PROJETO

POLÍTICO

PEDAGÓGICO

2010

COLÉGIO ESTADUAL SÃO JOSÉ

ENSINO MÉDIO

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APRESENTAÇÃO

O Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual São José ­ Ensino Médio, tem por 

finalidade o desenvolvimento do educando com ênfase na valorização do ser na consciência 

da  sua  própria   existência  e  essência.  Estamos  preparando­o  para  a  cidadania,  auxiliando, 

orientando e dando­lhe condições na busca da qualificação para o trabalho dentro do universo 

da   globalização   atual   e   a   prática   social.   Para   isso   requer­se   responsabilidade,   esforço, 

criatividade, a busca em assegurar uma sociedade mais justa, buscando construir um processo 

educativo centrado numa concepção humanista que pressupõe a historicidade do ser humano 

na plenitude de suas relações sociais.

Considerando que o mundo vive em transformação numa revolução técnico­científica 

e o envolvimento dos meios de comunicação de massa que penetra de forma rápida e voraz em 

nossa sociedade,    nossa preocupação é   formar o  jovem para superar  as contradições e os 

obstáculos provenientes da dinâmica tecnológica. Os conhecimentos dos alunos não devem ser 

transformados, e sim, somados aos novos que irão receber, viabilizando práticas educativas 

emancipadoras e articuladas.

O Projeto Político Pedagógico se fundamenta na equidade, eficácia e eficiência, de 

acordo com as relações de trabalho, relações de poder e relações culturais. Nesse contexto, a 

educação escolar deve vincular­se ao mundo do trabalho e à prática social,  e evidenciar a 

necessidade   de   aprendizagem   constante   e   profunda   para   assumir   novas   situações   e 

comprometimento com responsabilidade, sem perder de vista a noção de globalização que ora 

se impõe em todos os níveis de atividades. Por tanto, este é  o momento de reflexão e de 

tomada  de   decisão,   na   busca  de   conhecimentos   e   aprendizagens,   visando   a   melhoria   na 

qualidade de vida e ajudando a construção de uma escola democrática.

O Projeto  Político Pedagógico do Colégio, é resultado do trabalho coletivo da direção 

escolar,   equipe   pedagógica,   professores,   funcionários,   alunos,   pais   e   representantes   dos 

diversos  segmentos   sociais    e   tem   como   proposta   ser   uma   escola   cidadã,   promovendo 

permanentemente   a   difusão   de   valores   fundamentais   ao   convívio   social,   a   produção   e 

valorização  do  conhecimento,   a   aprendizagem,  autonomia   intelectual,  pensamento  critico, 

compreensão dos fundamentos científicos e tecnológicos.

Também ressaltamos que este Projeto Politico Pedagógico não está pronto, mas tão 

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somente reflete uma parte da caminhada educativa que se pretende servir como diagnóstico 

para a superação das dificuldades e melhorias metodológicas.

IDENTIFICAÇÃO

O Colégio Estadual São José ­ Ensino Médio, localizado no município de Tapira, à 

Rua   Lapa,   840,   Centro,   fone   (44)   3679­1241,  colegio_sao_jose@hotmail.com,   tem   como 

código o nº 0025­1, sendo que o município tem como código o nº 2710. Está cadastrado no 

MEC com o nº 4100­7441.

O Colégio tem como chefia imediata o Núcleo Regional da Educação de Umuarama. 

O órgão mantenedor é o Governo do Estado do Paraná, que coordena os assuntos escolares 

através da Secretaria de Estado da Educação.

O Colégio Estadual São José ,neste ano letivo de 2010 está atendendo alunos da área 

urbana e rural, no total de 209 alunos, em 8 turmas assim distribuídas:

Manhã: 126 alunos

2 turmas de 1ª série

2 turmas de 2ª série

1 turma de 3ª série

Noite: 83 alunos

1 turma de 1ª série

1 turma de 2ª série

1 turma de 3ª série

As aulas do período da manhã tem início às 07h40min, com intervalo às 10h10min e 

término às 11h50min No período da noite às 19h00min,intervalo 21h20min e término 23h10 

min.

Atualmente  o  Colégio   conta   com   Conselho   Escolar,   A.P.M.F.,   e   30   funcionários: 

Sendo 19 professores, 1 diretor, 1 secretária, 2 pedagogas, 4 Auxiliar de Serviços Gerais e 3 

Técnicos Administrativos, a seguir relacionados: 

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DISCIPLINA GRAU DE INSTRUÇÃO VÍNCULO

Arte

Sônia Alexandrino Rossini Pós­Graduada QPM

Biologia

Emilia Maria Gueleri Pós­Graduada QPM

Educação Física

Evandro Aurélio de Oliveira Pós­Graduado PSS

Filosofia

Sueli Martins da Silva Mendes Pós­Graduada PSS

Wanderléia dos Santos Almeida Pós­Graduada QPM

Maria Rosa Marcelino do Nascimento Pós­Graduada PSS

Física

Marines Passamani Chequim Pós­Graduada PSS

Rosilene de Paula Pós­Graduada PSS

Geografia

Osvair Laurindo Pós­Graduado QPM

Historia

Wanderléia dos Santos Almeida Pós­Graduada QPM

Língua Portuguesa

Carlos Emiliano Filho Pós­Graduado QPM

Jaqueline de Freitas Zucoloto Pós­Graduada PSS

Sônia Regina Alves Pós­Graduada QPM

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Matemática

Rubens Scarparo Pós­Graduado QPM

Ocinéia Barboza de Freitas Pós­Graduada QPM

Wilson José Pereira Pós­Graduado QPM

Química

Sirlene Nunes Passamani Pós­Graduada QPM

Rosilene de Paula Pós­Graduada PSS

Sociologia

Wanderléia dos Santos Almeida Pós­Graduada QPM

L.E.M. ­ Inglês

Adriana Paula de Lima Silva Pós­Graduada QPM

Celem ­ Espanhol

Roseli dos Santos Bandeira  Pós­Graduada PSS

Professor da Lei nº 15308/06

Gisele Macedo  Pós­Graduada QPM

AUXILIAR DE SERVIÇOS GERAIS

Claudeneide de Souza Costa Ensino Médio incompleto           CLAD

Cleusa da Silva Lima   Ensino Fundamental           CLAD

Lucia Leide Neves Gonçalves Ensino Médio PSS

Maria do Carmo C. Santos Ensino Fundamental            CLAD

TÉCNICO ADMINISTRATIVO

Leda Gomes de Oliveira Pós­Graduada               PSS

Daelson de Oliveira Gonçalves Graduado           QFEB

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Sandra Maria Paísca de Carvalho Graduada PSS

SECRETÁRIA

Lomar Lopo Romero Pós­Graduada           QFEB

DIRETOR

Leandro Scarparo Pós­Graduado QPM

EQUIPE PEDAGÓGICA

Solange Nunes Passamani Pós­Graduada QPM

Maria Cristina Bandeira Pós­Graduada PSS

ASPECTOS HISTÓRICOS

O Grupo Escolar São José foi fundado em 1959 pela Colonizadora Rio Bom do Estado 

do Rio Grande do Sul que doou à FUNDEPAR um terreno escriturado no Tabelionato Becker 

nas folhas 104­V a 105­V do Livro 8­E.

Até o início de setembro de 1962 esteve sob o domínio de Cidade Gaúcha, mas em 11 

de setembro de 1962 ficou criado o Grupo Escolar de Tapira, situado na Avenida Rio Negro 

S/N, na zona urbana com dependência administrativa Estadual. 

A primeira diretora do Grupo Escolar de Tapira foi a professora Jovita Schmitz, que 

escolheu “São José” para ser o Patrono da Escola, que é comemorado no dia 19 de março. 

Sua gestão foi de 1963 até agosto de 1969.

Diretores dos anos seguintes:

1969 a 1973 – Josefa Bócoli de Oliveira

1974 a 1977 – Lidia Lestenski Ribeiro

1977 a 1979 – Jovita Schmitz Gibim

1980 – Elizabeth de Jesus Meirelles Tamboreli

1981 a 1983 – Eduardo Panarari

1984 – Wanda Jawoszek Heidrich

1985 a 1987 – Antonio Alvaro Rosar

1988 a 1989 – Francisco Enor Gonçalves de Castilhos

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1990 a 1995 – Antonio Alvaro Rosar

1996 a 1997 – Francisco Enor Gonçalves de Castilhos

1998  2000 – Sirlene Nunes Passamani

2001 – Francisco Perecin

2002 a 2005 – Sergio Franco

2006 a 2008 – Carlos Emiliano Filho

2009 a 2011 – Leandro Scarparo

Em 1977,   com  recursos  da  FUNDEPAR e  do  Governo  do  Estado  do  Paraná,   foi 

construído o prédio em alvenaria, sendo inaugurado em 08 de dezembro de 1977, situado à 

Rua Lapa, nº 840.

Inicialmente este Estabelecimento de Ensino atendia apenas alunos de 1ª a 4ª séries do 

1º Grau, mas a partir do ano de 1978, passa a funcionar o curso de Habilitação Básica em 

Administração que funcionou sem autorização, mas foi posteriormente regularizado com o 

Plano de Implantação do Ensino de 2º Grau em 12 de janeiro de 1979, com a denominação de 

Colégio de Tapira – Ensino de 2º Grau.

Em 1980, passou a pertencer ao complexo Escolar “Ivonete Vilela Assis” sendo que o 

Colégio de Tapira de 2º Grau e Grupo Escolar  São José  passaram a constituir  um único 

Estabelecimento sob a denominação de Colégio São José – Ensino de 1º e 2º Graus, mantido 

pelo   Governo   do   Estado   do   Paraná.   O   referido   Estabelecimento   iniciou   suas   atividades 

utilizando as dependências do Grupo Escolar São José.

No ano de 1983, foi criado o Curso Propedêutico, o qual foi suprimido e substituído 

pelo   Curso   de   Educação   Geral   no   ano   de   1988.   Ainda   em   1988   criou­se   o   Curso   de 

Magistério.

Em 1999, o Ensino Fundamental foi municipalizado, ocorrendo a Cessação Voluntária 

das Atividades Escolares em caráter definitivo neste Estabelecimento de Ensino.

O Curso  de  Magistério   foi  extinto  no  ano de  2001,  visto  a  Escola   ter  aderido  ao 

PROEM – Programa de Expansão do Ensino Médio.  Sendo que o Curso de Educação Geral 

recebeu o nome de Ensino Médio conforme determinação da LDB nº 9394/96.

O corpo docente  se constitui  de professores  do Quadro Próprio  do Magistério,  do 

Processo Seletivo, sendo todos habilitados. O Diretor da atual gestão é o professor Leandro 

Scarparo.

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HISTÓRICO DOS ATOS OFICIAIS

ATO Nº DATA ASSUNTODecreto 7457/62 29/03/62 Criação do Grupo Escolar de Tapira.

Decreto 9491/62 06/09/62 Decreto do Governador: Fica criado o Grupo Escolar de Tapira, Município de Cidade Gaúcha.

Processo 700/78

Implantação   da   Habilitação   Básica   em Administração, funcionou a 1ª série nesse ano e os 35   alunos   foram   submetidos   a   Exames   de Convalidação de Estudos.

Parecer 008/79 12/01/79

Aprova  Plano  de   Implantação  das   Habilitações  de Magistério   (noturno)   e   Básica   em   Administração (diurno   e   noturno)   a   partir   de   1979 progressivamente.

Decreto 1919/80  05/02/80Autorização de Funcionamento e Reorganização do Grupo Escolar São José – 1ª a 4ª séries que alterou o Decreto 7457/62 de 29/03/62.

Portaria 2002/80 30/05/80

Exames   de   Convalidação   de   Estudos   de   1ª   série Habilitação   Básica   em   Administração,   ano   1978, concedido pelo Parecer 246/79 do Conselho Estadual de Educação (CEE).

