PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - Paraná...Projeto Político Pedagógico, principalmente sobre a...

Colégio Estadual Barão do Rio Branco Ensino Fundamental, Médio e Profissional

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PROJETO

POLÍTICO

PEDAGÓGICO

ASSAÍ – 2.017

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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

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2 SUMÁRIO






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2SUMÁRIO

3 APRESENTAÇÃO 04

4 INTRODUÇÃO 07

5 IDENTIFICAÇÃO DO ESTABELECIMENTO 11

6 MARCO SITUACIONAL 24

7 OFERTA DA INSTITUIÇÃO 35

8 OCUPAÇÃO DO TEMPO E DOS ESPAÇOS PEDAGÓGICOS 39

9 ORGANIZAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 43

10 MARCO CONCEITUAL 63

11 MARCO OPERACIONAL 82

12 SOBRE OS DESAFIOS SÓCIO-EDUCACIONAIS CONTEMPORÂNEOS 123

13 PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR 126

14 PLANO DE CURSO 556

15 PROPOSTA PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 578

16 PROPOSTA DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES 620

17 ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO

PEDAGÓGICO 662

18 REFERÊNCIAS 674

19 ANEXOS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 678






4

3 APRESENTAÇÃO






5

3 APRESENTAÇÃO

“Todo projeto supõe “rupturas” com o presente e “promessas” para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estado melhor que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores.” (GADOTTI, 1994, p.579).

Este Projeto Político Pedagógico é um documento direcionador das ações

pedagógicas e educativas, do Colégio Estadual Barão do Rio Branco - Ensino

Fundamental, Médio e Profissional de Assaí – PR, com a finalidade de subsidiar

que a escola cumpra sua função social, de ensinar e aprender com qualidade.

Vale ressaltar que esse documento representa o resultado dos estudos e

participação de todos os profissionais dos diversos segmentos dessa Instituição de

Ensino, constituindo-se um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a

enfrentar os desafios do cotidiano da escola de uma forma sistematizada,

consciente, científica e participativa. O coletivo escolar, acredita que esse é o

caminho mais acertado para reinventar a escola, ressignificando suas finalidades e

objetivos.

Ressaltamos nesse momento, que não foi possível reestruturar o documento

na íntegra por completo, dessa forma, elegemos alguns itens como a inserção das

Propostas Pedagógicas Curriculares da ETI – Educação de Tempo Integral em

Turno Único e também a atualização do quadro institucional de docentes,

funcionários, Associação de pais Mestres e Funcionários dessa instituição de

Ensino, atualização do Conselho Escolar, além da Proposta Pedagógica Curricular

em consonância com as Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação Básica do

Paraná e a retirada da Modalidade de Ensino o Curso Segurança do Trabalho, que

nesse momento não há oferta na Instituição de Ensino, bem como a atualização das

Matrizes Curriculares dos cursos ofertados por essa Instituição de Ensino.

O presente Projeto Político Pedagógico direcionou-se num roteiro de

trabalho de acordo com As bases legais: A Instrução Normativa nº 009/2011 da






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SUED/SEED, que orienta a elaboração e execução do Projeto Político

Pedagógico/Proposta Pedagógica; a Lei nº9394/1996, Diretrizes e Bases da

Educação Nacional; a Deliberação nº014/1999 – CEE, normatiza a elaboração do

Projeto Político Pedagógico/Proposta Pedagógica; a resolução nº 04/2010 -

CEB/CNE, define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para Educação

Básica; a resolução nº 3011 - GS/SEED; A Resolução nº07/2010 – CNE/CEB e a

Instrução 008/2011, fixa as Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental de 9

anos e as Diretrizes curriculares Orientadoras do Estado do Paraná e a Educação

de Tempo Integral – Instrução 007/2017- SUED/SEED.

Compreendemos que o Projeto Político Pedagógico é a alma da escola;

portanto, simboliza a vida e o trabalho de todas as pessoas que fazem à educação

no dia-a-dia. Quando falamos em vida, está presente a dinâmica de construção, de

processo, de inacabado e é assim que ele se apresenta, sendo construído a cada

ação pedagógica que desenvolvemos. No entanto, por representar um instrumento

político, cultural e científico e ser decorrente de construção coletiva, engloba

opiniões acerca de funções fundamentais como: Conceitos de Educação;

Conhecimento; Ensino e a Práxis docente.

O processo vivenciado para elaboração do Projeto Político Pedagógico,

ampliou referências sobre os processos e práticas pedagógicas, além de

compreender e capacitar os envolvidos no processo, mantendo o compromisso com

o ensino e a ética.

Durante o ano 2018, retomaremos os estudos e discussões, acerca do

Projeto Político Pedagógico, principalmente sobre a Avaliação e a Educação de

Tempo Integral, bem como outras atualizações que se fizerem necessárias.






7

4 INTRODUÇÃO






8

4 INTRODUÇÃO

[...] a primeira ação que me parece fundamental para nortear a organização do trabalho da escola é a construção do projeto pedagógico assentado na concepção de sociedade, educação e escola que vise à emancipação humana. Ao ser claramente delineado, discutido e assumido coletivamente ele se constitui como processo. E, ao se constituir como processo, o projeto político-pedagógico reforça o trabalho integrado e organizado da equipe escolar, enaltecendo a sua função primordial de coordenar a ação educativa da escola para que ela atinja o seu objetivo político-pedagógico. (VEIGA, 1996, p.157)

O Colégio Estadual Barão do Rio Branco, vem buscando alternativas para a

construção de um Projeto Político Pedagógico capaz de enfrentar os desafios da

mudança e da transformação na organização do processo de trabalho pedagógico e

na gestão exercida pelos interessados, implicando no repensar da estrutura do

poder da escola, enriquecendo e melhorando o atendimento aos estudantes, com

um ensino comprometido de qualidade, considerando a teorias pedagógicas, que

tem como ponto de partida a prática social, compromissada em solucionar os

problemas da educação, do currículo e do processo ensino-aprendizagem da escola.

O nosso Projeto Político Pedagógico é fruto da projeção de um trabalho que

envolve a participação dos profissionais da educação, professores, estudantes e

funcionários coordenados por uma liderança profissional democrática, pois o Projeto

Político Pedagógico é a construção coletiva da identidade da escola pública

democrática e de qualidade para todos e que este Estabelecimento de Ensino se

propôs a fazê-lo em vários momentos pedagógicos ao longo do ano letivo, em

oficinas

O projeto define uma construção de homem, sociedade, conhecimento,

educação, cultura, cidadania, ensino, aprendizagem e avaliação articulada à

dimensão político-pedagógica de produzir uma concepção de educação e sociedade

democrática.

O Projeto Político Pedagógico explicita os fundamentos teórico-

metodológicos, os objetivos, o tipo de organização e as formas de implementação e

avaliação da escola. Fica claro que construí-lo, executá-lo e avaliá-lo é tarefa da






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escola; tarefa que não se limita ao âmbito das relações interpessoais, mas que se

torna realisticamente situada nas estruturas e funções específicas da escola, nos

recursos e limites que singularizam, envolvendo ações continuadas em prazos

distintos. Vasconcelos (1991, p.26) considera que:

[...] mais importante do que ter um texto bem elaborado, é construirmos um envolvimento e o crescimento das pessoas, principalmente dos educadores, no processo de elaboração do projeto, através de uma participação efetiva naquilo que é essencial na instituição.

É preciso que haja uma profunda reflexão sobre as finalidades da escola,

assim como a explicitação do seu papel social e a clara definição de caminhos,

formas operacionais e ações a serem empreendidas por todos os envolvidos com o

processo educativo.

[...] O que se requer dos educadores, para essa tarefa, é, fundamentalmente, competência. Construir ética e politicamente a autonomia não teria significado se não se aliassem à perspectiva ético-política a dimensão técnica o domínio seguro de conhecimentos específicos, a utilização de uma metodologia eficaz, a consciência crítica e o propósito firme de ir ao encontro das necessidades concretas de sua sociedade e de seu tempo. (RIOS, 1993, p.18)

O Projeto Político Pedagógico é a própria organização do trabalho

pedagógico escolar como um todo, em suas especificidades, níveis e modalidades,

alicerçando o trabalho pedagógico escolar enquanto o processo de construção

contínua: nunca é pronto e acabado.

