.o dedo, morder.

2º anos2º anos AnalAnal Prazer derivado da retenção e expulsão das fezes e Prazer derivado da retenção e expulsão das fezes e também do controle muscular.também do controle muscular.

3º - 5º anos3º - 5º anos FálicaFálica Prazer derivado da estimulação genital e fantasias Prazer derivado da estimulação genital e fantasias associadas. Complexo de Édipo: interesse sexual do associadas. Complexo de Édipo: interesse sexual do menino pela mãe e da menina pelo pai.menino pela mãe e da menina pelo pai.

6º - 12º anos6º - 12º anos LatênciaLatência Com a repressão temporária dos interesses sexuais, o Com a repressão temporária dos interesses sexuais, o prazer deriva do mundo externo, da curiosidade, do prazer deriva do mundo externo, da curiosidade, do conhecimento etc., como gratificações substitutas.conhecimento etc., como gratificações substitutas.

12º12º GenitalGenital Prazer derivado das relações sexuais cm companheiros .Prazer derivado das relações sexuais cm companheiros .

FREUDFREUD

Fase do desenvolvimento segundo PiagetFase do desenvolvimento segundo Piaget

IdadeIdade PeríodoPeríodo CaracterísticasCaracterísticas

0 – 2 0 – 2 anosanos

Sensório-Sensório-motormotor

Desenvolvimento da consciência do próprio corpo, Desenvolvimento da consciência do próprio corpo, diferenciado do restante do mundo físico. diferenciado do restante do mundo físico. Desenvolvimento da inteligência em três estágios: reflexos Desenvolvimento da inteligência em três estágios: reflexos de fundo hereditário, organização das percepções e de fundo hereditário, organização das percepções e hábitos e inteligência prática.hábitos e inteligência prática.

2 – 7 2 – 7 anosanos

Pré-Pré-operatóriooperatório

Desenvolvimento da linguagem, com três conseqüências Desenvolvimento da linguagem, com três conseqüências para a vida mental: a) socialização da ação, com trocas para a vida mental: a) socialização da ação, com trocas entres os indivíduos; b) desenvolvimento do pensamento; entres os indivíduos; b) desenvolvimento do pensamento; c) finalismo (porquês) e c) desenvolvimento da intuição.c) finalismo (porquês) e c) desenvolvimento da intuição.

7 – 12 7 – 12 anosanos

Das Das operações operações concretasconcretas

Desenvolvimento do pensamento lógico sobre coisas Desenvolvimento do pensamento lógico sobre coisas concretas; compreensão das relações entre coisas e concretas; compreensão das relações entre coisas e capacidade para classificar objetos; superação do capacidade para classificar objetos; superação do egocentrismo da linguagem; aparecimento das noções de egocentrismo da linguagem; aparecimento das noções de conservação de substância, peso e volume.conservação de substância, peso e volume.

12 anos 12 anos em em diantediante

Das Das operações operações formaisformais

Desenvolvimento da capacidade para construir sistemas e Desenvolvimento da capacidade para construir sistemas e teorias abstratos, para formar e entender conceitos de teorias abstratos, para formar e entender conceitos de amor, justiça democracia, etc., do pensamento concreto, amor, justiça democracia, etc., do pensamento concreto, sobre coisas, para o pensamento abstrato, hipotético-sobre coisas, para o pensamento abstrato, hipotético-dedutivo, isto é, o indivíduo se torna capaz de chegar a dedutivo, isto é, o indivíduo se torna capaz de chegar a conclusões a partir de hipóteses.conclusões a partir de hipóteses.

PIAGETPIAGET

A TEORIA DE VYGOTSKIA TEORIA DE VYGOTSKI• A aquisição de um sistema lingüístico reorganiza todos os

processos mentais infantis.• A palavra dá forma ao pensamento, criando novas modalidades

de atenção, memória e imaginação. • Portanto, pensamento e linguagem são dois círculos

interligados, e é na intersecção deles que se produz o que se chama de pensamento verbal.

