PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

IDENTIFICAÇÃO DO ESTABELECIMENTO DE ENSINO

1.1- Estabelecimento de Ensino:

COLÉGIO ESTADUAL DR. JUSCELINO KUBITSCHEK DE OLIVEIRA -

ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

Código : 00950

Endereço: Rodovia do Xisto – KM 231

1.2- Município /UF/CEP:

Lapa – PR – 83750-000

Código: 1330

1.3- Dependência Administrativa:

Estadual

1.4- NRE:

Área Metropolitana Sul

Código:03

1.5- Entidade Mantenedora:

Governo do Estado do Paraná

1.6- Ato de Autorização da Escola

Resolução nº 4254/83 de 03/01/1984.

1.7- Ato de Reconhecimento da Escola:

Resolução nº 1223/88 de 27/04/1988.

1.8- Parecer do NRE de aprovação do Regimento Escolar: nº 187/01 de 10/01/2001.

1.9- Distância da Escola do NRE: 112KM

1.10- Local – Rural

II

Histórico

O Colégio Estadual Dr. Juscelino Kubitschek de Oliveira, Ensino

Fundamental, localiza-se na Rodovia do Xisto Km 231, na localidade de Mato Preto,

Distrito de Água Azul, Município da Lapa - Paraná.

É de prioridade Estadual, foi criada pelo Decreto nº 4.254/83 para

atender a habilitação de 5ª a 8ª série e Ensino Médio, em estrutura seriada anual. Iniciou

suas atividades em 1984, sendo reconhecida pela resolução 1.223/88 de 27/04/88.

O Colégio leva esse nome em homenagem ao Presidente brasileiro

Juscelino Kubitschek de Oliveira - JK eleito em 1945. Governou o país de janeiro de 1956

a 1961.

O Colégio preocupa-se em orientar os educandos de zona rural,

embasada nos princípios éticos. Nossa proposta curricular está voltada para a formação

global do educando, compartilhando esforços de fazer com que dominem conhecimentos

que viabilizem sua formação consciente para o exercício da cidadania, através do acesso

aos recursos culturais.

Os alunos do Colégio são oriundos da zona rural, sendo filhos de

lavradores e bóias frias, cuja renda familiar é baixa.

Atos autorizados de seu funcionamento: Ensino Fundamental e Médio.

Resolução 4.254/83: Autorização de Funcionamento.

Resolução 1.223/88: Reconhecimento.

O Ensino Médio encontra-se em fase de reconhecimento.

O Colégio desempenha seu papel na busca de uma educação

transformadora, inovadora, preparando seus educandos para exercer sua cidadania na

sociedade, na condição de cidadãos participativos, críticos, criativos,

responsáveis e conhecedores de seus direitos e deveres.

É um Colégio atuante, procura favorecer o desenvolvimento social e

ético dos alunos, pressupondo uma ação moral, porém depara-se com os

conflitos do mundo atual que envolve a educação, tendo como preocupação oferecer aos

educandos condições de apropriação dos conhecimentos científicos e recursos culturais

de que necessitam para a continuidade dos estudos e para o exercício da cidadania.

Quanto ao domínio dos conhecimentos o Colégio preocupa-se com os

temas que envolvem Meio Ambiente, Ética, Saúde, Sexualidade, bem como questões

relativas à igualdade de direitos, à dignidade do ser humano, combate à discriminação

racial, à justiça e a sociedade.

III

FILOSOFIA E OS PRÍNCIPIOS DIDÁTICOS

PEDAGÓGICOS DA INSTITUIÇÃO

A Filosofia de trabalho do Colégio Estadual Dr. Juscelino Kubitschek

de Oliveira, visa à construção do conhecimento pela interação de todos os envolvidos no

processo educacional, através do despertar do senso crítico.

Tendo como metas norteadoras de suas ações pedagógicas dos

seguintes princípios: Princípios Éticos da Autonomia, da solidariedade e do respeito do

bem comum político dos direitos e deveres da cidadania, do exercício da criticidade e do

respeito à ordem democrática. Os princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade, e

da diversidade de manifestações artísticas e culturais.