Esse documento, está organizado em:

- Identificação do Estabelecimento;

- Marco Situacional;

- Oferta da Instituição;

- Ocupação do tempo e Espaços Pedagógicos;

- Organização e caracterização da Instituição;

- Marco Conceitual;

- Marco Operacional;

- Desafios Sócio-Educacionais Contemporâneos;






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- Proposta Pedagógica Currricular;

- Plano de Curso;

- Proposta Pedagógica da educação de Jovens e Adultos;

- Propostas da Atividades Complementares;

- Acompanhamento e avaliação do Projeto Político Pedagógico;

- Referências;

- Anexos do Projeto Político Pedagógico.






11

5 IDENTIFICAÇÃO DO ESTABELECIMENTO






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5 IDENTIFICAÇÃO DO ESTABELECIMENTO Código: 0028 Colégio Estadual “Barão do Rio Branco” – Ensino Fundamental, Médio e Profissional. Endereço: Rua Manoel Ribas, nº 1.103, Centro. CEP: 86.220-000 Telefone: (43) 3262 1122 e 3262 4232 Município: 0190 Assaí – Estado do Paraná. Dependência Administrativa: Pública Estadual NRE: 08 Cornélio Procópio

Entidade Mantenedora: GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ ASPECTOS HISTÓRICOS DA ESCOLA

O Colégio Estadual “Barão do Rio Branco” – Ensino Fundamental, Médio

e Profissional, originou-se da fusão de cinco escolas, assim delineado:

GRUPO ESCOLAR DE ASSAÍ;

CURSO NORMAL REGIONAL DE ASSAÍ;

GINÁSIO MUNICIPAL DE ASSAÍ;

ESCOLA NORMAL SECUNDÁRIA DE ASSAÍ;

COLÉGIO COMERCIAL DE ASSAÍ.

O “Grupo Escolar de Assaí” foi fundado no Governo Exmº Interventor Sr.

Manoel Ribas, no ano de 1.934. Localizava-se no local onde, atualmente, é a Igreja

Matriz São José. Foi oficializado no ano de 1.935 e inaugurado em 1.945.

Denominação do Estabelecimento: Decreto n.º 20.383 de 14/fevereiro/1.958.

Ato oficial de criação: Decreto n.º.14.726 de 24/fevereiro/1.958.

Os diretores do Grupo Escolar de Assaí foram:

Professor Antonio Marcondes;






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Professor Tomaz Aimone, nomeado pelo decreto interventorial n.º 8085

de 31/01/39;

Professor Hélio Namuanu e no 2º semestre foi substituído por João

Sosnitzki, nomeado pelo decreto interventorial de 29/junho/1940 e

assumiu a direção em 15/07/1940;

Em 1947, o Professor José Carlos de Oliveira Carneiro;

Em 1949, a Professora Maria Jesus Rodrigues de Pilhar;

Em 1957, a Professora Olinda Toshiko Imano, nomeada pelo decreto n.º

9875 de 04/05/57.

O Grupo Escolar de Assaí em dezembro de 1.958, passou a denominar-se

Escola de Aplicação “Duque de Caxias” por Decreto Governamental n.º 20.388,

devido a criação da “Escola Normal Secundária” e os diretores dessa escola foram:

Em 1959 a Professora Dircélia de Pilar Scarante Lopes, nomeada pela

portaria n.º 4149 de 16/11/59;

Em 1960, o Professor José de Pieri, nomeado pela portaria 1354 de

20/02/60;

Em 1961, a Professora Aparecida Luzia dos Santos, nomeada pelo

decreto n.º 542 de 17/02/61;

Em 1961, a Professora Emiko Kamikawa, nomeada pelo decreto n.º 1718

de 20/04/61;

Em 1964, a Professora Mineko Ogawa, nomeada pela portaria n.º 642 164

de 27/02/64;

Em 1966, a Professora Nobue Hiura Taniguchi;

Em 1967, a Professora Dircélia do Pilar Scarante Lopes, nomeada pela

portaria n.º 7 294 de 29/05/67;

Em 1968, a Professora Rita Tereza Haise, nomeada pela portaria n.º

4 889 de 19/04/68;

Em 1970, a Professora Therezinha Thomaz da Silva, nomeada pela

portaria n.º 7560 de 06/08/70;






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Em 1974, a Professora Ana Gonsales Soares, nomeada pela portaria n.º 2

317/73 de 03/12/73;

Em 1975, a Professora Luiza Kiyomi Assaoka, nomeada pela resolução n.º

71/75 de 23/04/75.

O “Ginásio Municipal de Assaí” passou a funcionar no prédio do Ginásio

Estadual Barão do Rio Branco em 09 de março de 1.950 e passou a ter

esta denominação de acordo com o Decreto n.º 12.407 de 19/10/1950 e

pela criação do 2º ciclo Ato n.º 13 de 10/04/1960 da Inspetoria Seccional

de Londrina, depois passou a ter a denominação de “Colégio Estadual de

Assaí”, pela Portaria n.º 713 de 09/08/1962. Também houve a mudança da

sede da Rua Manoel Ribas para a Rua Salgado Filho, do outro lado Rua:

Riichi Tatewaki, pela Portaria 553 de 08/07/1960.

A “Escola Normal Secundária de Assaí”, foi fundada em 1957, instalada

em 15/01/1957, pelo Decreto n.º 7.695/1957. A seguir em 1959, passou a

ter a denominação de Escola Normal Secundária “Duque de Caxias”.

Recebeu a denominação de Escola Normal Colegial “Duque de Caxias”, a

partir de 1.963. Em 1978, passou a fazer parte do Colégio Estadual

Conselheiro Carrão, recebendo a denominação de Escola Normal Colegial

Estadual “Duque de Caxias”. Seus diretores foram:

Professora Zilá de Araújo Buba, nomeada em 15/02/1957.

Professora Kumagae Kazuko, assumiu em 1960.

Professora Laurita Grein Teixeira, dirigiu o estabelecimento de 1.961 a

1.962.

Professor José de Pieri dirigiu a escola de 1.963 a 1968.

Professora Cyria Aparecida Antonio, nomeada através da portaria n.º

6.465 de 27/05/1968 que permaneceu até 1.970.

Professora Elenice Cardoso Bagatin, nomeada pela portaria n.º 4.032/71,

permanecendo no cargo até 1.973.






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Professora Ronilde Leite da Silva assumiu através da resolução 488/1974

ficando até 1.978, quando a Instituição de Ensino foi transferida para o

Colégio Estadual Conselheiro Carrão.

O “Colégio Comercial de Assaí” instalou-se no prédio em 13/08/1969,

vindo do Colégio Estadual de Assaí e em 1971, recebeu a denominação

de Colégio Comercial Estadual “Massayuki Matsumoto”, teve os diretores:

Atsushi Tanigushi e Katsumi Adherbal Imano.

O Colégio Comercial Estadual “Massayuki Matsumoto” retornou ao local

de origem em 1978, ou seja, Colégio Estadual de Assaí, com a

implantação da lei 5692/1971.

O “Curso Normal Regional de Assaí” teve início em 1.950, para atender ao

grande número de professores leigos, pela Portaria: n.º 314/50 de 06/maio/1.950 e

em 1959, mudou de denominação passando a chamar-se Escola Normal Regional

“Barão do Rio Branco”.

Do período de 1963 a 1965, recebeu a denominação de Escola Normal de

Grau Ginasial “Barão do Rio Branco”.

Do período de 1966 a 1976, recebeu a denominação Ginásio Estadual

“Barão do Rio Branco”, pelo Decreto de Criação e Denominação n.º 19.685/65 de

13/10/65, pela Autorização de Funcionamento – Portaria n.º 7.148/65 de 29/12/65.

Em 1975, o Ginásio Estadual “Barão do Rio Branco”, cria a extensão da

Escola de Pau D´Alho, pela Resolução n.º 260/75 de 19/05/75, com implantação

gradativa das séries:

1975 - 5ª série;

1976 - 6ª série;

1977 - 7ª série;

1978 - 8ª série.

Do período de 1977 a 1982, o Ginásio Estadual “Barão do Rio Branco”,

passou a denominar-se Complexo Escolar “Duque de Caxias” – Escola Barão do Rio

Branco – Ensino de 1º Grau, pelos documentos, assim especificados:






16

Pelo Decreto de Criação n.º 2.844/77 de 17/01/77.