• Vygotski não aceita a possibilidade de existir uma seqüência universal de estágios cognitivos, como Piaget.

• A referência do indivíduo cm parceiros mais experientes cria uma zona de desenvolvimento potencial ou proximal, que é definida como a distância entre o nível de desenvolvimento atual (determinado pela capacidade de solução, sem ajuda, de problemas) e o nível potencial de desenvolvimento ( medido através da solução de problemas sob orientação ou em colaboração com as crianças mais experientes)

ZDP ANTES DA MEDIAÇÃO

VYGOTSKY

ZDP APÓS MEDIAÇÃO

Estádios de desenvolvimento Estádios de desenvolvimento segundo Eriksonsegundo Erikson

• Segundo Erikson, psiquiatra que desenvolveu a teoria da personalidade e os seus "Oito Estádios de Desenvolvimento", a socialização da criança pode ser dividida em oito fases distintas, formuladas a partir do trabalho psicoterapêutico de Erikson com crianças e adolescentes de todas as camadas sociais.

• Cada fase é responsável por um "conflito sócio-emocional" do indivíduo, exigindo uma superação dessa crise para que se chegue ao estádio seguinte. Pode-se comparar o desenvolvimento emocional e social da criança à construção de uma casa: a fundação da casa precisa de ser firme para que o primeiro andar se sustente, e assim por diante até ao último andar. Da mesma forma, cada fase do desenvolvimento da criança é importante para que a próxima fase possa ser superada sem problemas.

Estádios de desenvolvimento segundo Erikson

• Nascimento a 1 ano - CONFIANÇA FACE À DESCONFIANÇA - aprendendo a confiar em vez de desconfiar

• Durante os primeiros dois anos de vida, a criança desenvolve a confiança básica, a segurança e o optimismo. Como ela depende dos pais para tudo (alimentação, afecto, protecção), ela precisa confiar inteiramente neles. Para isso, é preciso que os pais a tratem com muito amor, atenção, apoio e paciência. Caso contrário, crescerá insegura e desconfiada.

• 2 aos 3 anos – AUTONOMIA FACE À VERGONHA E À DÚVIDA - aprendendo a ser independente em vez de sentir vergonha e dúvida

• Nesta fase, a criança dá um grande salto no desenvolvimento: aprende a andar, a falar, a ir ao WC, torna-se independente e ganha auto-confiança.A criança que tiver uma boa orientação dos pais sairá dessa fase segura de si mesma, feliz com as suas novas conquistas e orgulhosa, em vez de ser tímida.

• É importante incentivar a autonomia das crianças nessa fase, mas isso não pode ser sinónimo de indisciplina. É comum que as crianças de 2 ou 3 anos façam cenas no meio da rua, se recusem a dar a mão para atravessar a rua, e digam "não" com muita facilidade. Cabe aos pais explicar carinhosamente o que a criança pode ou não pode fazer sem impedir que se desenvolva. A super-protecção também atrapalha o desenvolvimento e torna a criança dependente dos pais.

4 a 5 anos – ESPÍRITO DE INICIATIVA FACE AO SENTIDO DE CULPA - aprendendo a ter iniciativa em

vez de sentir culpa

• Nesta fase, a criança saudável aprende: (1) a imaginar, a brincar no mundo do faz-de-conta e da fantasia; (2) a cooperar com os outros; e (3) a dar e a receber ordens.

• Aprende a equilibrar diversão e responsabilidade.• A criança que é reprimida pelos pais nesta fase, sente-

se culpada, cresce com medo, fica deslocada dentro do grupo, não tem iniciativa (depende muito dos adultos) e não desenvolve satisfatoriamente a imaginação e a criatividade.

• É importante que as crianças sejam encorajadas pelos pais a desenvolver a sua criatividade, aprendendo a controlar os seus impulsos sem se tornarem indisciplinadas.