Para a concretização da proposta pedagógica, o Colégio deverá

equacionar tempo e espaço, visando à seleção dos conhecimentos científicos,

procedimentos e de avaliação, promovendo a aquisição de conhecimentos, valores e

atitudes previstos para a plena educação.

O trabalho do Colégio enquanto instituição, deve estar pautado nas

dimensões administrativas, jurídicas, financeiras e pedagógicas. Essas dimensões

implicam direitos e deveres, bem como um envolvimento, responsabilidade de todos os

segmentos da comunidade escolar, aliados aos

princípios filosóficos, epistemológicos, educacionais e pedagógicos propostos pela

legislação vigente .

Desta forma, através do planejamento participativo e coletivo, o ensino

fundamental e médio deve oportunizar aos alunos desenvolver valores e atitudes como

condição imprescindível para o exercício da cidadania, esteira para o prosseguimento

dos estudos, possibilitando ao educando condições fundamentais para atuar com

autonomia na sociedade.

Dentro da Escola que queremos precisamos conhecer melhor os

alunos, elaborar novos projetos, redefinir objetivos, buscar conteúdos significativos e

novas formas de avaliar, que resultem em propostas metodológicas inovadoras, com a

intenção de viabilizar a aprendizagem dos alunos.

Para tanto, é preciso melhorar as condições físicas do Colégio,

tornando o espaço escolar em condições de dignidade, bem estar e aprendizagem para os

educandos.

Finalmente, é preciso estimular o envolvimento e a participação

democrática e efetiva da comunidade e dos pais nas diferentes instâncias do sistema

educativo, e especialmente criar mecanismos que favoreçam o seu envolvimento no

projeto educativo das escolas.

• A escola que nós temos e que queremos

O Colégio Estadual Dr. Juscelino Kubitschek de Oliveira – Ensino

Fundamental e Médio, é uma instituição voltada às necessidades e realidades de sua

clientela, alunos de 5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental e Médio, das localidades de:

Granja Velha, Passa Dois, Volta Grande, Pedra Alta, 1º Faxinal, Faxinal dos Dias, 2º

Faxinal, Rio da Areia, Barreiro Grande, Ribeirão Fundo, Mato Preto, Mato Preto Povinho,

Mato Preto Machado, Mato Preto Paiol, Água Vermelha, Bonito, Amaro, Carqueja,

Palmital, Mato Queimado, Água Azul, KM 112, Canoeiro, Água Amarela de Cima, Água

Amarela do Meio.

A escola é composta de: 19 turmas, compreendendo os períodos

matutino e vespertino. Sendo atendidas 11 turmas no período matutino e 9 no vespertino.

As instalações da escola são precárias e insuficientes para atender

com dignidade os seus educandos. Possui 7 salas de aula em alvenaria, 4 em madeira.

A escola tem como meta ampliar sua estrutura física para futuramente

implantar o laboratório de Informática, Química e biblioteca.

Através da qualidade, procura formas e soluções que evite a

repetência e a evasão escolar, garantindo a meta qualitativa do desempenho satisfatório

de todos, garantindo a permanência dos alunos que na escola ingressam.

IV

FILOSOFIA EDUCACIONAL

A Escola tem como filosofia garantir os direitos do educando,

viabilizando o trabalho voltado para inclusão, no tocante a oportunidade igual de acesso

ao saber sistematizado pois, assim, poderá o mesmo manifestar de modo pleno sua

cidadania na vida democrática, tendo como princípios básicos à ordem , a Disciplina e o

Respeito a todos.

A escola tem a função de proporcionar um conjunto de práticas pré-

estabelecidas tem o propósito de construir saberes para que os alunos se apropriem de

conteúdos culturais e sociais de maneira crítica e construtiva. A escola, ao tomar para si o

objetivo de formar cidadãos capazes de atuar com competência e dignidade na sociedade,

buscará eleger, como objeto de ensino, conteúdos que estejam em consonância com as

questões sociais que marcam cada momento histórico, cuja aprendizagem e assimilação

são as consideradas essenciais para que os alunos possam exercer seus direitos e

deveres.

