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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Projeto Político
Pedagógico
São José dos Pinhais
Novembro/ 2007
1
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
SUMÁRIO
I - APRESENTAÇÃO................................................................................5
II – IDENTIFICAÇÃO................................................................................7
1. Estabelecimento de Ensino.............................................................7
2. Organização da Entidade Escolar....................................................9
3. Quadro de Pessoal, Função e Formação........................................10
4. Ambientes Pedagógicos................................................................12
5. Caracterização da Comunidade.....................................................13
6. Histórico da Instituição.................................................................14
III - OBJETIVOS GERAIS.........................................................................15
IV - MARCO SITUACIONAL...................................................................16
V-MARCO CONCEITUAL.......................................................................18
Concepções......................................................................................19
VI - MARCO OPERACIONAL..................................................................28
Estrutura Organizacional..................................................................31
VII – AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO38
VIII - COMPETÊNCIAS BÁSICAS DAS ÁREAS DE ENSINO..........................39
Língua Portuguesa...............................................................................40
1. Apresentação...............................................................................40
2. Objetivos......................................................................................41
3. Conteúdo Estruturante:.................................................................43
4. Encaminhamento Metodológico...................................................44
5. Avaliação......................................................................................45
Língua Estrangeira Moderna.................................................................46
1. Apresentação...............................................................................46
2. Objetivos......................................................................................47
3. Conteúdo Estruturante..................................................................48
4. Encaminhamento Metodológico....................................................56
5. Avaliação......................................................................................56
Matemática..........................................................................................58
1. Apresentação...............................................................................58
2
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
2. Objetivos......................................................................................59
3. Conteúdos Especificos..................................................................61
4. Encaminhamento Metodológico....................................................72
5. Avaliação......................................................................................72
Geografia.............................................................................................74
1. Apresentação...............................................................................74
2. Objetivos......................................................................................76
3. Conteúdos Estruturantes..............................................................78
4. Encaminhamento Metodológico....................................................89
5. Avaliação......................................................................................89
História................................................................................................90
1. Apresentação...............................................................................90
2. Objetivos......................................................................................91
3. Conteúdos Estruturantes..............................................................93
4. Encaminhamento Metodológico....................................................99
5. Avaliação......................................................................................99
Ciências.............................................................................................100
1. Apresentação.............................................................................100
2. Objetivos....................................................................................101
3. Conteúdos Estruturantes............................................................102
4. Encaminhamento Metodológico..................................................108
5.Avaliação.....................................................................................108
Educação Física..................................................................................109
1. Apresentação.............................................................................109
2. Objetivos....................................................................................110
3.Conteúdos Estruturantes.............................................................112
4. Encaminhamento Metodológico..................................................120
5. Avaliação....................................................................................120
1. Apresentação.............................................................................122
2. Objetivos....................................................................................122
3. Conteúdos Estruturantes............................................................124
4. Encaminhamento Metodológico..................................................131
5. Avaliação....................................................................................131
3
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Física.................................................................................................132
1. Apresentação.............................................................................132
2. Objetivos....................................................................................132
3.Conteúdos Estruturantes: ..........................................................135
4. Encaminhamento Metodológico..................................................137
5. Avaliação....................................................................................137
Química.............................................................................................138
1. Apresentação.............................................................................138
2. Objetivos....................................................................................138
15.Conteúdos Estruturantes:..........................................................139
4. Encaminhamento Metodológico..................................................142
5. Avaliação....................................................................................142
Biologia.............................................................................................144
1. Apresentação.............................................................................144
2. Objetivos....................................................................................145
3. Conteúdos Estruturantes:...........................................................147
4. Encaminhamento Metodológico..................................................149
5. Avaliação....................................................................................149
Filosofia.............................................................................................150
1. Apresentação.............................................................................150
2. Objetivos....................................................................................151
3. Conteúdos Estruturantes:...........................................................152
4. Encaminhamento Metodológico..................................................153
5. Avaliação....................................................................................153
IX- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICA.......................................................154
X - ANEXOS.......................................................................................156
4
I - APRESENTAÇÃO
Este Projeto Político Pedagógico tem o propósito de contribuir
para a construção de uma escola menos burocrática, mais humanizada,
politizada, alegre e comprometida com os interesses e necessidades de
toda a comunidade escolar. Como um dos suportes educacionais,
apresenta proposta de trabalho que visam criar condições do educando
superar uma visão restrita de mundo, de compreender a comunidade e
ampliar, significativamente sua inserção plena na sociedade.
Privilegia uma atitude positiva, construtiva, criativa e crítica por
parte do professor e do aluno. Pressupõe alterações nas relações
tradicionais de ensino-aprendizagem, ou seja, um ensino mais
exigente. Exige maior emprego das inteligências e não da memorização;
exige um planejamento que deixe claro para o aluno o que, por que e
como se vai aprender. Exige que o professor conheça, ou seja,
interessado em conhecer a realidade do aluno e suas redes de relações.
Exige que o professor tenha um real interesse e afeto por aqueles que
estão aos seus cuidados naquele determinado período, enxergando
mais do que seus olhos podem ver: janelas do raciocínio, do coração e
das mais verdadeiras expressões de seus alunos. Exige também, não
podemos esquecer um aluno mais motivado, mais participativo, mais
questionador. Mas como dizia Paulo Freire, “ninguém se motiva sozinho,
os homens se motivam em comunhão”. O educando certamente
encontrará maior motivação para aprender a partir do momento em que
a processo educacional levar em consideração as suas necessidades e
seus interesses.
De acordo com a LDB, nº 9394/96 e a Art. 3º o ensino será
ministrado em alguns princípios, entre eles, há um que a escola adotou
como base filosófica que é “educar para a vida”.
Educar para a vida é considerar não apenas os aspectos
intelectuais. A sabedoria do homem não é fruto somente dos livros, mas
também dos aspectos emocionais e morais, fazendo a união do
conhecimento com as experiências de vida. É assim que se pretende
ensinar e aprender no Colégio Guatupê: respeitar o meio ambiente,
fazer amigos, exercitar a imaginação e a criatividade, construir valores,
expressar emoções, praticar o espírito esportivo, e plantar virtudes para
um mundo melhor. É assim que a escola irá formar seus cidadãos,
incentivando o aluno a construir, a saber, e a pensar por conta própria.
II – IDENTIFICAÇÃO
1. Estabelecimento de Ensino
O Colégio Estadual Guatupê – Ensino Fundamental e Médio está
localizado à Rua Thomas Carmeliano de Miranda nº 127, bairro Guatupê
II, Jardim Itatiaia, fone 3382- 4755 no município de São José dos Pinhais
no Estado do Paraná.
Este estabelecimento de ensino, sob o código 01261, pertence
ao Núcleo Regional de Educação da Área Metropolitana Sul, e tem como
Entidade Mantenedora a Secretaria do Estado da Educação do Paraná.
O ato de autorização de funcionamento do colégio sob o número
515 DOE de 03/03/1988, ato de reconhecimento nº 3988 DOE de
04/12/91 e parecer do NRE de Aprovação do Regimento Escolar ato
administrativo nº 531 de 18/01/2001.
A instituição de Ensino está situada na região urbana do
município de São José dos Pinhais e distância aproximadamente 20 km
do NRE.
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
2. Organização da Entidade Escolar
Ens.Fundam.
Nº turma/
série
Ens.Médio
Nº turma/
série
Número
de salas
de aula
Número
de
turmas
Número
de
alunos
Número de
professores
Número de
pedagogos
Número de
funcionários
Número
de
diretor
auxManhã
7:30 às
11:45
6 – 5ª séries
5 – 6ª séries
5 – 7ª séries
3 – 8ª séries
_ 19 19 623 31 2 13 1
Tarde
13:00
às
17:15
7 – 5ª séries
5 – 6ª séries
4 – 7ª séries
3 – 8ª série
_ 19 19 501 34 2 17 1
Noite
19:00
às
22:45
1 – 8ª série 4 – 1º
anos
4 – 2º
anos
3 – 3º
anos
19 12 417 23 1 8 0
9
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
3. Quadro de Pessoal, Função e Formação.
NOME FUNÇÃO FORMAÇÃOAdriane Maia de Assis Professor Licenciado PortuguêsAlessandra D. de Camargo Professor Licenciado MatemáticaAna Paula Grus Filha Professor Licenciado LetrasArnaldo Pizzaia Professor Licenciado CiênciaClaudiney Souza Lima Professor Licenciado Matemática
Clemir Geffer Professor Licenciado InglêsCarlos Alberto da Cruz Professor Licenciado Ed. FísicaClaudia de Almeida Torres Professor Licenciada Ed. ArtísticaCleyton Fernando Ferreira Professor Licenciado Ed. FísicaCristiane Lissa Professor Licenciado LetrasDalva F. Pinto Casamasmo Pedagoga Licenciado PedagogiaDébora Rocha de Souza Professor Acadêmica Arte
Daniele Tatiski Professor Licenciado Ed. Física
Damares R. Tuponi Professor Licenciado Português
Elaine R. de Toledo Souza Professor Licenciado Ed. Física
Elaine P. dos Santos Professor Licenciado História
Ivanete Simonelli Professor Licenciado MatemáticaJair N. da S. Rocha Professor Licenciado MatemáticaJuliano Xavier Cassius Professor Licenciado Ed. FísicaJoão Flauzino Ribeiro Professor Licenciado HistóriaJoão Paulo da Rocha Professor Licenciado HistóriaJoão Carlos Teodoro Professor Licenciado Química José Vicente Filho Professor Licenciado HistóriaLarissa S. Ferreira Professor Licenciado BiologiaLeila Eloísa Rezende Professor Licenciado Letras
Leila Athaides da Rosa Professor Licenciado Geografia Liliane Hessel Professor Licenciado CiênciasLourdes L. da Silva Professor Licenciado QuímicaLourdes Chiarello Pedagogo Licenciado PedagogisaLuiz Lavalle Filho Professor Licenciado ArtesLuiz Demétrio J. Lilude Professor Licenciado SociologiaLuiz Gonzaga Professor Licenciado Ed.FísicaLuceli Aparecida de Paula Professor Licenciado LetrasLuciane Pussieldi Moratelli Professor Licenciado PsicologiaGilceli Maria Pedron Professor Licenciada HistóriaMilton José Diel Professor Licenciado MatemáticaMaria da. G. M. De Paula Pedagogo Licenciado PedagogiaMaria Sartori Uzeloto Professor Licenciado LetrasMayra Keli M. De Andrade Professor Licenciado Ed. ArtísticaMarly Mickos Professor Licenciado LetrasMarli M. S. De Ávila Professor Licenciado HistóriaMargot Marilene Moraz Professor Licenciado GeografiaManoel Brito Soares Professor Licenciado Letras
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Maria Eunice da Silva Pedagogo Licenciado PedagogiaNeusa Peruzzo Professor Licenciado CiênciaNeiva Constante Professor Licenciado FilosofiaRaquel Ap. da Luz Professor Licenciado MatemáticaRafael Alves Duarte Professor Licenciada HistóriaRosemeire P. Ribeiro Professor Licenciado GeografiaRegina M. Franco Zanatta Professor Licenciado LetrasRoseli Gehrke Professor Licenciado MatemáticaRoseli A. Vieira Professor Licenciado BiologiaSandra Maria Barbosa Professor Licenciado LetrasSandra M. P. de Souza Professor Licenciado Ed. FísicaSamantha de Lima Reimão Professor Licenciado HistóriaSidinéia de Souza Freire Professor Licenciado LetrasSilvana Bonfim Alcantara Professor Licenciado LetrasSolange Pereira Professor Licenciado EspanholSonia Marli O. C. Ferreira Professor Licenciado LetrasSonia Maria Andrade Professor Licenciado LetrasSuzana Champoski Professor Licenciado MatemáticaSuzana Souza da Luz Professor Licenciada HistóriaViviane Cristina Baldini Professor Licenciada GeografiaViviane de Lima Professor Licenciado BiologiaValéria de Miranda MalicK Professor Licenciado GeografiaValdino de S. Freire Júnior Professor Licenciado MatemáticaVilma V. L. Lopes Professor Licenciado MatemáticaEliziane Aparecida Vasco Técnico Administrativo Ensino MédioFlávio Luís Colaço Técnico Administrativo Ensino MédioMarilza A. P. Teixeira Técnico Administrativo Ensino MédioRosangela A. da S. Primo Técnico Administrativo Ensino Médio
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
4. Ambientes Pedagógicos
O Colégio possui os seguintes ambientes pedagógicos:
1 Sala de apoio;
1 Biblioteca
1 Sala de vídeo;
1 Laboratório de química / física (necessitando de melhorias na infra-
estrutura e aquisição de equipamentos)
1 sala de artes;
1 Auditório;
1 Sala dos professores
1 Quadra esportiva Coberta
19 Salas de aula
1 Laboratório de Informática
1 Refeitório
1 Área Coberta
Pátios
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
5. Caracterização da Comunidade
O Colégio atende uma clientela composta por alunos, cujos pais
são de baixo poder aquisitivo na grande maioria, 60% dos responsáveis
possuem o Ensino Fundamental incompleto, 20% completaram o Ensino
Médio, 15% possuem o Ensino Superior e 5% não são alfabetizados.
Residem em moradias predominantemente de madeira e muitas semi-
acabadas; não são unifamiliares, tendo parentes morando no mesmo
terreno ou a na mesma casa. As condições habitacionais são precárias,
algumas regiões do bairro não possuem saneamento básico.
O bairro conta com um único posto de saúde, o qual, não atende
todas as necessidades da população local. Não possui área de lazer.
Próximo ao colégio há um módulo policial, mas atualmente não tem
funcionário permanente.
Há uma diversidade de profissão dos pais dos alunos, está
distribuída em: domésticas-diaristas, pedreiros, mecânicos, vendedores,
comerciantes, vigias, auxiliar de produção, catadores de papel,
autônomos realizando serviços gerais. A renda média das famílias oscila
entre um a quatro salários mínimos.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
6. Histórico da Instituição
O Colégio Estadual Guatupê tem seu funcionamento desde 25 de
fevereiro de 1988 e teve seu reconhecimento em 04 de dezembro de
1991. Surgiu da necessidade de atender a comunidade uma vez que é a
primeira e única escola de 5ª a 8ª série Ensino Médio da região.
Em 1996 teve seu funcionamento ampliado para o período
noturno. A partir de 1988 o colégio passa a oferecer Ensino Médio, com
autorização de funcionamento de três turmas de 1º anos.
Em 1999, a Instituição de Ensino teve seu espaço físico
ampliado, foram construídos: banheiros para os alunos, uma sala
destinada à secretaria, banheiros para os professores e uma área
coberta para maior comodidade dos educandos.
Em 22/09/2005 ocorreu o reconhecimento do Ensino Médio sob
Resolução nº 493/05 DOE 7066.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
III - OBJETIVOS GERAIS
O Colégio Guatupê que tem por objetivo formar cidadãos felizes,
confiantes, autônomos e íntegros; que encontre o seu espaço na
sociedade; que respeitem o próximo, livres de quaisquer preconceitos;
“garantia de padrão de qualidade no ensino-aprendizagem” (LDB -
Art.3º);
A missão de educar para o Colégio Guatupê irá além da sala de
aula. Toda a equipe da escola estará compromissada com um trabalho
baseado nos valores de vida, como respeito, amizade e solidariedade;
“vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais”
(LDB. Art. 3º).
A Gestão Democrática é o processo que rege o funcionamento
do Colégio, compreendendo a tomada de decisão em conjunto no
planejamento, execução, acompanhamento e avaliação das questões
administrativas e pedagógicas, envolvendo a participação de toda a
comunidade escolar.
A Gestão Democrática, como decorrência do princípio
constitucional da democracia, apresenta uma participação igualitária dos
segmentos da escola nas decisões que interferem nos processos
educativos. Esta participação se configura por intermédio dos
professores, funcionários, pais, alunos, pedagogos e diretores.
Para alcançar estes objetivos e torná- los parte integrante desta
missão de educar com compromisso, se faz necessário preparar-se
através de Cursos, pois só se constrói uma escola democrática com
leitura e estudo.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
IV - MARCO SITUACIONAL
Conforme o Art. 24 da LDB (Lei de Diretrizes e Bases) à carga
horária é de oitocentas horas, distribuídas por no mínimo de duzentos
dias de efetivo trabalho; a organização do tempo escolar é seriado.
De acordo com a matriz curricular a organização dos conteúdos
ocorre de forma trimestral, com reuniões por área de conhecimento e
todos os profissionais de educação, no sentido de promover um
levantamento de técnicas, recursos disponíveis na escola e na
comunidade, que sirvam para melhorar a qualidade das aulas e do
ensino.
Num mundo duramente competitivo devido a um modelo
econômico globalizado, onde as barreiras comerciais praticamente
desapareceram, onde a competição passou a ser produtividade e onde a
escola enfrenta diversos problemas que podem ser considerados
gravíssimos como a desagregação da família, a falta de compromisso
dos pais, quanto à assiduidade e pontualidade dos filhos, a falta de
responsabilidade quanto à educação familiar educacional, o descaso
pelo futuro do filho como trabalhador, a baixa auto-estima dos alunos,
o desinteresse pelo estudo, a perda da autoridade familiar, a pouca ou
quase nenhuma perspectiva de futuro são problemas que refletem a
dura realidade e diretamente sobre a aprendizagem, aumentando a
evasão escolar e os índices de reprovação. A escola, por sua vez, sente-
se limitada para resolver essa avalanche de conflitos.