Pela Autorização de Funcionamento n.º 2.844/77 de 17/01/77.

Reconhecimento n.º 2.644/81 de 19/11/81.

Aprovação do Plano Implantação da Lei n.º 5692/71 ,Parecer n.º 006/77

de 04/02/77.

Homologação do Parecer n.º 006/77 da Implantação do Ensino de 1º

grau.

Resolução n.º 514/77 de 31/03/77.

Autorização para funcionamento das 5ª, 6ª, 7ª e 8º séries de 1º grau,

período noturno.

Portaria n.º 749/77 de 09/05/77.

Do Período de 1983 A 1989, foi denominado pela Resolução n.º 678/83,

Escola Estadual “Barão do Rio Branco” – Ensino de 1º Grau.

Em 1983, foi criada a Escola Estadual de Pau D’Alho – Ensino de 1º Grau,

pela Resolução nº 113/83 de 30/01/83 e a partir dessa data inicia a extinção

gradativa da Escola Estadual “Barão do Rio Branco”, no Distrito de Pau D’Alho do

Sul, sendo:

Em 1983, 5ª e 6ª séries;

Em 1984, 5ª, 6ª e 7ª séries;

Em 1985, 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries, cessando definitivamente.

Do período de 1989 a 1991, passou a denominar-se Escola Estadual “Barão

do Rio Branco” – Ensino de 1º Grau Regular e Supletivo, pelos documentos de

Autorização de Funcionamento do Curso de 1º Grau Supletivo - Função Suplência

de Educação Geral – Fase II, pela Resolução n.º 422/89 de 16/02/1989, pelo

Reconhecimento do Curso de 1º Grau Supletivo – Função Suplência de Educação

Geral - Fase II e Resolução n.º 562/1991 de 18/02/1991.

Em 1992, passou a denominar-se Colégio Estadual “Barão do Rio Branco” –

Ensino de 1º Grau – Regular e Supletivo e 2º Grau Supletivo, pelos documentos de

Autorização de Funcionamento do Curso de 2º grau Supletivo – Função Suplência






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de Educação Geral Fase III, pela Resolução n.º 2.214/1992 de 09/07/1992 e pelo

Reconhecimento n.º 2.672/95 de 28/06/1995.

Em 1994, houve a cessação definitiva das atividades escolares de 1ª a 4ª

séries do Ensino de 1º Grau, pela Resolução nº 5764/1994, por motivo da

municipalização desse ensino.

Neste mesmo ano, passamos a compartilhar o prédio com a Escola

Municipal de Assaí – Ensino de 1º grau Regular, mantida pela Prefeitura Municipal

de Assaí, pela Resolução n.º 5.765/94 de 01/12/1994.

Em 1999, houve alteração de nomenclatura do Curso Supletivo, pelo qual a

esta Instituição de Ensino reorganizou-se de acordo com a legislação vigente e

passou a denominar-se Educação de Jovens e Adultos.

Ainda em 1999, houve a alteração do nome dessa Instituição de Ensino, de

Colégio Estadual “Barão do Rio Branco” – Ensino de 1º Grau – Regular e Supletivo e

2º Grau Supletivo para Colégio Estadual Barão do Rio Branco – Ensino

Fundamental e Médio.

A Educação de Jovens e Adultos cessa gradativamente o Ensino Médio –

Fase III – Supletivo, desde 01/07/2001, pela Resolução Autorização 2214/1992, pelo

Parecer 0157/2001 – do Conselho Estadual de Educação e a cessação definitiva

1783 de 01/08/2001 e 15/08/2001.

A Autorização 1783 01/08/2001 15/08/2001 15/08/2003, autoriza

funcionamento do Ensino Fundamental – Fase II, da Educação de Jovens e Adultos,

desde 01/07/2001, com implantação gradativa, pelo Parecer 0157/2001- CEE, pelo

Reconhecimento 1783 01/08/2001 15/08/2001, que reconhece o Ensino

Fundamental – Fase II – da Educação de Jovens e Adultos; desde 01/07/2001,

Parecer 0157/2001 do Conselho Estadual de Educação.

Pela Autorização 1783 01/08/2001 15/08/2001 15/08/2003, autoriza o

funcionamento do Ensino Médio – da Educação de Jovens e Adultos, desde

01/07/2001, com implantação gradativa, pelo Parecer 0157/ 2001 CEE e pelo

Reconhecimento 1783 01/08/2001 15/08/2001, reconhece o Ensino Médio –

Educação de Jovens e Adultos, desde 01/07/2001, pelo Parecer 157/2001 – CEE.






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Pela Autorização 2359 31/08/2005 30/09/2005 04/04/2007, autoriza o

funcionamento da Sala de Recursos/ Ensino Fundamental de 5ª a 8 séries, do anos

finais do Ensino Fundamental, na Área da Deficiência Mental e Distúrbios de

Aprendizagem, desde 04/04/2005, com 20 horas, pelo Parecer 1287/2005 – CEE.

Em 2006, houve a alteração da denominação dessa Instituição de Ensino,

de Colégio Estadual “Barão do Rio Branco” – Ensino Fundamental e Médio, para

Colégio Estadual Barão do Rio Branco – Ensino Fundamental, Médio e Profissional,

pela Autorização 2832 14/06/2006 17/07/2006 01/02/2008, que autoriza o

funcionamento da Sala de Recursos / Ensino Fundamental de 5ª a 8ª séries, dos

anos finais do Ensino Fundamental, na Área da Deficiência Mental e Distúrbios de

Aprendizagem, a partir de 2006, com 20 horas, Parecer 1429/2006 – CEE.

A Autorização 1007 – 22/03/2006 – 12/04/2006 31/12/2006, autoriza o

funcionamento do Curso Técnico em Meio Ambiente – Área Profissional: Meio

Ambiente Integrado ao Ensino Médio, com oferta presencial, desde 2005, com

implantação gradativa, pelo Parecer 0159/2006 DEP – Departamento de Educação

Profissional.

A Autorização 373 14/02/2006 16/03/2006 31/12/2006, autoriza o

funcionamento do Curso Técnico em Meio Ambiente, Área Profissional: Meio

Ambiente Subsequente ao Ensino Médio, na modalidade de oferta presencial, desde

2005, pelo Parecer 0017/2006 – DEP – Departamento de Educação Profissional.

A Resolução nº2318/13 é a resolução vigente de credenciamento da

Instituição de Ensino, para a oferta da Educação Básica, de 20 de maio de 2013.

As Resoluções de Reconhecimentos de Cursos vigentes são: Ensino

Fundamental Resolução nº1356 de 11 de março de 2014, Educação de Jovens e

Adultos - Fundamental - Fase II – Resolução nº 4911 de 04 de setembro de 2014,

Educação de Jovens e Adultos - Ensino Médio - Resolução nº 6407 de 03 de

dezembro de 2014, Curso Técnico em Meio Ambiente – Resolução nº 5855/14 de 05

de novembro de 2014.

Os atos legais das Instâncias Colegiadas:






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- APMF: Registro de Títulos e Documentos e Pessoas Jurídicas – Assaí/PR –

“Cartório Monteiro” Cartório do Registro Civil e Anexos, nº2263, livro A – 19.

- Grêmio Estudantil, Registro de Títulos e Documentos e Pessoas Jurídicas –

Assaí/PR – “Cartório Monteiro” Cartório do Registro Civil e Anexos, nº1756, livro A –

10 – ordem de registro 322/11.

- Conselho Escolar: Ato Administrativo nº150/2016, de 15/07/2016 – NRE de

Cornélio Procópio.

Os diretores do Colégio Estadual Barão do Rio Branco – EFMP foram:

O Professor José Carlos de Oliveira Carneiro, foi diretor pela Portaria n.º

195.

Do período de 13/03/1956 a 25/02/1968, pela Portaria 857/1966 de

25/02/1966; a Professora Kumagae Kazuko.

Do período de março de 1968 a fevereiro de 1969, a Professora Elenice

Yohiko Ikeda Imano, pela portaria n.º 3 956/68 de 29/03/68.

Do período de fevereiro de 1969 a fevereiro de 1970, a Professora Zilá de

Araújo Buba, pelo ato administrativo n.º 3/69 e portaria n.º 5 418/69 DE 03/07/69;

A Professora Irani Paiva Carvalho, do período de março de 1970 a fevereiro

de 1979, pela portaria n.º 2 942/70 de 13/03/1970.