Ato Administrativo  2585/81 13/11/81 Aprovação do Regimento Escolar

Resolução 134/82 21/01/82 Reconhecimento do Curso de 2º  Grau,  Habilitação Básica em Administração.

Resolução 2164/83 09/06/83Mudança   de   Denominação,   Adequação   à Deliberação   051­   Colégio   Estadual   São   José   – Ensino de 1º e 2º Graus.

Resolução 2166/83 09/06/83 Prorrogação   Autorização   de   Funcionamento   do   1º Grau ­ até 09/06/88.

Parecer 75/83 07/02/83Aprovação   do   Plano   de   Curso   Propedêutico– Autorização   de   Implantação   do   Curso   a   partir   de 1983.

Resolução 2018/86 30/04/86

Reconhecimento   do   Curso   de   2º   Grau   Regular, Propedêutico.   PARÁGRAFO   ÚNICO:   O   Curso acima   citado   integrará   o   reconhecimento originalmente   declarado   na   Resolução   134/82   de 21/01/82.

Parecer 788/87 09/11/87 Instrução   01/87   –   Reorganização   Curricular   – Educação Geral.

Resolução 704/87 25/02/87 Autorização   de   Funcionamento   Centro   de Atendimento Especial  de  Deficientes  Auditivos  até 

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31/13/88.

Resolução 1952/88 16/06/88Autorização   de   Funcionamento   Habilitação Magistério por 02 anos, a partir do início de 1988 até 30/01/90.

Parecer 407/88 07/06/88Instrução   01/87,   Sistema   SAE,   Reorganização Curricular,   Aprovação   do   Projeto   de   Implantação Gradativa.

Parecer 1431/89 23/11/89Aprova o pedido de Prorrogação de Autorização de Funcionamento   da   Habilitação   Magistério   por   01 ano, a partir do início de 1990.

Parecer 1273/89 13/09/89 Aprova   Adendo   Regimento   escolar   referente Regime Matrícula e/ou Frequência Paralela.

Resolução 200/89 19/01/89Prorrogação   Autorização       Funcionamento   Centro de Atendimento Especial  Deficientes  Auditivos  até 31/12/92.

Resolução 3406/89 08/02/89 Prorrogação   período   de   Autorização   de Funcionamento Habilitação Magistério até 13/01/91.

Resolução 2862/91 06/09/91Prorrogação   de   Autorização   de   Funcionamento   da Habilitação Magistério por mais um ano, a partir do início do ano letivo de 1991.

Parecer 701/91 22/11/91 Parecer:   Cessar   definitivo   atividade   escolar Habilitação Básica em Administração.

Resolução 4095/91 28/11/91 Cessar   gradativa   e   definitivamente   a   atividade escolar Habilitação Básica em Administração.

Parecer 578/92 11/11/92 Aprovação   Grade   Curricular   Educação   Geral   – Preparação Universal e abertura de turno diurno.

Resolução 4180/92 20/11/92Homologação   do   Parecer   que   aprova   abertura   de turno  Diurno  e   aprovação  da  Grade  Curricular  do curso de Educação Geral.

Parecer 202/92 18/03/92 Prorrogação   Autorização   de   Funcionamento   da Habilitação Magistério.

Resolução 902/92 27/03/92 Homologação do Parecer que prorroga a Autorização de Funcionamento da Habilitação Magistério.

Parecer 114/92 03/06/92 Parecer de Reconhecimento de Curso de Magistério.

Resolução 2197/92 08/07/92 Homologação   do   Reconhecimento   do   Curso   de Magistério.

Resolução 1757/93 06/04/93Prorrogação Autorização Funcionamento Centro de Atendimento   Especial   Deficientes   Auditivos   até 31/12/95.

Resolução 5330/93 29/09/93Transferência do Centro de Atendimento Especial de Deficientes   Auditivos   para   a   Escola   Estadual Campos Sales – Ensino de 1º Grau, Tapira.

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DIAGNÓSTICO DA REALIDADE DO MUNICÍPIO

O  território   onde  hoje   está   localizado  o  município  de  Tapira   foi   colonizado  pela 

Colonizadora Rio Bom, de propriedade do Banco do Estado do Rio Grande do Sul, por volta 

do ano de 1953. O nome Tapira, vem de Tapir que significa: anta, Tapiracuí denominação 

indígena dada ao Ribeirão que separa este município do município de Cidade Gaúcha.

A colonizadora mediu a área em 1948 e, somente voltou   em 1953 com o intuito de 

colonizar e lotear.

Em   1951   chega   as   margens   do   Rio   Ivaí   o   senhor   Elizeu   Garcia   Barros   (Dango) 

desbravador paulista, que era residente em Paraíso do Norte.

Em 1952 diversas famílias de posseiros se instalaram na região.

Em   1957   surgiram   os   primeiros   indícios   de   cidade,   com   as   figuras   de   diversos 

desbravadores que   já haviam iniciado a derrubada. Entre esses homens está Luiz Antônio 

Barbosa, que seria mais tarde, um dos prefeitos do município.

O   Município   de   Tapira   está   localizado   no   Noroeste   do   Estado   do   Paraná,   na 

microrregião de Umuarama ,na região Sul do Brasil, situada a 581 Km da capital, Curitiba, 

limitando ­se ao norte com o município de Planaltina do Paraná, Santa Mônica e São Jorge do 

Ivaí, ao sul com, Maria Helena, a leste com Cidade gaúcha e Nova Olímpia, e a  Oeste com 

Douradina.

Situa­se  na   faixa  climática  denominada  subtropical.  Está   encravada  no  3º  planalto 

Paranaense.

Os principais rios são: Ivaí, Tapiracuí, Rio das Antas, Garoa e Água do Avião.

Em 02 de fevereiro de 1967 é criado o Município de Tapira, pela lei  estadual n°5.945, 

publicada no Diário Oficial do Estado do Paraná, em 03 de fevereiro de 1967, o território 

assim   se   desmembrava   de   Cidade   Gaúcha   e   mantinha   as   mesmas   fronteiras   que   possui 

atualmente. A instalação oficial  do município deu ­ se em 15 de dezembro de 1968, ocasião 

em que foram empossados o primeiro prefeito, vice prefeito e vereadores.

Gestão; 1968­1972 ­ Perfeito: Luis Antão Barbosa – Vice: Massaru Sigaki 

1973­1977 – Prefeito: Antonio Joaquim Ribeiro – Vice: Ermelindo Alves de Araujo.

1978­1981 – Prefeito: Luiz Antão Barbosa – Vice: João Martins Dias

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1982­1985 – Prefeito: Vagner Batista de Souza – Vice: José de Souza

1986­1989 – Prefeito Vagner Batista de Souza – Vice: José de Souza

1989­1992 – Prefeito: José de Souza – Vice: José Batista de Souza.

1993­1996 – Prefeito: Wilson Luiz de Oliveira Lucena – Vice: Francisco Perecin.

1997 ­2000 – Prefeito: Vagner Batista de Souza – Vice: Delfino Marques da Silva.

2001­2004 – Prefeito: Wilson Luiz Oliveira Lucena ­ Vice;  Claúdio Sidney de Lima.

2005­2008 – Prefeito: Helio Belter – Vice: Delfino Marques da Silva.

2009­2012 – Prefeito: Helio Belter – Vice: Delfino Marques da Silva.

Aos habitantes do município dá­se a denominação de Tapirense.

Censo 2008 ­ Total: 5.944 habitantes no município, possui uma área de 434,367km2. 

A economia é baseada na agricultura, sendo a cana de açúcar, pecuária e mandioca.

DISTÂNCIAS:

da capital =  581 km

do Porto de Paranaguá =  720 km

de Umuarama =  68 km

de Maringá = 150 km

Área =  434.367 km2 

Longitude =  53º 04’ 05” W GR

Latitude = 23º 18’ 22” Sul

Altitude =  635 metros

Clima: Subtropical, verões quentes com tendência de concentração de chuvas, invernos 

com pouca frequência de geadas, sem estação seca definida.

ASPECTOS ECONÔMICOS:

Tapira possui algumas indústrias de pequeno porte: três cerâmicas, dois laticínios, 

uma serraria, três fábricas de móveis, cinco fábricas de confecções, duas fábricas de cadeiras, 

01 fábrica de placas de gesso. As atividades agrícolas são diversificadas, com o cultivo de 

cana­de­açúcar, mandioca, café, milho, feijão, arroz, granjas, sericicultura, etc,  predominando 

a pecuária.

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A agropecuária, indústria e serviços são geradores do PIB municipal.

Produto Interno Bruto: R$1.367.089,19

População economicamente ativa: 5.441 habitantes.

DATAS FESTIVAS E EVENTOS:

Aniversário do Município: 02/02

Emancipação Política:  02/02

Padroeira: 20/01 e 15/11.

ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO:

01 ­ Sala da Direção

01 ­ Sala da Secretaria

01 ­ Sala da Equipe Pedagógica

05 ­ Salas de Aulas

01 ­ Laboratório de Biologia, Física e Química

02 – Laboratório de Informática e Biblioteca, estando o segundo, em processo de 

instalação.

01 ­ Sala dos Professores

01 ­ Sala Multiuso Jogos, Reuniões, etc

01 ­ Cozinha conjugada com refeitório

01 ­ Depósito de Merenda

01 ­ Almoxarifado 

01 ­ Moradia do Caseiro

01 ­ Quadra de Esportes não coberta

02 ­ Passarelas cobertas

01 ­ Pátio coberto

03 ­ Banheiros – alunos

02 ­ Banheiros – professores e funcionários

01 ­ Banheiro adaptado para portadores de deficiência física.

PERMANENTES:

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Área total do terreno: 10.800,00 m2

Área livre:  8.383,00 m2

Área construída: 2.417,00 m²

­ Pavilhão Escolar I: 717,12 m2

­ Pavilhão  Escolar II: 122,84 m2

­ Refeitório: 150,80 m2

­ Quadra de esportes: 1.125,00 m2

­ Vestiários: 32,00 m2

­ Passarelas: 73,00 m2

­ Pátio descoberto: 138,49 m2

­ Moradia do caseiro: 57,75 m2

FINANCEIROS:

Recursos próprios / Associação de Pais, Mestres e Funcionários

Recursos estaduais / Fundo Rotativo

Recursos federais / PDDE­FNDE.

OBJETIVOS

Pensar em educação é pensar no homem e na condição humana. É pensar num ser 

que   independente   do   tempo   e   do   lugar,   se   perpetue     enquanto   ser   com   angústias,   com 

momentos de desespero, com desejo de viver, de amar e de se ultrapassar.

Pensar em educação é pensar na face cambiante do mundo e do homem. Quer dizer o 

homem encontra­se imerso num oceano de mudanças e contradições.

Neste   sentido,   o   homem   atual   não   é   e   não   será   nunca   o   homem   de   ontem. 

Diferentemente de outras épocas que o desconhecido e a  impotência o condenavam a um 

estado de resignação, hoje ele não só  conhece e compreende melhor o seu mundo, como 

também pode e dispõe dos meios tecnológicos para agir sobre ele com inteligência. Numa 

sociedade de pluralidade de visões de mundo e de valores, educar significa criar capacidades 

de enfrentar o individualismo e o pluralismo.

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OBJETIVOS GERAIS

  Proporcionar   a   interação   comunitária   escolar   do   Projeto   Político   Pedagógico 

quanto aos instrumentos teóricos e práticos que levem direção escolar, equipe pedagógica, 

professores,   funcionários,   alunos,   pais   e   comunidade,   a   uma   reflexão   crítica,   buscando 

inovações,  mudanças  metodológicas,   estudo,    pesquisas,   conhecimento  e   compreensão  da 

educação em sua totalidade concreta.

Promover aos professores a interdisciplinaridade entre os conteúdos de maneira 

que o aluno possa superar a fragmentação dos conhecimentos, ampliar sua visão de mundo e, 

ter opções de escolha para atingir seus objetivos;

Instituir  processos participativos envolvendo  todos os segmentos educacionais: 

direção  escolar,   equipe  pedagógica,  professores,   funcionários,   alunos,  pais  e  comunidade, 

propiciando condições físicas e materiais para o melhor desenvolvimento da aprendizagem.

