Projeto Político Pedagógico - Anhanguera
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GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO CENTRO-OESTE
ESCOLA ESTADUAL ANHANGUERA
Rua Antônio Raposo, 87 - Lapa – CEP.: 05074-020 – São Paulo/SP
Tel.: (11) 3645-1822 / (11) 3834-2140 / E-mail.: [email protected]
SUMÁRIO
I – Identificação da Unidade Escolar
1. A Escola
Descrição Página
1.1. - Nome
1.2. - Localização
1.3. - CEP
1.4. - Telefone
1.5. - FAX
1.6. - Endereço Eletrônico
1.7. - Código CIE
1.8. - Código FDE
1.9. - CNPJ APM da E.E. ANHANGUERA
1.10 - Data de Instalação
1.11. - Autorização de Funcionamento
1.12. - Ato de Criação
2. Organização da Escola
Descrição Página
2.1. - Cursos
2.2. - Nível/Modalidade
2.3. - Turnos e Períodos
2.4. - Horários
3. Equipe de Gestão
Descrição Página
3.1. - Diretor de Escola
3.2. - Vice-Diretor de Escola
3.3. - Professor Coordenador-Pedagógico
3.4. - Professo-Mediador
II – Caracterização da Unidade Escolar
1. Apresentação da Escola
1.1. Histórico
GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO CENTRO-OESTE
ESCOLA ESTADUAL ANHANGUERA
Rua Antônio Raposo, 87 - Lapa – CEP.: 05074-020 – São Paulo/SP
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Descrição Página
1.1.1. - Criação
1.1.2. - Patrono
1.1.3. - Localização
1.1.4. - Importância
1.2. Prédio Escolar
Descrição Página
1.2.1. - Data da Construção
1.2.2. - Número de Salas de Aulas
1.2.3. - Ambientes Pedagógicos
1.2.3. - Ambientes Administrativos
1.3. Recursos Físicos e Pedagógicos
Descrição Página
1.3.1. - Pedagógicos
1.3.2. - Administrativos
1.4. Recursos Humanos - Núcleos
Descrição Página
1.4.1. - Direção
1.4.2. - Técnico-Pedagógico
1.4.3. - Técnico-Administrativo
1.4.4. - Operacional
1.4.5. - Corpo Docente
2. Linhas Básicas do Projeto Político Pedagógico da Escola
Descrição Página
1. – Considerações Gerais
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3. Descrição analítica dos principais Processos de Gestão, seus desafios e relações entre estes e os resultados de
Aprendizagem dos alunos.
Descrição Página
3.1. - Gestão Participativa
3.2. - Gestão Pedagógica
3.3. - Gestão de Pessoas
3.4. - Gestão de Serviços de Apoio
3.5. - Gestão de Resultados Educacionais
3.6. - Gestão de Recursos Físicos e Financeiros
III – Objetivos da Escola
Descrição Página
1. - Objetivos
2. - Definição das Metas e Ações
IV – Planos de Curso
Descrição Página
1. - Expectativas de Aprendizagem
V – Planos de Trabalhos dos Núcleos
Descrição Página
1. - Direção (Diretor e Vice-Diretor)
2. - Técnico-Pedagógico (Prof. Coordenador)
3. - Técnico-Administrativo (GOE,AOE, Outros)
4. - Operacional (Zelador e Outros)
5. - Corpo Docente (Professores)
VI – Avaliação
Descrição Página
1. - Avaliação Institucional
2. - Avaliação de Ensino e Aprendizagem
3. - Avaliação Integrada
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VII – Anexos
Descrição Página
1. - Quadro Curricular por Curso e Série
2. - Calendário Escolar
3. - Horário de Trabalho e Escala de Férias do Corpo Administrativo
4. - Agrupamento de Alunos por Turno/Curso/Série/Turma
5. - Procedimentos para Controle de Frequência
6. - Plano de Aplicação dos Recursos
Financeiros
7. - Quadro Docente
9. - Projetos da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo
10. - Projetos da Escola
11. - Instituições Escolares (APM e Grêmio)
12. - Colegiados: Conselho de Escola e Conselho de Classe e Ano/Série
13. - Organização das Horas de Trabalho
Pedagógico Coletivo, Temário e Cronograma
14. - Planos de Ensino (Arquivados na U.E.)
15. - Parcerias
1. Identificação da Unidade Escolar
1. Escola
1.1. Nome: Escola Estadual “Anhanguera”
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1.2. Localização: Rua Antônia Raposo, 87 – Lapa – Capital – SP
1.3. CEP: 05074-020
1.4. Telefone: (11) 3834-2140
1.5. Fax: (11) 3645-1822
1.6. Endereço Eletrônico: [email protected]
1.7. CIE: 003384
1.8. FDE: 00.43.105
1.9. APM/EE ANHANGUERA CNPJ: 49.301.401/0001-70
1.10. Data da Instalação: 01/05/1908
1.11. Autorização: Lei 16.641 de
1.12. Ato Legal de Criação: DECRETO 17.641 DE 06/11/1947 –
DOE DE 07/11/1947
2. Organização da Escola
2.1. Cursos
A Escola Estadual “ANHANGUERA”
oferece cursos regulares da Educação
Básica, Ensino Fundamental II e Ensino
Médio; bem como Ensino Médio para
Jovens e Adultos (EJA).
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2.2. Nível/Modalidade
Nível de
Ensino/Modalidade
Regular E.J.A
Ensino
Fundamental
x
Ensino Médio x x
2.3. Turnos e Períodos
TURNO/TIPO
DE ENSINO
E.F. E.M EJA
MANHÃ X X
TARDE X
NOITE X X
2.4. Horários
MANHÃ
AULA INÍCIO TÉRMINO
1ª AULA 07:00 07:50
2ª AULA 07:50 08:40
3ª AULA 08:40 09:30
INTERVALO
4ª AULA 09:50 10:40
5ª AULA 10:40 11:30
6ª AULA 11:30 12:20
TARDE
AULA INÍCIO TÉRMINO
1ª AULA 13:00 13:50
2ª AULA 13:50 14:40
3ª AULA 14:40 15:30
INTERVALO
4ª AULA 15:50 16:40
5ª AULA 16:40 17:30
6ª AULA 17:30 18:20
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NOITE
AULA INÍCIO TÉRMINO
1ª AULA 19:00 19:45
2ª AULA 19:45 20:30
INTERVALO
3ª AULA 20:30 21:15
4ª AULA 21:30 22:15
5ª AULA 22:15 23:00
4. Equipe Gestora
Diretora Maria Helena Pereira de Souza
Vice-Diretora Georgina Soares Fontes
Coordenador Pedagógico Márcia Regia Abrantes Baptista da
Fonseca
Professor Mediador Jane de Paula
II - Caracterização da Unidade Escolar
1. Apresentação da Escola
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ESCOLA ESTADUAL ANHANGUERA
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1.1. Histórico
1.1.1 - Criação
Cronologicamente, nossa escola respeitou os seguintes passos, até chegar
aos dias de hoje com EE “Anhanguera”
DECRETO-LEI 16.813 de 23/01/1947, o Estado autorizou a compra do
prédio sito à Rua Anastácio, 615 (atual Nossa Senhora da Lapa) de
propriedade da Organização de Ensino Conselheiro Lafayette Ltda. Para
funcionamento do GINÁSIO ESTADUAL DA LAPA.