A Professora Ronilde Leite da Silva, do período de março de 1979 a abril de

1979, pelo ato administrativo n.º 09/79 de 21/03/1979.

Do período de abril de 1979 a fevereiro de 1980, a Professora Aparecida

Hatsumi Hatori, pela resolução n.º 419/79 de 25/04/79;

De fevereiro de 1980 a julho de 1983, a Professora Ronilde Leite da Silva,

pela resolução n.º 229/80 de 27/02/1980.

De julho de 1983 a abril de 1985, a Professora Ana Gonsales Soares, pela

resolução n.º 2 685/83 de 19/07/1983.

De abril de 1985 a julho de 1986, o Professor Inácio Tamotsu Kikuti, pela

resolução n.º 1 558/85 de 15/04/1985.

Do período de julho de 1986 a dezembro a 1987 – Professora Maria Teruko

de Oliveira, pela resolução n.º 3 123/86 de 09/07/1986.






20

De janeiro de 1988 a julho de 1993, a Professora Aparecida Hatsumi Hatori,

pela resolução n.º 4 879/87 de 28/12/1987 , portaria n.º 1 912/88 de 10/08/1988 ,

resolução n.º 3 449/89 de 11/12/1989, portaria n.º 511/91 de 16/04/1991.

De julho de 1993 a maio de 1995, a Professora Maria Inês Matsunaga

Duarte, pela resolução n.º 3 901/93 de 30/07/1993.

O Professor Claiton Luis Rocha, do período de maio de 1995 a março

de1997, pela resolução 1 963/95 de 12/05/1995.

A Professora Ednalva Rodrigues, de abril de 1997 a dezembro de 1997, pela

portaria n.º 1158/97.

De janeiro de 1998 a dezembro de 2000, a Professora Cátia Rocha

Gonçalves, pela resolução n.º 4.282/97.

A Professora Leni de Oliveira, do período de janeiro de 2001 a dezembro de

2005, pela resolução nº 00015/01, pela resolução nº 3069/01 e pela resolução nº

4254/03.

Do período de janeiro de 2006 a fevereiro de 2007, a Professora Janete de

Oliveira Santos, pela resolução nº58/06.

A Professora Inês Kiyomi Koguissi Morikawa, do período de fevereiro de

2007 a fevereiro de 2008, pela resolução 5909/08 e do período de janeiro de 2012 a

dezembro de 2015, pela resolução 6012/2011 DOE 06/01/2012.

A Professora Edna de Souza Gaspar, do período de fevereiro de 2008 a

dezembro de 2011, pela resolução 980/08 e pela resolução 5909/2008 e do período

de fevereiro de 2016 até hoje pela Res. 741/2016.

Distância do Colégio ao NRE: 50 Km Nº total de estudantes em 2017: 1136






21

Localização do Colégio

Tipo de escola: urbana

Experiências pedagógicas acumuladas:

- Biografia dos Trabalhadores da separação de material reciclável: O projeto

entrevistou os trabalhadores do Barracão Ecológico, uma Associação formada por

moradores da cidade de Assaí, que classificam, reciclam e comercializam o lixo. Os

alunos montaram uma biografia dos integrantes e homenageou pela dedicação do

serviço prestado.

- Projeto “Voando Alto”: Tem como objetivo principal promover a leitura, escrita do

mundo da aeronáutica que promove ao vencedor literalmente voar alto. E também

visa incentivar nossos estudantes a alcançar seus objetivos, com criatividade , e

acreditar que sonhos são possíveis de realizar. Através da produção escrita, no

gênero poesia, nossos estudantes “Voam Alto”, utilizam sua criatividade, recursos

estilísticos, conhecimentos de gramática, rima, métrica, história, entre outros

conteúdospara produzir suas belas poesias. Em 2016, o Colégio firmou uma






22

parceria com a escola Aeronáutica de Londrina – AeroClube, realizando um

concurso de desenho e redação. Os alunos vencedores literalmente voaram alto.

Ganhando como prêmio um passeio sobre a cidade de Londrina e neste ano de

2017, o Colégio comprou as passagens de um voo comercial, para os estudantes

premiados, que voaram de Londrina a Curitiba e Curitiba a Londrina, fazendo o

passeio turístico na cidade de Curitiba.

- Projeto Outubro Rosa: Os alunos escreveram cartas e mensagens aos pacientes

do Hospital Antonio Prudente de Londrina, popularmente conhecido como Hospital

do Câncer de Londrina, também foi realizado uma campanha de arrecadação de

materiais e alimentos. Os materiais foram distribuídos por séries, os alunos

juntamente com a comunidade e funcionários do Colégio, conseguiram arredar três

caminhões de mercadorias.

- Projeto A Mulher em seus vários contextos: A mulher mãe, a mulher no mundo do

trabalho e a mulher no mundo social. O projeto desenvolveu-se com o propósito de

ressignificação as discussões que envolvem a temática da mulher e seu papel na

sociedade. Houve um trabalho interdisciplinar, porém a Língua Portuguesa, além da

escrita, trabalhou com as especificidades da leitura de fotografias e as

características do gênero texto explicativo e fotografia. O projeto oportunizou a

socialização entre alunos e professores mediados pelos conteúdos envolvidos, bem

como na colaboração com a organizaram do ambiente e recepção aos visitantes.

- Projeto: Meio Ambiente – Homenagem e reconhecimento: Assaienses que tem

atitudes colaborativas de preservação e cuidado com o Meio Ambiente em nossa

sociedade e são exemplos a serem seguidos por contribuírem significativamente

com o meio ambiente. Os alunos foram orientados por seus professores, num

trabalho interdisciplinar e entrevistaram três pessoas na comunidade e depois

fizeram a biografia, que teve como objetivo proporcionar conhecimentos para atuar

na área do meio ambiente com visão sistêmica e com domínio da técnica e

tecnologias para contribuir com o aprimoramento da qualidade ambiental nas

diversas etapas do processo produtivo em busca de um desenvolvimento

sustentável e a construção de uma sociedade equilibrada. Finalmente foi realizado






23

uma cerimônia, onde os entrevistados foram convidados a participarem, falaram de

suas ações em relação ao Meio Ambiente, foi feito a leitura de sua biografia e em

seguida foi feito a entrega de uma menção Honrosa a cada um dos

homenageados.

- Projeto Medalha de Mérito Estudantil em parceria com a Loja Maçônica Filhos de

Hiram – Assaí – PR, com o intuito único e exclusivo de valorizar a dedicação e

aprendizado dos estudantes em sua formação escolar, visando incentivar os

estudantes a obterem a compreensão de que seus esforços acadêmicos

representam importante ferramenta de oportunidade para seu crescimento,

desenvolvimento pessoal e realização, sendo realizado um concurso de redação

anual, todo mês de novembro, com premiação e jantar aos alunos classificados na

Loja Maçônica Filhos de Hiram.

- Projeto Cultura da Paz: projeto desenvolvido em parceria da Prefeitura Municipal

de Assaí (Saúde, Proteção e Segurança) foi realizada uma pesquisa sobre violência,

bullying e outros tipos de maus tratos vivenciados por nossos alunos. Hoje o projeto

conta com as visitas semanais da promotoria e psicólogos do município, que

ministram palestras e conversam com nossos alunos. Afim de investigar e solucionar

as angústias por eles vividas. Para finalizar parte do projeto, o município juntamente

com o Colégio lançou um concurso com o slogan do projeto, para caracterizar um

automóvel municipal, que terá a logo do aluno vencedor estampada na porta do

carro e prêmio do slogan vencedor um tablet.






24

6 MARCO SITUACIONAL






25

6 MARCO SITUACIONAL.

Considerando que vivemos numa sociedade em que o modelo sócio

econômico é capitalista e tem conseqüências, nem sempre positivas, sendo

representado pelo crescente número de excluídos e pela contínua concentração de

renda. A educação, sempre considerada como prioridade pelos órgãos

governamentais, continua sendo elitista, onde os menos favorecidos lutam por uma

escola pública mais eficiente e por um acesso à Universidade mais democrático e

menos excludente, pois o que se tem é uma educação que leva ao individualismo

egoísta, ao hedonismo e à concorrência sem limites. O ser humano fica, assim,

reduzido a um mero instrumento de produção, consumo e prazer. As mercadorias, o

dinheiro, o erotismo e a exploração das emoções fortes valem mais do que a pessoa

e seus valores.