  Incentivar,   coordenar   e   avaliar   o   trabalho   desenvolvido,   tendo   como   objetivo 

primordial o conhecimento, a criatividade e os valores humanos.

  Formar   cidadãos   com   espírito   crítico   e   científico,   que   tenham   criatividade   e 

liderança na busca de soluções para problemas sociais.

  Integrar,  direção  escolar,  equipe  pedagógica,  professores,   funcionários,  alunos, 

pais,  APMF­  Associação  de  Pais,  Mestres   e  Funcionários   e   comunidade  para  que   todos 

busquem   situações   ensino   aprendizagem   em   estudos,   trocas   de   experiências,   pesquisas, 

afetividade, proporcionando na escola elos de crescimento integral de todos que fazem parte 

deste contexto;

 Estimular a participação de toda a comunidade escolar juntamente com os pais e a 

APMF a compartilhar momentos em eventos culturais,  palestras com psicólogo, gincanas no 

Dia  das  Mães,  Dia  dos  Pais,   apreciar   talentos   em  música   e   outros   eventos  que  venham 

enriquecer os conhecimentos sociais.

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MARCO SITUACIONAL

CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR

Na   sociedade   atual   as   pessoas  são   marcadas   por   características   culturais, 

sociais,físicas   e   psicológicas.   O   contexto   social   dos   alunos   do   Ensino   Médio   em   sua 

diversidade na estrutura familiar, dificuldades de aprendizagem, jovens aspirantes a melhores 

padrões   de   vida,   trabalhadores   rurais   e   urbanos   que   conciliam   trabalho   e   estudo,   idade 

cronológica heterogênea: adolescentes e jovens,escassa oportunidade de trabalho.

No Processo Educacional, a direção, equipe pedagógica, professores e funcionários 

tem a efetiva participação visando a busca de conhecimentos e acreditando no potencial dos 

alunos para que  se  tornem cidadãos comprometidos  com a vida social.  Pois através desta 

tomada de decisões na superação de problemas com o colegiado, partindo do diálogo, é a 

condição fundamental com a transformação social e ajuda os alunos a se educarem numa 

perspectiva crítica.

O trabalho coletivo é organizado a partir de dinâmica de grupos compostos por todos 

os representantes  da educação,  da comunidade dos diversos segmentos,  na perspectiva de 

diagnosticar os limites e as possibilidades do Colégio São José ­ Ensino Médio na construção 

de uma escola cidadã.

O   resultado   de   aprendizagem,  o   estabelecimento   de   ensino,   vem   passando   por 

estágios de melhoria.  Se,  por um lado os conhecimentos ainda vem decaindo,  não só  em 

função das notas e conteúdos, visto a falta de interesse e pré­requisitos de alguns, troca de 

professores, escola insuficiente para estimular os alunos; do outro, temos nos últimos anos um 

crescimento   da   aprendizagem  e   conhecimento   demonstrados   em   resultados   de   avaliações 

escolares, ENEM, aprovações em vestibulares, concursos entre outros.

A formação inicial e continuada vem ao encontro das necessidades e realidade do 

processo de educação, que agrega melhorias à formação de todos os segmentos responsáveis 

pela   educação.   Os   materiais   pedagógicos   e   metodologias   estão   se   adequando   aos 

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conhecimentos   ainda   com  rupturas   e   fazendo   com que  os   conteúdos   sejam melhores.  O 

trabalho dos professores e funcionários que ainda não veem na constante troca de experiências 

e estudo o alicerce direcionador do conhecimento, estão aos poucos através dos encontros e 

cursos como Jornada Pedagógica, NRE ­Itinerante, Grupos de Estudos, GTR, PDE, e outros, 

fazendo essa integração e aprimorando.

Quanto a organização do tempo e do espaço:  O tempo está distribuído em horas 

aulas   e   vem   atendendo   a   Proposta   Pedagógica   Curricular   das   diversas   áreas   do 

conhecimentos, apesar da  quadra de esportes sem cobertura dificultar as aulas de educação 

física principalmente em horários onde o sol é constante ou em dias de chuva. Está iniciando 

no mês de março deste ano a cobertura da quadra. A escola está melhorando na conservação 

dos cuidados com o pátio e todo o ambiente escolar. Em relação ao tempo, cada um cumpre 

seus   horários   e   suas   funções   para   que   o   andamento   da   escola   atenda   as   necessidades 

Educacionais.

A relação  de   trabalho,  além de  muito  boa   e   sempre   conjunta,   vem procurando 

ampliar contatos com a família, através de reuniões e palestras e outras atividades. Notamos 

que alguns valores   familiares  e   sociais  vem   se perdendo com o passar  dos  anos,  o  que 

acarreta   maior   dificuldade   na   relação   escola­família   no   processo   ensino­aprendizagem. 

Embora haja um aumento considerável da participação dos pais nos últimos   anos, ainda há 

alguns  que pouco participam, porém a escola tem procurado trazer os pais não só para falar 

de seus filhos, mas proporcionando aos mesmos momentos com palestras, como psicólogos e 

educadores, atividades diversificadas, gincanas, mensagens e brincadeiras diversas.

A prática docente vem acontecendo de forma eficaz devido o comprometimento cada 

vez maior dos profissionais da educação. Alguns problemas que ocorrem durante o ano são 

contornados através de estudos, análise, diálogo entre direção, equipe pedagógica, professores 

e funcionários para que não atrapalhe a aprendizagem dos alunos.

Os critérios de organização e distribuição de turmas já são pré­determinados pela 

SEED.   Os   professores   e   funcionários   também   obedecem   a   uma   ordem   de   classificação 

regulamentada por  uma Resolução.  Em nosso Colégio funcionam dois períodos,  manhã  e 

noite, sendo assim distribuídas: 1ª, 2ª e 3ª séries da manhã, e 1ª, 2ª e 3ª séries da noite. A 

maioria dos professores e funcionários pertence ao Quadro Próprio do Magistério.

A direção  escolar  e   equipe  pedagógica  organizam o  horário  de  horas­atividade, 

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procurando priorizar a escala do NRE – Núcleo Regional da Educação quando possível, tendo 

em vista que em nossa escola são poucos professores e estes, em sua maioria, cumprem as 

horas atividades sem companheiros para trocas de experiências, contando com o apoio de 

pedagogos quando possível.

Aprendizagem:  Após   análise   dos   gráficos   do   percentual   de   desempenho   por 

disciplina, observamos que os alunos apresentam melhorias na aprendizagem, diminuição do 

número de desistentes, porém continuamos trabalhando, além dos conteúdos acadêmicos, os 

valores da família, sociedade, respeito a pluralidade cultural e à diversidade.

Os estudos sobre o Paraná, a Cultura Afro, Africana, Indígena e Sexualidade estão 

inseridos com maior ênfase nos planejamentos de História, Geografia, Arte e Biologia, e, nas 

demais disciplinas, são  trabalhados .com textos, teatros, dramatizações, músicas, entre outros, 

onde a interdisciplinariedade estão sempre presentes para que estes conteúdos sejam melhor 

aprofundados.

Clientela Escolar:  Os alunos são a grande maioria da zona urbana e dos distritos 

Ouro Verde e Santa Felicidade e alguns da zona rural.  Uma grande maioria  necessita  de 

transporte escolar público. Muitos de seus familiares apresentam baixa escolaridade, situação 

que  vem mudando  com as  políticas  de  educação  como Paraná  Alfabetizado  e  o  EJA.  A 

profissão   dos   pais   diversifica­se   entre,   cortadores   de   cana,   cultivadores   de   mandioca, 

granjeiros,   operários   e   empreendedores   de   pequenas   empresas,   sericicultores,   retireiros   e 

pequenos   criadores   de   gado   leiteiro,   motoristas,   pedreiros,   autônomos,   vendedores, 

profissionais da educação, entre outros.

O  trabalho  de   sala  de  aula  deve  partir   de   conteúdos   significativos  para   alunos 

aliando   teoria   e   prática,   criando   condições   para   que   aponte   soluções   para   problemas 

identificados na comunidade em que vive.

O convívio na comunidade escolar acontece de maneira satisfatória, pois se procura 

respeitar a   realidade individual, a diversidade cultural de   cada um. A escola, o respeito, a 

responsabilidade e a solidariedade. Quando é necessário fazer alguma advertência ao aluno ou 

alguns   profissionais   da   educação   procuramos,   através   do   diálogo,   conscientizá­lo,   da 

importância de aceitar críticas para o crescimento pessoal   e desta forma ter condições de 

desenvolver um bom relacionamento.

A   escola   procura   valorizar   os   pais   e   alunos   respeitando­os,   acatando   sugestões, 

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atendendo­os com cortesia sempre que solicitada, procurando ajudá­los com palestras, com 

profissionais   qualificados;   psicólogos,   educadores,representantes   da   saúde,   gincanas, 

homenagens.

Os  alunos  buscam desenvolver  projetos   relacionados  a  monitoria,   relacionamento 

professor aluno/família, corresponsabilidade pela conservação do patrimônio público, técnicas 

de como trabalhar e melhorar seus estudos, sexualidade, uso do uniforme, decisão através de 

eleições pelos próprios alunos, fichas para controle das saídas antecipadas, empréstimos de 

livros na biblioteca, com tempo de 15 dias podendo ser renovada por mais 15 dias, se houver 

perda a mesma deverá ser reposta com a mesma obra ou semelhante. Devemos melhorar o 

acervo bibliográfico nas várias áreas do conhecimento, 

Equipamentos Físicos e Pedagógicos, a escola possui laboratório de Física,Química 

e Biologia com materiais adequados aos alunos,refeitório, TV Pendrive em todas as salas, 

livros didáticos pedagógicos para professores e alunos,laboratório de informática que divide 

espaço com a biblioteca.

Biblioteca: Oferece curso de capacitação para os funcionários ,Informatiza o acervo 

e   o   controle   dos   empréstimos;   incentivo   a   leitura   com premiações   aos  melhores   leitores 

bimestralmente.

Conselho Escolar: Órgão deliberativo da escola que participa   construtivamente na 

tomada de decisões e sugestões de melhorias educacionais e estruturais.

O sistema de avaliação do aluno matriculado no Ensino Médio é bimestral, contínuo 

e cumulativo, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. O resultado é 

expresso em notas de 0,0 a 10,0 (zero a dez vírgula zero). A escola oferece progressão parcial, 

a  chamada “Dependência”,  atendendo os  alunos em horário  oposto ao  turno de  estudo e 

quando o mesmo apresentar declaração ou carteira de trabalho, os professores oferecem a 

dependência em Plano Especial através de trabalhos.

Necessidades Especiais:  a escola não tem a presença de alunos com necessidades 

Educacionais   Especiais.   A   Equipe   Pedagógica,   quando   possível,   procura   desenvolver   um 

trabalho   de   apoio   individualizado   ou   em   grupo   aos   alunos   que   apresentam   dificuldades 

pedagógica.

Indisciplina:  com a  maior  participação dos  alunos  nas  discussões  das  atividades 

proporcionadas pela escola, estamos tendo uma menor resistência ao cumprimento de normas 

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necessárias ao bom desenvolvimento escolar: horários, uniforme, limpeza da sala e do pátio, 

cuidados com o patrimônio escolar e livros didáticos, diminuição das agressões verbais entre 

alunos até mesmo com relação aos professores e funcionários. 

Hora Atividade:  procuramos  estabelecer  os  horários  obedecendo  os  critérios  pré 

estabelecidos  pelo NRE por disciplina,e também de acordo com a disposição de horas aulas 

dos professores, com acompanhamento da Equipe Pedagógica.