Em 06/11/1947, através do Decreto 17.641 – DOE de 07/11/1947, o
então Governador Ademar de Barros autorizou a troca de denominação
de Ginásio Estadual da Lapa para GINÁSIO ESTADUAL ANHANGÜERA.
Em 04/01/1950 foi criada a Escola Normal através da Lei 619/50
passando a denominar-se, então, GINÁSIO ESTADUAL E ESCOLA
NORMAL “ANHANGÜERA”, com a anexação do Curso Primário.
Para melhor funcionamento do Ginásio, o Diretor Geral de Educação,
Professor Sólon Borges dos Reis, solicitou a troca de prédios, da Rua
Anastácio para a Rua Antônio Raposo (onde funcionava o Grupo
Escolar Pereira Barreto). A troca foi autorizada pelo Departamento de
Educação da Secretaria Estadual dos Negócios da Educação de São
Paulo em 30/01/1956.
Através da lei nº 3748 de 24/01/1957, foi autorizado a funcionar como
Colégio (2º ciclo). Passou a denominar-se COLÉGIO ESTADUAL E
ESCOLA NORMAL “ANHANGÜERA” (Cursos: Clássico, Científico e
Normal).
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A Lei 5902 de 26/09/1960 transformou em Instituo de Educação e
Escola Normal anexa ao Ginásio Estadual. Passou a denominar-se
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO “ANHANGÜERA”.
O Comunicado Interno nº 35/961 de 20/04/1961 deu nova
denominação ao Ginásio Estadual “Anhangüera. Passou a chamar-se
GINÁSIO ESTADUAL DO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO ”ANHANGÜERA”.
Em 1970 o Instituto de Educação “Anhangüera” passou a denominar-
se INSTITUDO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO “ANHANGÜERA”.
Em 1971, com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação – 5692/71, a
escola passou a denominar-se ESCOLA ESTADUAL DE PRIMEIRO E
SEGUNDO GRAUS “ANHANGÜERA”.
Em 1999 passou a denominar-se ESCOLA ESTADUAL
“ANHANGÜERA", permanecendo até hoje sob esta designação.
1.1.2. O Patrono
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“Bartolomeu Bueno da Silva, o Anhanguera, foi um dos mais
importantes bandeirantes a desbravar o interior do Brasil durante o
período colonial. O sertanista paulista natural de Santana do Parnaíba
nascido no ano de 1672, era filho de Francisco Bueno e de Filippa Vaz.
Acompanhando seu pai, Francisco Bueno, sua primeira expedição
partiu de São Paulo em 1682 e atravessou o território do atual Goiás e
seguiu até o rio Araguaia. Ao retornar desse rio à procura do curso do
rio Vermelho, encontrou uma aldeia indígena do povo Goyá. Diz a lenda
que as índias estavam ricamente adornadas com chapas de ouro e,
como se recusassem a indicar a procedência do metal, Bartolomeu
Bueno da Silva pôs fogo a uma tigela contendo aguardente afirmando
severamente que, se não informassem o local de onde retiravam o ouro,
lançaria fogo em todos os rios e fontes. Admirados, os índios
informaram o local e o apelidaram Anhanguera (em tupi añã'gwea -
alma antiga ou vida antiga) traduzido pelos jesuítas na catequese dos
índios como diabo velho - o genérico tupi aportuguesado para anhangá
significa diabo ou espírito maligno, mesmo prefixo usado no topônimo
paulistano Anhangabaú. O Anhanguera foi o último dos grandes
bandeirantes a desvendar os caminhos para o oeste tornando conhecido
o alto sertão brasileiro. ”
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1.1.3. Localização
a) Lapa
O bairro que viu nascer o prédio da E.E. “Anhanguera”, e a atual
escola, ganhou importância em torno da Association of the São Paulo
Railway Co. Ltda, ferrovia que incentivou o desenvolvimento industrial
na região da Lapa no início do século XX.
A medida que ganhava destaque no cenário paulista, a Lapa
caracterizava-se por seus traços urbanos muito marcantes.
É um polo de ligação entre os bairros da Zona Oeste de São Paulo. Sua
vocação comercial é visível no Mercado da Lapa e no Shopping Center
Lapa. Atualmente, a Lapa é um dos bairros mais bem servidos de
infraestrutura urbana da cidade. É atendido pelas linhas 7 - Rubi e 8 -
Diamante da Companhia Paulista de Trens Metropolitanos,
respectivamente ramos da São Paulo Railway e Estrada de Ferro
Sorocabana, na estação Lapa.
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Apresenta diversas áreas culturais, como o Tendal da Lapa, a maior
casa de cultura municipal da cidade, sediada em um prédio histórico da
região, com 7 400 metros quadrados; a Estação Ciência; o Teatro
Cacilda Becker; o Clube-Escola Pelezão; o Museu do Relógio;
1.1.4. Importância
Com origem na criação da primeira escola da Lapa, em 1908 e
posteriormente com a fundação do Grupo Escolar da Lapa, surgido da junção
das Escolas Reunidas da Lapa em 1909, a atual EE “Anhanguera”,
estabelecida na Rua Antônio Raposo, começou a estruturar-se como centro
educacional de grande importância para a Lapa e também outros bairros da
cidade de São Paulo.
Quando em 1911 o arquiteto Giovanni Batista Bianchi, recém chegado
da Itália, começa a trabalhar na Diretoria de Obras Públicas do Estado de São
Paulo, fica à frente do Projeto Guaratinguetá, visando organizar o espaço das
escolas normalistas. Nascido em Erba, estudou na Escola de Belas Artes de
Milão e foi influenciado pela arquitetura de estilo floreal, bem como, a art
noveau. Entre os diversos trabalhos realizado no Brasil, está o Projeto
Guaratinguetá, que entre outros grupos escolares foi o responsável pela
implantação do plano de construção do prédio onde funciona hoje a Escola
Estadual “Anhanguera”.
O prédio construído pelo arquiteto italiano, transformou-se em
referência histórica no bairro da Lapa. Essa construção foi tombada no ano
de 2009, pelo Conselho de Defesa do Patrimônio Histórico, Arqueológico, Artístico
e Turístico ou CONDEPHAAT.
Neste sentido, o edifício tem passado por um constante processo de estudo
para o restauro total, tendo recebido a revitalização das fachadas no fim do ano de
2014. O que juntamente com o processo de formação da identidade, reforça o
valor simbólico de um espaço que possui identidade a ser resgatada de forma
coletiva.