Nesse panorama, porém, a ciência e a tecnologia tiveram avanços

significativos, revolucionando a produção, o próprio ambiente escolar e o

comportamento das pessoas: internet, telefonia celular, televisão e outros meios de

comunicação que oferecem ao homem comodidade, segurança e precisão. Com

tudo isso, pode-se perceber o acesso das pessoas aos bens de consumo.

Mediante esse aspecto, a escola também tem propiciado na medida do

possível, o acesso permanente a rede internet em seus dois laboratórios de

informática, que ainda não atende a todas as necessidades dos estudantes, mas é

um caminho a ser percorrido, buscando a revitalização desse atendimento por

programas tanto na esfera federal, quanto estadual na ampliação para a demanda

existente, nesse sentido buscam-se melhorias para o acesso dos estudantes a rede

de internet, no sentido de ampliar as consultas bibliográficas, bem como a ênfase na

construção do conhecimento dos estudantes, aqui matriculadas e seguindo a

legislação vigente.

Essa Instituição de Ensino de Educação Básica encontra-se regulamentada

pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/1996, pelos

dispositivos do Estatuto da Criança e do Adolescente nº 8069/1990, pela Resolução






26

nº 04/2010 – CEB/CNE que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o

Ensino Fundamental de nove anos, tem como mantenedora a Secretaria de Estado

da Educação, com o financiamento e pelas políticas públicas de educação, nesse

sentido, faz-se necessário compreender que essa Instituição de Ensino é uma

entidade pública, que proporciona o acesso de todos que procuram o ensino público.

Considerando que todo projeto político pedagógico não pode distanciar-se

do contexto histórico, torna-se imperativo levar em consideração a realidade do

nosso município, que segundo dados do IBGE, o censo de 2010 apontou uma

população de 16.368 pessoas, sendo 8.349 mulheres e 8.019 homens e uma

população urbana de 13.601 pessoas e a população rural de 2767 pessoas, embora

a população esteja concentrada na área urbana, a principal economia do município é

agrícola, apresentando uma capacidade de produção de 47.840 toneladas de soja,

26.300 toneladas de trigo, 3.740 toneladas de uva, a agropecuária corresponde a

15% do PIB do município com 9.800 cabeças de bovinos, eqüinos com 400 cabeças,

galináceos 742.000 cabeças, ovinos 190 cabeças e 2570 cabeças de suínos.

A indústria corresponde a 27% do PIB do município com predominância da

indústria metalúrgica e têxtil, destacando-se a Jumbo Indústria Mecânica Ltda, a

Metalúrgica Veipa Ltda, a TC Marca Indústria e Comércio Ltda e a Unidade Industrial

de Fios da Integrada – Cooperativa Agroindustrial, empregando cerca de 1.200

pessoas.

Quanto a localização e espaços físicos do Colégio Estadual Barão do Rio

Branco – EFMP, está localizado em um lote de terras sob n.º 03, Quadra E-6 com

uma área de 6.000 m² na região leste da cidade de Assaí, na rua Manoel Ribas n.º

1.103 – esquina com rua Equador, quadra n.º 3, na área central da cidade.

Este Estabelecimento tem uma construção própria para fins escolares

mantida pelo Governo do Estado do Paraná.

Tem como área total do terreno: 6.000 m2 e área ocupada pela construção:

4.366,90 m2.

Número de pavilhões, blocos que constituem o Prédio Escolar: 12.

Bloco 01: 09 salas de aula e 13 dependências administrativas;






27

Bloco 02: 04 salas construídas em 1.990;

Pátio coberto;

Bloco 03: Auditório construído e inaugurado em 19/03/1949, no Governo de

Moisés Lupion;

Bloco 04: quadra polivalente 1;

Bloco 05: salas de aula e Laboratório de Física, Química e Biologia;

Bloco 06: 06 salas de aula e 07 dependências administrativas construídas e

inauguradas em fevereiro de 1.978, no Governo de Jayme Canet e administração

municipal de Yoshihiro Nonomura, que construiu mais 03 salas de aula, destinadas

hoje para o Curso do CELEM;

Bloco 07: Casa do guardião;


Bloco 09: pátio de lazer;


Bloco 11: cozinha.

Esta entidade de Ensino recebe uma demanda heterogênea proveniente de

uma comunidade local que tem como característica principal a cultura japonesa, pela

qual a cidade é conhecida como a “cidade dos japoneses”, por ser colonizada por

imigrantes japoneses e por manter as tradições dessa cultura, como:

O Bon Odori é um festival que ocorre anualmente durante o verão, sempre

após o pôr do sol, pois prevalece a crença de que os espíritos somente saem

durante a noite. O Bon Odori é um festival de tradição budista.

Festival Tanabata é uma comemoração de origem japonesa que ocorre na

sétima noite do sétimo mês do ano, que teve como origem uma lenda japonesa.

Rikujoo é um modelo de atividade esportiva de atletismo, de tradição

japonesa, com fundamentação nos bons relacionamentos sócios comunitários.

Taiko significa tambor em japonês, sendo a arte de tocar tambores, pelos

quais os jovens descendentes treinam o ano todo e fazem apresentações em vários

eventos, tanto no aniversário da cidade como na ocasião da Expoasa.






28

Expoasa é uma das mais antigas feiras de exposições do Brasil, com mostra

dos vários produtos agrícolas, quanto saborear pratos típicos da Culinária Japonesa.

Undokai é um dia de Campo ou dia de esportes.

De maneira especial, os traços da cultura japonesa em Assaí e na

comunidade escolar são significativos, pois se tem uma parcela expressiva de

estudantes descendentes de japoneses, estudando nessa Instituição de Ensino.

Ao se falar dos estudantes faz-se necessário expressar que muitos são

provenientes de famílias que tem a preocupação de acompanhar os estudos dos

filhos, que faz parte da cultura dessa comunidade dos conhecimentos elaborados da

escola sua dinâmica de vida, na busca incessante dos saberes filosóficos, sociais e

estruturantes da dinâmica cultural. Nesse diagnóstico, nosso olhar coletivo está

voltado sobre a nossa realidade, na qual estamos procurando interferir com

programas de atividade complementar, que visam a melhorar a vida de nossos

estudantes na perspectiva da filosofia educacional dessa instituição.

Por outro lado, há uma demanda de estudantes, embora em número menor,

que vem de famílias que vivenciam problemas, como falta de empregos e de uma

política agrícola, entre outros problemas. Além de uma concentração urbana, que,

por sua vez, tem gerado problemas de violência, delinquência juvenil, consumo de

drogas, pelos quais fazem sentir seus resquícios na escola.

Necessidade de formação continuada dos Professores e Funcionários da

Escola, para o aperfeiçoamento dos profissionais da educação que visa o

aprimoramento da prática pedagógica, a formação inicial e continuada do pessoal

desse Estabelecimento de Ensino tem levado em consideração as complexas e

profundas transformações da sociedade mundial, a globalização, o acelerado

processo de digitalização das relações, a automação dos postos de trabalho tem

contribuído para o aumento da escolarização da população.

A corrida pela qualificação profissional, na busca de melhores colocações no

mercado de trabalho, tem elevado o patamar da formação inicial ao nível da

educação superior. Nos sistemas de ensino não é diferente. A própria LDB, em seu

artigo 62, dispõe: “A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á






29

em nível superior [...]”, confirmando a tendência de elevação da escolaridade como

elemento indispensável ao trabalhador em educação.

Desta forma, a construção de projetos de formação continuada torna-se

inadiável e imprescindível.

A formação do docente constitui-se um processo dinâmico e com

possibilidade de aperfeiçoamento crescente, podendo-se entendê-lo como um

processo contínuo. Santos (1998, p.124) denomina:

[...] formação continuada ou formação contínua, ou formação em serviço, em sentido mais estrito, todas as formas deliberadas e organizadas de aperfeiçoamento profissional do docente, seja através de palestras, seminários, cursos, oficinas ou outras propostas.

Assim sendo, a formação contínua consiste em propostas que vise à

qualificação, a capacitação, do docente para uma melhoria de sua prática, por meio

do domínio de conhecimentos e métodos do campo de trabalho em que atua. Os

conteúdos a serem desenvolvidos através da educação contínua podem ter como

objetivos superar problemas ou lacunas na prática docente ou atualizar o professor,

por meio de conhecimentos decorrentes de novos saberes das diferentes áreas do

conhecimento.