6 anos à puberdade – HABILIDADE/PRODUTIVIDADE FACE AO SENTIDO DE INFERIORIDADE

– aprendendo a construir em vez de se sentir inferior

• Surge no início da vida escolar (escola primária). • Nesta fase a criança adquire noções básicas para a vida

em sociedade, como: (1) relacionar-se em grupo de acordo com regras sociais; (2) brincar em grupo de forma organizada, seguindo regras; (3) ir à escola, aprender aritmética, leitura e estudos sociais. Os T.P.C. são uma tarefa que incentivam a auto-disciplina, que aumenta a cada ano do desenvolvimento.

• A criança que aprendeu, nos anos anteriores, a confiar, a ser independente e a ter iniciativa, será uma criança competente na escola e sem complexos de inferioridade perante os colegas.

Adolescência – IDENTIDADE FACE À DISPERSÃO

• Descobrindo quem é para não se perder.• Dos 12 aos 18 anos, o adolescente aprende a responder à pergunta

"Quem sou eu?". Porém, até mesmo os adolescentes mais saudáveis psicologicamente vivem um momento de difusão da identidade: a grande maioria deles envolve-se em menor ou maior grau com a delinquência, confusão e revolta.

• Segundo Erikson, durante a adolescência sadia, o indivíduo amadurece a sua perspectiva de tempo. Este é o momento psicológico mais importante da vida do indivíduo: o jovem descobre o seu caminho e, a partir das suas dúvidas, define a sua identidade. Caso os conflitos anteriores não tenham sido bem resolvidos, o adolescente terá dificuldades para enfrentar este grande momento de definição. Se tiver sucesso, assumirá papéis construtivos dentro da sociedade, em vez de seguir o caminho da delinquência, como acontece com o adolescente mal preparado psicologicamente. O adolescente saudável é capaz de planear o seu futuro, antever as suas realizações e de lutar por elas, em vez de ficar paralisado devido a sentimentos de inferioridade. Caso contrário, não conseguirá definir a sua vocação profissional, a sua orientação sexual e o seu papel na sociedade.

19 aos 30 anos – INTIMIDADE FACE AO ISOLAMENTO - descobrindo o outro para não se isolar

• O adulto jovem e saudável já está preparado psicologicamente para ter intimidade afectiva e sexual com outra pessoa.

• Independente do seu sucesso profissional, o indivíduo só estará plenamente desenvolvido quando for capaz de ter intimidade com alguém. Aquele que não tiver alcançado a noção de intimidade terá dificuldades em manter relacionamentos, terá medo de se envolver afectivamente e a depender de outra pessoa.

•

30 a 50 anos - CAPACIDADE GERADORA - aprendendo a gerar para evitar a estagnação

• Na vida adulta, o indivíduo precisa produzir, criar, seja através da maternidade ou paternidade, seja trabalhando produtiva e criativamente.

• Segundo Erikson, as pessoas que são capazes de olharem para fora de si, para a família, terão a sensação de estarem a contribuir para as futuras gerações. Os indivíduos que não constituem família poderão sentir-se estagnados na meia idade.

• Caso o indivíduo supere as sete etapas anteriores do desenvolvimento psicossocial, é capaz de fazer julgamentos com maturidade e integridade. Sabe confiar, é independente e não tem medo de desafios; encontrou o seu caminho na vida e tem uma imagem de si mesmo que o satisfaz. Consegue manter uma vida íntima sem culpa, controle, arrependimento ou falta de realismo. Tem orgulho do que produz: o seu trabalho, os seus filhos, os seus hobbies.

• Se uma ou mais etapas do desenvolvimento psicossocial não forem bem resolvidas, o indivíduo pode ter uma má imagem de si mesmo, viver insatisfeito, arrependido e desesperado.