Refletir sobre essa identidade, convida-nos a compreender até que
ponto podemos definir ou redefini-la em contextos tão globalizados
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diante das demandas sociais. Trata-se de um processo que exigirá o
envolvimento de todos em debates que reafirmem nosso compromisso
com a formação cidadã e coletiva, neste novo caminho em busca de
uma escola reflexiva, dialógica e comprometida com os princípios de
uma educação capaz de promover a aprendizagem em sua totalidade.
A construção desta identidade requer um ponto de partida
embasada em resgate de valores e a vivência de outros valores
imprescindíveis ao avanço de uma escola que se quer dialógica entre a
comunidade interna e externa na busca do avanço pedagógico.
Sendo assim, “o espaço dialógico é o fundamento para o
constituir-se sujeito, sujeito ético, reconhecendo-nos como seres
inacabados através do próprio encontro com o outro que nos apresenta
outras perspectivas, outras concepções, outras vivências. ” (FREIRE,
1996).
É com a postura ética que também pretendemos avançar na
afirmação dos princípios norteadores da nossa escola. Dando a ela, um
diferencial no jeito de ser escola, enquanto espaço de convivência,
aprendizagem.
1.2. Prédio Escolar
1.2.1 –DATAS DA CONTRUÇÃO blalabla jadhfkajlsfkçlf]
1.2.2 – NÚMERO DE SALAS DE AULA
A Unidade Escolar possui 17 salas de aulas divididas em três
prédios distintos, sendo eles: 1- Bloco Central (3 Salas de Aula
no Piso Térreo e 6 Salas de Aula no Piso Superior) 2- Bloco
Externo Direito (2 Salas de Aula no Piso Térreo e 2 Salas de
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Aula no Piso Superior) e 3- Bloco Externo Esquerdo (2 Salas de
Aula no Piso Térreo e 2 Salas de Aula no Piso Superior).
1.2.3 – AMBIENTES PEDAGÓGICOS
A Escola Estadual “Anhanguera” possuí os seguintes espaços
destinados aos fins pedagógicos: Sala Ambiente de Informática
“ACESSA ESCOLA”, Sala dos Professores, Sala de
Coordenação Pedagógica, Sala de Vídeo, Laboratório de
Ciências, Sala de Leitura e 2 Quadras Poliesportivas.
1.2.4 – AMBIENTES ADMINISTRATIVOS
Os trabalhos administrativos da Unidade Escolar são
desenvolvidos nos seguintes espaços: Secretaria, Sala de
Direção, Sala de Vice Direção e Mediação, Sala de Arquivo e
Almoxarifado.
1.3 – RECURSOS FÍSICOS E PEDAGÓGICOS
1.3.1 – PEDAGÓGICOS: A escola disponibiliza os seguintes
recursos: Sala Ambiente de informática com 17 Computadores
equipados com acesso à internet; Projetores Multimídia;
Notebooks; Aparelhos de Som; Caixas Acústicas e
Equipamentos de Som; Câmeras Fotográficas; Filmadora;
Impressor/Copiadora; Televisor; Duplicador Digital; Acervo
Didático direcionado ao corpo docente e discente; Sistema
Online para acompanhamento Pedagógico; Materiais Esportivos;
Revistas, Jornais, CDs e DVDs; Mesa de Ping-Pong; Centrais de
Água Refrigerada; Material de Laboratório para Experiências;
Cavalete Flip-Chart; Murais; Material de Papelaria; Mobiliário
em geral entre outros;
1.3.2 – ADMINISTRATTIVOS: A escola disponibiliza os
seguintes recursos: Computadores com acesso à internet;
Impressoras; Refilador de Papel; Guilhotina; Central PABX;
Plataformas digitais para fins administrativos; Material de
Escritório e outros itens de uso contínuo.
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1.4 – RECURSOS HUMANOS - NÚCLEOS
1.4.1 – DE DIREÇÃO:
a) 1 Diretor de Escola;
b) 1 Vice-Diretor de Escola; c) 1 Diretor de Escola Readaptado com Exercício na DER
CTO;
1.4.2 – TÉCNICO-PEDAGÓGICO:
a) 1 Professor Coordenador-pedagógico; b) 1 Professor Mediador de Conflitos;
1.4.3 – TÉCNICO ADMINISTRATIVO:
a) 1 Gerente de Organização Escolar; b) 9 Agentes de Organização Escolar;
c) 1 Secretário de Escola;
1.4.4 – OPERACIONAL:
a) 3 Funcionários terceirizados responsáveis pela Merenda;
b) 4 Funcionários terceiros responsáveis pela Limpeza e
Conservação;
c) 1 Zelador;
1.4.5 – DOCENTE: a) 61 Docentes Efetivos;
b) 5 Docentes Estáveis (Ocupantes de Função Atividade);
c) 15 Docentes Contratados (Ocupantes de Função Atividade);
d) 09 Docentes Eventuais (Sem Vínculo Empregatício);
Módulo Administrativo da Escola
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Nome do Servidor R.G. Cargo/Função
ALCIDES MARQUES MENDONÇA 9.752.931 Agente de Organização Escolar
ALESSANDRA ROBERTA MARTINS 30.701.545 Agente de Organização Escolar
DEUSDETE FAUSTINO 11.323.534 Agente de Organização Escolar
EVERALDO TEODOZIO DOS
SANTOS 11.751.066 Agente de Organização Escolar
GEORGINA SOARES FONTES 11.826.405 Vice-Diretor de Escola
GUSTAVO HENRIQUE DA SILVA 43.457.357-7 Agente de Organização Escolar
MARCIA REGINA A. B. DA
FONSECA 20.754.428 Professora Coordenadora
MARIA HELENA PEREIRA DE SOUZA
14.633.561 Diretor de Escola
MARIA IDALVA FREITAS DE
ANDRADE 36.037.612-5 Agente de Organização Escolar
NOEMI DANTAS ALGOSO 21.975.933-9 Agente de Organização Escolar
RAQUEL NIERI DA SILVA 23.630.157 Agente de Organização Escolar
RENATO VICENTE DA SILVA 54.467.725 Agente de Organização Escolar
RONALDO AUGUSTO R.A.DE
AZEVEDO 18.332.119 Agente de Organização Escolar
SIMONE ZUCULIN BONIFÁCIO 16.353.280 Gerente de Organização Escolar
1.4. Corpo Docente
Professores Categoria RG Disciplina
Daniela Paula Marcondes Contrato CTD 32.832.210 PORTUGUÊS/APOIO
Denise Politi de Nadai Efetivo 13.685.464 EDUCAÇÃO FÍSICA
Professores Categoria RG Disciplina
Alberes Quirino Pacheco Efetivo 12.127.230 HISTÓRIA
Angela Elisa de Sillos Efetivo 8.048.613 FÍSICA
Angelo Jose Luchesi Filho Efetivo 3.280.030 MATEMÁTICA
Anna Celia da Silva Motta ACT –