Urge-se uma mudança no ensino que atenda essas perspectivas.
Para tanto, é necessário situar devidamente os alunos e a escola no seu
contexto social, assim é imprescindível determinar qual tipo de escola
que irá atender os interesses e necessidades da população estudantil
inserida neste contexto. Deste modo deve-se propiciar uma educação
emancipatória que assegure uma aprendizagem eficiente e efetiva.
A identidade da nova escola passa por aprofundar a leitura
da base legal, do referencial teórico sobre currículo e da continuidade
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
das discussões para definir a nossa identidade enquanto escola,
formadora de cidadãos. Este processo ocorrerá através de Formação
Continuada para profissionais da educação.
Quanto à organização do tempo é viável, mas quanto ao espaço
físico é insuficiente (sala de aula, pátio, biblioteca, banheiros, etc.). Os
equipamentos físicos e pedagógicos não atendem as necessidades da
escola.
A relação de trabalho, de modo geral, poderia ser melhor se
houvessem mais ética e respeito por parte do coletivo.
A participação dos pais é quase nula, só havendo
comparecimento na entrega de boletins, assim mesmo, a minoria.
Na prática docente há conflitos devido a não aceitação por parte
dos alunos e professores quanto as mudanças inovadoras.
O colégio oferece aos alunos com defasagem de aprendizagem
em Língua Portuguesa e Matemática, sala de apoio.
A demanda supera muitas vezes o número de vagas ofertadas,
mas a escola procura seguir os critérios de organização e distribuição
de turmas por turno, adotando preferencialmente o critério idade.
A escola possui vários alunos com necessidades especiais, tais
como: deficientes auditivos, físicos e mentais. Porém, a escola não
possua estrutura física e material, bem como professores habilitados
para atendê-los.
Um problema muito sério que vem acontecendo na escola é a
evasão escolar.
Os alunos na sua maioria têm por prioridade ser inserido no
mundo do trabalho ao invés de ingressar numa faculdade, devido ao seu
baixo poder aquisitivo.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
V-MARCO CONCEITUAL
O Estabelecimento tem por finalidade, atendendo ao disposto
nas Constituições Federal e Estadual e na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, ministrar o Ensino Fundamental e Ensino Médio,
observadas a legislação e normas aplicáveis.
O Estabelecimento de Ensino oferece aos alunos, serviços
educacionais com base nos seguintes princípios:
• • igualdade de condições para acesso e permanência na
escola, (vedada qualquer forma de discriminação e
segregação);
• • liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a
cultura, o pensamento, a arte e o saber;
• • pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;
• • respeito à liberdade;
• • gratuidade do ensino público em estabelecimento oficias;
• • valorização do profissional da Educação Escolar;
• • gestão democrática e colegiada do Ensino Público na
formação desta Lei e da Legislação do Sistema de Ensino;
• • garantia de padrão de qualidade;
• • vinculação entre a educação escolar, a trabalho e as práticas
sociais.
O processo educativo é sempre um processo de criação e
recriação de conhecimentos, por meio de um conjunto organizado de
ações pedagógicas, que se caracterizará através das interações, que dão
suporte a esta proposta de trabalho.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Concepções
• Educação Inclusiva
A inclusão é uma inovação, cujo sentido tem sido muito
distorcido e um movimento muito polemizado pelos mais diferentes
segmentos educacionais e sociais. No entanto, inserir alunos com
déficits de toda ordem, permanentes ou temporários, mais graves ou
menos severos no ensino regular nada mais é do que garantir a direito
de todos à educação.
A princípio democrático da educação para todos só se evidencia
nos sistemas educacionais que se especializam em todos os alunos, não
apenas em alguns deles, os alunos com deficiência. A inclusão, como
conseqüência de um ensino de qualidade para todos os alunos provoca
e exigem da escola novos posicionamentos e é um motivo a mais para
que a ensino se modernize e para que os professores aperfeiçoem as
suas práticas. É uma inovação que implica num esforço de atualização e
reestruturação das condições atuais da maioria de nossas escolas.
Se hoje já podemos contar com uma Lei Educacional que propõe
e viabiliza nova alternativa para melhoria do ensino nas escolas, estas
ainda estão longe, na maioria dos casos, de se tornarem inclusivas, isto
é, aberta a todos os alunos, indistinta e incondicionalmente.
É preciso mudar a escola e mais precisamente a ensino nelas
ministrado. A escola aberta para todos é a grande meta e, ao mesmo
tempo, o grande problema da educação.
Mudar a escola é enfrentar uma tarefa que exige trabalho em
muitas frentes. Destacaremos as que consideramos primordiais, para
que se possa transformar a escola, em direção de um ensino de
qualidade e, em conseqüência, inclusivo.
• Colocando a aprendizagem como eixo das escolas, porque
escola foi feita para fazer com que todos os alunos aprendam;
• Garantindo tempo para que todos possam aprender e
reprovando a repetência;
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
• Abrindo espaços para que a cooperação, diálogo,
solidariedade, criatividade e a espírito crítico sejam exercitados
nas escolas por profissionais da escola.
A avaliação constitui outro entrave à implementação da inclusão.
É urgente suprimir o caráter classificatório da avaliação escolar, através
de notas, provas, pela visão diagnóstica desse processo que deverá ser
contínuo e qualitativo, visando depurar o ensino e torná- lo cada vez
mais adequado e eficiente a aprendizagem de todos os alunos. Essa
medida diminuiria substancialmente a número de alunos que são
indevidamente avaliados e categorizados como deficientes, nas escolas
regulares. A inclusão não implica em que se desenvolva um ensino
individualizado para os alunos que apresentam déficits intelectuais ou
problemas de aprendizagem.
Nesse sentido é primordial que sejam revistos os papéis
desempenhados pelos diretores e coordenadores, no sentido de que
ultrapassem o teor controlador, fiscalizador e burocrático de suas
funções pelo trabalho de apoio, orientação do professor e de toda a
comunidade escolar.
• Cultura Afro- Brasileira:
De acordo com a lei número 10.639, de 09/01/2003. Nos
estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares,
torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro- Brasileira.
£ 2 o. Os conteúdos referentes à cultura Afro- Brasileira serão
inclusos no currículo escolar, em todas as áreas de ensino.
O ensino da cultura Afro- Brasileira envolverá articulações entre
passado, presente e futuro no âmbito de experiências, construções e
pensamentos produzidos em diferentes circunstâncias e realidades do
povo negro. É um meio privilegiado para a educação das relações
étnico- raciais e tem por objetivos o reconhecimento e valorização da
identidade, história e cultura dos afro-brasileiros, garantia de seus
direitos de cidadãos.
O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como “DIA
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
NACIONAL DA CONSCIÊNCIA NEGRA”.
• Gestão Democrática:
A gestão democrática é uma prática cotidiana que contém a
princípio da reflexão, da compreensão e da transformação que envolve,
necessariamente, a formulação de um projeto político-pedagógico
libertador.
A superação da cultura de gestão autoritária só vai acontecer
com o debate e a construção coletiva. Com a participação de toda a
comunidade escolar via conselhos de escola, conselhos de classe,
grêmios estudantis, reuniões de pais e reuniões pedagógicas que
aprofundem a construção acerca da escola que seja democrática e de
como construí- la.
Uma gestão só será democrática na medida em que irá criando
condições para que deixe de lado a arbitrário, para tanto, é necessário
que se organize através de uma prática que expresse princípios que
influenciem na qualidade da educação, e que estes, estejam vinculados
a projeto coletivo cujo teor esteja voltado a uma sociedade não
excludente.
• Escola:
A escola tornou- se um depósito da memória burguesa e
adquiriu a função de formar a cidadão, dentro da divisão social do
trabalho, para colocar a nação na direção do progresso técnico. Para se
impor ideologicamente, a burguesia adotou uma série de medidas
políticas e colocou a seu serviço a produção e a difusão do
conhecimento, com base nos fundamentos das ciências naturais,
definindo a história como um espiral incessante do ser humano na
direção do progresso. Criou uma memória enaltecedora das elites
brancas e evocou a caráter civilizador do europeu, uniformizando as
populações “nacionais” em território delimitado por interesses
produtivos e comerciais, desconsiderando etnias, línguas e culturas,
com vistas a uma identidade nacional e uma organização sócio-
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
econômica que garantisse o lucro a alguns.
Esta escola desde o século XIX tem sido alvo de muitas críticas
que se acirraram a partir do triste espetáculo das duas Guerras
Mundiais, com a falência da promessa burguesa de progresso material e
moral. A organização autoritária da escola e o caráter mistificador e
doutrinário dos conteúdos foram sendo denunciados, se bem que
persistisse em muitos setores (inclusive à esquerda) a crença no
progresso, no cientificismo e no economicismo.
A dominação de classe continua perpassando a escola, mas a
resistência e as lutas levaram grupos explorados e silenciados,
colocados em situação de inferioridade nos conteúdos e nos rituais
escolares.
A escola e seus sujeitos estão num território de luta e por isso
os paradigmas da escola burguesa são questionados.
Estamos diante da questão: quem estuda a quê? Para alguns
alunos, a sociedade reserva uma formação aligeirada e para outros, o
conhecimento abstrato, mais elaborado.
• Avaliação:
A avaliação nunca será uma atividade neutra: o modo como o
professor efetiva a avaliação, implica em que ele faça juízos e tome
direções mais conservadoras ou mais transformadoras.
A avaliação corresponde a uma determinada forma de olhar a
questão pedagógica, o desenvolvimento do aluno e a construção do
conhecimento, portanto, é um critério de categorização, usada para
selecionar, que funciona como uma espécie de filtro, quando se definem
coisas como: distribuição das crianças nas séries, quando se deve reter
ou avançar um aluno, ou seja, esses critérios aparecem nas condições
de aprovação e da reprovação.
Numa concepção mais conservadora, a avaliação responsabiliza
o aluno, isoladamente, pelo seu fracasso ou por se sucesso. Essa
abordagem, que isola o aluno, é chamada de classificatória.
A avaliação é uma ação muito individual na prática escolar. O
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
professor elabora seus instrumentos e decide. Não é um ato coletivo, de
uma equipe. Acaba se estabelecendo uma ligação equivocada entre,
nota e avaliação, reduzindo esta ao seu aspecto mais técnico, que é
como muitos entendem a avaliação.
Precisam-se fazer questionamentos que podem reorientar a
atividade educativa, como por exemplo: um aluno reprova por quais
razões? Ela tem seu desenvolvimento intelectual limitado? Em que
aspectos? A progressão automática é uma necessidade? Somos a favor
de uma escola para todos? Que tipo de prova vamos elaborar? Para
avaliar o que? A repetência serve a quem? Beneficia a quem? O que
representa a nota mínima? Esses instrumentos permitem um diagnóstico
efetivo da aprendizagem?
Além de pensar a avaliação como um processo coletivo, a
transparência também é fundamental. A avaliação é tanto mais
discricionária qual mais ela se oculta por meios de critérios que não são
debatidos, não são criticados e não são acompanhados. É preciso
estabelecer com clareza a proposta de trabalho.
Alunos submetidos a processos avaliativos desconhecidos
evidentemente não desenvolvem trajetória que os levem a se comporem
como sujeitos.
Precisa-se pensar também na avaliação institucional, para que
se saia do patamar da avaliação exclusivamente do aluno. O conjunto da
atividade educativa deve ser avaliado.
• Aprendizagem:
O papel do aluno no processo de aprendizagem é o de construir
uma postura crítica como educando. Isso significa questionar o real,
discutir o que está sendo proposto, posicionar-se e assumir a
responsabilidade pela sua expressão, interpretar de forma independente
a realidade, construir- se como sujeito de sua aprendizagem e cidadão
agente de mudanças. Interagir e participar ativamente nas atividades do
grupo, examinando, ponderando, duvidando, polemizando, criticando,
criando, imaginando, produzindo idéias, promovendo seu auto
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
desenvolvimento e o dos colegas. Para tanto, o aluno tem que superar a
postura de mero espectador de um processo do qual ele não tem tido
participação efetiva, abandonando a condição de reprodutor
memorístico de informações. Superar, com o professor, a forma
equivocada de se pensar o conhecimento como reprodução = nota = a
aprovação ou reprovação.
Os pressupostos metodológicos priorizam o diálogo e a
atividade intelectual do aluno, estimulando-o a selecionar e a
interpretar informações, a estabelecer relações e comparações entre
fatos, a raciocinar e expressar-se com criatividade e coerência.
A leitura e o estudo de textos com temas atraentes são
essenciais para um bom debate em sala de aula. Levando em conta uma
aula não é uma palestra em que só o professor fala e os alunos ouvem,
e sim uma construção coletiva que o professor orienta e os participam,
todos devem prepara-se para ela.
O professor deve indicar desde a primeira aula, a próximo
capítulo a ser estudado, solicitando que os alunos já tragam as
respostas, pois com os alunos já informados sobre o tema, sua
exploração pode ser dialógica – corrigindo as questões de forma
coletiva e respondendo às dúvidas, ao mesmo tempo.
As etapas da aprendizagem devem ser sempre consideradas no
sentido de que a construção dos conceitos seja gradual, partindo- se dos
seus aspectos mais simples.
A expressão oral e escrita, como a representação gráfica,
pictórica e dramática, como formas de expressar o pensamento implica
na habilidade de traduzir a realidade do aluno. É importante que se
trabalhe com textos jornalísticos, revistas, periódicos, obras literárias e
outros, e que estes trabalhos possam romper com as aulas comuns,
levando os alunos à reflexão e a uma aprendizagem mais efetiva.
É o professor quem vai ajudar os alunos a refletir sobre o modo
como estão realizando suas tarefas e como podem melhorar seus
conhecimentos num determinado tipo de aprendizagem.
A exposição de trabalhos dos alunos e de gráficos de resultados
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
de desempenho possibilita também uma oportunidade de
aprendizagem, para o grupo e possam ainda, iniciar um trabalho de
auto-avaliação e acompanhamento de seu próprio desempenho.
• Festas Juninas:
Elas são coloridas, alegres, devotas. Seus participantes
pesquisam, cantam, dançam. As festas folclóricas brasileiras são uma
fonte preciosa de uma história religiosa incorporadas à nossa história, à
história do nosso povo. Elas guardam em sua essência, que é também a
da formação do povo brasileiro, elementos de diferentes culturas,
portanto, considerando a questão cultural como referencial que
fundamenta a concepção teórico-metodológica, a festa junina, deve ter
a preocupação de conter os procedimentos no dia- a- dia do trabalho
docente-discente relativos aos pressupostos educacionais.
Trabalhar com as festas juninas em sala de aula, não é apenas
uma maneira de contar nossa história. É, sobretudo, um instrumento
pra revelar a nossa identidade e a nossa cultura. Desse modo, as festas
juninas são precedidas por uma pesquisa na escola, em casa e na
comunidade, através de entrevistas. O roteiro de pesquisa revela itens
da entrevista. Por exemplo: que tipo de comida é servido na festa
junina? Qual o tipo de música? Que tipo de dança? Que tipo de
vestimentas? Assim, os alunos perceberão que como eles, existem
outros lugares que possuem hábitos, costumes e tradições próprias.
Nesse sentido é importante, que o trabalho docente tenha
intenção de levar o aluno à construção e reflexão de conceitos. Assim, o
aluno poderá produzir um conhecimento que expresse a compreensão
da realidade que o cerca, bem como as festas juninas terão mais sentido
para ele.
Os encaminhamentos em todas as áreas do conhecimento e suas
disciplinas devem proporcionar e ter claro um planejamento, uma
estrutura coesiva dos conhecimentos, a objetividade do que se quer,
possibilitando que a criatividade seja aguçada através do
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
desenvolvimento das inteligências e acordando para os diferentes tipos
de memória do aluno, ensinando-os a pensar e aprender.
O professor transformando-se em centro estimulador de
inteligências fará dos objetivos expressos em seu plano de trabalho
docente, um caminho, que busca orientar os educandos a autonomia de
seus próprios pensamentos, capacitando-os a atitudes críticas frente à
realidade.
A prática pedagógica da Escola tem por finalidade ensinar
saberes, explorar habilidades e organizar pensamentos, de forma
contextualizada e integradora, de acordo com o momento sócio-
cultural.
Outros aspectos a serem abordados são: mostrar a verdade
pelos desafios da ciência, ensinar a beleza e a ternura pelos caminhos
das artes e construir fundamentos de bondade e justiça, através da
filosofia e, mais especificamente da ética.
Toda criança precisa de valores para crescer. Construir esses
valores será a resultado das experiências e informações que a escola e a
família, trabalhando em sinergia, deverão ser capazes de oferecer. A
essência do pensamento das envolvidas na educação, basear-se-á na
construção do saber, na consciência ética, na força do trabalho, e no
progresso humano. Tais valores serão realizados com base em diversos
pilares:
professor ético e qualificado:
O corpo docente deve ser constituído por profissionais que
professem os valores acima citados, permanentemente capacitados para
ministrar a educação com o melhor uso possível do material didático e
das modernas tecnologias educacionais.
aluno protagonista:
O aluno é o agente principal de sua própria formação. A
orientação segura do professor respeitará a conclusão humana única de
cada indivíduo, suas diferenças e suas potencialidades.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
família parceira:
A família é fundamental no processo educativo. Por isso, a
escola estabelece com ela um relacionamento sistematizado e
permanente através de vários eventos como a Mostra de Ciências e
Criatividade, Palestra para os Pais, Festa Junina, Entrega de boletins,
Agenda e Informativo Mensal, visando assim o melhor desenvolvimento
integral do aluno.