Relações   de   trabalho   na   escola:  A   integração   da   direção,   equipe   pedagógica, 

professores, funcionárias, alunos e pais vem melhorando, a consciência de que todos somos 

responsáveis   e   precisamos   lutar   por   uma   educação   de   qualidade,   que   nos   levem   a 

cumplicidade no processo Ensino Aprendizagem.

Participação dos pais, percebemos que aos poucos contamos com a participação dos 

pais  e  da  comunidade,  em  todos  os  eventos  proporcionados  na  escola,   reuniões,  debates, 

palestras,  atividades recreativas.  Na escola há  necessidade de um maior  envolvimento por 

parte  dos  mesmos,  garantindo assim melhores  resultados,   tomando conhecimento de  todo 

trabalho  desenvolvido  na   escola   e   colaborando  nas  decisões.  Através   deste   envolvimento 

acreditamos que haverá  um resgate  do valor  do profissional  da educação,  dessa forma,  é 

importantíssimo aliar escola x comunidade para garantirmos a formação intelectual, social e 

cultural do aluno.

Prática  docente:  As   leis   são   óbvias   quanto   aos  direitos   e   deveres,   cabe   a   cada 

profissional desempenhar com êxito seu trabalho, procurando enriquecer seu saber científico 

numa coesão social, respeitando a pluralidade cultural dos seus alunos, atingindo assim um 

resultado positivo no desempenho professor aluno, através de estudos análises, diálogo entre 

Equipe   Pedagógica,   Direção,   Professores   e   Funcionários   para   melhor   enriquecer   a 

aprendizagem dos alunos.

Organização das Turmas por Turno:

Matutino

Série/Número de turmas

1ª série ­ 2

2ª série ­ 2

3ª série ­ 1

Noturno

Série/Número de turmas

1ª série ­ 1

2ª série ­ 1

3ª série ­ 1

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Falta   dos   Professores,   os   alunos   são   atendidos   pela   Equipe   Pedagógica   com 

atividades diversificadas e quando o professor estiver em curso trabalha­se os conteúdos pelo 

mesmo direcionado.

Participação   dos   pais:  aos   poucos   os   pais   estão   participando   dos   eventos 

proporcionados   na   escola;   reuniões,   debates,   palestras,   atividades   recreativas,   garantindo 

assim melhores resultados, tomando conhecimento de todo trabalho desenvolvido na escola e 

colaborando nas decisões.

Aprovação, Reprovação e Evasão: com a valorização do conhecimento a integração 

contexto   escolar   e   família,   sabemos   que   precisamos   melhorar   muito,   mas   já   estamos 

conseguindo uma maior participação dos alunos na escola, aumentando consideravelmente o 

índice de aprovação e a diminuição da evasão principalmente no período noturno.

Prestação de Contas: é feita a prestação semestral do Fundo Rotativo e, no final do 

2º semestre, a do PDDE.

Recuperação de Estudos:  Será  ofertado a  todos alunos independente do nível  de 

apropriação  dos   conhecimentos  básicos  do   aluno   ,de   forma  permanente  concomitante   ao 

processo Ensino­Aprendizagem com atividades diversificadas e significativas.

Funcionários:   Composto   por   Agente   Educacional   I,   Agente   Educacional   II   e 

Auxiliar   de   Serviços   Gerais   que   desempenham   seus   trabalhos   com   êxito,   harmonia, 

responsabilidade   e   qualidade,   mantendo   bom   relacionamento   com   a   comunidade   escolar 

,visando a contribuição para a educação e alunado.

Proposta   Pedagógica   Curricular:  A   Proposta   Curricular   visa   a   organização   do 

ensino   a   partir   da   leitura   da   realidade   vivida   pelos   alunos   ,com   o   objetivo   de   elencar 

conceitos,formas de linguagem e relações políticas econômicas e sociais presentes no dia a dia 

dos alunos. O currículo escolar apresenta a caminhada que o aluno faz ao longo dos seus 

estudos, sendo os conteúdos estudados, assim como as atividades proporcionadas na escola. A 

escolaridade é o percurso para os alunos, e o currículo é seu recheio, seu conteúdo a guiar 

para o progresso.

Ensino­Aprendizagem:   Detectado   através   da   análise   específicas   aplicadas   pelo 

estabelecimento de ensino com a finalidade de criar medidas para melhor sanar os problemas 

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apresentados.   A   escola   faz   seu   diagnóstico   bimestralmente   através   de   gráficos   a   anuais 

comparando o rendimento escolar dos educandos.

Escola e Sociedade que Queremos: Escola com suporte e recursos suficientes para 

atender  os  alunos e  seus  membros  integrantes   ,com eficiência,  priorizando uma educação 

humanista   e   igualitária   para   a   formação   de   cidadãos   dignos   que   garantam   o   acesso   ao 

conhecimento sócio­historicamente construído, uma sociedade justa,organizada, estruturada, 

com direitos e deveres iguais na busca de ampliação dos conhecimentos no Ensino Superior.

MARCO CONCEITUAL

A visão do Colégio Estadual São José ­ Ensino Médio; o fenômeno da globalização, 

que   caracteriza   a   humanidade   no   século   XXI   vem   marcada   por   realidades   complexas   e 

desafiadoras, tanto no âmbito da produção econômica, quanto as relações sociais. O aumento 

da interdependência entre nações e regiões contribui nos diferentes desiquilíbrios entre ricos e 

pobres,  entre   incluídos  e  excluídos  socialmente,  considerando que a  educação é  atividade 

mediadora   levando   a   reflexão   sobre   o   atual   contexto   mundial,   para   uma   concepção   de 

educação.

Concepção de sociedade,  o grande desafio é  envolver um processo ideológico na 

formação   do   pessoal   e   social,   reconhecendo   desse   processo   direitos   e   deveres,   dando 

condições de acessos políticas públicas, e pela participação de todos nas tomadas de decisões.

Concepção   de   Homem,  um   ser   natural   e   social,   vive   e   age   na   natureza 

transformando­a   segundo   suas   necessidades,envolve   múltiplas   relações   no   momento 

histórico,assim   como   acumula   experiências   e   produz   conhecimento.   Suas   ações   são 

planejadas  e   intencionais  medidas  pelo   trabalho,produzindo  bens  que   são  apropriados  de 

diferentes formas. Uma educação de qualidade visa a emancipação do sujeito social, que vai 

se relacionar com a sociedade, natureza, consigo mesmo e tendo como elo direcionados a 

educação.

Conhecimento, pressupõe as concepções de homem,de mundo  das condições sociais 

,as   dinâmicas   históricas,   necessidades   do   homem,novas   formas   de   ver   a   realidade,   novo 

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mundo de atuação para obter o conhecimento. O conhecimento escolar é dinâmico e não mera 

significação do conhecimento científico. Dessa forma ,o conhecimento escolar é resultado de 

fatos,conceitos e generalizações,sendo portanto o objeto de trabalho do professor,não ocorre 

individualmente,acontece no social gerando mudanças internas e externas no cidadão e nas 

relações sociais,tendo sempre uma intencionalidade. É uma construção coletiva histórica, que 

tem sua base no trabalho humano em sua dimensão produtiva e criativa por isso é socialmente 

determinado e apropriado,  sendo  importante a   intervenção ativa do aluno no processo de 

aquisição/produção do conhecimento.

Ética  ­  Entende­se   a   ética   como  elemento   estruturador  das   relações  sociais   que 

incluem o respeito à diversidade cultural, a responsabilidade ecológica, a capacidade de lidar 

com desafios e a possibilidade de estabelecer relações solidárias.

Uma das principais questões que impedem o homem de agir pelos princípios éticos 

acima citados é a fragmentação do saber e, consequentemente, da realidade. Ver a realidade 

de   maneira   compartimentada   leva   à   intolerância,   ao   enfraquecimento   do   senso   de 

responsabilidade   (cada   um   tende   a   se   responsabilizar   somente   pela   sua   área)   e   o 

enfraquecimento da solidariedade. Conforme Weill (1933: 44) "Diga­se de passagem que o 

isolamento da inteligência dentro do próprio homem e a prevalência do raciocínio lógico­

formal na procura do conhecimento são fatores essenciais  da crise contemporânea".  Nesse 

sentido, reiteramos a necessidade de apostar na compreensão da condição humana em sua 

totalidade (cósmica, física, biológica, cultural, cerebral, espiritual), investindo no propósito de 

favorecer   a   inteligência   geral,   a   aptidão   para   problematizar   a   realização   da   ligação   dos 

conhecimentos.

Escola, pode se referir a uma instituição de ensino ou a uma corrente de pensamento 

com características padronizadas que formam certas áreas do conhecimento e da produção 

humana,  pública   em   seus   níveis   de   modalidades   tem   como   função   social   formar   o 

cidadão,construir conhecimentos, atitudes e valores que tornem o estudante solidário, crítico, 

ético e participativo, contribuindo para a democratização da sociedade, os interesses coletivos 

e construir um Brasil como um país de todos com igualdade,humanidade e justiça social.

Ensino   Aprendizagem  é   um   eixo   de   trabalho   da   escola,   para   a   formação   do 

estudante.   Ao   se   tratar   de   aprendizagem   na   escola   verifica­se   que   transmissão   de 

conhecimentos é o objeto maior onde o professor é aquele que detém o conhecimento e o 

22

transmite para os estudantes,que buscam a transformação da realidade,o conhecimento passe 

a  ser  fruto de uma construção coletiva,  onde o processo de ensino aprendizagem adquire 

movimentos de troca e crescimento permeados de contradições e mediações. È o “Conjunto 

de   ações   e   estratégias   que   o   sujeito/educando,   considerado   individual   ou   coletivamente, 

realiza, contando para tal, com a gestão facilitadora e orientadora do professor, para atingir os 

objetivos propostos pelo plano e formação”.

Desenvolve na absorção do que já foi elaborado,como processo, o ensino, a partir do 

produto, passa a se consolidar como reflexão do já elaborado em relação ao já vivenciado 

(experiências de vida), da postura, do saber, pensar melhor. Dessa forma o conhecimento não 

adquire seu verdadeiro estatuto, do contrário, sua produção perde em importância e sentido, 

uma vez que não aponta para um fim concreto e transformador a ser atingido. Criar situações 

ensino/aprendizagem que venha atender de forma única a uma clientela diversificada onde 

haja   conhecimento   e   troca   de   experiências,   conceitos   culturais   e   uma   aprendizagem 

significativa no contexto social em que está inserido o aluno.

A escola precisa estar em consonância com as necessidades do mercado sem reduzir 

a sua função de formadora de um cidadão crítico e apto a lidar com todas as situações que 

possam surgir na vida.

Para isso deve ser pensada na sua qualidade formal,  caracterizada essencialmente 

pelo o domínio de técnicas, capacidades de manejo de instrumentos e de procedimentos e na 

política que é a capacidade do sujeito de fazer sua própria história.

A educação deve ser mudada, para transformar o homem em um ser filosófico para a 

compreensão do mundo e entender a interpretação dos seus fenômenos. Assim, compreender a 

questão escolar, é a defesa da especificidade da escola e a importância do trabalho escolar 

como elemento necessário para o desenvolvimento cultural, educacional e humano.

Avaliação é um processo que deve acontecer durante todo   o ano letivo em vários 

momentos e em diversas formas;trabalhos em grupos,  individualmente,  na participação na 

sala de aula, atividades de pesquisa,produções,avaliações direcionadas. Mas as avaliações não 

devem   se   deter   apenas   na   aprendizagem   do   aluno,devem   avaliar   também   o   trabalho   do 

professor   e   da   escola   como   um   todo   ,devendo   possibilitar   novas   alternativas   para   o 

planejamento do sistema de ensino como um todo. Sendo uma prática pedagógica intrínseca 

ao processo ensino e aprendizagem, com a função de diagnosticar o nível de apropriação do 

23

conhecimento pelo aluno. É   também contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o 

desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto 

dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre 

os quantitativos.