Categoria F 4.591.462 PORTUGUÊS
Claudia Gomes de Oliveira Efetivo 16.256.078 PORTUGUÊS
Claudia Luisa Maria Farina Scarano
Efetivo 12.270.753 INGLÊS
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Rua Antônio Raposo, 87 - Lapa – CEP.: 05074-020 – São Paulo/SP
Tel.: (11) 3645-1822 / (11) 3834-2140 / E-mail.: [email protected]
Eva Gonçalves da Silva ACT –
Categoria F 13.720.890 PORTUGUÊS
Fátima Galucci Passos Contrato CTD 15.260.231-8 QUÍMICA
Fernando Jose Lopes Tavares Efetivo 11.105.254 FILOSOFIA
Gisele Giampaoli Efetivo 42.133.115 SOCIOLOGIA
Gracimari Teixeira Ruco Efetivo 14.022.227 QUÍMICA
Ivan Marcos Groff Efetivo 21.453.633 ARTE
Jane de Paula M. Leite ACT –
Categoria F 11.264.689 EDUCAÇÃO FÍSICA
Janete do Prado Efetivo 27.642.595 MATEMÁTICA
José Osvaldo Xavier de Souza Efetivo 28.062.468 FÍSICA
Juliana Soares Gabriel Contrato CTD 21.276.338 PORTUGUÊS
Laercio Silveira Melo Efetivo 22.753.403 GEOGRAFIA
Luis Claudio Montesano S Bianco Efetivo 26.661.486 MATEMÁTICA
Luiz Vanderlei de Viveiros Nakao Efetivo 19.324.711 FILOSOFIA
Mara Camillo Vicalvi Efetivo 17.919.206 INGLÊS
Marcia R. Abrantes Baptista da
Fonseca Efetivo 20.754.428 PORTUGUÊS
Marcio Magno Alves dos Santos Contrato CTD 41.765.977 APOIO+PAA
Professores Categoria RG Disciplina
Marcos Hipolito Mosqueira Efetivo 16.678.724 MATEMÁTICA
Margareth Banhos Efetivo 6595417 ED. FÍSICA
Maria Cecilia Bastos Efetivo 17.731.956 ARTE
Maria Tereza Youn Lui Efetivo 17.900.017 FÍSICA
Marli Hitomi Miasaki Yamazaky Efetivo 18.781.287 BIOLOGIA
Orlando Rocha Efetivo 16.596.951 GEOGRAFIA
Priscila Efetivo
Ricardo dos Santos Pereira Efetivo 29.418.702 SOCIOLOGIA
Rosangela Julia Dezotti Efetivo 8.648.169 PORTUGUÊS
Rosangela Nunes de Barros Efetivo 19.332.381 GEOGRAFIA
Sandra Regina Giugliano Efetivo 6.664.705 ARTE
Silvio Luiz Scortecci Moreira Martins
Efetivo 4.528.264 MATEMÁTICA
Vera Lúcia Chaves Faustino Efetivo 56.304.366 HISTÓRIA
Wagner Sanchez Castilho Efetivo 12.993.939 INGLÊS
Wagner Sanchez Castilho Efetivo 12.993.939 PORTUGUÊS
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ESCOLA ESTADUAL ANHANGUERA
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1.5. Clientela
Observando o quadro apresentado como “origem da clientela
escolar”, podemos notar que a maioria de nossos alunos tem origem em
bairros às vezes não tão próximos da Lapa, além de contar com alunos de
cidades próximas (Osasco, Caieira etc.) ao município de São Paulo.
Nossa cidade está em amplo crescimento vertical e horizontal,
forçando o surgimento de bairros periféricos que fazem com que as pessoas
procurem os bairros mais centrais, como a Lapa, para absorver a massa
trabalhadora e escolar existente.
Percebemos que, com o passar da última década, nosso bairro
deixou de ser residencial, assumindo características de centro comercial,
contando com inúmeras lojas e mais recentemente com vendedores
ambulantes ou camelôs.
Assim sendo, é considerável o número de alunos, principalmente
do Ensino Fundamental, filhos de camelôs, que acompanham seus pais às
barracas instaladas na Rua Doze de Outubro e imediações, e que procuraram
nossa escola por poderem estar mais próximos dos estudos de seus filhos. Ora
estão no horário das aulas, ora ajudam seus pais nas barracas. Quanto ao
Ensino Médio Noturno, nossos alunos são em sua maioria trabalhadores do
comércio local ou dos bairros próximos. Desta forma caracteriza-se a escola
como sendo na quase totalidade dos casos, uma escola de passagem, entre o
emprego e o lar.
É comum o depoimento dos pais ou responsáveis, quando
indagados quanto as razões pelas quais optaram em colocar seus filhos na E.
E. “Anhangüera”, em que respondem que sua opção é conseqüência da
tradição da escola no bairro, pela qualidade de ensino apresentada, a
facilidade de acesso com linhas de trem e ônibus disponíveis aos vários
bairros e cidades vizinhas e por último a proximidade da escola ao local de
trabalho dos pais.
Concluem que, embora muitos dos nossos alunos venham de
comunidades mais distantes, ainda compensa arcar com as despesas diárias
de transporte, pois a qualidade na aprendizagem supre maiores dificuldades
financeiras. Justificam assim o porquê de muitas famílias não optarem em
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matricular seus filhos em escolas próximas as suas residências para disputar
vagas nesta Unidade Escolar, aguardando uma oportunidade de efetuarem
sua matrícula em uma Escola Pública de Qualidade, mérito reconhecido desde
sua fundação.
1.5.2. Mapeamento da Clientela Escolar (por Amostragem)
Localização Quantidade Porcentagem
Anhanguera 05 1,2 %
Brasilândia 08 1,9 %
Butantã 06 1,4 %
Cachoeirinha 09 2,1 %
Campos Eliseos 01 0,2 %
Casa Verde 02 0,5%
Francisco Morato 01 0,2 %
Freguesia do Ó 09 2,1 %
Jaçanã 01 0,2 %
Jaguara 01 0,2 %
Jaguaré 03 0,7 %
Jaraguá 23 5,5 %
Jardim Ondina 01 0,2 %
Lapa 120 28,7 %
Morro Doce 11 2, 6 %
Parada de Taipas 03 0,7 %
Perdizes 01 0,2 %
Peri-Peri 02 0,5%
Perus 85 20,3 %
Pinheiros 01 0,2 %
Pirituba 90 21,5 %
Santana 02 0,5%
Vila Leopoldina 05 1,2 %
Outros Municípios
Caieiras 03 0,7 %
Cajamar 01 0,2 %
Cotia 01 0,2 %
Laranjeiras 01 0,2 %
Osasco 21 5,0 %
Vargem Grande Paulista 01 0,2 %
2. Linhas Básicas do Projeto Político Pedagógico
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“ o projeto tem a importante
contribuição no sentido de
ajudar a conquistar a
autonomia da escola, criar um
clima, um ethos onde os
professores e equipe se sintam
responsáveis por aquilo que lá
acontece, inclusive em relação
ao desenvolvimento dos alunos.