Um fator importante na vida estudantil é ver e sentir a avaliação
como crítica de um percurso de ação, como um ato amoroso, um
cuidado pelo qual todos verificam como esta acontecendo o processo
ensino aprendizagem.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
VI - MARCO OPERACIONAL
Através do mesmo, buscar-se-á um melhor desempenho dos
alunos e uma postura mais produtiva do professor com metodologias
motivadoras que valorizem a criatividade o esforço individual e coletivo.
Será o momento decisivo sobre o que fazer um momento de definição
política e científica da ação pedagógica.
O Estabelecimento tem por finalidade, atendendo ao disposto
nas Constituições Federal e Estadual e na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, ministrar o Ensino Fundamental e Ensino Médio,
observadas a legislação e normas aplicáveis.
O Estabelecimento de Ensino oferece aos alunos, serviços
educacionais com base nos seguintes princípios:
• igualdade de condições para acesso e permanência na escola,
(vedada qualquer forma de discriminação e segregação);
• liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura a
pensamento, a arte e o saber;
• pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;
• respeito à liberdade;
• gratuidade do ensino público em estabelecimento oficias;
• valorização do profissional da Educação Escolar;
• gestão democrática e colegiada do Ensino Público na formação
desta Lei e da Legislação do Sistema de Ensino;
• garantia de padrão de qualidade;
• valorização da experiência extra-escolar;
• vinculação entre a educação escolar, a trabalho e as práticas
sociais.
De acordo com os princípios pedagógicos e filosóficos que
norteiam a sua ação educativa, o colégio se propõe as seguintes metas:
• instituir um sistema de vida escolar em que haja interação e
participação democrática de todos os seus componentes;
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
• efetivar a ação educacional valorizando a ética, a formação de
atitudes, a solidariedade, o sentido de liberdade com
responsabilidade;
• associar as atividades docentes no sentido de manter um bom
desempenho e a correção de possíveis desvios;
• promover a intervenção escola comunidade;
• avaliar constantemente o processo ensino-aprendizagem,
enfocando a formação de indivíduos críticos, capazes de analisar
a realidade, de buscar soluções, interagindo com o meio
educativo formal.
A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos
princípios da liberdade e nos ideais da solidariedade humana, tem por
finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o
exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Nesta visão estratégica serão organizadas as ações, tendo em
vista a realidade global e as relações sócio- culturais. Considerando
assim, alguns tópicos:
• partir da realidade imediata, levantando a caracterização da
clientela escolar, diagnosticando e fazendo um levantamento de
dados,
• problematizar coletivamente os reflexos apresentados no
diagnóstico,
• instrumentalizar através de ações educativas compartilhadas
dentro de uma visão estratégica global, onde as atividades
deverão ser definidas a curto, a médio e longo prazo,
• apropriação efetiva, dos conhecimentos construídos e
reconstruídos, historicamente e mediado pelo professor,
• avaliação do processo e dos resultados ação - reflexão - ação,
• efetivar o conhecimento.
Neste contexto, partindo da realidade escolar, para uma visão
nacional e mundial, deveremos pensar numa organização de programas
educativos onde os conhecimentos e processos têm de responder as
29
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
necessidades gerais e históricas dos educandos no seu todo.
Diante do projeto que é a vontade da Escola de transformar a
realidade, nossos programas devem possibilitar aos alunos a elaboração
e valorização dos seus próprios conhecimentos, apropriando-se de
forma ordenada e progressiva do conhecimento científico para
impulsionar ações até sua transformação.
A concepção metodológica dialética é a que nos possibilita
articular o ir e o vir, isto é, modificada pela consciência científica ao
orientar e dar unidade a todos os elementos do processo educativo com
base no processo do conhecimento, nos permite:
• tomar conhecimento das contradições da realidade;
• adquirir a capacidade de teorizar, de interpretar cientificamente a
realidade;
• apropriar dos conhecimentos teóricos que gerenciam as ações na
transformação da realidade.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Estrutura Organizacional
A estrutura organizacional do estabelecimento tem a seguinte
composição:
CONSELHO ESCOLAR
EQUIPE DE DIREÇÃO
a) Direção
b) Direção Auxiliar
EQUIPE PEDAGÓGICA
a) Pedagogos
b) Corpo Docente
c) Conselho de Classe
d) Biblioteca
e) Mecanografia
EQUIPE ADMINISTRATIVA
a) Secretaria
b) Assistente Administrativo
c) Serviços Gerais
d) Serventes
e) Merendeira
f) Permissionário
ÓRGÃOS COMPLEMENTARES
a) APMF
b) Grêmio Estudantil
O Conselho Escolar é um órgão colegiado de natureza
consultiva, deliberativa e fiscal, com objetivos de estabelecer,
acompanhar, avaliar, realimentar o Projeto Político Pedagógico Escola,
critérios relativos à sua ação, organização, funcionamento e
relacionamento com a comunidade, nos limites da legislação em vigor e
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
compatíveis com as diretrizes e política educacional traçados pela
Secretaria da Educação.
A Equipe de Direção cabe a gestão dos serviços escolares no
sentido de garantir os objetivos educacionais do Estabelecimento.
A Direção é exercida pelo Diretor escolhido dentre os ocupantes
de cargos do magistério, na forma de lei vigente.
Compete a Equipe Pedagógica:
• sensibilizar os professores para reflexão prévia sobre os assuntos
a serem analisados no Conselho de Classe (através da leitura de
texto, questionamentos...).
• participar do planejamento, divulgação e coordenação do
Conselho de Classe, juntamente com a Direção e/ou Vice-Direção.
• analisar aspectos pedagógicos que interferem no processo de
ensino-aprendizagem bem como propor e/ ou auxiliar na
definição de ações conjuntas.
• propor ações e decisões a serem tomadas em relação à situação
específica de cada aluno no que diz respeito à aprendizagem.
A Equipe Administrativa é o setor que serve de suporte ao
funcionamento de todos os setores da Escola, proporcionando condição
para que os mesmos cumpram suas reais funções.
Compete ao Permissionário:
• efetuar rondas periódicas de inspeção, com vistas a zelar pela
segurança do Estabelecimento de Ensino;
• impedir a entrada, no prédio ou área adjacente, de pessoas
estranhas e sem autorização, fora do horário de trabalho, como
medida de segurança;
• comunicar à chefia imediata qualquer irregularidade ocorrida
durante seu plantão, para que sejam tomadas as devidas
providências;
• zelar pelo prédio e suas instalações, procedendo aos que fizeram
necessários e levando ao conhecimento de seu superior, qualquer
fato que dependa de serviços especializados para reparo e
manutenção;
32
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
• efetuar tarefas à sua função;
A Associação de Pais e Mestres (APMF) é um órgão colegiado que
tem por prioridade a preocupação com o aluno e a busca de um ensino
de qualidade.
Compete a Associação de Pais, Mestres e Funcionários:
• discutir, colaborar e decidir sobre as ações para assistência ao
educando, o aprimoramento do ensino e para a integração
família-escola-comunidade;
• integrar a comunidade no contexto escolar, discutindo a política
educacional, visando sempre a realidade dessa comunidade;
• promover a entrosamento entre pais, alunos, professores e
membros da comunidade, através da atividade sócio- educativo-
cultural- cultural-desportiva;
• programar o uso do Estabelecimento de Ensino nos períodos
ociosos, tornando-a um centro de atividade comunitário,
responsabilizando- se pela sua conservação;
• convocar por escrito com 72 horas de antecedência, a reunião de
Assembléia Geral, em horário compatível com a da maioria dos
associados;
• fazer reuniões periódicas para tomada de decisões e prestação de
contas das receitas oriundas de contribuições;
O Grêmio Estudantil é a órgão escolar que congrega todos os
alunos do Estabelecimento.
• defender os interesses individuais e coletivos alunos, incentivando
a cultura literária, artística e desportiva dos mesmos;
• pugnar a adequação do Ensino às reais necessidades e interesses
da juventude, bem como, pelo ensino público de qualidade;
• realizar intercâmbio e colaboração de caráter cultural,
educacional, política, desportiva e social com as entidades
estudantis, bem como outros grêmios.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº
9394/96) reforça a importância da formação dos profissionais da
33
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
educação, uma vez que esta se constitui um elemento fundamental para
a melhoria do trabalho de educação escolar.
A necessidade de qualificar cada vez mais a educação escolar e a
consideração de que o investimento nos profissionais da educação é um
dos fatores essenciais para garantir a qualidade, tem levado a escola,
propor ações que sirvam de referências ao nosso sistema de ensino, que
estimule discussões e a sistematização de propostas possibilitando
avanços significativos no meio educacional.
Na escola existem reuniões periódicas para analisar e
encaminhar questões para o melhor desenvolvimento / aproveitamento
das atividades; DVDS, repasses de curso, são alguns recursos utilizados
e que tem sido de grande valia. A busca individual também tem sido
uma das nossas conquistas, despertada em nossos profissionais através
de indicativos de leitura e discussões oportunizadas dentro e fora da
escola.
Existe uma grande diversidade de instrumentos para a
Formação Continuada do docente e realizá- los será uma tarefa a ser
cumprida pelo coletivo deste Estabelecimento de Ensino, sendo que a
sua organização será responsabilidade da Direção e Equipe Pedagógica,
sempre levando em consideração a formação e a experiência
profissional que será analisada, caracteriza as necessidades de
desenvolvimento profissional como um todo. Neste contexto a proposta
de formação continuada descentralizada ocorreu na escola com o
objetivo de subsidiar a elaboração deste Projeto, envolvendo todos os
profissionais da Educação da escola. Com ele, a escola tem
oportunidade de seus compromissos com a formação do aluno, do
cidadão e do profissional.
Na proposta de Formação Continuada, o Colégio incentiva a
participação dos professores nos Projetos Folhas, Fera, Com Ciência,
nos Grupos de Estudos por disciplinas e nos Jogos Escolares.
O trabalho pedagógico será realizado através de reuniões por
área de conhecimento com todos os profissionais de educação no
sentido de promover um levantamento de técnicas, recursos disponíveis
34
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
na escola, na comunidade, que sirvam para melhorar a qualidade das
aulas e do ensino. Através do mesmo buscar-se-á um melhor
desempenho dos alunos e uma postura mais produtiva do professor,
através de metodologias motivadas que valorizem a criatividade e o
esforço individual e coletivo.
As relações pedagógicas na escola devem derrubar a crença no
individualismo e construir um trabalho cooperativo, sendo um espaço
privilegiado de socialização de conhecimento historicamente
acumulado, enquanto produto das relações sociais e de produção
mediatizadas pelo trabalho.
A seguir apresentaremos ações comprometidas com a
transformação da realidade educacional e social.
• Projeto “Vereador Mirim”
• Projeto Cultural Escola e Família
• Festa Junina
• Projeto “Sala de Leitura”
• Comemoração - Dia da Criança - Dia do Professor/
Funcionário - Dia do Estudante
• Projeto FICA
• Cultura, Lazer, Esportes - Cinema - Teatro - Jogos Semana
Cultural.
A hora-atividade é tempo reservado ao professor em exercício
de docência, para estudos, avaliação, planejamento e atendimento a
alunos e pais. O atendimento ao professor em hora-atividade se dá ora
individualmente ora por área, de acordo com a necessidade do
professor e da escola.
A organização seguirá a Resolução nº 305/2004 da SEED a Lei
Estadual nº 13.807 de 30/09/02, sendo os professores coordenados e
orientados pela equipe pedagógica que planeja as atividades de acordo
com as necessidades de seus profissionais a que implica em formas e
conteúdos variados.
Atendendo aos objetivos da educação na busca de alternativas
35
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
para diminuir o déficit na aprendizagem que acarreta repetência e
conseqüentemente a evasão escolar, o Colégio realiza a recuperação de
estudos durante o ano letivo, oportunizando aos educando a apreensão
dos conteúdos básicos, que não obteve aproveitamento suficiente. A
recuperação é feita paralelamente ao trabalho pedagógico, e procura
atender a defasagem na aprendizagem.
Da Avaliação da Aprendizagem:
No processo de avaliação será considerado aprovado o aluno
que obtiver freqüência igual ou superior a 75% e média igual ou
superior a 6,0 (seis).
Será retido na série o aluno que obtiver freqüência igual a 75% e
média inferior a 6,0 (seis); freqüência abaixo de 75% com qualquer
média.
O resultado da avaliação será expresso através de notas numa
escala de 0 (zero) a 10 (dez).
O rendimento mínimo exigido pelo estabelecimento é a nota 6,0
(seis), por disciplina.
A revisão dos resultados pode ser requerida no prazo de 48
horas, a partir da comunicação dos mesmos, aos pais, responsáveis ou
alunos maiores de idade ou emancipado.
É considerado aprovado o aluno que apresenta freqüência do
total da carga horária anual e média anual igual ou superior a 6,0 (seis).
Será considerado reprovado o aluno que apresentar:
Freqüência igual ou superior a 75% e média inferior a 6,0,
ou seja, no total de 800 horas ou 200 dias letivos;
Freqüência inferior a 75% do total de 800 horas, ou seja,
200 dias letivos com qualquer média anual.
Alunos com freqüência igual ou superior a 75% do total de 800
horas, ou seja, 200 dias letivos e média inferior a 6,0 (seis) será
analisado pelo Conselho de Classe que definirá a situação de aprovado
ou não.
Na escola não é ofertada a promoção por dependência.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Em caso de recebimento de transferência de alunos com
progressão parcial a avaliação será feita em forma de adaptação.
No Colégio Estadual Guatupê, a avaliação segue o regime
trimestral, conforme fórmula abaixo:
MA= 1º. Tri + 2º. Tri + 3º. Tri = 6,0
3
Conselho de Classe:
O conselho de classe é um órgão colegiado de natureza
consultiva e deliberativa em assuntos didático-pedagógicos, com
atuação restrita a cada classe do Estabelecimento de Ensino, tendo por
objetivo avaliar a processo ensino-aprendizagem na relação professor-
aluno e os procedimentos adequados a cada passo.
O conselho de classe tem por finalidade:
a) estudar e interpretar os dados da aprendizagem na sua relação
com o trabalho do professor, na direção do processo ensino-
aprendizagem;
b) acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos
alunos;
c) analisar os resultados da aprendizagem na relação com o
desempenho da turma, com a organização dos conteúdos e o
encaminhamento metodológico;
d) utilizar procedimentos que assegurem a comparação com os
parâmetros indicados pelos conteúdos necessários de ensino,
evitando a comparação dos alunos entre si.
O conselho de classe é constituído pelo diretor, pelos
pedagogos, por todos os professores que atuam na mesma série e
alunos representantes de turma.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
VII – AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO
O Projeto Político Pedagógico tem como principal intenção
nortear o trabalho da escola, especificamente no que se refere ao Ensino
Fundamental e Médio, ainda estruturar para a comunidade escolar
possibilidades de realizar um trabalho qualitativo que gradualmente
possa ascender, visando atingir melhores e mais abrangentes
possibilidades teóricas e metodológicas no âmbito educacional.
Realizar um Projeto Político Pedagógico coletivo da escola, com
possibilidades de avançar, e que não será toda a sua história de
construção apenas um projeto escrito, mas sim o escrito de um projeto
combinado, discutido e elaborado consciente das contradições
pedagógicas e culturais, levantando e sugeridos com e pelo grupo de
técnicos pedagógicos.
Todo o projeto está concebido dentro das perspectivas de curto,
médio e longos prazos, para que não caia no erro de mudar, sem educar
toda uma comunidade, onde nos incluímos.
Entendemos que, para mudar, é necessário tempo, método e
acompanhamento, para que todos possam funcionar e cumprir as
tarefas na escola.
A avaliação dos trabalhos dar-se-á no decorrer do tempo, sendo
que os critérios deverão estar estabelecidos pelo coletivo e bem
esclarecidos à comunidade (avaliação institucional).
Este Projeto pretende evoluir gradativamente, neste sentido
sendo constantemente avaliado e readequado na intenção de
oportunizar à comunidade à qual queremos atingir o saber construído
coletivamente.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
VIII - COMPETÊNCIAS BÁSICAS DAS ÁREAS DE ENSINO
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
LÍNGUA PORTUGUESA
1. Apresentação
As diretrizes que fundamentam o trabalho pedagógico da Língua
Portuguesa / Literatura, considera o processo dinâmico e histórico dos
agentes na interação verbal, tanto na construção social da linguagem,
quanto dos sujeitos que por meio dela interagem.
A linguagem, nessa concepção, é vista como de ação entre sujeito
histórico e socialmente situados que se constituem uns aos outros em
suas relações dialógicas. Na medida em que possibilita a interação e a
constituição humanas, ela pode ser considerada como trabalho e
produto do trabalho.
Uma vez que as práticas de linguagem são uma totalidade e que o
sujeito expande sua capacidade de uso da linguagem e de reflexão
sobre ela em situações significativas de interlocução, as propostas
didáticas de ensino de Língua Portuguesa devem organizar- se tomando
o texto (oral ou escrito) como unidade básica de trabalho, considerando
a organizadas de maneira a tornar possível a análise crítica dos
discursos para que o aluno possa identificar pontos de vista, valores e
eventuais preconceitos neles veiculados.
Assim organizado, o ensino de Língua Portuguesa pode constitui-
se fonte efetiva de autonomia para o sujeito, condição para a
participação social responsável.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
2. Objetivos
O objetivo da Língua Portuguesa é formar usuários
competentes da língua que, através da fala, escrita e
leitura, exercitem a linguagem de forma
consistentes e flexíveis, adaptando-se a diferentes
situações de uso.