A formação oportuniza o professor não só o saber em sala de aula. Ele

precisa conhecer as diversas práticas analisadas na perspectiva histórico, sócio -

cultural. E ainda, precisa conhecer o desenvolvimento do seu estudante nos seus

múltiplos aspectos: afetivo, cognitivo e social, bem como refletir criticamente sobre

seu papel diante de seus estudantes e da sociedade.

Nos dias atuais, a formação continuada é imprescindível e, deixando de ser

entendida apenas como complementação de formação inicial, vem “contribuir para

melhorar a escola, reinventando-a, redefinindo, em simultâneo, os contornos de uma

profissionalidade docente”. (Canário apud Porto, 2000, p.32). Munido desses

saberes elementares, os frutos serão colhidos no ambiente de sala de aula ou fora

dele.






30

Nesse sentido, o Colégio Estadual Barão do Rio Branco incentiva e subsidia,

oferecendo condições do corpo docente e funcionários participarem dos cursos de

formação continuada promovidos pela SEED e outras entidades. Ainda, a escola

como entidade educacional abriga projetos educacionais e de pesquisas, tendo

como participantes professores, estudantes, funcionários e comunidade.

Destacando-se o Projeto Contação de Histórias do Norte do Paraná: Memória e

Aprendizagem em História com o subprojeto: Relatos sobre a contribuição dos

Catadores na Construção da Cultura do Algodão no Município de Assaí-PR, na

década de 1950, enquanto projeto de pesquisa concluído.

Como resultado da participação dos professores no referido projeto temos a

edição de um livro em homenagem aos catadores de algodão, tendo como co-

autores estudantes do Ensino Fundamental e Médio, publicado pelo Departamento

de Ensino Médio da SEED e um álbum de fotos contando a história do trabalho nos

algodoais em ASSAÍ-PR, publicado pela Secretaria de Estado da Cultura do

Paraná.

Atendendo a essa proposta os professores e funcionários, participam dos

seguintes planos de formação continuada:

- Grupos de Estudo: realizado por área de conhecimento, em cinco encontros,

em que os professores têm a oportunidade de trocar experiências com os

professores das outras escolas estaduais do município, de acordo com o

cronograma da SEED;

- Jornada Pedagógica – destinada aos pedagogos da escola, realizada em quatro

encontros com pedagogos das cidades vizinhas, de acordo com o cronograma

do NRE;

- Capacitação Descentralizada – para todos os profissionais da educação,

realizada no início do período letivo e no mês de julho, de acordo com o

cronograma do NRE;

- Projeto Contação de Histórias do Norte do Paraná: Memória e Ensino

Aprendizagem em História - para professores da Rede Estadual do Paraná,

com um encontro mensal, aos sábados no Museu Histórico de Londrina, numa






31

parceria com o Museu Histórico de Londrina e a Universidade Estadual de

Londrina.

- Pacto de Fortalecimento pelo Ensino Médio: formação para 32 professores do

Ensino Médio com grupos de estudos de 200 horas, com um cronograma aprovado

pelo UENP, que tem como finalidade estudar e discutir os Cadernos do Ministério

da Educação, sob orientação da Professora Edná de Souza Gaspar.

A distribuição e ocupação do tempo obedecem às instruções da Secretaria

de Estado da Educação – Superintendência de Educação para elaboração do

calendário escolar para a rede Pública Estadual de Educação Básica com o

propósito de assegurar a oferta da Educação Básica com qualidade, considerando a

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/1996, de 20/12/1996, a Lei

Complementar Estadual nº 103, de 15/03/2004 e a Deliberação nº 02/02 – CEE, bem

como a Resolução nº 3979/2010 do GS/SEED e a Instrução nº 009/2010 da

SUED/SEED.

Alguns itens merecem especial atenção, por necessidades de avanços

presentes na realidade escolar, segundo observações no chão da escola, como:

- Potencializar a participação das instâncias colegiadas, para isso a escola

está realizando, além das reuniões necessárias, promovendo encontros de estudos

e confraternização como festa junina e Feira de Ciências; Conferência das ações da

escola, para o envolvimento dos atores da escola.

- Melhorar a participação dos pais na escola Melhorar, para que se tenha a

participação efetiva para 100%, através de diferentes atividades será proporcionado

momentos de debate e reflexão sobre o papel de cada um na vida escolar,

principalmente na questão das tarefas escolares. Também envolver os pais não só

no aspecto das tarefas, mas em atividades como participação na posse dos

representantes de sala de aula, sarau, feira de Ciências e Meio Ambiente.

- Melhorar a prática pedagógica, tendo em vista o Plano de trabalho

Docente, por meio de estudos e debates sobre a importância do Plano de Trabalho

Docente em Reuniões Pedagógicas e na Hora Atividade.






32

- Contextualizar conteúdos escolares com a realidade local, por meio de

orientações em Reuniões Pedagógicas e em Horas Atividades que se promovam a

contextualização dos conteúdos disciplinares, como por exemplo a utilização do

artigo elaborado pelos professores do Ensino Médio do Curso pacto pelo

Fortalecimento do Ensino Médio.

- Utilizar de várias estratégias e recursos de ensino e aprendizagem, por

meio de orientações de estratégias pedagógicas aos professores que possibilitem

aos alunos mostrarem suas aprendizagens e seus trabalhos de formas variadas

(oral, escrito, mímica, teatro, pintura, brincadeiras entre outros). Feira do Técnico em

Meio Ambiente e Ciências, Mapas Conceituais, PBL, Pesquisas de Campo e

Entrevistas.

- Cuidar para que todos os alunos tenham o mesmo tratamento pedagógico

e respeito a sua individualidade de aprender, iniciando por uma avaliação

diagnóstica na área motora, visual e auditiva de todos os alunos do ensino

Fundamental e prestar orientações sobre o fato de que cada aluno precisa de um

tempo para aprender e que cada profissional da docência, aprenda o básico da

Linguagem de LIBRAS e faça adaptação curricular.

-Implementar o monitoramento do processo de aprendizagem dos alunos,

observando a progressão dos alunos e quais suas dificuldades, por meio da

correção das atividades, enquanto circula pela sala, acompanha como realizam as

atividades e também incentiva fazer perguntas das dúvidas. Diálogo com os pais.

Ainda, recuperar conteúdos com fragilidades de aprendizagem, para melhorar o

acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem.

- Aperfeiçoar a elaboração de instrumentos avaliativos mais eficazes, de

formas que os professores utilizem e façam uso de diferentes instrumentos

avaliativos: provas, seminários e trabalhos de formas variadas (oral, escrito, mímica,

teatro, pintura, brincadeiras entre outras formas), de acordo com as técnicas e

encaminhamento metodológico utilizado pelo docente.

- Sensibilizar para a importância de não faltar as aulas, por meio de

convocação os pais, sempre que houver faltas consecutivas ou alternadas, com a






33

finalidade de diminuir o nº de alunos faltosos e as faltas as aulas. Preencher a Ficha

de Comunicação do Aluno Ausente- FICA, de acordo com as orientações do

Caderno do Programa Combate ao Abandono Escolar.

- Acolher o aluno faltoso, oferecendo-lhe oportunidades de aprendizagem,

para implementar o oferecimento de oportunidades especiais aos alunos que têm

dificuldades ou perdeu conteúdos básicos essenciais de aprendizagem inserindo-

os na Sala de Apoio Pedagógico, recuperação de estudos e reavaliação.

- Proporcionar atendimento eficaz aos alunos com defasagem na

aprendizagem por meio da Implementação e o oferecimento de oportunidades

especiais aos alunos que têm fragilidades nos conteúdos básicos essenciais de

aprendizagem inserindo-os na Sala de Apoio Pedagógico de Língua portuguesa e

Matemática, recuperação de estudos e reavaliação.

- Oferecer atividades extracurriculares, ampliando as atividades

extracurriculares, promovendo concursos de redação, tabuadas, desenho,

fotografias científicas, Saraus e incentivar os alunos a participarem da Atividades

complementares em contraturno do Programa Mais Educação e dos Mapas

Conceituais. Incentivo a participação em Olimpíadas como OBMEP, OBA, QUÍMICA

e GEOGRAFIA.