(...) é o Projeto que vai articular,
no interior da escola, a tensa
vivência da descentralização, e
através disto permitir o diálogo
consistente e fecundo com a
comunidade, e mesmo com os
órgãos dirigentes.”
Celso Vasconcellos
A comunidade da E.E. “Anhanguera”, reunida com objetivo de elaborar
o Projeto Político Pedagógico, instrumento de duração trienal, e que deverá
indicar as diretrizes e dar suporte ao trabalho a ser desenvolvido na Unidade
Escolar, como expressão da autonomia de organização e de construção de
uma identidade própria, tem agido de forma pró-ativa para a consecução dos
objetivos propostos. Com base nesses pressupostos, a equipe escolar
considera como imprescindíveis os seguintes princípios:
Realizar uma análise da escola que temos em todas as suas
abrangências e possibilidades, visando empreender um novo projeto
pedagógico com o olhar na escola que ouve e dialoga;
O diagnóstico inicial, como suporte para as ações que promovam as
mudanças necessárias para se chegar a escola que queremos;
O cenário anterior e atual da gestão escolar, tendo como parâmetro
as seis dimensões da gestão: participativa; pedagógica; de pessoas;
de serviços de apoio; de resultados educacionais e de recursos
físicos e financeiros;
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As concepções que permeiam a prática educativa na U. E., bem
como suas relações com a comunidade;
Os espaços de interação com os colegiados que devem também dar
suporte ao trabalho educacional.
3. Descrição Analítica dos principais Processos de Gestão, seus
desafios e relação entre estes e os resultados de aprendizagem dos
alunos
3.1. Gestão Participativa
“Ao lidar com pessoas, lembre-se de que você não está lidando com seres lógicos, e sim com seres emocionais.”
Dale Carnegie
“Tudo aquilo que conseguimos
realizar foi graças a ajuda de outras pessoas.”
Walt Disney
A composição do Conselho de Escola se deu no início do ano
letivo 2014, juntamente com a comunidade escolar, e seguirá um cronograma
de reuniões periódicas para refletir, debater e deliberar sobre os caminhos da
escola.
O segundo órgão de Gestão Participativa foi a Assembleia para a
composição dos membros da Associação de Pais e Mestres, as reuniões
acontecem de acordo com o calendário escolar. A associação de pais e mestres,
enquanto instância de participação, constitui-se em mais um dos mecanismos
de participação da comunidade na escola, tornando-se uma valiosa forma de
aproximação entre os pais e a instituição, contribuindo para que a educação
escolarizada ultrapasse os muros da escola e a democratização da gestão seja
uma conquista possível.
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A ATPC (Aula de Trabalho Pedagógico Coletivo) é um espaço
especificamente formativo que objetiva levar a equipe de professores a trazer
para sua prática de sala de aula os princípios norteadores do aprender a
conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver através de
um olhar atento para a prática educacional, revendo e ressignificando
conteúdos e a gestão de sala de aula; além de ser um espaço de consulta e
decisões coletivas do projeto pedagógico da Escola.
O Grêmio Estudantil é um órgão autônomo na unidade escolar,
que tem liberdade de reunião e de comunicação direta com a equipe gestora,
promovendo a participação do educando e contribuindo para a formação de
cidadãos críticos e praticantes de sua cidadania, possibilitando dentre outras
coisas que os estudantes aprendam a se organizar politicamente e a lutar por
seus direitos.
O Conselho de Classe e Série/Ano, no final cada bimestre, é
organizado de forma participativa com a presença efetiva dos alunos e de
alguns pais/responsáveis. Esse espaço consolida a participação dos alunos no
processo de avaliação integrada, do ensino e da aprendizagem diagnosticando
os aspectos positivos e negativos e buscando soluções dentro da proposta
pedagógica. Nesse sentido, entendemos que o conselho de classe não deve ser
uma instância que tem como função reunir-se ao final de cada bimestre ou do
ano letivo para definir a aprovação ou a reprovação de alunos, mas deve atuar
como espaço de avaliação permanente, que tenha como objetivo avaliar o
trabalho pedagógico e as atividades da escola.
A Reunião de Pais atende um cronograma pré-estabelecido pela
Secretaria de Estado da Educação, visando atender as necessidades da escola,
e proporcionando um canal direto de comunicação entre a escola e a família.
Além dos órgãos de participação existem mecanismos de
avaliação institucional: com alunos representantes de sala, corpo docente,
corpo administrativo e equipe gestora.
A Equipe Gestora também se propõe a socializar com os
funcionários e professores todas as informações obtidas: leis, instruções,
normas que regulamentam o processo educacional quer por meio de livros de
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comunicados quer por meio do uso da internet modernizando assim a
comunicação com a comunidade.
3.1. Gestão de Resultados Educacionais
“A ideia de uma escola que possa aprender tornou-se cada vez mais proeminente nos últimos anos. Está ficando claro que as escolas podem ser recriadas, vitalizadas e renovadas
[...] pela adoção de uma orientação aprendente.”
Peter Senge
A Equipe Gestora tem como meta para o ano de 2014 criar
condições para que o educando sane suas dificuldades de aprendizagem
através de aulas aos sábados, atividades diversificadas, intervenções
individuais para atender aos alunos com rendimento abaixo do básico, buscar
auxílio junto a Diretoria de Ensino para em parceria trabalharmos os alunos
que apresentam deficiência de aprendizagem, objetivando assim sua inclusão
no processo de ensino aprendizagem.
Os resultados do SARESP e do IDESP, também, são outros
indicadores estudados nas ATPC’s que nos orientam na tomada de ações que
promovam a superação das dificuldades de aprendizagem objetivando a
redução do número de alunos situados no nível abaixo do básico e aumento
do número de alunos nos níveis básico e adequado.
Atendendo a demanda das dimensões da Gestão de Resultados
Educacionais, a Equipe Gestora da Unidade Escola EE “Anhanguera”
estabelece o seguinte projeto de trabalho com os resultados das avaliações
externas apresentados:
Contexto do Projeto:
A Equipe Gestora tem como outra meta diminuir o número de
alunos faltosos, através de um processo de conscientização envolvendo o
aluno e sua família, através de telefonemas, convocações para
comparecimento à unidade escolar e , se necessário se fizer, visitas a casa do
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educando, para que estes compreendam o quanto a frequência é primordial
para um bom desempenho do processo ensino aprendizagem, a escola também
mantém parceria com Conselho Tutelar de cada região administrativa , assim
como com o Juizado da Infância e da Adolescência, os quais são acionados
sempre que necessário pelas professoras mediadoras que atuam dentro da
unidade escola. Visando ainda melhorar a taxa total de frequência (indicador
de fluxo escolar) a escola oferta, acompanha e registra as compensações de
ausências para alunos, nos termos do Regimento Escolar.
