Prtica da avaliao da aprendizagem e notas

Cipriano Luckesi

Alguma forma de registro dos resultados da aprendizagem na escola necessria.

Nossa memria viva frgil e insuficiente para manter ativos tantos dados relativos

aprendizagem dos mltiplos educandos que temos em nossas salas de aula, multiplicados

com o passar dos anos letivos que trabalhamos. No h como nos recordarmos do

desempenho de um educando, que frequentou nossas aulas h dois, trs ou dez anos, ou

ainda mais que isso.

Em funo disso, alguma forma de registro de dados torna-se de primordial

importncia, pois que ele ser o testemunho de que tal estudante passou por experincias

de aprendizagem numa determinada escola, em determinado perodo, cujos resultados

apresentavam um resultado satisfatrio ou insatisfatrio.

Esse registro testemunho nosso da presena, participao e aprendizagem do

referido estudante dentro dessa referida escola. A escola e a sociedade necessitam

desses registros como memria do que ocorreu. Por exemplo, pessoalmente, no tenho

como me recordar do desempenho de um determinado estudante que frequentou uma

classe minha em 1970. Porm, o registro mantm a memria da qualidade do desempenho

que teve naquele momento. isso que significa o histrico escolar do estudante; ele

garante saber qual foi a qualidade do desempenho daquele estudante naquele

determinado momento de sua vida.

A forma mais comum de registro tem sido o numrico, que denominamos de nota

e, usualmente, serve-se de uma escala decimal que varia de 0 m(zero) a 10 (dez). Existem

muitas outras escalas, tais como, por qualidades (inferior, regular, bom, muito bom,

excelente) ou por letras (SR, IN, MI, MM, MS, S), mas a numrica a mais comum e a

mais universalizada.

Todavia, as notas foram confundidas com a prpria qualidade da aprendizagem.

Muitas vezes, ns educadores propomos a nossos estudantes uma atividade de estudo

para que eles melhorem a nota e no para que melhorem a aprendizagem. A nota

simplesmente o registro da qualidade de aprendizagem obtida pelo estudante, mas no a

aprendizagem. Por isso, um educador deveria convidar seu estudante a estudar mais,

tendo em vista aprender mais e no para melhorar sua nota.

A melhoria dos resultados da aprendizagem ser registrada de alguma forma,

todavia, importa ter claro que os registros no so a qualidade da aprendizagem, mas to

somente um modo de manter a memria a respeito da qualidade da aprendizagem que o

educando atingiu em um determinado contedo especfico. O que importa a melhoria da

aprendizagem e no da nota. Contudo, a melhoria da aprendizagem, obrigatoriamente, se

traduzir em uma melhor qualidade da aprendizagem, o que, por sua vez, ser expresso

por um registro que represente uma qualidade nova da aprendizagem.

A avaliao tem a ver com o acompanhamento do processo e dos resultados

sucessivos que o educando vai obtendo em seu percurso de aprender. A nota o registro

o testemunho do desempenho final desse percurso.

Fonte: http://luckesi.blog.terra.com.br/2008/04/23/pratica-da-avaliacao-da-aprendizagem-e-

notas/

Novamente, avaliao e registro dos resultados

Cipriano Luckesi

Usualmente, a pergunta que surge, quando abordamos a questo da avaliao, :

E as notas como ficam? Importa observar que nota, no contexto dos procedimentos de

avaliao da aprendizagem na escola, no significa avaliao. Significa, simplesmente,

registro dos resultados obtidos com as atividades de ensinar, por parte do educador, e das

atividades de aprender por parte do educando.

O termo nota, no caso, tem a ver com notao, que, por sua vez, tem a ver com

registro. Oficialmente, notrio o profissional do cartrio de registros, aquele que registra

documentos oficiais de contratos entre os cidados, tais como compra e venda de imveis

e produtos, nascimentos, casamentos, procuraes A funo da notao garantir a

memria de dados e informaes que necessitam de permanncia.

No caso, a nota escolar significa o registro dos resultados da aprendizagem do

educando, decorrentes da dedicao do educador em ensinar e do educando em

aprender.

Em nossos sistemas escolares, ocorreu que aquilo que seria simplesmente o

registro dos resultados do processo de ensino-aprendizagem passou a ser a prpria

realidade da aprendizagem. A nota foi hipostasiada, ganhando uma realidade que ela no

tem. Essa fetichizao da nota permite que faamos uma mistura delas, como se fossem

vrias aprendizagens interrelacionadas, formando um todo integrado e harmnico de

conhecimentos. A exemplo, podemos lembrar que, se um educando estudar adio e

subtrao em matemtica e, em adio ele obtiver a nota 10, mas, em subtrao, ele

obtiver a nota 2, seu conceito final ser 6, que, simbolicamente, diz que ele aprendeu,

acima de mdia, os dois contedos (adio e subtrao), o que no verdade. De fato, ele

aprendeu bem o contedo da adio e, muito mal, a subtrao.

Uma coisa o registro da aprendizagem, outra completamente diferente a prpria

aprendizagem. Esta pode efetivamente mesclar-se; a aprendizagem da dos conhecimentos

e habilidades da adio pode ajudar na aquisio dos conhecimentos e das habilidades da

subtrao; contudo, a nota, que registra os resultados de uma dessas aprendizagens, no

podem ajudar a outra, pois que ela se d no universo formal do registro e no na realidade.

Assim sendo, a nota uma notao (um registro) do testemunho do educador ou da

educadora de que o estudante fora ensinado por ele ou por ela e que aprendera o

suficiente. Isso implica em que o educador ou a educadora tenha efetivamente investido

para que educando tenha aprendido. A funo da avaliao diagnosticar para intervir,

tendo em vista a busca do melhor resultado; em funo disso, o educando efetivamente

dever aprender e o registro ser da qualidade suficiente de sua aprendizagem. No se

esquecer, que a filosofia que rege a avaliao a conquista do melhor resultado.

Ser alegre e bom para o educador ou para a educadora registrar nos documentos

escolares oficiais que o educando aprendeu o necessrio em funo de sua dedicao ao

educando para que ele aprendesse.

Em sntese, nota no aprendizagem, mas simplesmente registro do testemunho

do educador ou da educadora de que seu estudante efetivamente aprendeu o que ele

necessitava de aprender.

Fonte: http://luckesi.blog.terra.com.br/2008/04/23/novamente-avaliacao-e-registro-dos-

resultados/