Compreender e usar os sistemas simbólicos das
diferentes linguagens com meio de organização
cognitiva da realidade pela constituição de
significados, expressão, comunicação e informação.
Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as
diferentes linguagens e suas manifestações
específicas.
Analisar, interpretar e aplicar os recursos
expressivos das linguagens, relacionando textos
com seus contextos, mediante a natureza, função,
organização estrutura das manifestações, de acordo
com as condições de produção e recepção.
Compreender e usar língua(s) estrangeira(s)
moderna(s) como instrumento de acesso a
informações e outras culturas e grupos sociais.
Entender os princípios das tecnologias da
informação como integração de diferentes meios de
comunicação, linguagens e códigos bem como a
função integradora que eles estão exercendo na sua
relação com as demais tecnologias.
Entender o impacto das tecnologias da comunicação
e da informação na sua vida, nos processos de
produção, no desenvolvimento do conhecimento e
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
na vida social.
Aplicar as tecnologias da comunicação e da
informação na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para sua vida.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
3. Conteúdo Estruturante:
O Discurso enquanto prática social: oralidade, leitura, escrita,
literatura.
Língua Portuguesa:
1. Oralidade – apresentações de trabalhos, debates, declamação de
poemas, teatro, contação de histórias, depoimentos, seminários,
troca de opiniões.
2. Leitura e Interpretação Textual (textos informativos, descritivos,
disseertativos, literários, poéticos, verbais, não-verbais, charges,
cartuns, telas, anúncios).
3. Análise Lingüística: Pontuação, sujeito, predicado, concordância
nominal e verbal, variantes lingüísticas, prosódia, discurso direto e
indireto, ortografia, regência, formação de palavras, crase, classe
gramatical, transformação de período simples em composto,
homônimos, parônimos, acentuação gráfica,análise sintática e
morfológica ; leitura e interpretação textual.
4. Literatura – Gêneros textuais, estilos de épocas, análise literária.
Produção de texto:
Textos poéticos,
Narração: elementos de narrativa, foco narrativa, discurso
direto, indireto...
Descrição (objetiva e subjetiva), fazer análise crítica do
assunto , de modo que esteja inserida a opinião própria do
referido tema.
Dissertação:
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
4. Encaminhamento Metodológico
A sala de aula é considerada um verdadeiro laboratório, onde
muitas coisas podem acontecer.
Mas não basta viver toda essa experiência, é preciso refletir
sempre sobre ela. Entende-se que um dos requisitos para uma ação
pedagógica de qualidade é justamente este: o do professor reflexivo
aquele que “reflete” ao planejar seu trabalho, ao executar o que
planejou e, de modo especial, ao analisar sua prática, com vistas e
reformulá- la e melhorá- la sempre que for preciso.
A língua deve estar situada no emaranhado das relações humanas,
nas quais o aluno,está mergulhado. Não há língua divorciada do
contexto social vivido. Sendo ela dialógica por principio não há como
separá-la de sua própria natureza. Com isso pretende-se criar
condições que permitam ao aluno ter acesso ao conjunto de
conhecimento socialmente elaborado para o exercício da cidadania.
O diagnóstico daquilo que o aluno sabe e do que não sabe será o
principio das ações visando um saber lingüístico amplo, tendo a
comunicação como base das ações, ou seja, o caráter sócio-
interacionista da linguagem verbal apontando uma ação metodológica e
verificação do saber lingüístico do aluno, como ponto de partida para o
que será trabalhado tendo referência o valor da linguagem nas
diferentes esferas sóciais, contribuindo assim para a formação e
atualização para o seu ingresso no mundo do trabalho.
Como proposição de trabalho interdisciplinar e contextualizado
visando a reflexão sobre a ação educativa que se adaptem às
características socioeconômicos do aluno, desenvolver-se-á a atividades
teóricas e práticas, e mais do que isto, fazendo destas, uma ponte para
por em prática o que se aprendeu na teoria, não primando então, pela
memorização, assim, os aspectos polêmicos abrem possibilidades para
argumentação (debate) e um tratamento transdisciplinar. Para tanto,
serão usados recursos didáticos variados, como livros, revistas, jornais,
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
vídeos, televisão e outros.
5. Avaliação
A avaliação será num processo contínuo,priorizando a qualidade e
o processo de aprendizagem.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA
1. Apresentação
A Língua Portuguesa é importante, porque é um veículo
fundamental na comunicação entre os homens. Pelo seu caráter de
sistema simbólico, como qualquer linguaje, funciona como meio para
ter acesso ao conhecimento e não só a estrangeira, mas também e
sobretudo a língua materna, como um elemento básico da vida
social,sem a qual não haveria transmissão e acúmulo de conhecimento.
A língua está permanentemente em evolução,ela precisa respirar,
viver,se transformar, se multifacetar. Durante o aprendizado da língua
estrangeira, o aluno pode perceber que este fato não é só válido para
sua língua, mas também para a língua do outro, do estrangeiro, o
professor fazendo o uso de vários tipos de textos em língua estrangeira,
não só se restringindo ao discurso pedagógico, sistemático,do livro
didático utilizado. Nessa proposta, tentaremos colocar os pontos que
nos parecem essenciais no ensino de uma língua estrangeira para que
ela possa se tornar uma base real de conhecimentos para o aluno e não
uma prática inútil de algumas frases num outro idioma.
Gostaríamos ainda de acrescentar que este trabalho pedagógico
será norteado por um pensamento maior:acreditamos que a língua
estrangeira terá uma importância crucial na formação do aluno,
sobretudo do aluno de ensino público por ter menos noção de seu lugar
no mundo, por ter menos acesso à informação. Acreditamos que através
do confronto com o novo, com a língua do outro, e vale dizer, com a
cultura do outro,esse aluno terá mais facilidade em se posicionar,
reconhecendo a situação geográfica, econômica e cultural de seu
próprio país ao enxergar e respeitar as diferenças entre duas culturas.
46
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
2. Objetivos
Ampliar as possibilidades de comunicação do aluno,
capacitando-o a enviar e receber mensagens em
inglês, reconhecendo nas formas faladas e escrita o
conteúdo da mensagem.
Reconhecer as estruturas de cada discurso para
poder usá- los criativamente na manifestação de seu
pensamento.
Ler corretamente com entonação adequada dos
textos da língua inglesa.
Entender o sentido do que está sendo ouvida ou
lido.
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3. Conteúdo Estruturante
Discurso.
Conteúdos Estruturantes – Língua Estrangeira Moderna - Inglês
1. To be – simple present / simple past;
2. There + to be – simple present / simple past;
3. Days of the week; months of the year, seasons of the year;
4. Present continuos
5. Numbers, percentage
6. Simple future;
7. In mediate future;
8. Ordinal numbers; fractions;
9. Nations and nationalities;
10.Dates; phone numbers; the alphabet; colors;
11.Subject and object pronouns;
12.Possessives adjectives; possessive pronouns;
13.Family relationships;
14.Regular verbs; irregular verbs – simple past;
15.Reflexive and emphasizing pronouns;
16.Reciprocal pronouns;
17.Past continuous; past perfect;
18.Why – questions;
19.Present perfect; plurals;
20.Present perfect continuous;
48
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21.Indefinite article and definite article;
22.Professions and professionals;
23.Indefinite pronouns;
24.The genitive (possessive) case;
25.Many / much / few / little;
26.Degrees of adjective (comparative and superlative);
27.Gerund; indefinite.
28.África culture.
5ª Série
Conteúdos Estruturantes:
Listen – read – write – speak
Discurso: Texto
Conteúdos Específicos:
• Greetings (cumprementos)
• Alphabet
• School objects
• Numbers (cardinal 0- 100) phone numbers
• School activities (songr, games,,texts,gestivitie, etc)
• Days of the week, mounth seasons
• Vocabulary, airemals, food
• To be in present ( 3 formas)
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
• Personal pronouns
• School activities
• Family
• Articles
• Nation and nationalities
• Colors
• Questions Words
• Africa Culture
6ª Série
Conteúdos Estruturantes:
Listen – read – write – speak
Discurso: Texto
Conteúdos Específicos:
• Revisão ( greetings)
• Ordinal number (100 á 1000)
• Cardinal number (100à 1000)
• To be (present)
• School activities
• There + to be ( how many, how much)
• Question Words (what, who,where,when)
50
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
• Who – this – that – these – those
• To be (past)
• Possesssive – adjectives, possessive pronouns,
• Prepositions
• Verbo Can
• Plural of nouns
• Africa Culture
7ª Série
Conteúdos Estruturantes:
Listen – read – write – speak
Discurso: Texto
Conteúdos Específicos:
• Revisão pronomes pessoais (pronomes)
• Simples presente ( simple present)
• Advérbios de frequencies ( Adverbs of frequency)
• Imperativo (imperative)
• Passado simples (simple past)
• Adjetivos ( adjeteves)
• Caso genitive (genitive case)
• Palavras interrogatives (Questions words)
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
• Pronomes, sujeito, objeto possessive (Possessive
pronoums)objects, subjects.
• Presente Continuo: Present Continuous.
• Passada Contínuo: Past Continuous.
• Vocabulário: Vocabulary.
• Cultura Afro.
• School Activities(songs, games, texts, festivities)
8ª Série
Conteúdos Estruturantes:
Listen – read – write – speak
Discurso: Texto
Conteúdos Específicos:
• Revisão Presente Simples/passado simples.
• Artigos(articles)
• Pronomes Reflexivos(reflexive pronoums)
• Grau do Adjetivo(degrees of adjectives)
• Superlativo.
• Verbos modais(can/could/may/might/should/must)
• Future(future_will/would)
• Preposições(prepositions)
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
• Presente Perfeito(present perfect)
• Contraste entre Presente Perfeito e Passado Simples
• Questions tag.
• Many/much/few/litlle
• Cultura Afro.
• School Activities(songs/games/texts/festivities)
• Vocabulario(vocabulary)
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Conteúdos Estruturantes – Língua Estrangeira Moderna - Espanhol
1. Español o castellana?
2. Latinoamericano o brasileño? Cómo te sientes?
3. Coges um autobús a agarras/tomás um colectivo?
4. Ves lo qué veo?
5. El arte de la gastronomia.
6. Derechos humanos y responsabilidad social.
7. Las dos Españas.
8. Un país se construye con hombres y libros.
9. El artista y el otro.
Conteúdos Específicos.
1º ano.
- Saudações.
- Cumprimentar e despedir- se.
- Perguntas e informar dados pessoais.
- Perguntar e informar a localização.
- Descrever o espaço fisíco.
- Estabelecer comparações.
- Comprar alimentos.
- Expressar gostos e preferencias.
- Expressar opinioes.
- Expressar acordo e desacordo.
- Referir ações habituais e cotidianas.
- Indicar a frequencia.
- Situar as ações temporalmente.
- Perguntar e informar a hora corrente.
Conteúdos Específicos:
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
2º ano.
- Referir ações em desenvolvimento.
- Referir ações futuras.
- Diferenciar tratamento formal e informal.
- Ampliar as formas de permitir opiniões, acordo e desacordo.
- Descrever ações no passado e situar temporalmente uma ação.
- Narrar ações habituais e descrever acontecimentos na passado.
- Comparar o presente e o passado.
Conteúdos Específicos:
3º ano.
- Expressar expreções e mudanças na vida de uma pessoa.
- Comparar épocas passadas com atuais.
- Expressar causa, consequencia e finalidade.
- Descrever estudos, atividades de trabalho, realizações
profissionais no passado.
- Expressar obrigações , necessidades, possibilidades,
permição, proibição de maneira individual ou geral
(impessoalmente).
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
4. Encaminhamento Metodológico
O trabalho será desenvolvido através do estudo de textos em
língua inglesa, textos estes que versem sobre diversas disciplinas
desenvolvendo a interdisciplinaridade que compõem o ensino
fundamental e médio e tratem de temas atuais que favoreçam o debate
e confiem o horizonte cultural do aluno.
A questão lingüística será tratada com atividade propostas e
necessárias para o entendimento do texto, surgindo de forma
contextualizada e significativa.
A prática oral será trabalhada em pares,em equipe com diálogos
que refletem situações reais de comunicação relacionadas do texto em
questão.
5. Avaliação
A avaliação no ensino da Língua Estrangeira Moderna é vista como
um processo de coleta e análise de dados para o acompanhamento dos
avanços e as dificuldades. Acreditamos que o conceito de avaliação da
aprendizagem deve estar ligado a uma concepção pedagógica mais
ampla, isto é, uma visão de educação, de acompanhamento e a
reorganização do processo ensino- aprendizagem com possibilidade de
conhecer o quanto o aluno se aproxima ou não da expectativa da
apropriação dos conhecimentos. Um profissional sério e responsável,
seguro de sua prática docente,que orienta as atividades dos educandos
colaborando com eles na construção do conhecimento, percebe a
avaliação como um todo com vistas no qualitativo, buscando uma
postura crítica com função diagnóstica, verificando a passagem do
senso comum para sistematização dos conteúdos,uma nova ação
pedagógica em procura de soluções adequadas para o sucesso do
aluno.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Sendo a avaliação um processo contínuo e sistemático, ela não é
um fim em si mesma, mas sempre um meio, um recurso e como tal,
usada de maneira criativa, não podendo, jamais, ser esporádica ou
improvisada, deve ser planejada, ocorrendo com naturalidade ao longo
de todo o processo, pra reorientá-la e aperfeiçoá- la.
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MATEMÁTICA
1. Apresentação
A Matemática é vista como ciência construída pela humanidade ao
longo dos tempos, portanto, como um conhecimento em constante
evolução e não como um saber pronto e acabado, com verdades e
rigores universais.
Outro pressuposto é quanto às formas de apropriação ocorre por
aproximações sucessivas e desde que o conhecimento se torne
significativo para o sujeito.por sua vez, a apreensão de significado
pressupõe ver o objeto do conhecimento em múltiplas relações com
outros objetos.
Assim, pode-se afirmar que a aproximação desconhecimentos
matemáticos resulta das relações que se consegue estabelecer entre a
Matemática e as situações do cotidiano,entre a Matemática e as outras
áreas do conhecimento e, também, entre os diferentes temas
matemáticos.
O ensino da Matemática caracteriza-se como uma forma de
compreender e atuar no mundo. Ela pode dar sua contribuição à
formação do cidadão ao desenvolver novas alternativas que enfatizem a
construção de estratégias, a comprovação e justificativa de resultados, a
criatividade,a iniciativa pessoal, o trabalho coletivo e a autonomia vinda
da confiança na própria capacidade para enfrentar desafios.
Sabemos que o conhecimento matemático é constituído à partir
das relações que o homem estabelece com o meio em que vive e com os
outros homens, procurando assim respostas às suas necessidades,
através da apropriação do conhecimento Matemático sistematizado,
adquirindo instrumentos fundamentais que poderão contribuir na tarefa
58
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
de transformar a realidade em que atua de forma consciente e critica.
Deste modo, torna-se necessário que tanto o professor como os
alunos sejam pesquisadores, para que tenham oportunidades de crescer
dentro de suas atividades, fugindo da rotina, tendo dinamismo à vida
escolar, aperfeiçoando-se, dando significado aos seus conteúdos,
vivenciando em situações variadas, experimentando o prazer de
contribuir, efetivamente, para a melhoria do processo educativo.
2. Objetivos
Desenvolver a capacidade de analisar, comparar,
conceituar, representar, abstrair utilizando
corretamente a linguagem matemática,
conhecimentos básicos, comunicações e
interpretação dentro da realidade do aluno na
sociedade em que vive.
Reconhecer o saber matemático a fim de possibilitar
transformações de problemas reais em problemas
matemáticos e resolvê-los interpretando suas
soluções na linguagem comum do real e do
matemático.
Aplicar os conhecimentos matemáticos a situações
diversas, utilizando-o na interpretação da ciência,
na atividade tecnológica e nas atividades cotidianas.
Ler e interpretar textos matemáticos.
Transcrever mensagens matemáticas (equações,
gráficos, diagramas, fórmulas, tabelas, etc...)
Aplicar conhecimento e métodos matemáticos em
situações do cotidiano.
Relacionar etapas da história a Matemática com a
59
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
3. Conteúdos Especificos
Conteúdos Específicos - Matemática - 5ª série
1. Sistema de numeração;
2. Números naturais e operações – inteiros, racionais e reais;
3. Números naturais e operações – situações problemas e suas
representações;
4. Números racionais e irracionais e operações;
5. Geometria e medidas;
6. Potência e raiz
7. Múltiplos e divisores;
8. Divisibilidade;
9. Perímetro, área,volume e massa;
10.Cálculo de fracionamento de quantidades e de porcentagens;
11.A possibilidade de calculo a partir da substituição de letras por
valores numéricos.
12. Estatística.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdos Específicos - Matemática - 6ª série
1. potências e raízes;
2. conjunto dos números inteiros;
3. conjunto dos números racionais;
4. estudando as equações;
5. estudando as inequações;
6. estudando os ângulos.;
7. triângulos e quadriláteros;
8. razões e proporções;
9. grandezas proporcionais;
10.porcentagem e juros simples;
11.tradução de problemas para a linguagem algébrica;
12.noção de paralelismo e perpendicularismo (rever as classificações
de poliedros, polígonos, triângulos e quadriláteros).
13. estatística.