3.1.1. Ideb: Resultados e Metas
3.1.2. IDESP
IDESP 2010
Modalidade de
Ensino Matemática
Língua
Portuguesa
Indicador de
desempenho
Indicador
de Fluxo IDESP
Ensino Fundamental II
2,4157 2,4147 2,42 0,8412 2,04
Ensino Médio 1,6407 3,9143 2,78 0,7827 2,18
IDESP 2011
Modalidade de
Ensino Matemática
Língua
Portuguesa
Indicador de
desempenho
Indicador
de Fluxo IDESP
Ensino Fundamental II
2,5977 3,1170 2,86 0,8664 2,48
Ensino Médio 1,6463 3,3923 2,52 0,7562 1,91
IDESP 2012
IDEB – 8ª SÉRIE/9ºANO
IDEB OBSERVADO METAS PROJETADAS 2007
2009
2011
2013
2007
2009
2011
2013
2015
2017
3.6 4.1 4.3 4.0 - 3.7 3.9 4.2 4.5 4.8
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Modalidade de
Ensino Matemática
Língua
Portuguesa
Indicador de
desempenho
Indicador
de Fluxo IDESP
Ensino Fundamental II
1,9773 2,2033 2,09 0,8598 1,8
Ensino Médio 1,8033 2,5263 2,66 0,7659 2,04
IDESP 2013
Modalidade de
Ensino Matemática
Língua
Portuguesa
Indicador de
desempenho
Indicador
de Fluxo IDESP
Ensino Fundamental II
1,9643 1,845 1,9 0,9195 1,75
Ensino Médio 1,9427 3,5377 2,74 0,7277 1,99
2,64
2,23
2,68
1,94
2,04
2,48
1,8
1,75
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
2010
2011
2012
2013
IDESP - METAS E RESULTADO Ensino Fundamental II
Idesp
Meta
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3.1.3. SARESP
“O Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (Saresp) é aplicado pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo com a finalidade de produzir um diagnóstico da situação da escolaridade básica paulista, visando orientar os gestores do ensino no monitoramento das políticas voltadas para a melhoria da qualidade educacional”.
(Secretaria da Educação do Estado
de São Paulo)
2,16
2,37
2,1
2,15
2,18
1,91
2,04
1,99
0 0,5 1 1,5 2 2,5
2010
2011
2012
2013
IDESP: METAS E RESULTADOS ENSINO MÉDIO
Idesp
Meta
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2010
2011
2012 2013
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
38,80%
51%
9,20%
1%
28,60%
51,90%
16,90%
2,60%
40,70% 52,50%
6,80%
0%
55%
33,90%
10,70%
0%
LÍNGUA PORTUGUESA - 8ª SÉRIE
2010
2011
2012
2013
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2010
2011
2012 2013
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
34,70%
59%
5,10%
1%
37,70%
48,10%
13,00%
1,30%
44,10%
52,50%
3,40%
0%
54%
33,90%
12,50%
0%
MATEMÁTICA - 8ª SÉRIE
2010 2011 2012 2013
2010 2011
2012 2013
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
22,00%
40%
36,40%
2%
29,40% 40,00%
30,00%
0,60%
28,00%
38,60%
32,90%
1%
35%
25,80%
37,40%
2%
LÍNGUA PORTUGUESA - 3ª SÉRIE
2010
2011
2012
2013
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2010
2011 2012
2013
0,00%
20,00%
40,00%
60,00% 54,5%
42%
3,8%
0%
58,2%
34,1%
7,6%
0,0%
51,2% 43,5%
5,3%
0%
47% 47,2%
5,5%
0%
MATEMÁTICA - 3ª SÉRIE
2010
2011
2012
2013
2010
2012 0,00%
50,00% 43,8% 47%
8,3%
1%
47,3% 49,1%
3,6% 0,0%
CIÊNCIAS
2010
2012
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2010
2012
0,00%
20,00%
40,00%
60,00% 35,7%
53%
10,9% 1%
46,1% 44,5%
8,4% 1,0%
CIÊNCIAS DA NATUREZA - 3ª SÉRIE
2010
2012
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
19,2%
42%
37,2%
1%
29,8%
38,3%
27,7%
4,3%
HISTÓRIA - 8ª SÉRIE
2011
2013
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2011
2013 0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
ABAIXO DO BÁSICO
BÁSICO ADEQUADO
AVANÇADO
10,70%
29%
59,50%
1%
16,00%
29,30%
47,30%
7,30%
HISTÓRIA - 3ª SÉRIE
2011
2013
0,00% 5,00%
10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00% 40,00% 45,00% 50,00%
20,5%
32%
47,4%
0%
42,6%
31,9% 25,5%
0%
GEOGRAFIA - 8ª SÉRIE
2011
2013
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3.1.4. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO
“As escolas estaduais de São Paulo iniciam a aplicação da Avaliação de Aprendizagem em Processo. O exame é utilizado pelos educadores para analisar o nível de aprendizado dos estudantes e, com isso, traçar estratégias e metas para garantir o desenvolvimento dos alunos.”