- Favorecer ajuda necessária a quem precise professor, funcionário, aluno

dentre outros, por meio dodiálogo com com está com problemas, para manter um

ambiente de amizade e solidariedade e promover Atividades Culturais e

Recreativas para socialização entre professores, alunos e pais.

- Incentivar o respeito mútuo por meio da sensibilização, para criar uma

cultura de valorização e respeito, por meio de diálogo, palestras e filmes.

- Respeito de todos para com todos, no ambiente escolar, promovendo a

sensibilização de vivenciar uma cultura de respeito a dignidade, enquanto valor

humano na prática da cidadania, promovendo palestras sobre Direitos Humanos

com os professores de História.

- Manter um ambiente disciplinado para obtenção de atenção para o

aprendizado, promovendo estudos do Regimento Escolar: das seções dos direitos,






34

deveres e sanções. Promover estudos da Declaração Universal dos Direitos

Humanos e trabalhar o conceito de Ato Infracional. Sensibilizando para o

cumprimento do Regimento Escolar e da Declaração Universal dos Direitos

Humanos.

- Otimizar o tempo pedagógico, dedicado a Hora Atividade para atender

aos objetivos da legislação vigente. Orientando aos professores que utilizem desse

tempo pedagógico da Hora Atividade para estudos , avaliação, planejamento,

participação em formações continuadas em horário determinado dentro do Ambiente

escolar.

- Otimizar os conhecimentos e encaminhamentos do professor especialista

pelo diálogo constante entre o professores especialistas em Educação Especial com

os demais professores, no sentido de cada um contribuir com a formação do outro.

- Organização e estudos dos materiais disponíveis no portal da SEED, para

a formação dos professores e funcionários, incentivando-os a estudarem os

materiais disponíveis no portal da SEED, para a formação de professores e

funcionários na Semana Pedagógica e Formação em Ação.






35

7 OFERTA DA INSTITUIÇÃO






36

7 OFERTA DA INSTITUIÇÃO

Ensino Fundamental dos anos finais, do 6º ao 9º ano, com implantação

gradativa de Educação de Tempo Integral em Turno Único, a partir de 2017, estão

organizados em anos, com duração de quatro anos, sendo a oferta nos turnos

manhã e tarde, conforme segue o demonstrativo de turmas:

- 6º ano: 4 turmas: A/B/C/D: 103 alunos;

- 7º ano: 3 turmas: A/B/C: 71 alunos;

- 8º ano: 5 turmas: A/B/C/D/E: 113 alunos;

- 9º ano: 5 turmas: A/B/C/D/E: 133 alunos.

O Ensino Médio -Curso Técnico em Meio Ambiente – Integrado – PROEMI,

está organizado em séries, sendo do 1º ano ao 4º ano, com duração de quatro anos,

sendo a oferta no turno matutino, conforme segue o demonstrativo de turmas:

- 1º ano (Curso Técnico em Meio Ambiente – Integrado) – 1 turmas: A 35

alunos;

2º ano (Curso Técnico em Meio Ambiente – Integrado) – 1 turma: A 31

alunos;


alunos;


alunos.

A Educação de Jovens e Adultos é ofertada na modalidade de Ensino

Fundamental com carga horária de 1600/1610 horas ou 1920/1932 horas aulas e o

Ensino Médio com carga horária de 1200/1306 horas ou 1440/1568 horas aulas, por

disciplinas coletivas, sendo a oferta o turno noturno, conforme segue o

demonstrativo de turmas:

- EJA COLETIVO FUNDAMENTAL: com 18 cronogramas e 241 alunos;

- EJA – COLETIVO ENSINO MÉDIO: com 13 cronogramas e 150 alunos.

Hoje a EJA tem cinco APEDs, sendo:

São Sebastião da Amoreira, Jataizinho, Santa Cecília do Pavão, Nova Santa

Bárbara e Santo Antonio do Paraíso.






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Educação Especial :

- DA:1 aluno;

- DV:1 aluno;

- Sala de Recursos Multifuncional: 9 alunos

- DF: 2 alunos

CELEM:

ESPANHOL

1º ano: 1 turma: A: 26 alunos;

2º ano: 1 turma: A: 18 alunos;

Atividades Complementares Curriculares em Contraturno do Programa Novo

Mais Educação para 1 turmas de 32 alunos, do 7º ano ao 9º ano, sendo:

- Acompanhamento Pedagógico: Orientação de Estudos e Leitura;

- Acompanhamento Pedagógico: Matemática;

- Esporte e Lazer: Xadrez

- Cultura, Artes e Educação Patrimonial: Artesanato Popular;

- Esporte e Lazer: Atletismo.

Atividade Periódica: Aulas Especializadas - Basquetebol - 1 turma, com 20

alunos;

Atividade Periódica: Aulas Especializadas - Tênis de Mesa - 1 turma, com

15 alunos.

Organização interna da escola: anual

Turnos de funcionamento: manhã: 7:30h. às 12:00h.; tarde: 13:00h. às 17:30h. e

noite: 19:00h. às 23:00h.

Educação de Tempo Integral em Turno Único – ETI:

7:30h. às 12:00h., almoço: 12:00h. às 12:40h. e das 12:40h. às 16:10h.

Novo Mais Educação:






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Almoço: 12:00h. às 12:50h. e das 12:50h. às 15:50h

CELEM: 1º ano: 13:50h. às 15:30h. e o 2º ano 15:40h. ás 17:20h., sendo as

segundas-feiras e quartas-feiras.

Aulas Especializadas de Treinamento Esportivo:

- Tênis de Mesa: 13:50h. às 15:30h., sendo as terças-feiras e quintas-feiras.

- Basquetebol: 15:50h. às 17:30h., sendo as terças-feiras e sextas-feiras.






39

8 OCUPAÇÃO DO TEMPO E ESPAÇOS

PEDAGÓGICOS






40

39 OCUPAÇÃO DO TEMPO E ESPAÇOS PEDAGÓGICOS

Sala de Recursos: Local onde se promove o atendimento a alunos com

necessidades educacionais dão-se pelo Apoio Especializado nas áreas de

Deficiência Intelectual e Visual, são realizadas com o atendimento em contraturno,

tendo em vista, as necessidades educacionais especiais definidas pelos problemas

de desenvolvimento da aprendizagem apresentados pelo aluno, em caráter

temporário ou permanente, bem como pelos recursos e apoios que a escola

proporciona, objetivando a remoção das barreiras para a aprendizagem, e

correspondem: dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo

de desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades curriculares,

não vinculadas a uma causa orgânica específica ou relacionadas a distúrbios,

limitações ou deficiências; dificuldades de comunicação e sinalização, demandando

a utilização de outras línguas, linguagens e códigos aplicáveis; condutas típicas de

síndromes e quadros psicológicos, neurológicos ou psiquiátricos e superdotação /

Altas Habilidades.

Centro de Atendimento ao Especializado ao Deficiente Visual, ambiente que faz o

atendimento especializado na área da deficiência visual, para portadores de

cegueira e/ou baixa visão, utilizando recursos como a máquina de Braille, regletes,

punção e Soroban que são materiais indispensáveis a esse aluno.

Sala Multimídia: sala equipada com retroprojetor, notebook, tela e carteiras

para a projeção de filmes ou slides, que contribui para exposição do conteúdo

curricular, pois colabora na visualização dos tópicos importantes trabalhados

pelo professor.

Os espaços escolares denominados pedagógicos como o Laboratório de

Ciências, Biologia, Química e Física: muito usado pelos professores e estudantes

para aulas experimentais.

O Laboratório de Informática: é de natureza pedagógica, destinando-se,

prioritariamente, ao desenvolvimento de atividades escolares e como forma de

democratizar e universalizar o acesso às tecnologias de informação e comunicação






41

por meio da incorporação, pelos sujeitos da educação e por toda comunidade

escolar os estudantes, professores, funcionários, APMF, pais de estudantes,

Conselho Escolar e Grêmio Estudantil, utilizando de forma consciente e responsável

desses recursos;

Auditório: usado para palestras, festival de talentos, teatro, exposições, para

aulas de educação física nos dias chuvosos e outros;

Biblioteca: usada por todos os estudantes e professores para pesquisas,

análises, trabalhos, leituras diversas, além da máquina copiadora, que lá se

encontra;

Videoteca: o kit tecnológico está instalado dentro da biblioteca para

gravação de programas da TV Escola e teleconferências, além do acervo de vídeos

sobre vários assuntos utilizados em todas as disciplinas;

Quadras de Esporte: possuímos 03 quadras esportivas utilizadas para as

aulas práticas de educação física, gincanas, apresentações de datas

comemorativas, festas juninas entre outras;

Cozinha: local do preparo da refeição servida aos estudantes e funcionários.