A partir dos 50 anos - SABEDORIA - integridade do ego em vez do desespero e do desgosto

• Com a velhice chega o momento de reflexão sobre a vida e o seu papel no mundo. É a hora do balanço das suas conquistas e dos seus fracassos.

• Se a pessoa está satisfeita com a vida que teve e sente que existe uma união entre ela e as pessoas que a rodeiam, aceitará a morte com integridade.

• Citando Erikson, a criança saudável não teme a vida, e o idoso saudável não teme a morte. Porém, se o indivíduo chega a essa idade insatisfeito e arrependido, muito provavelmente viverá momentos de desespero e temor da morte.

RUDOLF STEINER:RUDOLF STEINER: DESENVOLVIMENTO INTEGRADO À DESENVOLVIMENTO INTEGRADO À

NATUREZANATUREZA

O QUERER : do nascimento aos 7 anosO QUERER : do nascimento aos 7 anos

O SENTIR: dos 7 aos 14 anosO SENTIR: dos 7 aos 14 anos

O PENSAR: dos 14 aos 21 anosO PENSAR: dos 14 aos 21 anos

INTEGRANDO O CONHECIMENTOINTEGRANDO O CONHECIMENTO......ATÉ 7 ANOS: (QUERER)ATÉ 7 ANOS: (QUERER)

Descoberta de si e do mundo: andar, falar, Descoberta de si e do mundo: andar, falar, relacionar-serelacionar-se

Muita energia, açãoMuita energia, ação

Imitação e animismoImitação e animismo

Imaginação, fantasia, monólogosImaginação, fantasia, monólogos

Egocentrismo, jogo simbólicoEgocentrismo, jogo simbólico

I

O querer, o sentir, o pensar

INTEGRANDO O CONHECIMENTO...INTEGRANDO O CONHECIMENTO...ATÉ 7 ANOS: (QUERER)ATÉ 7 ANOS: (QUERER)

Complexo de inferioridadeComplexo de inferioridade

Curiosidade sexualCuriosidade sexual

Aprende concretamenteAprende concretamente

Controle dos esfíncteresControle dos esfíncteres

Começa a relacionar passado e futuroComeça a relacionar passado e futuro

INTEGRANDO O CONHECIMENTO...INTEGRANDO O CONHECIMENTO...ATÉ 7 ANOS: (QUERER)ATÉ 7 ANOS: (QUERER)

AÇÃO PEDAGÓGICA:AÇÃO PEDAGÓGICA:

Limites com docilidadeLimites com docilidade

Atividades físicas e mentais (jogos)Atividades físicas e mentais (jogos)

Sensibilização quanto à natureza, pessoas, Sensibilização quanto à natureza, pessoas, fatos e coisasfatos e coisas

7 a 12-14 ANOS: PUBERDADE: 7 a 12-14 ANOS: PUBERDADE: O SENTIRO SENTIR

Aumento das sensações e percepçõesAumento das sensações e percepções

Imita modelosImita modelos

Fase emocional intensaFase emocional intensa

Aperfeiçoa a coordenação geralAperfeiçoa a coordenação geral

Empurra para o inconsciente os impulsos sexuaisEmpurra para o inconsciente os impulsos sexuais

7 a 12-14 ANOS: PUBERDADE7 a 12-14 ANOS: PUBERDADEO SENTIRO SENTIR

Clube da Luluzinha e Clube do BolinhaClube da Luluzinha e Clube do Bolinha

Intuição passa a ser operação lógicaIntuição passa a ser operação lógica

Classificações, seriações, correlações, Classificações, seriações, correlações, ordenação, adição, multiplicaçãoordenação, adição, multiplicação