(Secretaria da Educação do estado de
São Paulo)
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
9,50%
34%
47,40%
1%
15,30%
30,00% 25,50%
2,70%
GEOGRAFIA - 3ª SÉRIE
2011
2013
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0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70% 62%
23% 15%
0%
34% 35% 29%
4%
Língua Portuguesa - 6ª Série
1º Semestre
2º Semestre
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
ABAIXO DO BÁSICO
BÁSICO ADEQUADO AVANÇADO
36%
25%
32%
7%
32% 35%
29%
4%
Língua Portuguesa - 7ª Série
1º Semestre
2º Semestre
GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO CENTRO-OESTE
ESCOLA ESTADUAL ANHANGUERA
Rua Antônio Raposo, 87 - Lapa – CEP.: 05074-020 – São Paulo/SP
Tel.: (11) 3645-1822 / (11) 3834-2140 / E-mail.: [email protected]
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 47%
28% 22%
3%
58%
19% 23%
0%
Língua Portuguesa - 8ª Série
1º Semestre
2º Semestre
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0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
100% 73%
27%
0% 0%
97%
3% 0% 0%
Matemática - 6ª Série
1º Semestre
2º Semestre
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
100% 82%
18% 0% 0%
100%
0% 0% 0%
Matemática - 7ª Série
1º Semestre
2º Semestre
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0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
100% 94%
6% 0% 0%
100%
0% 0% 0%
Matemática - 8ª Série
1º Semestre
2º Semestre
29%
41%
26%
4%
32,8%
48,5%
18,3%
0,4% 0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
ABAIXO DO BÁSICO
BÁSICO ADEQUADO AVANÇADO
LÍNGUA PORTUGUESA - 1ª SÉRIE
1º Semestre
2º Semestre
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25,6%
36,20% 34%
4,2%
36,0% 39,0%
23,0%
2,0%
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
35,0%
40,0%
45,0%
ABAIXO DO BÁSICO
BÁSICO ADEQUADO AVANÇADO
Língua Portuguesa - 2ª Série
1º Semestre
2º Semestre
24,2%
39,40%
32%
4,0%
32,8% 31,9% 34,7%
0,5% 0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
35,0%
40,0%
45,0%
ABAIXO DO BÁSICO
BÁSICO ADEQUADO AVANÇADO
Língua Portuguesa - 3ª Série
1º Semestre
2º Semestre
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94%
6% 0% 0%
98,0%
2,0% 0,0% 0,0% 0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
ABAIXO DO BÁSICO
BÁSICO ADEQUADO AVANÇADO
MATEMÁTICA- 1ª SÉRIE
1º Semestre
2º Semestre
96,2%
3,8% 0% 0,0%
96,5%
3,5% 0,0% 0,0% 0,0%
20,0%
40,0%
60,0%
80,0%
100,0%
120,0%
ABAIXO DO BÁSICO
BÁSICO ADEQUADO AVANÇADO
Matemática- 2ª Série
1º Semestre
2º Semestre
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3.1.5. RESULTADOS INTERNOS
Dados/Anos 2011 2012 2013 2014
Matrícula 2.039 2.202 2.392 2.007
Promovidos 1355 1.376 1.482 1.098 *
Retidos 320 272 265 344 *
Evadidos 113 314 332 208
Transferidos 157 240 313 357
* Projeção
3.3. Gestão Pedagógica
96%
4% 0% 0%
97%
2% 1,0% 0% 0,0%
20,0%
40,0%
60,0%
80,0%
100,0%
120,0%
ABAIXO DO BÁSICO
BÁSICO ADEQUADO AVANÇADO
Língua Portuguesa - 3ª Série
1º Semestre
2º Semestre
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“Se dois homens vêm andando por
uma estrada, cada um carregando um pão, e, ao se encontrarem, eles trocam os pães, cada homem vai embora com um. Porém, se dois homens vêm andando por uma estrada cada um carregando uma ideia, e, ao se encontrarem, eles trocam as ideias, cada homem vai embora com duas.
Sempre que possível troque ideias, elas esclarecem, acrescentam, ajudam, evoluem… ainda que você não precise, servirão para o outro.”
Ditado chinês
Perante as precárias posições que a escola vem conquistando nas
avaliações externas, há de se estudar novas maneiras de trabalhar em
educação, de aprender e de ensinar, bem como a maneira de encaminhar o
indivíduo para a cidadania, para o trabalho e para a aprendizagem
continuada.
A Gestão Pedagógica cuida de gerir a área educativa
propriamente dita da escola. Visa garantir a aprendizagem com qualidade na
gestão de sala de aula, redução da evasão escolar, inclusão de atividades na
sala do Acessa e redução da reprovação. Além de observar o desempenho dos
alunos, do corpo docente e de todos da equipe escolar.
A Gestão Pedagógica zela também pela aplicação e
desenvolvimento da proposta curricular oficial do Estado de São Paulo e
auxilia os professores a trabalharem em sala de aula as competências e
habilidades que integram os domínios das Escalas de Proficiência em Língua
Portuguesa e Matemática; além de estimular o desenvolvimento de atividades
interdisciplinares que envolvam toda a escola, transformando-a em uma real e
efetiva unicidade, para tanto desenvolveremos projetos como: Cidadania e
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Diversidades e, aproveitando o momento atual, a Copa e seus
desdobramentos.
Através da formação contínua de professores nas ATPC’s e no
acompanhamento pedagógico em sala de aula, através da prática de
observação da sala de aula, verificamos como se desenvolvem as interações
entre professores, alunos e conteúdos, objetivando a construção de uma
aprendizagem de qualidade, cujo foco está em conseguir desenvolver no aluno
um conjunto de competências necessárias para inseri-lo no mundo da prática
social e do trabalho.
Segundo Borges (2003) aprática pedagógica é uma atividade
complexa e dinâmica, que se efetiva num ambiente social particular,
formalmente responsável pela educação do aluno. Sendo assim, a ação
pedagógica deve atender à demanda do contexto atual, com uma organização
que possibilite formar cidadãos críticos, capazes de lidar, conscientemente,
com a realidade científica e tecnológica na qual estão inseridos.
3.4. Gestão de Pessoas
“...a cabeça da gente é uma só, e as coisas que há e que estão para haver
são demais de muitas, muito maiores diferentes, e a gente tem de necessitar de aumentar a cabeça, para o total. “
Guimarães Rosa,
Grande Sertão: veredas
Enquanto escola com gestão democrática, a E.E. Anhanguera
assume a postura de dialogar com todos os segmentos da comunidade escolar
na perspectiva de construir caminhos possíveis que levem a um objetivo
comum que é a melhoria na qualidade do ensino e da aprendizagem. O Diretor
de Escola é acessível à comunidade escolar, adotando postura responsável e
acolhedora das pessoas que apresentam dificuldade na execução de seus
serviços, orientando a equipe gestora sobre as condutas a serem adotadas na
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orientação sobre práticas, posturas e comportamentos do corpo docente,
discente e demais funcionários. Bem como reconhecendo publicamente o valor
e a colaboração dos companheiros de trabalho, valorizando os ganhos e
aceitando os erros como parte do processo de vivência democrática.
Nesse percurso, a presença dos pais na escola, a atuação de
professores e alunos no Conselho de Classe e Série/Ano participativo, a
avaliação integrada, o Grêmio Estudantil são evidências de como temos
caminhado no sentido, não somente da conquista de direitos, mas também no
crescimento da vontade de participar e dar voz àqueles que fazem da nossa
escola uma escola aprendente. Para isso, nossa escola encontra-se aberta
para sanar todas as dúvidas que os pais e a comunidade escolar possam ter,
procurando estreitar laços que permitam criar cada vez mais, melhores
condições de trabalho para atender a nossa clientela. Uma vez que
entendemos que a gestão democrática tem por objetivo envolver todos os
segmentos interessados na construção de propostas coletivas de educação:
promovendo uma educação de qualidade "que abranja os processos formativos
que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas
instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da
sociedade civil e nas manifestações culturais" (Lei de Diretrizes e Bases da
educação nacional, nº 9.394/96, art. 1º).
3.5. Gestão de Serviços e Recursos
‘A vida é o dever que nós trouxemos
para fazer em casa. Quando se vê, já são seis horas!
Quando se vê, já é sexta-feira. ..