O resultado da avaliação deve proporcionar dados que permitam a reflexão sobre a 

ação pedagógica, contribuindo para que a escola possa reorganizar conteúdos / instrumentos / 

métodos  de  ensino.  Deverá   utilizar   procedimentos  que  assegurem o  acompanhamento  do 

pleno desenvolvimento do aluno, evitando­se a comparação dos alunos entre si.

Na avaliação do aluno devem ser considerados os resultados obtidos durante todo o 

período letivo, num processo contínuo, expressando o seu desenvolvimento escolar, tomado na 

sua melhor forma. Os resultados das atividades avaliativas serão analisados durante o período 

letivo, pelo aluno e pelo professor, observando os avanços e as necessidades detectadas, para o 

estabelecimento de novas ações pedagógicas.

Os instrumentos e critérios de avaliação do aproveitamento escolar serão elaborados 

em consonância com a organização curricular e descritos no Projeto Político Pedagógico.

A matriz curricular, bem como os conteúdos de cada disciplina, devem estar mais 

próximos   da   realidade   dos   alunos,   de   sua   contextualidade   sócio­cultural.  A   inovação   de 

métodos   e   implantação   de   novas   propostas   com   o   intuito   de   enriquecer   conhecimento, 

precisando ser constantemente avaliados.

Professores  e   funcionários  da  escola  devem ser   responsáveis  pela  disciplina  do 

alunos  nas  dependências   escolares,   tomando   as   providências   cabíveis   quando   necessário, 

contribuindo   na   melhoria   do   ambiente   de   trabalho,   fortalecendo   não   só   a   aprendizagem 

curricular mas também de convívio social.

Os livros didáticos elaborados por professores e os livros públicos representam  um 

valioso   suporte   da   prática   docente,   melhoria   dos   conhecimentos,   assim   como   todos   os 

equipamentos  disponíveis:  TV Pendrive,   laboratório  de   informática,  que complementam a 

aprendizagem centrado na perspectiva crítica capaz de favorecer a produção e utilização das 

expressões e conhecimentos históricos, sociais, científicos e tecnológicos, sem perder de vista 

a autonomia intelectual e moral do aluno.

Discussão em grupo no ambiente escolar com professores alunos e funcionários da 

educação,   com   a   troca   de   experiências   ajudam   o   enriquecimento   da   prática   pedagógica, 

24

valorizando  o conhecimento, promovendo aprendizagem que façam sentido a ele.

A função  social  da  escola  é  proporcionar   conhecimento  e   aprendizagem   sendo 

necessário que os profissionais da educação  desenvolvam um trabalho de qualidade, com o 

apoio da Equipe Pedagógica, garantindo a formação do cidadão, valorização da comunidade 

articulada a cultura brasileira no âmbito nacional e regional, com o compromisso de formação 

centrada no aprender a aprender.

A   intenção   da   escola  é   construir   uma   escola   cidadã   onde   o   aluno;cultiva   a 

curiosidade, aprendizagem criativa, a paixão pelo estudo.

Considere   o   cotidiano   numa   perspectiva   histórica,   ou   seja,   busca   responder   as 

necessidades reais e concretas do hoje projetando ­se para o amanhã.

Resgatar   a   identidade   do   aluno   enquanto   sujeito   no   processo   aprendizagem. 

Favorecer a participação do aluno no espaço da vida social e política a levando em conta o 

domínio ético nas relações interpessoais e grupo. Uma escola real, com conteúdos mas sem 

ser conteudista ­ vivenciar a prática de refletir a própria prática pedagógica.

A formação continuada oferecida pela SEED ou NRE deve ser voltada para a prática 

pedagógica oferecendo a cada professor meios e métodos de apoio para sua prática em sala de 

aula, estudos compartilhados com profissionais nas áreas de atuação.

As práticas acontecerão ­ com o uso dos recursos disponíveis: TV Pendrive, vídeo, 

DVD,   aulas   extra­classe,   visitas   monitoradas,   pesquisa,   entrevistas,   palestras,   seminários, 

eventos culturais, amostra cultural, uso materiais concretos e ou semi concretos, laboratório de 

informática,   biblioteca;   pesquisa   e   empréstimo   de   livros   para   leitura,  uso   de   materiais 

concretos quando possível, laboratório de química,  física, biologia e informática.

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR:

O   professor   deve   buscar   novas   metodologias   para   as   futuras   gerações,   que 

consideram necessárias a eles, ordenando o campo dos saberes escolares. Porem deve garantir 

acesso aos conhecimentos históricos, como patrimônio da humanidade.

As ideias devem ser formadas como terreno de produção simbólica cultural,  deve 

respeitar o espaço de organização de saberes, valores e sentimentos que podem ser ensinados, 

25

formados e compartilhados.

O Curso de Ensino Médio é dividido em três séries sequenciais cuja promoção se dá 

através de uma média convencionada pela SEED, com valor  igual ou superior a 6,0 (seis 

vírgula  zero)  por  disciplina.  A Matriz  curricular  deste  estabelecimento   ficou determinada 

desta maneira:

NRE: 28 ­ UMUARAMA MUNICÍPIO: TAPIRA COD. 2710

ESTABELECIMENTO: 000251    –   COLÉGIO ESTADUAL SÃO JOSÉ ­ E. MÉDIOENT. MANTENEDORA: GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ

CURSO: 0009 – ENSINO MÉDIOTURNO: MANHà/ NOITEANO DE IMPLANTAÇÃO: 2010SIMULTÂNEA MODULO: 40 SEMANAS

DISCIPLINAS / SÉRIE 1ª 2ª 3ª

BASE

NACIONAL

COMUM

ARTE

BIOLOGIA

EDUCAÇÃO FÍSICA

FILOSOFIA

FÍSICA

GEOGRAFIA

HISTÓRIA

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

QUÍMICA

SOCIOLOGIA

02

02

02

02

­

02

02

03

03

03

02

­

03

02

02

02

02

02

03

03

02

02

­

03

02

02

02

02

02

04

04

02

­

SUB­TOTAL 23 23 23PD L.E.M. – INGLÊS  02 02 02

SUB­TOTAL 25 25 25  

TOTAL GERAL 25 25 25

26

NOTA: matriz curricular de acordo com a LDB Nº. 9394/96. A Língua Estrangeira Moderna será definido pelo estabelecimento de ensino.

Inclusão  as   diretrizes   educacionais,  determinam que   as   instituições  educacionais 

devem   ser   inclusivas;pessoas   com   necessidades   educacionais   especiais,os   imigrantes,os 

marginalizados .Reconhece ­se de extrema importância a inclusão desses grupos. No entanto 

para  que este   trabalho   realmente   seja  eficaz   será   necessário  professores   capacitados  para 

atender a todos em necessidades individuais e especiais.

Conteúdos: o professor deverá trabalhar os conteúdos procurando salientar os temas 

contemporâneos, pois os mesmos são indispensáveis à prática pedagógica.

Os   conteúdos   são   definidos   pela   SEED   através   das   DCE   que   dão   suporte   ao 

desenvolvimento do trabalho do professor. Os livros didáticos públicos e federais ajudam a 

melhoria dos conhecimentos dos professores e alunos.

Precisa­se ter claro na escola qual é a expectativa do aluno para que partindo deste 

parâmetro   se   possa   construir   a   relação   escola,   alunos,   sociedade,   família,   visto   que   a 

perspectiva social está sendo elevada;

Entender   o   erro,   para   que   esse   conhecimento   possa   tornar   fundamento   para 

aprendizagem e que sejam criadas novas estratégias de estudos.

O trabalho individual com o alunos  seja favorável, o número de alunos na   sala 

deveria ser menor, pois os diferentes tempos de aprendizagem no atual contexto da escola, 

dificulta o  uso  de  metodologias diversificadas.

Os estudantes devem expressar suas emoções através do esporte, da música, da arte 

trazendo elementos contrários a violência.

As avaliações devem acontecer em todos os momentos como forma de diagnosticar 

as dificuldades no processo ensino aprendizagem e proporcionar  técnicas  diferenciadas de 

trabalho observando a evolução do aluno em seus conhecimentos.

A recuperação deve acontecer de acordo com as necessidades dos alunos.

As   dependências  asseguram   o   direito   do   aluno   de   prosseguir   na   série   seguinte 

mesmo não tendo concluído totalmente a série anterior. 

Pais e alunos  devem ser informados sobre o Sistema de Avaliação da escola, dos 

resultados obtidos pelos alunos e a forma de recuperação ofertada aos mesmos.

27

GESTÃO DEMOCRÁTICA 

Coletivamente traçamos linhas de ações para que possamos superar ou atenuar as 

dificuldades  em busca de ações que valorizem a escola. A participação de todos os segmentos 

da escola na construção coletiva do PPP veio enriquecer metodologicamente todo o trabalho 

escolar.

A organização escolar vincula­se à democratização e à reestruturação dos Conselhos 

que representam o alicerce sustentador da escola. Na organização do Conselho Escolar, os 

segmentos   da   escola   elegem   seus   representantes   e,   consecutivamente,   o   mesmo   deverá 

acontecer com os demais segmentos que serão convidados a fazer parte do Conselho Escolar;

O Conselho de Classe, constituído pelo Corpo Docente, Equipe Pedagógica, Alunos 

representantes de turmas. Está dividido em três fases: pré­conselho; conselho, propriamente 

dito; e pós­conselho. É presidido pela direção escolar. Analisa as dificuldades apresentadas 

pelos professores e alunos nas diversas disciplinas, promove discussões na busca de possíveis 

soluções,  de   forma  a  garantir   o   processo   coletivo  de   estudos,   faz   a   reflexão  de  práticas 

educativas da escola, espaço privilegiado para discussão, promovendo a auto estima e melhor 

relacionamento entre os profissionais.

A Eleição do Diretor e aluno representante de turma a direção obedece a normas 

estabelecidas nas Resoluções que normatizam o processo eletivo. Quanto aos representantes 

de   turmas,   será   trabalhado  pela  Equipe  Pedagógica  nas  classes   a   responsabilidade  que  o 

representante  da   turma  terá   ao   longo  do  ano   letivo  para  que,   posteriormente,   seja   eleito 

democraticamente   para     ser   líder   através   de   eleição.   Está   sendo   organizado   o   Grêmio 

Estudantil que dará aos alunos maior representatividade.

A APMF é composta por: Pais, Professores e Funcionários. O Estatuto direciona suas 

atribuições na comunidade escolar;

As reuniões pedagógicas devem acontecer sempre que houver necessidade, além das 

reuniões  previstas  no calendário.  A organização das  práticas  educativas  deverá  privilegiar 

tempo e espaço que contemplem a presença de todos os professores por nível de ensino. As 

decisões são tomadas com a participação de toda a comunidade escolar, visando buscar o 

28

entendimento para o fortalecimento da estruturas democráticas da escola.

As formações continuadas devem ser para todos os profissionais com embasamento 

prático, teórico e tecnológico por áreas de atuação na busca de inovações de conhecimentos, 

troca de experiências. Deve ser de responsabilidade da SEED ou NRE, com profissionais por 

áreas de estudo, o que já está acontecendo e de grande valia para todos.

Hora atividade,  em nosso  estabelecimento  de  pequeno porte  as  horas  atividades 

ficam inviáveis nos moldes propostos pela SEED ou NRE, pois o número de professores é 

reduzido   ficando   na   maioria   dos   momentos   um   só   professor   fazendo   hora   atividade 

dificultando o  trabalho pedagógico e a   troca de experiências;quando possível  o  pedagogo 

participa junto com o  professor.

Buscar parcerias com a comunidade:  incentivo a continuidade nos estudos com o 

patrocínio de inscrições em vestibulares aos alunos com melhores desempenho escolar assim 

como   bimestralmente   serem   contemplados   os   melhores   alunos   com   passeios,   cinema, 

medalhas.   Promover   gincanas   recreativas,   cívicas,   culturais,   sociais   e   desportivas   na 

comunidade.

MARCO OPERACIONAL

A gestão escolar é participativa, autônoma, comprometida onde todos  (alunos, pais, 

professores, funcionários, direção e equipe pedagógica) estão voltados para a busca de uma 

educação mais séria,verdadeira e real.