Novas formas de explicação: o lógicoNovas formas de explicação: o lógico

Organiza-se socialmenteOrganiza-se socialmente

Lealdade aos amigosLealdade aos amigos

7 a 12-14 ANOS: PUBERDADE: 7 a 12-14 ANOS: PUBERDADE: O SENTIRO SENTIR

AÇÃO PEDAGÓGICAAÇÃO PEDAGÓGICA

Trabalhos em grupoTrabalhos em grupo

Atividades lógicasAtividades lógicas

Estímulo às atividades sociaisEstímulo às atividades sociais

Sensibilização quanto aos outros seres Sensibilização quanto aos outros seres humanos e à naturezahumanos e à natureza

12-14 a 21 ANOS: O PENSAR (REFLETIR):12-14 a 21 ANOS: O PENSAR (REFLETIR):

Evolução do lado psíquico da natureza humanaEvolução do lado psíquico da natureza humana

Desenvolvimento cognitivo: formal ou abstratoDesenvolvimento cognitivo: formal ou abstrato

Senso de responsabilidadeSenso de responsabilidade

Capacidade de julgarCapacidade de julgar

Desenvolvimento da éticaDesenvolvimento da ética


Interesses por problemas do cotidianoInteresses por problemas do cotidiano

Pensar, refletir, concluirPensar, refletir, concluir

Desejo de aprender, de conhecer o mundo, de Desejo de aprender, de conhecer o mundo, de aventurar-seaventurar-se

CeticismoCeticismo

Desaparece o egocentrismo: desejo de participar Desaparece o egocentrismo: desejo de participar da sociedadeda sociedade

Interesse pelo sexo opostoInteresse pelo sexo oposto



Diálogo: saber ouvirDiálogo: saber ouvir

Orientar; dar o exemploOrientar; dar o exemplo

Fazer perceber a relação causa-conseqüência Fazer perceber a relação causa-conseqüência

TEORIA DOS HUMORESTEORIA DOS HUMORESCONHECER O TEMPERAMENTO DA CONHECER O TEMPERAMENTO DA

CRIANÇA É AJUDÁ-LA A VIVER MELHORCRIANÇA É AJUDÁ-LA A VIVER MELHOR

Todo ser humano tem a mistura dos 4 Todo ser humano tem a mistura dos 4 temperamentos básicostemperamentos básicos::

INCONSTANTE OUINCONSTANTE OU SANGUÍNEOSANGUÍNEO

MELANCÓLICOMELANCÓLICO

FLEUMÁTICOFLEUMÁTICO COLÉRICOCOLÉRICO

TEMPERAMENTO INCONSTANTE OU TEMPERAMENTO INCONSTANTE OU SANGUÍNEOSANGUÍNEO

Pessoa alegre e saltitantePessoa alegre e saltitante

Gosto variado para tudoGosto variado para tudo

Gosta de atividades ao ar livreGosta de atividades ao ar livre

Alterações instantâneas de humorAlterações instantâneas de humor


Excitável, inconstante, nervosoExcitável, inconstante, nervoso

Dispersivo, não se aprofundaDispersivo, não se aprofunda

Sono instável e agitadoSono instável e agitado

Imaginação fértil e fantasiosaImaginação fértil e fantasiosa

Gosta de ritmos alegres, cores fortes e Gosta de ritmos alegres, cores fortes e apenas do tempo presenteapenas do tempo presente


AÇÃO PEDAGÓGICA:AÇÃO PEDAGÓGICA:

Atividades ao ar livre até conseguir sua Atividades ao ar livre até conseguir sua concentraçãoconcentração Variar atividades para manter seu interesseVariar atividades para manter seu interesse

Dança e música para cativá-loDança e música para cativá-lo

Precisa de modelos fortesPrecisa de modelos fortes

Estimular para afastar seu total desinteresse por tudoEstimular para afastar seu total desinteresse por tudo

Evitar rotinasEvitar rotinas

TEMPERAMENTO MELANCÓLICOTEMPERAMENTO MELANCÓLICO

Pessoa com tendência ao misticismoPessoa com tendência ao misticismo

Preocupa-se com o mundo e com o futuroPreocupa-se com o mundo e com o futuro

Fechada, introvertidaFechada, introvertida

Poucos amigos, porém fielPoucos amigos, porém fiel

Profunda e séria: não consegue ser superficialProfunda e séria: não consegue ser superficial