É fundamental que a escola assuma a valorização da cultura de seu

próprio grupo e, ao mesmo tempo, busque ultrapassar seus limites, propiciando às

crianças e aos jovens pertencentes aos diferentes grupos sociais o acesso ao saber, tanto

no que diz respeito aos conhecimentos socialmente relevantes da cultura brasileira no

âmbito nacional e regional como no que faz parte do patrimônio universal da humanidade.

É igualmente importante que ela favoreça a produção e a utilização

das múltiplas linguagens, das expressões e dos conhecimentos históricos, sociais,

científicos e tecnológicos, sem perder de vista a autonomia intelectual do aluno, com

finalidade básica da educação.

A Escola faz parte do mundo e para cumprir sua função de contribuir

para a formação de indivíduos que possam exercer sua cidadania, participando dos

processos de transformação e construção da realidade, deve estar aberta e incorporar

novos hábitos, comportamentos, percepções e demandas.

Cabe à Escola também garantir situações em que os alunos possam

pôr em prática sua capacidade de atuação, inclusive para alunos portadores de

necessidades especiais.

A tarefa da escola proporcionar um ambiente saudável e coerente

com aquilo que ela pretende que seus alunos apreendam, para que possa de fato,

contribuir para a formação da identidade como cidadãos conscientes de suas

responsabilidade.

Por outro lado, cabe à Escola também garantir situações em que os

alunos possam pôr em prática sua capacidade de atuação. O fornecimento das

informações, a explicitação e discussão de regras e normas da escola, a promoção de

atividades que possibilitem uma participação concreta dos alunos, desde a definição do

objetivo, dos caminhos a seguir para atingi-los, da opção pelos materiais didáticos a serem

usados, dentro das possibilidades da escola, são condições para a construção de um

ambiente democrático e para o desenvolvimento da capacidade de intervenção na

realidade.

Não se pode esquecer que a escola não é o único agente educativo e

que os padrões de comportamento da família e as informações veiculadas pela mídia

exercem especial influência sobre os adolescentes e jovens.

Entende-se a escola como uma organização que trabalha com uma

tarefa específica e que com seu trabalho, prepara futuros trabalhadores, reproduzindo

parcialmente as representações, valores e condições de trabalho mais gerais, a

hierarquia, a especialização, a precarização do trabalho formal, o impacto das novas

tecnologia. Está, portanto, condicionada por fatores estruturais. Pode, desempenhar um

papel importante na inclusão dos grupos sociais discriminados ou desfavorecidos, ainda

que isso dependa fundamentalmente de políticas públicas (de alimentação, de habitação,

saúde e de renda) assim como de investimentos diretos que modifiquem as condições de

salário e de trabalho dos educadores.

Na discussão sobre a relação entre escola e trabalho o que se afirma

é que garantir aos alunos sólida formação cultural, favorecendo o desenvolvimento de

conhecimentos, habilidades e atitudes de cooperação, solidariedade e justiça contribui

significativamente tanto para a inserção no mercado de trabalho, quanto para a formação

de uma consciência individual e coletiva dos significados e contradições presentes no

mundo do trabalho quanto para a formação de uma consciência individual e coletiva dos

significados e contradições presentes no mundo do trabalho, do consumo e das

possibilidades de transformações.

V

JUSTIFICATIVA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGOGICO

Um projeto político pedagógico corretamente construído não garante á

escola que a mesma se transforme magicamente em uma instituição de melhor qualidade,

mas certamente permitirá que seus integrantes tenham consciência de seu caminhar,

interfiram em seus limites, aproveitem melhor as potencialidades e equacionem de

maneira coerente as dificuldades identificadas. Assim será possível pensar em um

processo de ensino- aprendizagem com melhor qualidade e aberto para uma sociedade

em constante mudança; a escola terá aguçado seus sentidos para captar e interferir

nessas mudanças. O mundo está em constante renovação, ora por retroceder em alguns

princípios ora por ultrapassá-los, a nossa atitude de educadores diante dessa dinâmica

deve ser de vigilância e de criticidade no sentido de nos percebermos como historiadores

e co-autores deste mundo, permitindo o acesso do educando nessa dinâmica de vida.