Refeitório: adaptado com mesas e bancos para acomodação dos estudantes

no horário do lanche;

Sala da Equipe Pedagógica: destinada ao atendimento de estudantes e

professores, pesquisas, análises de textos, correspondências pertinentes à equipe

pedagógica;

Sala da Direção: destinada a receber pais, pessoas da comunidade para

pequenas reuniões, discussões e resoluções de problemas que surgem no dia-a-dia;

Sala dos Professores: local destinado à acomodação e refeição dos

docentes, pequenas reuniões, local de estudos, elaboração e correção de provas;

Secretaria: destinada à elaboração de documentação escolar;

Depósito de Merenda: onde são armazenados todos os alimentos recebidos;

Depósito de Materiais de Limpeza: onde são guardados os materiais de

limpeza;

Salas de Aula: local destinado ao ensino e aprendizagem;






42

Banheiros: local destinado às necessidades fisiológicas e higiene de

funcionários e estudantes.

As condições físicas desse estabelecimento de Ensino são adequadas para

o atendimento dos estudantes, bem como para seu uso, pois nos últimos dez anos

sofreu várias reformas, além da construção de uma quadra de esportes coberta e

recentemente o prédio foi pintado. Porém a acessibilidade, ainda é precária e

necessita de adequações físicas. Quanto aos cuidados com a segurança de

incêndios, tem vários extintores, atendendo as possíveis necessidades de sinistros,

a cozinha está de acordo com as normas de prevenção, pois foi construída uma

central de gás. Este ano a escola, com recursos da APMF instalou algumas câmeras

de segurança, que foi acordado em assembleia dos pais, por motivos apontados por

eles, que elencaram alguns pontos favoráveis como o de inibir pequenos furtos,

brigas, o bullying e também como aliada do trabalho pedagógico, pois é mais um

mecanismo para inibir os alunos de gazear aulas.






43

9 ORGANIZAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA

INSTITUIÇÃO






44

9 ORGANIZAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

Pensando em caracterizar essa população de estudantes do Colégio

Estadual Barão do Rio Branco – EFMP, pode-se afirmar que não constituem uma

parcela de uma comunidade específica. Há uma mistura um tanto heterogênea, pois

esses estudantes são oriundos das mais variadas localidades do meio urbano,

centro e periferia, bem como da zona rural, caracterizando-se assim uma

diversidade muito grande de realidades. Entre os pais, também há grande variação,

tanto espacial quanto de formação educacional, variando desde o analfabeto até

profissionais liberais com nível superior e especialista, conforme apontado pela

tabulação, dos dados do questionário socioeconômico aplicado e assim delineado:

Ensino Fundamental

(649 estudantes

pesquisados)

Médio Integrado

(110 estudantes

pesquisados)

Pós Médio Subsequente (80 estudantes pesquisados)

EJA (91 estudantes pesquisados)

Escolaridade dos pais

1ª a 4ª série 5ª a 8ª série Ensino Médio Ensino Superior Especialização Mestrado Doutorado Não estudaram Não souberam Não responderam

24% 24,2% 31,5% 8,1% 1,5% 0,2% 0%

3,5% 7% 0%

40,91% 18,18% 31,82%

0% 0% 0% 0% 0% 0%

9,09%

42,42% 18,18% 13,64% 1,52% 1,52%

0% 0%

9,09% 6,06% 7,58%

38,46% 5,49%

0% 1,10%

0% 0% 0%

18,68% 17,58% 18,68%

Escolaridade das mães

1ª a 4ª série 5ª a 8ª série Ensino Médio Ensino Superior Especialização Mestrado Doutorado Não estudaram Não souberam Não responderam

20,5% 24,9% 37,2% 8,4% 3,5% 0% 0%

3,6% 1,9% 0%

36,36% 0%

36,36% 4,55%

0% 4,55%

0% 4,55%

0% 13,64%

34,85% 19,7%

22,73% 6,06%

0% 0% 0%

13,64% 0%

3,03%

37,36% 12,09%

0% 2,2% 0% 0% 0%

26,37% 9,89%

12,09%

Renda familiar Até 1 salário mínimo. De 1 a 3 salários mín. De 3 a 6 salários min. De 6 a 9 salários min. Acima de 10 salários

22,1% 48,3% 20,1% 4,2% 1,7%

4,55% 50%

31,82% 9,09%

0%

10,61% 46,97% 31,82% 7,58%

0%

26,37% 53,85%

0% 2,2% 0%






45

min. Somente Bolsa Escola Nenhuma renda Não souberam

2,1% 1,2% 0,3% 0% 0%

0% 0% 0% 0%

4,55%

0% 0% 0% 0%

3,3%

0% 1,1% 0% 0%

16,48%

Quantidade de pessoas que moram com o estudante.

1 2 3 4 5 6 7 8 Não souberam Não responderam

2,5% 9,4% 28%

34,1% 25,8%

0% 0% 0%

0,2% 0%

18,18% 18,18% 27,27% 9,09%

18,18% 0% 0% 0% 0%

9,09%

12,12% 19,7%

27,27% 18,18% 18,18%

0% 0% 0% 0%

4,55%

6,59% 13,19%

0% 27,47% 19,78%

0% 0% 0% 0%

32,97%

Residência que o estudante mora

Própria Alugada Cedida Não souberam Não responderam

69,5% 15,8% 13,5% 1,2% 0%

90,91% 4,55% 4,55%

0% 0%

63,64% 18,18% 9,09%

0% 9,09%

14,29% 81,32%

0% 1,1% 3,3%

Localização da residência do estudante

Zona rural Zona urbana Não souberam Não responderam

18,1% 81,5% 0,4% 0%

4,55% 95,45%

0% 0%

18,18% 72,73% 1,52% 7,58%

14,29% 81,32%

1,1% 3,3%

A formação acadêmica dos professores dessa Instituição de Ensino é assim

constituída:

- Graduação completa: 100%;

- Sem Pós Graduação: Modalidade Especialização: 100%;

- Uma Pós Graduação: Modalidade Especialização: 59,6%;

- Duas Pós Graduação: Modalidade Especialização: 11%;

- Três Pós Graduação na modalidade Especialização: 6,7%;

- Pós Graduação na modalidade Mestrado: 6,7%.

Quanto aos funcionários de Apoio Técnico pedagógico, constituído pelos

agentes I e II, dessa Instituição de Ensino é assim constituída:

- Graduação completa: 49%;

- Graduação incompleta: 51%;

- Sem Pós Graduação: Modalidade Especialização: 52%;

- Uma Pós Graduação: Modalidade Especialização: 32%;

- Duas Pós Graduação: Modalidade Especialização: 15,5%.






46

A equipe de direção e professores pedagogos preenche todos os requisitos

que a função exige, fazendo com que a população do Colégio Estadual Barão do Rio

Branco – EFMP tenha hoje bom suporte de atendimento por parte de todos que aqui

prestam serviços.

Os recursos humanos que essa Instituição de Ensino dispõe para realizar o

projeto político pedagógico são pessoas que trabalham sabendo a importância da

contribuição de cada uma para a qualidade da educação que essa escola está

buscando oferecer à comunidade e também tem conhecimento do sentido profundo

e nobre de trabalhar para uma organização cujo objetivo maior é contribuir para a

melhoria do mundo ao redor.

Apresentam-se, nos quadros a seguir, os recursos humanos tanto do

institucional (mestres e funcionários) como os de apoio em instâncias colegiadas

como a Associação de Pais Mestres e Funcionários e Conselho Escolar dessa

Instituição de Ensino.

QUADRO INSTITUCIONAL

PROFESSORES

NOME FUNÇÃO/DISCIPLINA

VÍNCULO FORMAÇÃO

EDNÁ DE SOUZA GASPAR

DIRETORA QPM PÓS-GRADUAÇÃO

CÁTIA ROCHA GONÇALVES

DIRETORA AUXILIAR/ PEDAGOGA

QPM PÓS-GRADUAÇÃO

LIGIA AMAOKA DIRETORA AUX

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