Reflete e age com calmaReflete e age com calma


Não se assusta com sofrimentos e decepçõesNão se assusta com sofrimentos e decepções

Fanático: persegue suas metasFanático: persegue suas metas

Tristonho, pálido, arrasta-seTristonho, pálido, arrasta-se

Preferência por atividades intelectuaisPreferência por atividades intelectuais

Ritmos lentos, clássicosRitmos lentos, clássicos

Ligado ao passadoLigado ao passado

Cores escuras e friasCores escuras e frias



Iniciar por atividades intelectuais até chegar ao Iniciar por atividades intelectuais até chegar ao ar livrear livre

Provocar atividades físicasProvocar atividades físicas

Trabalhar com as artesTrabalhar com as artes

Ouvi-lo em confidência, com respeitoOuvi-lo em confidência, com respeito

Estimulá-lo a participar de campanhas filantrópicasEstimulá-lo a participar de campanhas filantrópicas

Observar comportamentos fanáticos e evitá-los.Observar comportamentos fanáticos e evitá-los.

TEMPERAMENTO FLEUMÁTICO TEMPERAMENTO FLEUMÁTICO (INDIFERENTE)(INDIFERENTE)

Fácil de contentarFácil de contentar

Vence pelo cansaço (insistente)Vence pelo cansaço (insistente)

Vive o presenteVive o presente

Cores clarasCores claras

Ritmos lentos, clássicosRitmos lentos, clássicos

DetalhistasDetalhistas


Criança que nunca dá trabalho, brinca sozinhaCriança que nunca dá trabalho, brinca sozinha

Aprecia estabilidade e rotinasAprecia estabilidade e rotinas

PassivoPassivo

Gestos calmosGestos calmos

Retém líquidos, come demais, lento, até preguiçosoRetém líquidos, come demais, lento, até preguiçoso

Gosta muito de dormirGosta muito de dormir

AÇÃO PEDAGÓGICAAÇÃO PEDAGÓGICA::


Atividades que iniciem por movimentos Atividades que iniciem por movimentos lentos, até chegar aos alegres e forteslentos, até chegar aos alegres e fortes

Acordá-lo: sons altos, água friaAcordá-lo: sons altos, água fria

Cuidado para não criar dependência: variar o Cuidado para não criar dependência: variar o grupogrupo

Preocupar-se com a excessiva lentidão de Preocupar-se com a excessiva lentidão de respostasrespostas

TEMPERAMENTO COLÉRICOTEMPERAMENTO COLÉRICO

Ativo, firme, decididoAtivo, firme, decidido

Aparência robusta, entroncado, pescoço curtoAparência robusta, entroncado, pescoço curto

Andar forte, gestos firmesAndar forte, gestos firmes

Forte liderança, não é submissoForte liderança, não é submisso

Impulsivo, enfrenta situações diversasImpulsivo, enfrenta situações diversas


Ao irar-se, leva tempo para se acalmarAo irar-se, leva tempo para se acalmar

Cardápio forte em temperoCardápio forte em tempero

Tendência a apreciar o álcool quando adultoTendência a apreciar o álcool quando adulto

Seu tempo é o futuroSeu tempo é o futuro

Aprecia ritmos fortes, instrumentos de percussãoAprecia ritmos fortes, instrumentos de percussão



Atividades que exijam força física maior do Atividades que exijam força física maior do que possa realizarque possa realizar

Conquistá-lo com respeito e nunca pela força e Conquistá-lo com respeito e nunca pela força e imposiçãoimposição

Levá-lo a reconhecer seus limitesLevá-lo a reconhecer seus limites

Observar o nível de agressividade e controlá-laObservar o nível de agressividade e controlá-la

Psicóloga

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