A   comunidade   é  mais   participativa  na  busca  de   alternativas  para   superação  das 

dificuldades. Oportunizando os professores espaço de comunicação e discussões,de caráter 

consultivo, deliberativo e avaliativo,permitindo legitimar as decisões.

Direção irá priorizar os problemas administrativos e sua relação com a comunidade 

escolar objetivando um bom desempenho pedagógico. É um procedimento essencial para a 

construção de uma escola competente, na busca de uma gestão participativa e democrática. 

Procurando resolver não todos os problemas mas é  o que consegue maior participação de 

todos fazendo prevalecer as decisões do grupo, zelar para que as decisões sejam justas e a 

29

favor do coletivo, passando informações, não tomando partido de nenhum grupo, resolve os 

problemas emergenciais de infra­estrutura, garantir a participação de todos, coordena reuniões 

de forma a garantir a todos o uso da palavra e o diálogo evitando que as opiniões dadas caiam 

no vazio, garantir a defesa do direito de participação, assim como cobrar o cumprimento de 

seus deveres. Apresenta também conhecimento de políticas da legislação educacional, com 

competência administrativa e pedagógica, tendo habilidade de planejamento, manejo, controle 

de   orçamento,   organização,   avaliação   e   uso   de   variedades   de   técnicas,   de   comunicação, 

mobilizar a comunidade local,  apoiar  o  trabalho do professor,  criar  condições de trabalho 

evitando a burocratização, reconhecendo e valorizando a atividade educativa.

Equipe Pedagógica desenvolverá proposta de reflexão, fundamentar e planejar suas 

ações,resgatando   a   importância   da   relação   professor   x   aluno   no   processo   ensino 

­aprendizagem, proporcionando o aprofundamento da compreensão do professor quanto as 

características   do   aluno,   enquanto   componente  de   um  grupo   sócio   econômico   cultural   e 

quanto as peculiaridade do aluno. Iremos conhecer com profundidade a proposta pedagógica 

construída na escola. Procurando trabalhar com os professores nas horas atividades, nas sala 

de aulas com os alunos com atividades motivacionais, conversas individualizadas. Após cada 

conselho de classe parabenizar os alunos que estão apresentando bom desenvolvimento assim 

como   estimular   os   que   estão   apresentando   dificuldades,   problemas   comportamentais, 

anotando   em   sua   ficha   individual   todas   as   informações   pessoais,   saúde,   família,   notas, 

participação em classe.

Deverá participar de reuniões com direção, professores e equipe técnica, para garantir 

a unidade da ação pedagógica na escola. Solicitar a colaboração dos profissionais da escola no 

reconhecimento e na identificação dos problemas dos alunos. Discutir com os professores os 

fatores  que  influenciam o desvio de comportamento e os  efeitos  positivos e  negativos  da 

punição,promovendo o entrosamento escola x família x comunidade. Promover reuniões com 

professores para discutir problemas comuns e específicos de cada classe. Criar momentos de 

reflexão, troca de experiências e o aproveitamento mútuo dos recursos pedagógicos existentes 

na escola,  subsidiando todas as ações relacionadas ao ensino e aprendizagem como: fazer 

horário de aula, acompanhar o plano de trabalho docente vistar os livros de registro de classe, 

acompanhar a hora atividade, sala de apoio, sala de recursos, reposição das aulas, ponto dos 

funcionários,   auxílio   com   televisores,   vídeo,   som,   DVD,   entrega   de   materiais   para   os 

30

professores e alunos, controle de faltas da bolsa escola, atendimento de pais e alunos, atender 

individualmente os alunos após cada pré conselho e conselho de classe, observando os pontos 

positivos e negativos em suas fichas individuais.

Promovendo também o pré­conselho com os alunos e compilar com os professores 

construtivamente as informações para a melhoria do trabalho escolar.

O professor deverá ter a compreensão da realidade em que atua, compreendendo a 

sociedade na qual  vive,  através  de suas  histórias,  sua cultura,  suas  relações de classe,  de 

produção, suas perspectivas de transformação. Com o comprometimento com o que faz.

Na área pedagógica o professor deixará de ser mero transmissor de conhecimento e 

passará a ser facilitador: um mediador de aprendizagem do aluno, realizando planejamento 

pedagógico  coerente  com os  objetivos,  compreendendo os  alunos,   fazendo demonstrações 

criativas,   utilizando   variedades   de   técnicas,   fazendo   uso   dos   recursos   tecnológicos. 

Proporcionando   ao   aluno   um   relacionamento   aberto   e   de   diálogo   com   seus   colegas, 

professores, comunidade escolar e sociedade, respeitando e valorizando sua individualidade e 

a do outro, desenvolvendo no aluno o gosto pelo estudo na educação escolar e tenha acesso 

aos conhecimentos essenciais  para formar um cidadão autônomo, participativo,  crítico,  de 

atitudes responsáveis, com capacidade decisória.

O   aluno  propiciará   um   relacionamento   aberto   e   de   diálogo   com   seus   colegas, 

professores, comunidade escolar e sociedade, respeitando e valorizando sua individualidade e 

a do outro. Um relacionamento que seja autêntico e livre na busca de conhecimento, melhoria 

na qualidade de vida, com competências e habilidades, que saibam falar, ler, calcular, debater, 

analisar, saber articular o pensamento e os seus próprios sentimentos a se assumirem como 

sujeitos   no   processo   ensino­aprendizagem,que   tenham   opiniões,   posições   e   contestações, 

questionamentos, dúvidas, concentração para o estudo, leitura e pesquisa. A educação não é 

obra apenas da inteligência, do pensamento, é também da afetividade ao sentimento. É esta 

combinação que precisa estar tanto no ato de educar, como no de ser educado e deve ser o 

pilar da relação educador­educando, sustentado pelo companheirismo e pelo respeito.

Ensino­aprendizagem: Deve ser definido de forma sintética, como os seres adquirem 

novos conhecimentos,  desenvolvem competências  e  mudam o comportamento.  Contudo,  a 

complexidade desse processo dificilmente pode ser explicada apenas de recortes do todo. Por 

outro lado, qualquer definição está, invariavelmente, impregnada de pressupostos políticos­

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ideológicos, relacionados a visão de homem, sociedade e saber.

O ensino­aprendizagem é o conjunto de ações e estratégias que o sujeito/educando, 

considerado individual ou coletivamente, realiza, contando para tal, com a gestão facilitadora 

e orientadora do educador, para atingir os objetivos propostos pelo plano e formação.

O ensino e aprendizagem se desenvolvem na absorção do que já foi elaborado em 

relação ao já  vivenciado ( experiência de vida) da postura do saber pensar melhor.  Dessa 

forma o conhecimento não adquire seu verdadeiro estatuto, do contrário sua produção perde 

em importância e sentido, uma vez que não aponta para um fim concreto e transformador a ser 

atingido.

A escola deverá estar em consonância com as necessidades do mercado sem reduzir a 

sua função de formadora de um cidadão crítico e apto   a lidar   com todas as situações que 

possam surgir na vida.

Vamos pensar na sua qualidade formal,caracterizada essencialmente pelo domínio de 

técnicas, capacidades de manejo de instrumentos e de procedimentos e na política que é   a 

capacidade do sujeito de fazer sua própria história.

Avaliação e Recuperação: serão utilizados instrumentos para que se possa alcançar 

determinado   fim,   de   acordo   com   os   encaminhamentos   metodológicos   e   em   função   dos 

conteúdos e critérios estabelecidos para tal.  O importante é  destacar que este fim não é  a 

aquisição pura e simples de conhecimento mas o seu processo de re­elaboração e as ações a 

que conduz os alunos em relação à uma prática social.

A Recuperação consistirá na retomada de conteúdos durante o processo de ensino–

aprendizagem, permitindo que todos os alunos tenham oportunidades de apropriar ­se   do 

conhecimento   historicamente   acumulados;   por   meio   de   metodologias   diversificadas   e 

participativas.

Agente Educacional  I   (Auxiliar  de Serviço Gerais)  terá  como encargo manter  a 

escola limpa, merenda, manutenção, preservação, segurança do estabelecimento coordenado 

pela Direção, zelar pela disciplina individual e coletiva, deverá participar de cursos referentes 

a   suas   áreas,   semana   pedagógica,   dar   sugestões   que   venham   contribuir   para   o 

desenvolvimento da  escola,  um trabalho voltado para a  conduta  sobre higiene,  disciplina, 

organização,   respeito,   ética,   paciência,   considerando­se   como  mediador  do   conhecimento 

cultural, politico e social.

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Agente   Educacional   II   (A   secretaria)  é   o   setor   responsável   pela   administração 

documental   do   estabelecimento   e   os   serviços   são   coordenados   e   supervisionados   pela 

Direção.   O   cargo   de   secretário   é   exercido   por   um  profissional   devidamente   qualificado, 

indicado pelo Diretor, de acordo com as normas da Secretaria do Estado da Educação, em ato 

específico. Compete ao secretário assessorar a Direção e Equipe Pedagógica, dando suporte 

teórico na legislação e documentação escolar. Os funcionários da secretaria deverão participar 

de cursos de aperfeiçoamento dentro da área bem como de cursos que o setor exija.

A participação dos secretários será também direta e indiretamente através de várias 

formas   com atividades  práticas   e   no   convívio  diário   com os   alunos  dentro  do   ambiente 

escolar; estando as necessidades e dificuldades que os alunos apresentarem, e dentro dessa 

realidade mostrar quais são os conceitos que levam o aluno á inserção social, mostrando a 

importância de adquirir mais conhecimentos de forma organizada, tanto na cantina, sala de 

aula, secretaria, biblioteca, respeitando o regime interno da Instituição.

Conselho   escolar:  Órgão   colegiado   composto   por   representante   da   comunidade 

escolar,   tendo   como   atribuição,   deliberar   sobre   questões   políticas,   pedagógicas, 

administrativas, financeiras no âmbito da escola. Um espaço para discussão, acompanhamento 

para deliberação a qual se busca incentivar uma cultura democrática substituindo a cultura 

patrimonialista, pela cultura participativa cidadã.

APMF:  Associação   de   pais,   mestres   e   funcionários   buscará   a   integração   da 

sociedade organizada no contexto  escolar,  discutindo a  política  educacional.  Deve gerir  e 

administrar   os   recursos   financeiros   próprios   e   os   que   lhes   forem   repassados   através   de 

convênios de acordo com as prioridades em reuniões conjuntas com o conselho escolar.

Grêmio Estudantil teve seu início no ano letivo de 2009, formado apenas por alunos, 

de forma independente, procurando desenvolver diversidades culturais, esportivas, organizar 

debates que façam parte do currículo escolar.

Gestão   democrática   participativa,  autônoma,   comprometida   com   a   atuação     de 

todos:   Conselho   Escolar,   APMF,   Direção,   Professores,   Equipe  Pedagógica,   Funcionários, 

Alunos, Pais e Comunidade no direcionamento participativo e atuante nas decisões escolares. 

Juntamente com as Secretarias Municipais de Educação, Esporte e Transporte assegurando o 

bom desenvolvimento do papel escolar na sociedade, bem como, na efetivação de eventos 

como  semana   cultural   e   esportiva,   feira   cultural,   exposições,   enfim,   todas   as   atividades 

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envolvidas na escola;

Todos os envolvidos para o bom desempenho escolar precisam ser assessorados com 

formação continuada, oferecida pela SEED, NRE e pelo   estabelecimento, assim como os 

professores em grupos de estudos voltados à realidade da sala de aula, favorecendo a troca de 

experiências na melhoria da qualidade de ensino.