14.tabelas: Construção e interpretação
15.gráficos: leitura, construção e interpretação.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdos Específicos - Matemática - 7ª série
1. números reais;
2. introdução ao cálculo algébrico;
3. estudo dos polinômios;
4. produtos notáveis;
5. estudo das frações algébricas;
6. equações de 1º grau com uma incógnita;
7. sistema de equações de 1º grau com duas incógnitas;
8. ângulos formados por duas paralelas com transversal;
9. ângulos formados por duas retas paralelas com uma transversal;
10.polígonos;
11.triângulos;
12.quadriláteros;
13.circunferência e círculo;
14.composição e decomposição de binômios e trinômios e o cálculo
de áreas e volumes.
15.congruência: principais propriedades relativas a triângulos e
quadriláteros.
16.matemática financeira: porcentagem e juros.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdos Específicos - Matemática - 8ª série
1. potencia: propriedades e operações.
2. notação cientifica.
3. raízes: propriedades e operações com radicais.
4. teorema de Pitágoras;
5. organização de dados em tabelas;
6. organização de dados em gráficos;
7. trabalhando com médias;
8. introdução a matemática comercial
9. regra três simples;
10.regra três compostas;
11.operações comerciais;
12.juros simples;
13.equações do 2º grau;
14.equações incompletas;
15.fórmula de Bhaskara;
16.relações (soma, raízes, produtos);
17.equações redutíveis;
18.triângulos: propriedades e relações métricas e trigonométricas.
19.os ângulos notáveis;
20.coordenadas cortesianas;
21.noções de funções;
22.funções;
23.conjunto e funções;
24.a função polinomial do 1º grau;
64
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
25.a função polinomial do 2º grau;
26.gráfico da função;
27.circunferência;
28.comprimento da circunferência;
29.polígonos;
30.áreas (polígono e circulo);
31.construção e interpretação de gráficos, histogramas, gráficos de
barras, de setores de linhas poligonais e de curvas.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdos Específicos - Matemática - 1º ano
1. conjuntos numéricos;
2. potenciação e radiciação;
3. teoria dos conjuntos;
4. sistema de coordenadas cartesianas;
5. funções;
5.1. introdução e definição;
5.2. gráficos no plano cartesiano;
6. função afim;
7. função composta e inversa;
8. função modular;
9. função quadrática;
10. função exponencial;
10.1 introdução;
10.2 equações exponenciais;
11. função logarítmica;
11.1 introdução;
11.2 propriedades operatórias;
12.; progressão aritmética;
12.1 introdução e seqüência;
12.2 fórmula do termo geral;
12.3 soma dos termos da P.A.;
13 progressão geométrica;
13.1 introdução e seqüência;
13.2 fórmula do termo geral;
66
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
13.3 soma dos termos da P.G.:
14. razões trigonométricas nas circunferências;
14.1 introdução;
14.2 seno, co- seno e tangente de um arco;
15 funções trigonométricas;
15.1 operações com arcos.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdos Específicos - Matemática - 2º ano
1. matrizes;
2. introdução e igualdade;
3. adição e subtração de matrizes;
4. multiplicação de matrizes;
5. matriz inversa;
6. determinantes;
7. matrizes determinantes e sistemas lineares;
8. Teorema de Laplace
9. Propriedade
10. introdução;
11. sistemas lineares;
12. introdução e resolução;
13. escalonamento e discussão
14. binômio de Newton;
15. triangulo de Pascal;
16. calculo;
17. formula geral;
18. probabilidade;
19. probabilidades e propriedades;
20. adição e multiplicação;
21. poliedros;
22. prismas;
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
23. calculo da medida de um prisma;
24. introdução e espaço;
25. geometria;
26. ;
27. determinante;
28. cone e volume do cone;
29. binômio de Newton;
30. triangulo de Pascal;
31. calculo;
32. formula geral;
33. geometria;
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdos Estruturantes - Matemática - 3º ano
1. Poliedro
2. Prisma,
2.1 volume de um paralelepípedo e prisma;
3. pirâmides;
3.1 área de uma pirâmide;
3.2 volume;
4. cilindro e áreas;
4.1 volume do cilindro;
5. elementos de uma esfera;
5.1 área e volume da esfera;
6. sólidos inscritos e circunscritos.
introdução e freqüência;
6. representação gráfica;
7. geometria analítica;
7.1 distância entre dois pontos;
7.2 ponto médio de um segmento;
7.3 equação da reta;
7.4 ângulo entre duas retas;
7.5 distância de ponto a reta;
8. a circunferência;
8.1 equação reduzida e geral (circunferência);
9. polinômios;
9.1 introdução e valor numérico;
9.2 igualdade de polinômios;
70
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
9.3 adição e multiplicação;
9.4 divisão;
9.5 teorema do resto;
10.números complexos;
11.introdução e igualdade;
12.adição e multiplicação;
13.divisão;
14.modulo e argumento;
15.potenciação e radiciação;
16.equações algébricas;
17.introdução e conjunto solução;
18.teoremas importantes;
19.teorema das raízes;
20.relações de Girard;
21.teorema de Bolzano;
22.geométrica analítica;
23.elipse;
24.equação da elipse;
25.hipérbole;
26.equação da Hipérbole;
27.parábola;
28.equação da parábola
71
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
4. Encaminhamento Metodológico
Conhecer diversas possibilidades de trabalho em sala de aula é
fundamental para que o professor construa a sua prática e crie
condições para que o aluno desenvolva atitudes e valores.
A exposição dos conteúdos será apresentada, dando sempre um
significando para eles, partindo da realidade em que o aluno está
inserido. As atividades propostas serão apresentadas numa seqüência
gradativas de dificuldades, estimulando dessa forma o raciocínio e a
criatividade. Mantendo também constante diálogo sobre os
conhecimentos matemáticos e sua importância, promovendo trabalhos
em equipe, buscando sempre que os alunos desenvolvem sua
autonomia em relação à aprendizagem, sua capacidade de
argumentação de moda consistente e a confiança na apropriação dos
conhecimentos matemáticos.
5. Avaliação
A avaliação no ensino da Matemática deve aproximar-se o mais
possível do processo de aprendizagem e que por isso deve contemplar
diferentes procedimentos de solução, não se atendo a métodos únicos,
não desprezando as soluções por aproximação e não se limitando a
avaliar um único conceito ou procedimento.
A avaliação é essencial no processo de aprendizagem adquire seu
sentido na medida em que se articula com um projeto pedagógico e
com seu conseqüente projeto de ensino. A avaliação, tanto no geral
quanto no caso especifico da aprendizagem, não possui uma finidade
em si, ela subsidia um curso de ação que visa construir um resultado
previamente definido.
A avaliação dever ser contínua para que possa cumprir sua função
de auxílio ao processo de ensino aprendizagem. A avaliação que
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
importa é aquela que é feita no processo,quando o professor pode estar
acompanhando a construção do conhecimento pelo aluno, avaliar na
hora que precisa ser avaliado, para ajudar o aluno a construir o seu
conhecimento, verificando os vários estágios do desenvolvimento e não
os julgando apenas num determinado momento. Avaliar o processo e
não apenas o produto, ou melhor, avaliar o produto no processo.
Entendemos a avaliação numa perspectiva transformadora e que
os seus resultados constituam parte de um diagnóstico e que, a partir
dessa análise da realidade, sejam tomadas decisões sobre o que fazer
para superar os problemas constatados; perceber a necessidade do
aluno e intervir na realidade para ajudar a superá-la.
73
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
GEOGRAFIA
1. Apresentação
Para pensar em ensino de Geografia, hoje, nos remete a
compreensão do movimento de renovação desta ciência nos últimos
anos.não há como negar que a tradição geográfica sustentava-se no
conhecimento resultante do trabalho empírico, onde a observação e
descrição das paisagens eram os principais pontos de partida para os
seus desenvolvimentos enquanto ciência.
Por outro lado, a principal busca dos geógrafos nas últimas
décadas, tem sido a construção de um corpo teórico metodológico,
capaz de romper com as dicotomias produzidas pelo conhecimento
tradicional (geografia humana ou geografia geral/ regional),
caminhando no sentido de recuperar a totalidade de forma mais
dinâmica.
As relações com a natureza e com o espaço geográfico fazem
parte das estratégias de sobrevivência dos grupos humanos desde suas
primeiras formas de organização.
Portanto, torna-se importante que os alunos possam perceber-se
como autores na construção de paisagens e lugares, que possam
compreender que essas paisagens e lugares resultam de múltiplas
interações entre o trabalho social e a natureza, e que estão plenos de
significados simbólicos decorrentes da afetividade nascida com eles.
É importante destacar que uma das grandes contribuições dadas
pelas novas correntes fenomenológicas da geografia foi a de buscar,
explicar, e compreender o espaço geográfico, não somente como
produto de força econômica ou de formas de adaptações entre o
homem e a natureza, mas também dos fatores culturais.
74
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
O aluno através do estudo de geografia, ao observar, descrever,
indagar e representar a multiplicidade de paisagens e lugares; com isso
estarás compreendendo seu papel como atores coadjuvantes dos
processos que estão constantemente transformando essas paisagens e
lugares, transcendendo a dimensão local na procura do mundo.
Cabe salientar que os conteúdos estruturantes se inter-
relacionam e reúnem em seus conteúdos específicos, os grandes
conceitos geográficos (sociedade, natureza, território, região, paisagem,
lugar, entre outros), que somente inter- relacionados tornam-se
significativos e contribuem para a compreensão do espaço geográfico,
onde os alunos possam realizar uma leitura da realidade de forma não
fragmentada, para que seus estudos tenham um sentido e significado
no seu cotidiano, a sua vida no lugar possa ser compreendida,
interangido com as pluralidades dos lugares, num processo de
globalização. fortalecendo o espírito de solidariedade como cidadão do
mundo.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
2. Objetivos
Pensar o homem por inteiro em sua dimensão,
humana,natural e social;
Ter flexibilidade e abertura para o novo,o imprevisto
e o inusitado;
Ter disponibilidade para resistir e para inferir na
construção do espaço geográfico;
Compreender a formação dos novos blocos e das
relações de poder com o termino do estado nação;
Compreender as transformações que o conceito de
religião sofrem através da história e da geografia;
Compreender a redefinição do conceito de lugar
quando a geografia amplia a sua ótica para além da
economia;
Compreender o significado do conceito de paisagem
como síntese de múltiplos de determinação da
natureza, das relações sociais, da cultura,da
economia e da política.
Buscar explicar e compreender o espaço geográfico
não somente como produto de forma econômica ou
de formas de adaptações entre o homem e a
natureza, mas também dos fatores culturais.
Procurar valorizar as atitudes e procedimentos que
os alunos podem adquirir estudando seu cotidiano
como a geografia, onde estarão compreendendo o
seu papel como atores coadjuvantes dos processos
que estão constantemente em transformações.
Tem como objetivo também, oferece r ao aluno
76
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
inúmeras oportunidades para a interpretação do
modo como o saber cientifico se inter- relaciona
com o discurso ideológico e com as relações de
poder e da informação.
Possibilitar ao aluno a compreensão do espaço em
que está inserido, a partir do entendimento da
constituição e das relações estabelecidas entre os
territórios institucionais, bem como entre os
territórios que a eles se sobrepõem como campos
de forças sociais e políticas.
77
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
3. Conteúdos Estruturantes
Conteúdo Específicos - Geografia - 5ª série
1. A descoberta do tempo e do espaço;
2. A sociedade moderna e o espaço;
3. A Terra,um astro do universo;
4. Orientando-se na Terra.
5. Representação do espaço;
6. Cartografia;
7. A superfície terrestre;
8. Litosfera;
9. Atmosfera;
10.Hidrografia;.
11.Biosfera;
12.A terra, planeta vivo
Geografia – Conteúdos Estruturantes.
5ª Série.
1. A Geografia e a compreensão do mundo.
2. O planeta Terra.
3. Os continentes, as ilhas e os oceanos.
4. Relevo e Hidrografia.
5. Clima e Vegetação.
6. O campo e a cidade.
7. Atividades econômicas |: extrativismo e agropecuária.
78
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
8. Atividades econômicas ||: Indústrias, comércio e prestação de
serviços.
79
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdo Estruturante - Geografia - 6ª série
1. Para entender o Brasil
1.1.A identidade brasileira;
1.2.A construção e a formação do território brasileiro;
1.3.As origens culturais do povo brasileiro;
2. O estudo do Brasil e de sua população pelas linguagens gráfica e
cartográfica
2.1.A localização do Brasil e a cartografia;
2.2.A dinâmica populacional brasileira;
2.3.Migrações;
3. As regiões brasileiras
3.1.A identidade das regiões;
3.2.Amazônia;
3.3.Nordeste
3.4.Centro- sul
CONTEÚDO ESPECÍFICO
6ª Série:
1. O território brasileiro.
2. Brasil: População.
3. Brasil: Campo e Cidade.
4. Região Norte.
5. Região Nordeste.
6. Região Sudeste.
7. Região Sul.
80
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdo Estruturante - Geografia - 7ª série
1. O território americano
1.1.A cartografia e o continente americano;
1.2.A organização do espaço americano;
1.3.As diversas paisagens da América
2. Os recursos minerais, a agricultura, a indústria e o trabalho:
2.1.A estrutura geológica da América;
2.2.Os minerais e a produção industrial: uma das formas de
denominação;
2.3.O processo de industrialização e o trabalho;
2.4.As mudanças territoriais provocadas pela indústria;
2.5.As políticas agrícolas e a agroindústria
3. Regionalizado o continente americano
3.1.Os critérios para classificar os países;
3.2.Países da América
CONTEÚDO ESPECÍFICO
7ª Série:
1. Geografia e regionalização do especo.
2. Economia global.
3. O continente Americano.
4. A população e a economia da América.
5. A América do Norte.
6. América Central, América Andina e Guianas.
7. América Platina.
8. O Brasil.
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Conteúdo Estruturante - Geografia - 8ª série
1. Europa
1.1.Europa Ocidental – aspectos gerais;
1.2.Europa Ocidental – aspectos regionais;
1.3.Europa Oriental – o leste europeu atual;
1.4.Europa Oriental – Antiga Iugoslávia e os novos paises;
1.5.Comunidade de estados independentes: aspectos gerais;
1.6.Comunidade dos estados independentes: aspectos regionais;
2. Estados Unidos e Canadá;
3. Japão,
4. China,
5. Oceania e Austrália.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdo Estruturante - Geografia - 1º ano
1) Coordenadas geográficas;
2) O movimento de rotação da Terra e os fusos horários;
3) O movimento de translação da Terra e as estações do ano;
4) Cartografia: construindo mapas;
5) Cartografia: a leitura de mapas;
6) O tempo geológico e as placas tectônicas;
7) A estrutura da Terra;
8) A dinâmica interna do relevo;
9) A dinâmica externa do relevo;
10)As várias “fisionomias” da superfície terrestre;
11)A atmosfera e os fenômenos meteorológicos;
12)Os fatores que influenciam o clima;
13)Tipos de clima;
14)Os grandes biomas terrestres;
15)O planeta pede água;
16)Nas ondas dos oceanos e mares;
17)As águas continentais;
18)A população da Terra: fatores do crescimento e teorias
demográficas;
19)A população da Terra e suas diversidades;
20)As atividades agropecuárias e os sistemas agrários;
21)A atividade industrial no mundo;
22)Energia: o motor da vida moderna;
23)Cidades: a urbanização da humanidade;
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24)Redes urbanas. A hierarquia das cidades;
25)A destruição da natureza: atividades humanas e impactas
ambientais;
26)A destruição da natureza: erosão e poluição do solo por
agrotóxicos;
27)A lixo urbano e os impactos ambientais causados pela poluição;
28)A poluição do ar: inversão térmica, “ilhas de calor” e chuva ácida;
29)A poluição doar: efeito estufa e destruição da camada de ozônio;
30)Em busca do desenvolvimento sustentável.
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Conteúdo Estruturante - Geografia - 2ª ano
1) A formação e a expansão do território brasileiro;
2) Caracterização do espaço brasileiro;
3) Brasil: estrutura geológica e relevo;
4) O clima do Brasil;
5) Ecossistemas brasileiros;
6) A hidrografia brasileira;
7) A organização político - administrativa e a divisão regional do
Brasil;
8) Os complexos regionais brasileiros;
9) Brasil: de agro exportador a país industrializado subdesenvolvido;
10)O comércio exterior brasileiro;
11)O espaço agropecuário brasileiro;
12)A estrutura fundiária e os conflitos de terra no Brasil;
13)Recursos mineiros do Brasil;
14)A industrialização no Brasil;
15)Distribuição espacial da industrial brasileira;
16)Os transportes no Brasil;
17)A população brasileira: crescimento e formação étnica;
18)A população brasileira: distribuição e estrutura;
19)Movimentos da população no Brasil;
20)Urbanização e regiões metropolitanas brasileiras;
21)Impactos ambientais em ecossistemas brasileiros.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdo Estruturante - Geografia - 3ª ano
1) Os principais conceitos da geografia;
2) Os continentes;
3) O capitalismo e a construção do espaço geográfico;
4) O socialismo;
5) Capitalismo X Socialismo: a guerra fria;
6) O mundo pós-guerra frio;
7) A internacionalização do capital;
8) O subdesenvolvimento;
9) Novos paises industrializados: substituição de importações;
10)Novos paises industrializados: plataformas de exportações;
11)O comercio mundial;
12)União Européia;
13)Outros blocos econômicos;
14)As novas migrações internacionais e a xenofobia;
15)Nacionalismo – minorias étnicas e separatismo;
16)O Islã – entre a paz e o terrorismo;
17)O mundo sem a URSS;
18)O novo leste europeu;
19)A comunidade de estados independentes;
20)China; um país, dois sistemas;
21)Coréia do Norte, Cuba e Vietnã;
22)América latina;
23)África;
24)Reino Unido e França;
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25)Itália e Alemanha;
26)Canadá e Japão;
27)Austrália e nova Zelândia, os ricos do Sul;
28)Estados Unidos, potência mundial.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
4. Encaminhamento Metodológico
A discussão acerca do ensino de geografia inicia-se pelas
reflexões epistemológicas do seu objeto de estudo, que tem como
proposta aprofundar a discussão com os professores da rede estadual
de ensino no sentido de buscar a superação da dicotomia geográfica
física e humana, que faz parte da construção histórica do pensamento
geográfico.