Quando se vê, já terminou o ano…. Quando se vê, já passaram-se 50
anos! Agora é tarde demais para ser
reprovado. Se me fosse dado, um dia, outra
oportunidade, eu nem olhava o
relógio. Seguiria sempre em frente e iria
jogando, pelo caminho, a casca
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dourada e inútil das horas. Desta forma, eu digo: Não deixe de
fazer algo que gosta devido à falta de tempo, a única falta que terá, será
desse tempo que infelizmente não voltará mais.’
Mário Quintana
A Equipe Gestora da E.E. Anhanguera tem despendido muito esforço,
no sentido de agilizar e tornar mais eficazes os serviços oferecidos pela Escola
à comunidade escolar. Todas as transformações empreendidas, desde a
necessidade de reorganização do espaço escolar, organização de documentos e
recursos escolares, utilização e conservação das instalações, equipamentos e
matérias pedagógicos são prioridades desta gestão que entende a preservação
do patrimônio escolar com mais um objeto de ação pedagógica a ser
desenvolvida, em parceria com os professores, funcionários e educandos.
O acompanhamento da FDE e a presença na unidade escolar de
engenheiros e responsáveis pelo setor de obras públicas da Secretaria da
Educação, avançam no sentido da recuperação do prédio e das suas
dependências. O trabalho ainda está em fase incipiente, uma vez que o prédio
da escola é tombado pelo Patrimônio Público, fato este que não estagna o
trabalho da gestão quanto a manutenção de salas de aula, espaços coletivos e
solicitação de serviços que possam ser executados pela unidade móvel da
FDE. Ainda no que se refere as obras em andamento, houve uma revitalização
da fachada do edifício, bem como recuperação das portas internas e externas,
gradios e portões. Toda a rede elétrica e de internet foi modernizada de acordo
com as especificações do Projeto Currículo Mais da Secretaria de Estado de
Educação.
No tocante aos processos administrativos, a Unidade Escolar procura
atender a todas as solicitações dentro do prazo e especificações estabelecidas
na legislação vigente. Além disto, é meta desta Equipe Administrativa a
reorganização e manutenção contínua do acervo de documentos e arquivo
morto, bem como, informatização dos mesmos. Estes
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No tocante a escrituração, os históricos e declarações escolares
são emitidos em acordo com a legislação vigente. A unidade escolar inscreve,
ainda, todos os alunos interessados em matrículas no Sistema de Cadastro
Geral de Alunos e, não havendo vaga na própria escola, faz o encaminhamento
para a escola mais próxima.
AVALIAÇÃO INTEGRADA
Desde 2011, a E.E. Anhanguera utiliza a Avaliação Integrada como um
instrumento avaliatório, cujo objetivo maior é conscientizar e promover a
participação dos alunos e seus respectivos responsáveis no processo de
aprendizagem, a preservação do espaço público também foi outra demanda
pensada e incluída nos quesitos que compuseram a avaliação integrada até o
final do ano de 2014.
Após esse período, o projeto da Avaliação Integrada foi revisitado e
repensado, uma vez que o cenário de nossa escola modificou-se. Conseguimos
tornar nosso Conselho de Classe e Série mais participativo chegando, em
vários momentos, a atingir 85% de presença dos alunos por série, bem como
um aumento da participação de responsáveis nas reuniões, girando em média
50% no dia agendado para a reunião e 30% nos dias subseqüentes à reunião.
Contudo, percebeu-se que a escola começou a enfrentar um problema quanto
ao fluxo de alunos ( “cabulação”, “atrasos”, “ausências injustificadas”
tornaram-se freqüentes) assim o item assiduidade passou a ser um
componente da Avaliação Integrada. É de primordial importância esclarecer
que esta será observada através dos seguintes elementos: presença mínima
do educando em cada componente curricular (75% de frequência obrigatória,
conforme legislação), havendo excesso de faltas em qualquer um deles o aluno
perderá um ponto e meio (1,5) do montante de três pontos (3,0), o outro um
ponto e meio (1,5) será perdido caso o aluno tenha mais de dois atrasos no
horário regular de entrada na escola, salvo casos de calamidade pública ou
justificados por atestados médicos, apresentação ao serviço militar ou
presença do responsável) ou ainda, se for flagrado em “cabulação”; outra
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alteração foi a substituição da avaliação do professor coordenador, que
passará a ser realizada de maneira individualizada por cada professor que
ministra aulas na série (que poderá avaliar a colaboração de cada aluno na
conservação da sala, na participação efetiva em sala de aula ou qualquer outro
quesito que achar importante).
Assim sendo, a nova forma da Avaliação Integrada obedecerá ao
seguinte modelo:
Conselho de Classe e Série 0,0 a 2,0 pontos
Reunião de Pais e Mestres 0,0 a 2,0 pontos
Assiduidade 0,0 a 3,0 pontos
Avaliação do professor 0,0 a 3,0 pontos
Total 10,0 pontos
– PLANO DE AÇÃO
Plano de ação de vice- diretor
AÇÕES DE VICE-DIRETOR;
Colaborar com o aspecto pedagógico do trabalho dos
professores,coordenador,funcionários bem como nas questões o meio
disciplinar atuando no sentido humano e social da UNIDADE ESCOLAR.
Dar atendimento prioritário a alunos e pais na orientação e condução de
atitudes que contribuam ao seu desenvolvimento educacional.
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Resolver questões-problemas quando solicitada a devida intervenção
,principalmente no que diz respeito ao bom andamento das atividades
escolares que pertencem á comunidade-escola.
OBJETIVOS;
Colaborar com o andamento do período de aulas,minorando problemas ou
possíveis incidentes que venham ocorrer de forma manter a garantia do
funcionamento escolar.
Otimizar recursos sejam materiais e/ou humanos,para que tenhamos uma
harmonia no ambiente de trabalho,atitudes estas que sejam em pró ativas
para o ambiente escolar;
Integrar o trabalho de equipe gestora para fortalecer o grupo docente e
discente.
ESTRATEGIA DE TRABALHO;
A Escola mantém bom relacionamento com a com a comunidade ,apesar
disso não é grande a participação da mesma nas atividades regulares da
escola,restringindo-s e a um número de pais,porém conscientes e
participativos.
Para este ano letivo trabalharemos no sentido de envolver maior número de
pais,para que os nossos alunos,sintam-se importante na sociedade em que
vive,sejam valorizados em suas produções.
JUSTIFICATIVAS
Atuamos sempre nas tarefas que possam auxiliar o corpo gestor e o docente
Cooperamos em todas as atividades desde as mais simples como as mais
diretivas.Participamos nos Conselhos de Classe e Série orientando e
auxiliando alunos e professores uma vez que nossos conselhos são de maneira
participativa,sempre que possível acompanhado de seus responsáveis.
Integramos uma equipe onde somos felizes com tudo que fazemos e isso nos
faz crescer e temos a responsabilidade de ajudar no crescimento da nova
geração que com certeza será capaz de realizar trabalhos em equipe.