A família  será envolvida em: atividades culturais e esportivas, Feira Cultural, Festa 

Junina   com   quadrilhas   inovadas,   Confraternização   do   Dia   das   Mães,   dos   Pais,   Dia   do 

Estudante, Dia do Professor .As reuniões de pais acontecerão bimestralmente e terão como 

objetivo principal   levar ao conhecimento dos mesmos o desenvolvimento educacional  dos 

filhos. Portanto os pais serão estimulados a frequentar as reuniões na escola principalmente no 

inicio do ano letivo, para serem informados quanto a estrutura e funcionamento da escola, e 

após   cada   conselho   de   classe   para   análise   dos   resultados   de   ensino   aprendizagem, 

oportunizando a família a fazer colocações e dar sugestões de melhoria em eventos e palestras 

com psicólogos, promotor, etc.

Haverá   parcerias  entre   as   instituições  de  Saúde,  Emater,   IAP,   Igrejas,  Cocamar, 

Associação   Comercial,  SEBRAE,   UNIPAR   e   Secretaria   Municipal   de   Educação 

proporcionando, além de uma educação formal, conhecimentos que são de valia para a vida 

em sociedade. Contaremos com o envolvimento da Comunidade sempre com o apoio, dos 

profissionais da educação, Secretaria Municipal, para a participação dos eventos  esportivos, 

em jogos escolares,  feira  cultural e gincanas,  enfim em todas atividades desenvolvidas na 

escola. A divulgação dos eventos será através de cartazes, convites e na Rádio Tapira FM.

Cultura   Afro­Brasileira   e   Cultura   Africana  –  A   Escola   atribuirá   a 

responsabilidade de acabar com o modo falso e reduzido de tratar a contribuição dos africanos 

escravizados e de seus descendentes para a construção da nação brasileira. Assumindo esta 

responsabilidade começaremos pela  organização dos  conteúdos de   todas  as  disciplinas  da 

Matriz Curricular, para contemplar ao longo do ano letivo a Educação das Relações Étnicos­

Raciais   e   Ensino   da   História   e   Cultura   Afro­brasileira   e   Africana,   na   perspectiva   de 

proporcionar   aos   alunos   uma   educação   compatível   com   uma   sociedade   democrática, 

multicultural   e   pluri­étnica.   Dando   ênfase   para   o   processo   de   superação   das   práticas 

discriminatórias seguidas de racismo e preconceito racial.

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Esse trabalho será realizado através de práticas  interdisciplinares e multidisciplinares 

com o apoio de pesquisas, elaboração de projetos, textos informativos, teatros, músicas, entre 

outros. No que se refere ao calendário escolar, estabeleceu­se o dia 20 (vinte) de Novembro 

como Dia Nacional da Consciência Negra, sendo esta data ponto culminante das atividades 

desenvolvidas pela escola durante todo ano letivo.

Sexualidade  –  Buscaremos  considerar  o   tema Sexualidade na  escola,   como algo 

inerente à vida e saúde, que se expressa desde cedo no ser humano. Englobará o papel social 

do homem e da mulher, o respeito por si e pelo próximo, as discriminações e os estereótipos 

atribuídos e vivenciados em seus relacionamentos. A orientação sexual nas séries iniciais visa 

permitir  ao  aluno encontrar  na  escola  um espaço de   informações  e   formação no que diz 

respeito  às  questões   referentes  ao   seu  momento  de  desenvolvimento  e   às  questões  que o 

ambiente coloca.

O aluno sofre influências de outras fontes: de livros, da família e principalmente da 

mídia.  Essas   fontes  atuam de maneira  decisiva  na   formação sexual  de  crianças,   jovens  e 

adultos e são trazidos pelos alunos para dentro da escola, cabendo a mesma desenvolver uma 

ação crítica, reflexiva e educativa em culminância com os conteúdos da série em que o aluno 

se encontra.

Drogas  ­   O   trabalho   com   este   tema   na   escola   vai   requerer   estudo,   reflexão, 

conhecimento, compromisso com a transformação de uma sociedade que estabeleça justiça e 

equilíbrio senão para todos, ao menos para sua maioria. Esse assunto será abordado de acordo 

com   as   necessidades   dos   alunos,   levando­se   em   consideração   sua   idade   e   série,   sendo 

introduzido em culminância com os conteúdos estabelecidos nas diretrizes curriculares.

A  avaliação dos professores, pedagogos e funcionários  será através da Avaliação 

Institucional, anualmente, contando com a participação de todos os segmentos educacionais.

A organização dos trabalhos pedagógicos e a prática docente  estará  centrada no 

Projeto Político Pedagógico como principal elo do desenvolvimento educacional.

Eventos ­ Ao longo do ano letivo a escola proporcionará momentos onde a família ou 

os responsáveis pelos alunos serão convidados a participar de eventos como o Dia das mães, 

Festas juninas, Dias dos pais, Dia dos estudantes, Dia dos professores, Parada Cívica 7 de 

setembro, consciência negra, atividades esportivas, apresentações teatrais, músicas no final do 

ano uma confraternização envolvendo os alunos.

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Discutiremos   ações  ­  Com   os   alunos   os   objetivos   das   atividades,   dando­lhes 

oportunidade   de   trabalhar   com   autonomia   na   busca   do   conhecimento,   criando   vínculos 

agradáveis com o estudo. Haverá recuperação de estudos e estímulo aos trabalhos em grupo, 

pesquisas, leituras.

Reunião   pedagógica  –   Será   coletivamente   refletida   a   prática   Pedagógica   sendo 

grande   fonte de ensinamento teórico e sobretudo de práticas mais comprometidas. Também 

será um espaço para refletir crítica e coletivamente a pratica educativa. Esta atividade oferece 

a consolidação de uma continuidade de formação de uma equipe de trabalho, dando maior 

coesão  e   interação,  devendo  ser  momentos  de  partilha,  de  dúvidas,   troca  de  experiência, 

descobertas,   sistematização  de  práticas   educativas,   avaliação  de   trabalho,   replanejamento. 

Pode   ser   dirigida  pelo  pedagogo  ou  professor,   podendo   ser   convidados  palestrantes   para 

realizarem as atividades propostas.

Na falta de professores  ­  Os alunos serão atendidos pela Equipe Pedagógica, com 

atividades diversificadas, pesquisa, leituras e atendimento direcionado em classe quando os 

professores estiverem em cursos.

Qualificação   do   Espaço   e   Equipamento   Pedagógico  ­  Com   a   participação   da 

comunidade  escolar,professores   e   funcionários,  buscaremos   sugestões  de  melhoria  para  o 

ambiente escolar cobrando da mantenedora melhoria da estrutura: pintura, construção de uma 

quadra poliesportiva coberta e aquisição de materiais pedagógicos.

Atividades   Culturais   e   Esportivas:  Além   das   atividades   culturais   e   esportivas 

praticadas no cotidiano, nossa escola retoma, a partir de 2010, a semana cultural e esportiva 

com atividades específicas para aprofundar   o desenvolvimento  dessas dimensões humanas. 

São 03 dias, conforme autorização do NRE de Umuarama / SEED, de atividades especiais 

planejadas e dirigidas pelos profissionais da educação com participação integral dos alunos.

Olimpíadas diversas: As Olimpíadas em diversas áreas vem, aos poucos, tornando­se 

parte da organização pedagógica das escolas, não diferente dessa. No entanto, a realização das 

mesmas exige condições   favoráveis como: estudo, pesquisa, tempo de preparação a fim de 

contribuir no processo ensino­aprendizagem.

Sala de Informática: Como nas demais escolas do Paraná, o Colégio possui uma sala 

de informática (Paraná­Digital), com 12 computadores e 01 impressora, que fica à disposição 

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de  professores   e   alunos  para  melhorar  o  processo  ensino­aprendizagem.  A  sala  pode   ser 

utilizada   tanto   para   pesquisas,   individuais   ou   coletivas,   fora   do   horário   de   aulas,   como 

instrumento de desenvolvimento da aula. Teremos, a partir de 2010, a inclusão de uma sala do 

PROINFO.

Objetivos do plano: Ler, analisar, interpretar e contextualizar todas as ideias, contidas 

no   plano.   Reconhecer   que   a   formação   é   uma   exigência   social,   política,   econômica   e 

educacional ocorrida na sociedade e como profissionais da educação, os professores devem 

estar   sempre  estudando e   aprendendo,   aperfeiçoando  a  prática   educativa  e  o  crescimento 

profissional, zelar pela aprendizagem dos alunos, transformando sua relação com o saber e o 

modo de ensinar, desenvolvendo avaliação formativa e permanente.

AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

A   Avaliação   Institucional   será   feita   pela   Comunidade   Escolar,   anualmente. 

Observando que o quadro de professores e alunos se modifica todos os anos,e as  necessidades 

da escola, por isso o Projeto Político Pedagógico,precisa ser re­estruturado  afim de adaptá­lo 

às novas estruturas de sociedade, a qual ele se dirige.

O mesmo será   reavaliado pela  comunidade  escolar:  Direção,  Equipe  Pedagógica, 

Professores, Funcionários, Alunos e Pais, Representantes da APMF e do Conselho Escolar 

todo início de ano letivo.

PLANO DE AÇÃO – DIRETOR

I ­ Estabelecimento: Colégio Estadual São José – Ensino Médio

Município: Tapira

Núcleo:Umuarama

Diretor: Leandro Scarparo

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II ­ Objetivos Gerais:

Priorizar a função primeira básica da escola, o processo ensino – aprendizagem, 

desenvolvendo ações que deem condições para que os alunos tenham aulas de qualidade.

Articular  e  desenvolver  ações  que possibilitem atividades  educacionais  extras, 

tendo como base, os sete fundamentos para o planejamento deste “plano de ação”.

Fortalecer os mecanismos de gestão democrática utilizando, como fundamento, a 

observação  dos  eixos  organizadores  do   trabalho  pedagógico  escolar,  definidos  no  Projeto 

Politico Pedagógico deste estabelecimento de ensino.

III ­ Ações:

1 ­ Gestão Democrática

Re estruturar e fortalecer o Conselho Escolar e a A.P.M.F. Através de encontros, 

estudos e discussões.

Propiciar condições para que o Conselho de Classe possa efetuar sua função no 

processo ensino­aprendizagem.

Estimular e promover eleições para representantes de turmas.

Estimular e apoiar, de maneira intensiva, a articulação e estruturação do Grêmio 

Estudantil, a partir da solicitação e movimentação de seus membros.

2 ­Proposta Pedagógica

Garantir   a   realização   da   propostas   construídas   anteriormente,   elaboradas   e 

experimentadas pelo coletivo escolar e formalizadas nos documentos escolares.

Colocar em discussão coletiva, quando necessário, toda e qualquer proposta que não 

esteja dando bons resultados.

Utilizar os índices do IDEB, da Prova Brasil e do ENEM, como forma de reflexão e 

redirecionamento da ação Pedagógica.

3 ­ Formação Continuada

Seguir as propostas firmadas no PPP deste Colégio.

Garantir a realização do processo de Formação Continuada desenvolvida pela SEED.

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Promover momentos de maior interação e estudos aos Conselheiros e pais e alunos.

4 ­ Qualificação de equipamentos e espaços

Acompanhar o processo de solicitação e edificação da cobertura da quadra, solicitada 

na gestão 2006­2008.

Acompanhar  o processo de solicitação e reforma do piso da escola,  solicitação e 

reforma do piso da escola, solicitada na gestão 2006­2008.

Solicitar a complementação do quadro de funcionários em aberto (20h – serviços 

gerais, 20h pedagogos, 80h _ administrativo).

Estar atento ao bom uso e manutenção, bem como ás solicitações dos professores, 

referentes   aos   recursos   didáticos   da   escola   (TV   Pendrive,   Paraná   Digital,   biblioteca, 

laboratório e equipamentos, etc).

Solicitar readequação de espaço no 2º pavilhão da escola para desenvolvimento de 

atividades culturais.

Melhorar o ambiente externo (pátio).

5 ­ Especificidades locais

Semana cultural

Gincana inter – escolar.

Proporcionar condições de participação nos eventos promovidos pela SEED (Fera 

com Ciência, Jogos, etc).