Assim, para a formação de um aluno consciente das relações
sócio- espaciais de seu tempo, assume-se o quadro conceitual das
teorias críticas da geografia, que incorporam, em suas construções
conceituais, os conflitos e as contradições sociais, econômicas, culturais
e políticas que constituem o espaço geográfico.
5. Avaliação
A avaliação é parte do processo de ensino-aprendizagem e, por
isso, deve servir não apenas para acompanhar aprendizagem dos
alunos, mas também o trabalho pedagógico do professor.
É imprescindível que a avaliação seja continua e produza a
qualidade e o processo de aprendizagem, ou seja, o desempenho do
aluno ao longo do ano letivo, a avaliação deve ser diagnóstica e
continuada, pois, dá ênfase ao aprender, usando vários instrumentos de
avaliação que contemplem várias formas de expressão dos alunos,como:
leitura e interpretação de textos, produção de textos, leitura e
interpretação de fotos, imagens, gráficos, tabelas e mapas, pesquisas
bibliográficas, relatórios de aula de campo,apresentação de seminários,
construção e analise de maquetes, entre outros.
Em geografia, os principais critérios a serem observados são a
formação dos conceitos geográficos básicos e o entendimento das
relações sócio-espaciais.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
HISTÓRIA
1. Apresentação
A História tem como objetivo a reflexão dos processos históricos
relativos às ações e as relações humanas do seu tempo.
No ensino de História os conhecimentos devem ser construídos
gradativamente e sempre apresentados de forma contextualizada.
A escolha da metodologia representa a possibilidade de orientar
trabalhos com a realidade presente, relacionando-a e comparando-a
com momentos do passado. Didaticamente a relação e a
contextualização entre o presente e o passado permitem uma
compreensão da realidade histórica, que extrapola as explicações
sustentadas apenas no passado, assim, espera-se que o aluno
paulatinamente possa compreender a sua realidade, posicionar-se e que
possa fazer a análise das diferentes interpretações sobre um mesmo
acontecimento histórico e agir criticamente.
Os conteúdos devem ser escolhidos a partir da idéia de que
conhecer muitas histórias, relacionando-as aos espaços em que vivem,
de outros espaços, para possibilitar aos alunos compreenderem a sua
história e da sociedade a qual faz parte.
Em História, compreender as relações entre os homens significa
compreendê-las não como universais e genéricas, mas como específicas
de uma determinada época, envoltas em um contexto, portanto, as
habilidades devem estar voltadas para a formulação de conceitos,
análise do processo histórico, o desenvolvimento da criatividade de
opinar, sendo que a História não é uma verdade pronta e definitiva, mas
sim uma construção diária, fundamentada no co nhecimento histórico
dinâmico.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
2. Objetivos
A História tem como finalidade a produção e
construção do conhecimento humano e é este eixo
que tem como proposta duas grandes metas:
Desenvolver a capacidade cognitiva do educando
(em suas dimensões conceituais e formais) bem
como sua afetividade e sociabilidade:
Desenvolver a consciência ética e política, geradora
de práticas sociais do educando.
Estas metas compreendem:
a) Contribuir para a construção da identidade pessoal
colaborando na construção de personalidades democráticas
capazes de atuar seja no mundo do trabalho, seja nas
demais esferas da sociedade humana (família, no lazer, na
religião, na política, em associações de diferentes
naturezas) tendo por princípio a “alteridade”.
b) Contribuir para a construção da identidade social do
educando, providenciando experiências participativas,
coletivas organizadas no espaço público, ou na sociedade
civil, das quais a própria escola, além da comunidade em
que se situa, são dimensões acessíveis, palpáveis, concretas
das sociedades inclusive em que inserem.
c) Colaborar na transformação da escola informativa
(conteudista) em escola formativa (produtiva)
d) Providenciar a formação de um cidadão crítico construtivo,
dotado de uma consciência social e cultural tal que lhe
possibilite:
Perceber a sociedade em que vive como uma
construção humana, que se reconstrói
constantemente ao longo das gerações, o que não
91
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
envolver necessariamente avanços ou melhorias.
Perceber a reconstrução como processo de fluxo
contínuo dotado de historicidade.
Perceber-se a si próprio como um agente social que
fatalmente intervém na sua sociedade, seja
compactuada com ela, seja transformando-a.
Perceber o sentido dos processos sociais que
orientam o constante fluxo social (podem ser
reprodutores ou transformadores), bem como o
sentido de sua intervenção nesse processo.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
3. Conteúdos Estruturantes
Conteúdo Estruturante - História – 5ª série
1) O que é História?
2) Nossa história.
3) As grandes navegações;
4) As navegações dos portugueses;
5) Descobrimento da América;
6) Tratado de Tordesilhas;
7) Descobrimento do Brasil
8) Os povos indígenas do Brasil;
9) Os primeiros 30 anos do Brasil;
10)A administração portuguesa no Brasil;
11)Entradas e Bandeiras (interiorização)
12)A economia açucareira:
13)As invasões francesas:
14)As invasões holandesas;
15)Expansão territorial;
16)A época do ouro;
17)As primeiras rebeliões da colônia;
18)As rebeliões separatistas e a luta pela independência:
19)Brasil, sede da monarquia portuguesa;
20)Dom Pedro e a Independência.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdo Estruturante - História – 6ª série
1. O primeiro Reinado:
2. Período Regencial;
3. O segundo Reinado:
4. Guerra do Paraguai
5. Emancipação da Província do Paraná.
6. O trabalho escravo ao trabalho livre;
7. A crise da Monarquia;
8. A República Velha;
9. A sociedade na República Velha;
10.Paraná – Da Emancipação a Era Vargas.
11.A Revolução de 1930 e a era Vargas;
12.O Estado Populista – 1946 a 1964;
13.Os governos militares – 1964 a 1985;
14.Da abertura política ao governo Lula
15.Paraná – Da Era Vargas á atualidade.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdo Estruturante - História – 7ª série
1. A Pré-História
2. A antiguidade Oriental: Egito;
3. A antiguidade Oriental: Mesopotâmia;
4. A antiguidade Oriental: Palestina;
5. A antiguidade Oriental: Pérsia;
6. A antiguidade Oriental: Fenícia;
7. A antiguidade Oriental: Creta;
8. Civilização do Extremo Oriente: China e índia;
9. Antiguidade ocidental ou clássica: Grécia;
10.Antiguidade ocidental ou clássica: Roma;
11.Antiguidade ocidental ou clássica: Reinos Bárbaros
12.Antiguidade ocidental ou clássica: Império Bizantino
13.Os Árabes;
14.Feudalismo;
15.As transformações no ocidente Medieval (Renascimento do
Comercio)
16.As Monarquias Nacionais.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdo Estruturante - História – 8ª série
1. O Iluminismo
2. A Revolução Industrial
3. A Revolução Francesa
4. O Império de Napoleão
5. O Renascimento;
6. As reformas religiosas;
7. O absolutismo Monárquico;
8. Os povos pré-colombianos;
9. Conquista e colonização da América;
10.A América do século XIX;
11.A Europa do século XIX;
12.A primeira Guerra Mundial (1914-1918);
13.A Revolução Russa de 1917;
14.O período entre - guerras;
15.A Segunda Guerra Mundial (1939-1945);
16.A Guerra Fria;
17.Transformações Leste Europeu;
18.Descolonização da África e Ásia;
19.Questão Árabe - Israel
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdo Estruturante - História – Ensino Médio
1. O Processo de sedentarização na antiguidade ocidental;
2. Sociedade e trabalho na antiguidade clássica;
3. A Europa Feudal;
4. Terra conquista e poder nas sociedades americanas;
5. Movimentos revolucionários europeus e questões relacionadas ao
uso e à posse da terra;
6. Dinâmica e funcionamento das sociedades industriais
contemporâneas;
7. Urbanização e trabalho no século XX;
8. Economia e sociedade no pós-guerra;
9. Cidadania, movimentos sociais e questões étnicas a partir de 1960;
10.Militarismo e autoritarismo na América Latina;
11.Tensões que envolvem o uso e posse da terra na História do Brasil
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS – ENSINO MÉDIO
1º Ano
1. A Construção da História
2. O Mundo antigo (*Afro)
3. A Idade Média
4. O Renascimento Cultural e Científico
5. A Reforma Protestante e a Reforma Católica
6. Paraná: a ocupação do território paranaense
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
2º Ano
Os diferentes Povos da américa
A colonização da América portuguesa e espanhola
A era das revoluções
O processo de independência da América: portuguesa, espanhola e
anglo- saxônica
Unificação da Itália e da Alemnha
O imperialismo na África e na Ásia
Os ciclos econômicos no Paraná
3º Ano
O Brasil na República Velha
A primeira guerra mundial e a revolução Russa
O período entre guerras
A segunda guerra mundial
E Era Vargas
A guerra fria
A nova ordem mundial
O Paraná industrializado
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
4. Encaminhamento Metodológico
A metodologia deve ser uma concepção clara e explicita que
orientará o encaminhamento da prática educativo para uma avaliação
contextualizada e articulada como contexto histórico.
A metodologia não deve ser reduzida a procedimentos formais
onde haja predomínio de “testes” para avaliação do desempenho
comportamental e da mensuração dos resultados.
Numa perspectiva progressista o compromisso pedagógico é com
a transformação da sociedade, assim sendo os métodos usados são:
revistas, jornais, seminário, músicas, relatórios, pesquisas, fontes
bibliográficas, visitas e estudos do meio (museus), debates.
5. Avaliação
A avaliação se configura como um momento de aprendizagem,
porque permite ao aluno perceber seu próprio crescimento, neste caso,
a metodologia deve assegurar a efetivação dessa prática colocando a
avaliação como fonte integradora nas diversas áreas de conhecimento.
A avaliação consta de atividades como: provas escritas, trabalho
individual, seminários, júri, dramatização, relatórios, pesquisas, tarefas
de casa, atividades em sala de aula, leitura e confecção de mapas
históricos, murais, pesquisas, entrevistas, exposição de materiais
históricos.
A avaliação deverá ser contínua e progressiva.
99
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
CIÊNCIAS
1. Apresentação
O ensino de Ciências tem como objetivo explicitar as
necessidades históricas que levaram o homem a compreender e
apropriar- se das leis que movimentam, produzem, e regem os
fenômenos naturais. O estudo de ciências permite também a
compreensão da natureza e as múltiplas relações de inter pendência dos
elementos que constituem o ecossistema e das interações entre os
mesmos. O objetivo é oportunizar uma leitura mais clara do dinamismo
dos vários elementos dos sistemas: físicos, químicos e biológicos, tendo
como pólo orientador a ação transformadora do homem que interfere na
natureza. Considera-se também que o ensino de Ciências a constituição
do pensamento cientifica acerca dos fenômenos do mundo natural, em
diferentes espaços e tempos, e a compreensão das transformações que
o ser humano impõe à natureza. Atualmente, acredita-se que o objetivo
do ensino de Ciências naturais não pode se limitar à promoção de
mudanças conceituais ou ao aprendizado do conhecimento cientifico. É
necessário também buscar uma mudança metodológica e de atitude nos
alunos. Busca-se formar pessoas que pensem sobre as coisas do mundo
de forma não superficial.Busca-se então, um ensino de ciências como
investigação, levando os alunos a serem capazes, cada vez mais, de
construir conhecimentos sobre a natureza mais próxima do
conhecimento cientifico que do senso comum.
De qualquer forma, busca-se como ponto inicial para o ensino-
aprendizagem os problemas com os quais os alunos se defrontam,
proporcionando ao aluno ao mesmo tempo, desenvolver a observação, a
interpretação e a compreensão do mundo em que vive e do qual faz
parte, entre outros conhecimentos essenciais ao exercício da cidadania.
100
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Estará, deste modo, instrumentalizado para agir no mundo deforma
crítica e consciente.
2. Objetivos
Compreender a natureza como um todo dinâmico,
sendo o ser humano, parte integrante e agente de
transformações do mundo em que vive;
Perceber-se integrante, dependente e agente
transformador do ambiente, identificando seus
elementos e as interações entre eles, contribuindo
ativamente para a melhoria do meio ambiente.
Formular questões, diagnosticar e propor soluções
para problemas reais a partir de elementos das
ciências naturais, colocando em prática, conceitos,
procedimentos e atitudes desenvolvidos no
aprendizado escolar.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
3. Conteúdos Estruturantes
Conteúdo Estruturante - Ciências – 5ª série
1. Noções de astronomia
Astronomia e Energia
Sistema Solar
Influência do sol e da lua sobre o meio físico e
os seres vivos
2.Biosfera – relações de interdependência (sol, água, solo, ar, seres
vivos – homem)
Matéria no Ecossistema
Forma e Estrutura da Terra
Rocha e solo.
3.Utilização e preparação do solo
i. A água na natureza
ii. A existência do ar
iii. Ar e matéria
iv. Camadas atmosféricas
v. Pressão atmosférica e previsão do tempo
vi. Velocidade e direção do vento
vii. Utilização do vento
102
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdo Estruturante - Ciências – 6ª série
1. Seres vivos
viii. Classificação – características básicas
ix. Reinos: monera, protista, fungos, vegetais, animais
2. Vegetais – adaptação morfológicas e fisiológicas
3. Animas: adaptações morfológicas e fisiológicas
• Principais ramos dos animas: características básicas
4. Microorganismos
• Diversidade – características básicas
• Relações como meio ambiente – cadeia alimentar
4. Vírus: diversidade e característica
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdo Estruturante - Ciências – 7ª série
1. A Espécie humana - Os seres humanos e o meio ambiente
• Relação entre a espécie humana e os outros seres
vivos
• Como é o ser humano
• As células
• Tecidos do corpo humano
2. Relações do ser humano como ecossistema
• Órgãos e sistemas
• O aparelho locomotor
• Sistema esquelético
• Sistema muscular
• Sistema sensorial
3. Nutrição do organismo humano
• Os alimentos
• Classificação dos alimentos
• Conservação dos alimentos
• A digestão
• Sistema respiratório
• A circulação
• A excreção
• Sistema urinário
4. Conservação da espécie
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
• A reprodução humana
• As células reprodutoras humanas
• Sistema genital – masculino e feminino
• Reprodução
• Noções de genética
5. Coordenação das funções:
• Sistema nervoso
• Divisão autônoma do sistema nervoso
• Atos voluntários e atos reflexos
• Sistema endócrino
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdo Estruturante - Ciências – 8ª série
1. A matéria
• Propriedades gerais da matéria
2. Noções de química e tecnologia.
• Historia da química
• A química – ciência experimental
• A química no cotidiano
3. O átomo
A historia do átomo
4. Substâncias e misturas
• Elemento químico
• Substancia química
• Mistura
• Substancia simples e composta
• Misturas homogêneas e heterogêneas
5. Classificação dos elementos químicos
• Funções químicas
• Relações químicas
6. Noções de física e tecnologia.
• Grandezas físicas
7. Cinemática
8. Princípios da dinâmica
9. Trabalho e potencia
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
10.Energia e máquinas
11.Energia sonora
12.Energia térmica
13.Energia luminosa
14.Eletricidade e magnetismo.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
4. Encaminhamento Metodológico
O encaminhamento metodológico do ensino das ciências tem
como objetivo a investigação, a comunicação e o debate de fatos e
idéias. A observação, a experimentação, a comparação, o
estabelecimento de relações entre fatos e/ou fenômenos e idéias, a
leitura e a escrita de textos informativos, a organização de informações
por meio de desenhos, tabelas, gráficos, esquemas, o confronto entre
suposições e entre elas e os dados obtidos por investigação a
proposição e a solução de problemas, são diferentes procedimentos que
possibilitarão a aprendizagem.
5.Avaliação
A avaliação no ensino de ciências será efetivamente realizada na
satisfação do aluno que interprete situações determinadas, cujo
entendimento demanda os conceitos que estão sendo
apropriados.Entendemos que o ato de avaliar é um processo contínuo e
sistemático, portanto deve ser constante e planejado, fornecendo assim
para o professor o retorno para possibilitar a recuperação dos objetivos
que não foram contemplados.
A avaliação irá considerar o desenvolvimento das capacidades dos
estudos com relação a aprendizagem, não só de conceitos, mas também
de procedimentos e atitudes.
Os alunos serão avaliados de forma contínua, diagnostica, à
partir da observação sistemática durante as aulas sobre questões
elaboradas pelo aluno, respostas dadas,registro de debates, entrevistas,
pesquisas, filmes, experiências, observações,assim como avaliações de
múltiplas escola.
108
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
EDUCAÇÃO FÍSICA
1. Apresentação
A Educação Física, dentro do que se propõem nas Diretrizes
Curriculares, é a área do conhecimento que introduz e integra os alunos
na cultura corporal do movimento,. Com finalidade de lazer, de
expressão de sentimentos, afetos e emoções, de manutenção e melhoria
da saúde.
A saúde é a base de sustentação do ser humano, pois dela
depende o equilíbrio das grandes funções vitais do homem, sendo a
atividade física, imprescindível para a melhoria do sistema cardio-
circulatório, sistema endócrino e alimentar, sistema muscular e
qualidades físicas.
A Educação Física deve incentivar a adoção de hábitos saudáveis,
através da alimentação, higiene e movimentação corporal, praticar
atividades físicas propostas conhecendo sua história, discutindo suas
regras, relações, semelhanças e diferenças. Por estar objetivamente
voltada para o desenvolvimento corporal, nem por isso a Educação
Física deixa de lado a preocupação com os demais aspectos educativos,
como as exigências de ordem moral, impostos pela prática dos
desportos, individuais e coletivos; a agilidade de raciocínio e destreza
que são exigidas particularmente por certos tipos de jogos e a
insistência sobre o respeito pelas qualidades ou valores psíquicos ou
emocionais.
Com a tendência de o homem moderno tornar-se sedentário, com
as facilidades encontradas no dia-a-dia, o homem deixou de exercitar-
se. Com isso, o papel da Educação Física é de criar uma consciência no
individuo, visando uma melhoria em sua qualidade devida.
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
2. Objetivos
• Participar de atividades corporais, estabelecendo
relações equilibradas e construtivas com o grupo;
• Reconhecer e respeitar as características físicas e de
desempenho de si próprio e dos outros;
• Adotar atitudes de respeito mútuo e de solidariedade
em situações lúdicas e esportivas;
• Reconhecer-se como elemento integrante do ambiente
adotando hábitos saudáveis de higiene, alimentação e
atividades corporais com efeitos sobre a própria saúde
e melhoria da saúde coletiva.
• Consolidar hábitos e costumes da prática de exercício
de forma regular;
• Reconhecer as etapas do desenvolvimento físico e
mental por meio dos benefícios bio- psico, fisiológicos
e sociais, a partir da prática da Educação Física
desportiva especializada;
• Cultivar hábitos de formação moral, cívica e
comunitária, reconhecendo os valores do passado e do
presente, gosto artístico e respeito pelo folclore;
• Entender que o corpo, ao mesmo, modo e meio de
integração do individuo na realidade doa mundo, é
necessariamente carregado de significado;
• Valorizar o cuidado como próprio corpo com atenção
para o desenvolvimento da sexualidade e para os
hábitos de alimentação, de higiene, de convívio e de
lazer;
110
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
• Compreender o corpo humano e sua saúde como um
todo integrado por dimensões biológicas, afetivas e
sociais, relacionando a prevenção de doenças e
promoção de saúde das comunidades e políticas
públicas adequadas;
• Compreender que o homem por ser um ser social e
viver num determinado contexto cultural tem uma
forma diferenciada de se comunicar corporalmente
(gestos, posturas, expressões faciais), que se
modificam de cultura para cultura, de época para
época;
• Compreender que a relação do corpo e o meio social
como o abraço, o jogo de futebol, a brincadeira de
criança ou os códigos motores são utilizados por
determinada comunidade em sua dimensão sócio -
histórico;
111
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
3. Conteúdos Estruturantes
Manifestações Esportivas
Origem dos Esportes
Origem da Ginástica
Prática Esportiva
Lutas
Jogos Esportivos
Prática de Jogos
Benefícios da atividade física para o corpo
Jogos Recreativos
Trabalhar a dança com os aspectos culturais da comunidade. (Teoria e
prática)
Conteúdo Específico - Educação Física – 5ª e 6ª série
1. Benefícios da atividade física para a saúde;
2. Noções básicas de higiene;
3. Introdução aos jogos coletivos e esportes individuais;
4. Handebol: - Histórico;
Noções básicas de regras e fundamentos;
5. Atletismo e suas modalidades
Histórico
6. Xadrez e sua história
Noções básicas do jogo de xadrez
7. Basquetebol
Histórico;
Noções básicas de regras e fundamentos;
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
8. Tênis de mesa;
Noções de jogo.
9. Voleibol;
Histórico;
Noções básicas de regras e fundamentos
10.Futsal;
Histórico;
Noções básicas de regras e fundamentos;
11.Jogos recreativos e intelectivos
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Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdo Específico - Educação Física – 7 e 8ª série
1. Handebol: revisão dos fundamentos e regras do jogo;
2. Atletismo: revisão das modalidades;
3. Xadrez: revisão das regras e jogo;
4. Atividades rítmicas;
5. Basquetebol: revisão das regras e jogo;
6. Jogos intelectuais e recreativos;
7. Voleibol: revisão das regras e jogo;
8. Futsal: revisão das regras e jogo;
9. Tênis de mesa: jogo propriamente dito.
10.Nutrição: hábitos alimentares,
114
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdo Estruturante - Educação Física – 1º ano
1. Handebol;
• Histórico do Handebol;
• Evolução do Handebol no Brasil;
• Regras do Handebol;
• Regras do Handebol;
• Fundamentos do Handebol;
• Atividades recreativas;
• Jogos intelectivos;
• Qualidade de vida;
• Jogos propriamente ditos;
• Jogos coletivos mistos;
2. Voleibol;
• Histórico do Voleibol;
• Evolução do Voleibol no Brasil;
• Regras do Voleibol;
• Fundamentos do Voleibol;
• Atividades recreativas;
• Dicas para uma alimentação ideal;
• Jogos propriamente ditos;
• Jogos coletivos mistos;
• Valores calóricos dos alimentos
3. Futsal;
115
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
• Histórico do Futsal;
• Evolução do Futsal no Brasil;
• Regras do Futsal;
• Fundamentos do Futsal;
• Atividades recreativas;
• Stress;
• Causas do Stress;
• Jogos propriamente ditos;
• Jogos coletivos mistos;
116
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdo Estruturante - Educação Física – 2º ano
Promover ao aluno o conhecimento de seu próprio corpo e suas
respostas fisiológicas;
Promover a prática esportiva despertando o gosto pela atividade
física;
Proporcionar a atuação e conhecimento nas noções básicas de
primeiros socorros.
1. Conhecimento do corpo (fisiológicos);
2. Massagem e toque;
3. Práticas esportivas;
4. Primeiros socorros.
Promover ao aluno o despertar a sua expressividade de corporal
quanto individuo;
Propiciar a atividade física por meio da prática esportiva.
5. Expressão corporal;
6. Relaxamento corporal e mental;
7. Representação (imitação e mímica);
8. Prática esportiva.
Promover uma discussão entre as diferenças de classes sociais
encontrados no esporte.
Desenvolver atividades entre as diferenças fisiológicas em
homens e mulheres no esporte.
9. Esporte de rico e pobre;
10.Técnicas de respiração e yoga;
117
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
11.Diferenças fisiológicas entre homens e mulheres;
12.Modismo no esporte
118
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdo Estruturante - Educação Física – 3º ano
Promover ao aluno o senso crítico sobre o lazer, seus benefícios e
suas oportunidades de mercado e os direitos do cidadão no lazer.
1. Lazer ativo;
2. Lazer e o lúdico;
3. Lazer e esporte;
4. Práticas de atividades de lazer;
5. Práticas de esporte
Promover no aluno a discussão sobre a dança e suas
manifestações, discutir sobre o preconceito e suas manifestações na
sociedade.
6. História da dança;
7. Prática de dança de salão;
8. Brincar e dançar;
9. Prática esportiva;
10.Manifestação corporal através da dança;
11.Preconceito x dança
119
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
4. Encaminhamento Metodológico
O principal enfoque da Educação Física refere-se aos
conhecimentos e aprendizagem que subsidiam o aluno para o auto-
gerenciamento das atividades corporais, para levá-lo a adquirir hábitos
saudáveis.
Para tanto, há necessidade de inserir conhecimentos de Anatomia,
fisiologia e Biologia.
O estudo dos temas deve preparar o aluno para compreender o
funcionamento do organismo humano, para que assuma uma postura
ativa na prática das atividades físicas, e conscientes da importância
delas na vida cidadão, reconheça e valorize as diferenças de
desempenho, linguagem e expressão.
Para desenvolvimento desta proposta pedagógica, a ginástica
assumira um caráter individualizado com finalidades diversas:
preparação para outras modalidades, para recuperação ou manutenção
da saúde, forma recreativa, competitiva e de convívio social.
5. Avaliação
A avaliação na disciplina de Educação Física é proposta que a
mesma seja do aproveitamento escolar praticado como uma atribuição
de qualidade aos resultados da aprendizagem dos alunos, tendo como
base seus aspectos essenciais e,como objetivo final, uma tomada de
decisão que direcione o aprendizado e, conseqüentemente, o
desenvolvimento do educando.
Com isso, deixaremos o aspecto classificatório que, sob a forma
de verificação, tem atravessado a aferição do aproveitamento escolar.
Nesse sentido ao avaliarmos o aluno estaremos coletando, analisando e
sintetizando, da forma mais objetiva possível, as manifestações das
condutas cognitivas, afetivas, psico-motoras dos alunos, produzindo
120
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
uma configuração do efetivamente aprendido. Atribuir uma qualidade a
essa configuração da aprendizagem, a partir de um padrão (nível de
expectativa) preestabelecido e admitido como válida pelos professores e
os conteúdos que estejam sendo trabalhados; a partir dessa
qualificação, tomar uma decisão sobre as condutas dos alunos e nós
professores a serem seguidos, tendo em vista:
A reorientação imediata da aprendizagem, caso qualidade se
mostre insatisfatória e caso o conteúdo, habilidade ou hábito, que
esteja sendo ensinado e aprendido, seja efetivamente essencial
para a formação do aluno como um todo.
O encaminhamento dos alunos para passos subseqüentes da
aprendizagem, caso se considere que, qualitativamente, atingiram
um nível satisfatório no que estava sendo trabalhado.
Assim, o objetivo primeiro da aferição do aproveitamento escolar
não será a aprovação ou reprovação do aluno, mas o direcionamento da
aprendizagem e seu conseqüente desenvolvimento.
Dessa maneira estaremos atendendo as especificidades da
disciplina de Educação Física, com critérios estabelecidos de forma
clara, a fim de priorizar a qualidade e o processo de ensino e
aprendizagem, sendo contínua, identificando, dessa forma os
progressos do aluno durante o ano letivo, tomando por base a Lei de
Diretrizes e Bases pela chamada avaliação formativa em comparação à
avaliação tradicional, qual seja, somativa ou classificatória, com vistas a
diminuição das desigualdades sociais e com luta por uma sociedade
justa e mais humana.
121
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Arte
1. Apresentação
A Educação Artística no Ensino Fundamental possibilita levar às
artes visuais a dança, a musica e o teatro para serem aprendidos na
escola. Por muito tempo, essas práticas foram consideradas atividades
importantes apenas para recreação, equilíbrio psíquico, expressão
criativa ou simplesmente treino de habilidade motoras. Entretanto,
Educação Artística é uma área de conhecimento que requer espaço,
como todas as áreas do currículo escolar.
O aluno aprende com mais sentido para si mesmo quando
estabelece relações entre seus trabalhos artísticos individuais, em
grupos, e a produção social de Educação Artística, assimilando e
percebendo correlações entre o que faz na escola e o que é e foi
realizado pelos artistas na sociedade no âmbito local, regional, nacional
e internacional.
Aprender Arte envolve, além do desenvolvimento das atividades
artísticas e estéticas, apreciar arte e situar a produção social da arte de
todas as épocas nas diversas culturas.
2. Objetivos
• Conhecer as diferentes linguagens como fonte de
legitimação de acordos e condutas sociais e suas
representações simbólicas de expressão dos sentidos,
das emoções e das experiências do ser humano na
vida social.
• Respeitar e preservar as diferentes manifestações da
linguagem utilizadas por diferentes grupos sociais.
• Utilizar- se das linguagens como meio de expressão;
122
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
informação e comunicação.
• Estimular a criatividade, o espírito inventivo, à
curiosidade pelo inusitado.
• Facilitar a constituição de identidades capazes de
suportar a inquietação, conviver com o incerto, e o
imprevisível.
• Estimular diferentes possibilidades estéticas.
• Desmistificar a disciplina arte com apenas a finalidade
de terapia.
123
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
3. Conteúdos Estruturantes
Conteúdo Estruturante - Educação Artística – 5ª série
• Ponto e pontilhismo
• Linhas
• Formas figurativas
• Composição
• Pré-história
• Cores primárias, secundárias e terciárias
• Simetria
• Textura
• Folclore paranaense e brasileiro
• Música
• Experimentação e composição
• Musica clássica
• Musica folclórica
• Musica popular
• Danças rítmicas
• Danças populares
• Teatro
124
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdo Estruturante - Educação Artística – 6ª série
• Elementos e Composição
• Formas geométricas
• Proporção
• Volume
• Profundidade
• Elementos de composição
• Cores
• Luz e sombra
• Idade média
• Renascimento
• Folclore
• Sociedades antigas
• Musica folclórica
• Musica popular
• Danças rítmicas
• Teatro
• Criação cênica
• Teatro imagem
125
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdo Estruturante - Educação Artística – 7ª série
• Linha, forma e volume.
• Cores complementares,
• Composição
• Luz e sombra
• Perspectiva
• Caricatura
• Figura humana
• Arte neoclássica e romantismo
• Realismo
• Impressionismo, pós impressionismo
• Arte indígena
• Arte afro-brasileira
• Folclore brasileiro e paranaense
• Historia da musica (renascimento e clássica)
• Instrumentos musicais
• Poluição sonora
• Musica clássica, folclórica e popular.
• Danças rítmicas
• Danças populares
• Danças folclóricas
• Historia da dramatização
126
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
• Ação dramática
• Construção de personagem
• Expressão corporal/facial e vocal
• Espaço cênico
127
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdo Estruturante - Educação Artística – 8ª série
• Cor
• Forma e volume
• Simetria
• Cores – monocrômicas e policromia
• Proporção,noções de perspectiva, fotografia,
grafite,desing,moda
• Publicidade e propaganda
• Movimento modernista
• Semana de 22
• Folclore
• Música{altura,timbre,intensidade,densidade,dura
ção}
• Cultura Afro- brasileira
• Dança {movimento corporal, tempo e
espaço/agrupamento,dispersão e sobreposição/ritmo
e harmonia}
• Teatro
• Construção de personagem
• Expressão corporal, facial,vocal
• Ação dramática
• Teatro de bonecos
• Espaço Cênico
128
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Conteúdo Estruturante – Artes – Ensino Médio
História da Arte:
• Influência da história na arte e da arte na história.
• Análise social, política, econômica e estética dos
períodos artísticos e sua relação com os padrões
estéticos atuais.
• Idade Contemporânea: expressionismo; cubismo;
foguismo; abstracionismo, Dadaísmo, Pop arte,
Semana da arte moderna, novas tendências.
Artes Visuais:
• Elementos Visuais (ponto, linha, planos, superfície,
cor, luz, textura, volume, forma) e suas relações
compositivas.
• Relação entre forma e conteúdo.
• Meios de expressão e, artes visuais (desenho, pintura,
colagem, escultura, fotografia, grafite, etc.)
Música:
Gêneros e formas de composição musical;
Instrumentos musicais.
Canto e composição musical: improvisação,
arranjos, sonoplastia, jingles.
Teatro:
Identificação e exploração dos elementos
teatrais: personagem, papéis, cenário, roteiro,
enredo, estruturas dramatúrgicas.
Experimentação pesquisa e criação com
elementos e recursos da linguagem teatral
como: maquiagem, máscaras, figurinos,
129
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
adereços, música, cenografia, iluminação, etc.
Compreensão e distinção das diferentes formas
de construção das narrativas e estilos: tragédia,
drama, comédia, farsa, melodrama, circo, teatro
épico.
Dança:
Gêneros de dança;
Dança como linguagem (relação movimento e
conteúdo – dança X grupos sociais)
Expressão corporal; improvisação/coreografia.
130
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
4. Encaminhamento Metodológico
Para a prática da proposta pedagógica deve-se desenvolver os
conhecimentos estéticos e artísticos do aluno em parceria com as
demais áreas do conhecimento.
O aluno ao desenvolver seus afazeres por meio das linguagens da
música, artes visuais, dança, teatro, artes audiovisuais, aprendera a
desvelar uma pluralidade de significados e de interferências culturais.
Através de pesquisas, observações, comparações, dramatizações,
exposições, análises críticas, irá descobrir também como as práticas
artísticas e estéticas favorecerão a formação da identidade e de uma
nova cidadania.
5. Avaliação
Na avaliação são utilizadas atividades como: trabalho individual e
em grupo, tarefas de casa, atividades em sala de aula, avaliação escrita
e caderno. Para tanto, são utilizados: leituras, pesquisas, teatro, jogral,
exercícios diversificados, leituras dramatizadas, confecção de cartazes,
painéis, debates.
131
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
FÍSICA
1. Apresentação
O ensino da Física deve partir do conhecimento prévio trazido
pelos alunos, como fruto de suas experiências de vida em seu contexto
social,o aprendizado contribui como parte de um conjunto mais amplo
de qualidades humanas, para a compreensão do mundo natural e
transformado para o desenvolvimento. Saber interpretar os fenômenos
naturais e tecnológicos que transcendem as barreiras entre as
disciplinas.
Para que o aprendizado aconteça é essencial trabalhar com
problemas reais, porém, sem perda da consistência teórica. O aluno
deve compreender a Física como uma ciência em processo de
construção que auxilia em seu desenvolvimento pessoal e social.
2. Objetivos
• Compreender enunciados que envolvam códigos e
símbolos físicos. Utilizar representação simbólica.
Comunicar-se com a linguagem física adequada.