Oportunizar atividades educacionais extras que fortaleçam a prática educacional e 

ampliem   o   conhecimento   do   alunado,   como   por   exemplo,   palestras,   seminários,   feiras, 

exposições, visitas, interações, etc.

IV ­ Responsável:

Conforme cada ação executada e decisões coletivas.

V ­ Cronograma:

De acordo com as decisões coletivas.

VI ­ Avaliação do Plano de Ação:

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A avaliação deste plano de ação será feita anualmente por toda a comunidade escolar, 

em duas etapas: objetiva e subjetiva. Assim, haverá condições para que toda a escola tenha 

uma estatística e, ao mesmo tempo, tenha assegurado espaço para discussões e fortalecimento 

democrático.

PLANO DE AÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA

JUSTIFICATIVA

O   Pedagogo   terá   a   importante   função   de   articular,   juntamente   com   o   diretor,   a 

construção,   o   desenvolvimento   dos   alunos,   voltados  para   as   necessidades   educacionais   e 

sociais,   junto aos  professores  analisar   formas de organização do  trabalho pedagógico que 

garantam a aprendizagem de todos.

No contexto escolar,  os  alunos  são heterogêneos e  com diversidades  na estrutura 

família, no interesse pelo que a escola oferece com dificuldades de aprendizagem, são jovens 

aspirantes   a   melhores   padrões   de   vida,   trabalhadores   rurais   e   urbanos   que   conciliam 

principalmente no período da noite trabalho e estudo.

Diante   destes   desafios,   é   preciso   que   o   trabalho   pedagógico   seja   de   superar   os 

obstáculos, as preocupações para que o ensino seja de qualidade, que busque formar cidadãos 

capazes   de   interferir   criticamente   na   realidade   para   transformar   os   conhecimentos, 

considerando as expectativas e as necessidades dos alunos, dos pais, dos professores e dos 

envolvidos diretamente no processo educacional.

O   Pedagogo   tem   que   assumir   a   liderança   para   melhorar   a   ação   do   trabalho 

pedagógico de todos os envolvidos com a educação, para que possam alcançar por si próprio 

os  objetivos  e  metas   a  que   se  propõe,   desenvolvendo  uma consciência   crítica  na  prática 

pedagógica, criando meios para melhorar o trabalho através de reuniões pedagógicas, grupos 

de estudos, debates, participação em pré ­ conselhos e conselhos de classe para junto com o 

corpo  docente,   alunos   e   funcionários   possam  encontrar   novos   caminhos   com  uma   visão 

realista de transformação no ambiente escolar.

A Equipe Pedagógica procura atender todos os seguimentos educacionais  envolvidos 

no processo contínuo que se constitui no Aprender a Aprender, enquanto se trabalha. Para que 

este trabalho aconteça é necessário que todos os profissionais envolvidos na educação tenham 

compromisso, conhecimentos significativos ao ensino aprendizagem.

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O   acompanhamento   Pedagógico   será   desenvolvido   numa   gestão   democrática   e 

participativa, com trabalho coletivo, ética profissional, privando por uma educação pública, 

gratuita e de qualidade e com comprometimento politico­pedagógico.

OBJETIVOS GERAIS:

Trabalhar   com   todos   os   profissionais   envolvidos   no   processo   ensino­

aprendizagem, aos objetivos da educação e da escola;

Desenvolver   o   trabalho  de  grupo   a   fim  de  que   todos  participem de  maneira 

cooperativa para a efetivação dos objetivos da escola;

Trabalhar para uma integração constante entre professor –x escola x­ comunidade;

Incentivar a autonomia intelectual de todos os envolvidos no processo educativo, 

com manifestações  dos  questionamentos,  a   reflexão e  a  apresentação de  alternativas  para 

solucionar problemas;

Criar   condições   para   que   todos   os   alunos   desenvolvam   suas   capacidades   e 

aprendam os conteúdos necessários, para a compreensão da realidade e de participação em 

relações, sociais, politicas  e culturais, estimulando o interesse pela  aprendizagem.

Criar elo entre profissionais da educação e  professores na construção e discussão 

do  PPP, PPC e PTD e conduzindo a todos para uma reflexão sobre avaliação: o quê, como e 

porque avaliar.

AÇÕES A SEREM DESENVOLVIDAS NO DECORRER DO ANO LETIVO:

Construção e implementação do Projeto Político Pedagógico da escola.

Organização   do   trabalho   Pedagógico   no   coletivo   da   escola,   participando   e 

intervindo   junto   à   direção   no   sentido   de   realizar   a   função   social   e   a   especificidade   da 

educação escolar.

Formação Continuada dos Profissionais da Escola ­ (Cronograma da Seed).

 Coordenar a elaboração do Plano de Trabalho Docente e a Proposta Pedagógica 

Curricular com os professores.

 Criar condições para a participação dos profissionais da escola e comunidade na 

construção do Projeto Politico Pedagógico.

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  Organizar   turmas,   calendário   letivo,   horário   semanal   de   aulas,   recreio,   hora 

atividade.

 Primar pelo cumprimento do Calendário Escolar observando seu desenvolvimento 

em relação aos períodos de avaliações, conselho de classe, pré­conselho, reuniões, eventos, 

semana cultural e esportiva e  outras eventualidades.

  Apresentar   propostas,   alternativas,   sugestões   e/ou   críticas   que   promovam   o 

desenvolvimento  e  o   aprimoramento  do   trabalho  pedagógico  escolar,   conforme  o  Projeto 

Politico  Pedagógico,   a  Proposta  Pedagógica  Curricular,  o  Plano  de  Ação  da  Escola  e   as 

Politicas Educacionais da SEED.

 Auxiliar os professores na elaboração da Proposta Pedagógica Curricular da escola 

de   acordo   com as  Politicas  Educacionais   da  SEED/PR e   com as  Diretrizes  Curriculares 

Nacionais e Estaduais.

  Elaborar   projetos   de   intervenção   na   realidade   da   escola   para   a   melhoria   do 

processo educativo. e acompanhar o trabalho Pedagógico desenvolvido pelos professores.

  Assessorar   o   professor   no   planejamento,   quanto   a   seleção   de   conteúdos   e 

transposição  didática   em  consonância   com   os   objetivos   expressos   no   Plano  de  Trabalho 

Docente e o atendimento as dificuldades de aprendizagem.

 Planejar em conjunto com o coletivo da escola, ações aos problemas levantados 

em pré – conselho e conselho de classe.

 Levantar e informar ao coletivo dos profissionais da escola e comunidade os dados 

de aproveitamento escolar.

  Coordenar a escolha e aquisição de materiais  e equipamentos de uso didático­ 

pedagógico.

 Incentivar e assessorar o professor na seleção de recursos didáticos para o ensino­ 

aprendizagem dos conteúdos escolares.

 Organizar o acervo pedagógico, (livros, DVD, etc) e incentivar constantemente os 

profissionais da educação em especial os professores a fazerem uso destes materiais.

 Desenvolver  processo de Gestão Colegiada entre os profissionais da educação.

  Dar   respaldo   a   Formação   Continuada   dos   Profissionais   da   escola   para   o 

aprimoramento   teórico­metodológico,   na   forma   de   trocas   de   experiências,   estudos 

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sistemáticos e oficinas.

 Desenvolver processo contínuo pessoal e profissional de fundamentação teórica.

 Organizar reuniões Pedagógica para estudo, reflexão e aprofundamento de temas 

relativos ao trabalho pedagógico da escola.

  Pesquisar   e   fornecer   subsídios   teórico­metodológico   para   o   estudo   e   atender 

necessidades do trabalho Pedagógico.

 Coordenar Grupos de Estudos, subsidiando o aprimoramento e promovendo trocas 

de experiências. 

  Desenvolver   atividades   de   interação   escola   –   comunidade   nas   decisões 

Pedagógicas da escola.

  Participar   do   Conselho   Escolar   subsidiando   teórica   e   metodologicamente   as 

reflexões e decisões sobre o trabalho pedagógico escolar.

 Incentivar e propiciar a participação dos alunos nos diversos momentos e órgãos 

colegiados da escola.

  Elaborar   estratégias   para   a   superação   de   todas   as   formas   de   discriminação, 

preconceito e exclusão social e de compromisso ético e politico com todas as categorias e 

classes sociais.

 Fazer cumprir os preceitos constitucionais, a legislação educacional em vigor e o 

Estatuto da Criança e do Adolescente, como fundamentos da prática educativa.

  Analisar  as  propostas  de  natureza  pedagógica  a   serem  implantadas  na  escola, 

observando a legislação educacional em vigor e o Estatuto da Criança e do Adolescente, como 

fundamentos da prática educativa.

 Promover reuniões de caráter formativo e informativo.

 Convidar profissionais qualificados: Psicólogo, Juiz, Promotor para palestras que 

ajudem os pais ou responsáveis a compreenderem seus filhos tais como: educação sexual, 

drogas na adolescência, indisciplina na escola, relação pais e filhos e escolha da profissão.

 Levar os pais a conhecerem a proposta pedagógica e regimento da escola.

  Organizar e coordenar o Conselho de Classe de forma a garantir  um processo 

coletivo de reflexão – ação sobre o trabalho pedagógico.

 Avaliar o trabalho pedagógico pelos profissionais da escola e comunidade.

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 Acompanhar e assessorar o professor na seleção de procedimentos de avaliação do 

rendimento da aprendizagem adequando – os aos objetivos educacionais previsto na Proposta 

Curricular Pedagógica.

  Prestar   assistência   metodológica   às   diversas   atividades   desenvolvidas   pelo 

professor em sala de aula.

  Coordenar  o processo de seleção dos   livros didáticos  e  elaborar  critérios  para 

aquisição, empréstimo e seleção de materiais,  equipamentos e/ou livros de uso didático – 

pedagógico, a partir da Proposta Pedagógica Curricular e do Projeto Politico Pedagógico da 

Escola.

 Orientar e acompanhar o sistema de avaliação, de modo a garantir as condições 

básicas   para   a   efetivação   do   processo   de   socialização   e   apropriação   do   conhecimento 

cientifico.

  Estabelecer  contato  com os  pais  oportunizando  o  acompanhamento  quanto  ao 

rendimento escolar,ampliando os espaços de participação, de democratização das relações.

  Incentivar junto aos professores a participação dos alunos na semana cultural e 

esportiva, Grêmio Estudantil, concursos de poesias, FERA, campeonato de Xadrez, e outras 

atividades educacionais.

 Acompanhar o planejamento e o desenvolvimento das atividades dos professores, 

as   atividades   quando   diversificadas   devem   ser   apreciadas   pelo   coletivo   da   escola   e 

comunidade.

  Atendimento   individualizado   aos   alunos     após   cada   conselho   de   classe,   pela 

pedagoga quanto as dificuldades e conquista do aluno, estes dados estão registrados em fichas 

individuais.

 Observações quanto ao comportamento dos alunos em classe e no pátio da escola.

  Vistar ao final dos bimestre os  livros de Registros dos professores, orientando 

quando necessário de acordo com as Instruções Normativas da SEED.

 Atendimento aos pais e professores individualmente ou em grupo sempre que for 

necessário.

  Apreciação  dos   trabalhos  desenvolvidos  pelos   alunos   em exposições,   eventos, 

apresentações e outros.

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­ Orientar a comunidade escolar na construção de um processo pedagógico numa 

perspectiva transformadora.

Promover   estratégias   pedagógicas   de   superação   de   todas   as   formas   de 

discriminação, preconceito e exclusão social e de ampliação do compromisso ético – politico 

com todas as categorias e classes sociais.

Manter com a Direção reuniões periódicas para informar quanto aos problemas 

constatados   no   processo   curricular,   com   levantamento   de   sugestões   que   auxiliem   sua 

melhoria.

AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA

O plano de Ação do Pedagogo será reavaliado a qualquer momento se houver 

necessidade e com a periodicidade em todo inicio do ano letivo, de acordo com as mudanças 

que vão ocorrendo no sistema de ensino.

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