• Utilizar e compreender tabelas, gráficos e relações
matemáticas. Ser capaz de diferenciar e traduzir as
linguagens matemáticas, discursivas e gráficas;
• Expressar-se corretamente;
• Conhecer fontes de informações e formas de obter
informações relevantes;
132
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
• Analisar notícias cientificas e interpretá-las;
• Compreender manuais de utilização;
• Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento
apreendido;
• Elaborar relatórios estruturados. Elaboras sínteses;
• Conhecer e utilizar conceitos físicos. Relacionar
grandezas, quantificar, identificar parâmetros
relevantes;
• Compreender e utilizar leis e teorias físicas;
• Desenvolver a capacidade de investigação. Classificar,
organizar, sistematizar, observa.
• Estimar ordens de grandeza. Compreender o conceito
de medir. Fazer hipóteses, testar, identificar
regularidades. Descobrir o “como funciona” de
aparelhos.
• Investigar situações problemas: identificar aa situação,
utilizar modelos físicos, generalizar de uma a outra
situação, prever, avaliar, analisar previsões;
• Compreender a física presente no mundo vivencial e
nos equipamentos e procedimentos tecnológicos;
• Articular o conhecimento físico com conhecimento de
outras áreas do saber cientifico;
• Reconhecer a Física enquanto construção humana,
aspectos de sua história em relações com contexto
cultural, social, político e econômico.
• Estabelecer relações entre o conhecimento físico e
outras formas de expressão da cultura humana,
• Reconhecer op papel da física no sistema produtivo,
133
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
compreendendo a evolução dos meios tecnológicos e
sua relação dinâmica com a evolução do conhecimento
cientifico;
• Dimensionar a capacidade crescente do homem,
propiciada pela tecnologia,em termos de
possibilidades de deslocamentos, velocidades,
capacidade para armazenar informações, produzir
energia, etc..., assim como o impacto da ação humana,
fruto dos avanços tecnológicos, sobre o meio em
transformação;
• Ser capaz de emitir juízos de valor em relação a
situações sociais que envolvam aspectos físicos e ou
tecnológicos relevantes (uso de energia,impactos, uso
de tecnologia específica, etc.)
134
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
3.Conteúdos Estruturantes:
Mecânica.
Termodinâmica.
Eletromagnetismo.
4. Conteúdos Específicos:
Mecânica
• Movimento e equilíbrio;
• Trabalho, energia e potência;
• Descrição de movimentos;
• Ondas;
• Fluídos
Termodinâmica
• Equilíbrio térmico e temperatura;
• Leis da termodinâmica.
• Trocas de calor e processos;
• Calor e trabalho
Ótica
• Natureza e Luz;
• Espelhos, lentes instrumentos
Eletromagnetismo
• Cargas, correntes e campos;
135
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
• Circuitos e dispositivos resistivos;
• Indução eletromagnética, motores, geradores,
transmissores
Temas Gerais e Física Moderna
136
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
4. Encaminhamento Metodológico
O processo de ensino aprendizagem da Física deve partir do
conhecimento prévio dos estudantes, o principal enfoque deve ser a
aplicação da ciência como instrumento de compreensão e transformação
do mundo. O estudo dos temas deve ampliar as explicações sobre
fenômenos naturais preparando o aluno para compreender os modos
adequados de intervir no meio ambiente e usar recursos.
Para o desenvolvimento desta proposta será trabalhada com aulas
expositivas, pesquisa, trabalhos individual e em grupos, seminários,
debates, realização de experiência (quando possível).
5. Avaliação
A avaliação deve levar em conta o progresso do estudante,
levando em consideração a compreensão dos conceitos físicos, a
capacidade de análise de um texto e a resolução de situações
problemas, a avaliação deve intervir no processo de aprendizagem dos
alunos, visando seu crescimento intelectual e pessoal.
No processo de avaliação serão usadas: atividades resolvidas em
sala e em casa, trabalhos individuais e em grupo, relatórios, etc
137
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
QUÍMICA
1. Apresentação
A Química é considerada como a ciência que estuda os materiais
que constituem a natureza, sua composição e preparação, as
transformações que sofrem, as energias envolvidas nesses processos e
a produção de novos materiais. Ela está presente em todos as atividades
da humanidade. Muitas vezes informações imprecisas, como “este
alimento não contém química”, ou alarmistas, como “a energia nuclear
mata”, levam o homem a ter uma visão distorcida da Química.
É necessário,portanto, fazer uma análise dos benefícios e
malefícios que esta ciência traz.
É impossível imaginarmos um mundo privado de
combustíveis,medicamentos, fertilizantes, pigmentos, alimentos,
plásticos, etc... produtos fabricados em industrias químicas.
Os problemas que podem surgir dependem da forma de produção
e aplicação desses produtos, e o homem,como articulador, deve estar
consciente de seus atos. Vamos então buscar conhecimentos no ensino
da Química e escritor e pensar para o melhor aproveitamento deste
estudo.
2. Objetivos
Resgatar as especialidades da disciplina,deixar de lado o
modo simples da disciplina para dar ênfase para que o aluno veja a
química como uma área de conhecimento para seu saber social em sua
vida diária desenvolvendo a química que esta no seu meio.
138
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
15.Conteúdos Estruturantes:
Matéria e sua Natureza:
1. Histórico da Química
2. Matéria
3. Matéria, corpos e objetos
4. Constituição da matéria
5. Transformações da matéria
6. Estrutura atômica
7. Modelos atômicos
8. Evolução dos modelos atômicos
9. Conceitos (números atômicos, número de massa, número de
elétrons de nêutrons, elementos químico, isótopos, isóbaros e
isótopos)
10.Configuração eletrônica (distribuição de Linus Pauling juntamente
com números quânticos)
11.Dissociação e Ionização de substâncias
12.Através de condutividade elétrica de soluções; acidas e salinas,
abordara teoria de Ácidos e Bases (trabalhar nomenclatura,
elementos que fazem parte da molécula, cátions e ânions, metal,
não-metal, semimetal, gases nobres), características e
propriedades metálicas e ametálicas, ligações iônicas, moleculares
e metálicas, medidas de PH.
13.Reações químicas
14.Introdução
15.Classificação das reações químicas
139
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
BIOGEOQUÍMICA
Conteúdos Específicos:
1. Balanceamento de reações químicas (método de tentativa e por
oxi- redução)
2. Leis das reações químicas
3. Cálculos químicos
4. Soluções
5. Concentrações, diluição, mistura e titulação de soluções
6. Cinética química
7. Velocidade das reações
8. Influência da energia concentração e catalisadores na velocidade
das reações químicas
9. Equilíbrio químico
10. Deslocamento do equilíbrio
11. Equilíbrio iônico
12. Equilíbrio iônico da água (pH e pOH)
13. Hidrolise dos sais
14. Aplicação da lei da ação das massas aos equilíbrios heterogêneos
15. Reconhecer os limites éticos e morais que podem estar envolvidos
no desenvolvimento da química e da tecnologia.
Química Sintética:
Conteúdo Específico
O carbono sua química e estrutura.
140
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
Classificação das cadeias carbônicas.
Funções orgânicas:
1. Hidro Carbonetas
2. Oxigenadas.
3. Nitrogenadas.
4. Halogenadas
Isomeria:
Reações orgânicas.
Polímeros.
Bioquímica.
141
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
4. Encaminhamento Metodológico
A metodologia no ensino da Química é prioridade à construção
ativa de conceitos (conceitualização) através de operações tais como:
ordenação, comparação, relações de causa e efeito, de implicação, de
incompatibilidade, elaboração de hipóteses, etc... Propomos também:
Atividades teóricas / práticas:
Usando a imagem como recurso para observação, análise e
reflexo;
Dialogo;
Atividades coletivas e individuais;
Operacionalização de uso do conhecimento como instrumento de
compreensão da realidade e de qualificação do nível de vida;
Atividades desenvolvidas no laboratório.
5. Avaliação
Numa perspectiva de transformação a prática na avaliação no
ensino da Química,não se dá de forma isolada, pois está ligada a outros
fatores como: participação, envolvimento no laboratório, pesquisa,
realização de experiências, comprovação de hipóteses, avaliação
coletiva e/ou avaliação individual, trabalhos, apresentação das
pesquisas, etc... È nesta ótica que a avaliação deixa de ser um processo
de medida de retenção de informações e passa a ser um processo de
identificação de suportes e apoios a serem organizados, ao longo do
processo de ensino aprendizagem, para que este possa ocorrer da
maneira proposta, enquanto tal próprio processo de avaliação e os
resumos nele utilizados constituem-se em outras oportunidades de
aprendizagem, além daquelas que se poderá vislumbrar a partir dele,
um processo avaliativo do uso do conhecimento como instrumento de
resolução de problemas teóricos vivenciais.
142
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
BIOLOGIA
1. Apresentação
Entendemos que a Biologia como ciência dinâmica, uma realidade
em constante transformação,nos últimos anos, esta disciplina avançou
muito no conhecimento sobre o mundo invisível das células e das
moléculas, o que refletiu na melhor compreensão da diversidade da vida
e das relações evolutivas entre os organismos.
Esta proposta tem como objetivo enriquecer os conteúdos
tornando-os atrativos, interessantes e motivador permitindo que os
alunos percebam o crescente dinamismo que ocorre na área biológica e
que possam desenvolver a independência de pensamento, capacidade
crítica dentro da sociedade em que vive e sobretudo o discernimento de
sobre escolher deforma consciente. Escolher em nosso cotidiano não
significa apenas tomar decisões pessoais, mas deliberar sobre aquelas
que envolvem o futuro de seu bairro, sua cidade e seu estado e do
nosso planeta.
Temos certeza que por meio do conhecimento dos vários ramos
da Biologia, os alunos terão condições de adquirir as noções básicas e
necessárias ás exigências do mundo que os cerca. Embora fascinante, o
aprendizado desta disciplina, não deixa de ser um desafio para nós
professores e aluno; pois são muitos os conceitos e processos a serem
apropriados e significativos, pois permitem o acompanhamento das
rápidas e profundas modificações verificados nos processos
tecnológicos e sociais estabelecendo uma articulação entre a ciência, a
cultura e o trabalho.
Desse modo, acreditamos estar contribuindo para o
desenvolvimento ético e social do aluno, preparando-o para enfrentar
os desafios do cotidiano.
144
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
2. Objetivos
• Reconhecer a Biologia como um fazer humano, e
portanto, histórico,frente da conjunção de fatores
sociais, políticos, econômicos, culturais, religiosos e
tecnológicos.
• Identificar a interferência de aspectos místicos e
culturais nos conhecimentos de senso comum
relacionados a aspectos biológicos.
• Julgar ações de intervenção identificando aquelas que
visam,a preservação e implementação da saúde
individual, coletiva e do ambiente.
• Identificar as relações entre conhecimento cientifico e
o desenvolvimento tecnológico, considerando a
preservação da vida, as considerações de vida e as
concepções de desenvolvimento sustentável.
• Conhecer diferentes formas de obter informações
(observação, experimento, leitura de textos e imagem,
entrevista), selecionando aquelas pertinentes ao tema
biológico em estudo.
• Expressar dúvidas, idéias e conclusões acerca dos
fenômenos biológicos.
• Investigação e compreensão.
• Relacionar fenômenos, fatos, processos e ideais em
Biologia, elaborando conceitos, identificando
regularidades em diferenças, construindo
generalizações.
• Utilizar critérios científicos para realizar classificações
145
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
de animais,vegetais, etc...
• Relacionar diversos conteúdos conceituais de Biologia.
• Compreensão de fenômenos.
• Estabelecer relações entre parte e todo de um
fenômeno ou processo biológico.
• Selecionar e utilizar, metodologias cientificas
adequadas para a resolução de problemas, fazendo
uso, quando o caso, de tratamento estatístico na
analise de dados coletados.
• Formular questões, diagnósticos e propor soluções
para problemas apresentados, utilizando elementos da
Biologia.
• Utilizar noções e conceitos da Biologia em novas
situações de aprendizado (existencial ou escolar).
146
Projeto Político Pedagógico – Colégio Estadual Guatupê
3. Conteúdos Estruturantes:
1. Organização da vida;
2. Unidade dos seres vivos: a célula;
3. Diversidade e diferenciação celular;
4. Diferentes formas de vida;
5. Biologia dos vírus, bactérias, protistas e fungos;
6. Biologia das plantas;
7. Biologia dos animais;
8. Biologia humana;
9. Organização funcional dos ecossistemas;
10.Distribuição da vida na Terra;
11.Desenvolvimento e meio ambiente;
12.Fundamentos da hereditariedade;
13.Evolução;
14.Fundamentos da evolução biológica;
15.Patrimônio genético as populações;
16.Origem da vida e grandes linhas da evolução
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
1º ANO
Mecanismos Biológicos
• Origem da vida e grandes linha de Evolução
• Ciclo da vida (características dos seres vivos)
147
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• Unidades dos seres vivos: a célula
• Diversidade e diferenciação celular
2º ANO
Organização dos Seres Vivos
Taxonomia
Vírus
Reinos:
• Bactérias
• Protistas
• Fungi
• Animal
• Vegetal
3º ANO
Implicações dos Avanços biológicos no fenômeno vida e biodivesidade:
• Biologia humana (reprodução, embriologia)
• Características hereditárias
• Variabilidade genética
• Engenharia genética
• Biotecnologia
• Evolução
• Relações Ecológicas
148
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4. Encaminhamento Metodológico
A metodologia na disciplina de Biologia deve proporcionar aos
alunos a constituição de pensamento cientifica acerca dos fenômenos
do mundo atual, em diferentes espaços e tempos, e a compreensão das
transformações que o ser humano impõe a natureza. São os
conhecimentos das diferentes disciplinas que podem proporcionar ao
estudante a cultura cientifica básica e, ao mesmo tempo, a cultura
cientifica básica, como também desenvolver a observação, a analise a
interpretação e a compreensão do mundo que vive e do qual faz parte.
5. Avaliação
O ato de avaliar no ensino de Biologia compreende:
Acompanhamento e a organização do processo de ensino
aprendizagem;
Instrumentalizar o professor para que possa por em prática o
planejamento de forma adequada às necessidades dos alunos;
Informar sobre o que o aluno já sabe determinando conteúdo para
a partir daí, estruturar sua programação, definido os conteúdos e
o nível de profundidade em que devem ser abordados;
Obtenção de informações necessárias para propor atividades e
gerar novos conhecimentos;
Como acontecimento contínuo e sistemático, por meio da
interpretação qualitativa do conhecimento construído pelo aluno.
149
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FILOSOFIA
1. Apresentação
O ensino de Filosofia tem por objetivo possibilitar a reflexão
crítica sobre a realidade que nos cerca.
Para que esta reflexão seja efetuada, é necessário interpretarmos
o mundo não verbal e verbal em que vivemos e emitirmos juízos dentro
desse mundo.
A articulação do pensar e do agir na dialética humana faz da filosofia,
não só o estudo ou tradução da vida, mas antes interprete do mundo
vivida e também reflexão e esclarecimento de nossa cultura sobre si
mesma. Isto sem ceder o lugar, que no dizer de Habermas é o de
“guardiã da racionalidade”.
A filosofia é sempre um saber instituinte, nunca pronta ou
acabada, ela é sempre um saber que emerge do próprio filosofar. Assim
sendo esta disciplina se confunde com a própria marcha do pensamento
humano, pois só o ser humano pensa e aprende a pensar, não só
pensar, mas pensar melhor, com excelência, determinações, com
fundamentação e esta disciplina estimula o aluno para desenvolver estas
habilidades, habilidades cognitivas, para racionar com os demais e
ampliar sua capacidade de pensar por si mesmo, o caráter sempre
desafiante da existência, do conhecimento e da capacidade de
construção e transformação humana.assim,a disciplina da filosofia
contribui para o aluno pensar também nas demais disciplinas,
oportunizando, o ato de filosofar, de questionar, de retornar questões
abandonadas ou dadas como resolvidas. O objetivo do ensino
envolve,nessa perspectiva,não só a apropriação dos conhecimentos
específicos das ciências, mas como também a criação e sustentação de
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atividades e valores, a construção da autonomia do fazer, do pensar e
do ser.
2. Objetivos
• Ler textos filosóficos de modo significativo;
• Ler e interpretar de modo filosófico, textos de
diferentes estruturas e registros.
• Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo
reflexivo;
• Debater, tomando posição,defendendo-a
argumentando e mudando de posição face a
argumentos mais consistentes.
• Apresentar instrumentos teóricos que possibilite o
aluno compreender melhor a realidade em que vive
perceber-se nela como agente ativo,receptivo e
transformador.
• Possibilitar ao aluno elementos para o
desenvolvimento do processo crítico.
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3. Conteúdos Estruturantes:
1. Questão dos valores;
2. Mito e Filosofia
3. descobrir o sentido da Filosofia
Definição geral, conhecimento ingênuo, cientifico, filosófica;
4. Questão da liberdade;
5. Ética
6. Filosofia Política
7. Filosofia da Ciência;
8. Estética
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4. Encaminhamento Metodológico
A reflexão será trabalhada através da sensibilização, com a
utilização de recursos como: filme, imagem, leitura, música levando os
alunos a desenvolver a instigação e motivações.
Problematização: através da investigação e criação de conceitos.
5. Avaliação
Será realizada durante o processo de ensino aprendizagem, ou
seja, discursos coerentes, ideologias defendida em debates, capacidade
de expor suas idéias.
Avaliações, trabalhos individuais e em grupo, atividades propostas
em sala, pesquisa, seminários, entrevistas, relatórios e teatro.
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IX- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICA
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