O Projeto Político Pedagógico que pretendemos construir resulta do

processo democrático e coletivo, nas suas dimensões mais amplas, a excelência da

qualidade do ensino oferecido pela Escola, enquanto prestadora de serviços junto à

sociedade, expressada através da prática educativa adequada às necessidades políticas,

econômicas e culturais da realidade social, que considere os interesses e as motivações

dos educandos e garanta as aprendizagens essenciais para a formação de cidadãos

autônomos, críticos e participativos, capazes de atuar com competência, dignidade e

responsabilidade na sociedade em que vivem.

Nesta visão da Escola participativa, coletiva, articulada e dinâmica, se

exige dos educadores comprometimento com a importância significativa da parceria com a

comunidade, visando o pleno desenvolvimento da proposta pedagógica, conhecimentos e

análise reflexiva sobre a totalidade do contexto escolar, clientela, política educacional,

currículo, valores sociais, éticos e culturais.

Nesta perspectiva, entende-se que é um grande desafio construir e ao

mesmo tempo torná-lo em processo, em permanente reconstrução para alcançar um

Projeto Político Pedagógico com resultados onde todos os envolvidos com a Escola

devem assumir o comprometimento através de condições favoráveis viabilizando o

mesmo. Busca-se alcançar uma

melhoria na qualidade de ensino, bem como o entrosamento da comunidade e sociedade,

objetivando a excelência na educação. O que se pretende, não é manter uma escola

fechada, onde as decisões são tomadas internamente, menosprezando-se a realidade que

a cerca, mais sim uma escola aberta e receptiva.

Direcionando o trabalho pedagógico à pedagogia histórico crítica,

justifica-se as preposições anteriores, na medida em que, com a união de todos os

esforços, sobretudo voltados para o mesmo ideal, é que obteremos os resultados

almejados, ou seja, os alunos dotados de senso crítico, capazes de lutar por seus direitos

e de assumir seus deveres, com consciência e responsabilidade, interagindo em seu meio.

Desta forma, assegurar a garantia de permanência na Escola Pública

gratuita, a qualidade de ensino e o acesso de todos ao saber sistematizado.

VI

ORGANIZAÇÃO DA ENTIDADE ESCOLAR

O Colégio Estadual Dr. Juscelino Kubitschek de Oliveira funciona no

período matutino e vespertino.

Esta distribuída por série, atendendo alunos de 5ª a 8ª série do Ensino

Fundamental e Ensino Médio.

Sendo atendidos 398 alunos no período matutino.

E 246 no período vespertino, perfazendo um total de 644 alunos

matriculados no Colégio.

O horário de funcionamento do Colégio é das 07:30 às 16:05 horas.

As turmas são organizadas e distribuídas de acordo com a localidade

onde mora o aluno, sendo priorizado o itinerário do transporte escolar, garantindo o

acesso, permanência e segurança do aluno na escola.

O turno matutino é garantido aos alunos onde o transporte escolar só

faz a rota no período da manhã, ficando o restante das vagas disponível aos demais

alunos ( manhã e tarde).

Horário das aulas do período matutino e vespertino:

1ª aula

2ª aula

3ª aula

interv

4ª aula

5ª aula

07:30 às 08:15

08:15 às 09:00

09:00 às 09:45

09:45 às 10:00

10:00 às 10:45

10:45 às 11:30

12:05 às 12:50

12:50 às 13:35

13:35 às 13:50

13:50 às 14:35

14:35 às 15:20

15:20 às 16:05

O Colégio procura desenvolver projetos que promovam a integração, a

socialização e a convivência saudável entre os educandos, visando formar cidadãos

capazes de desenvolver estratégias individualmente ou em grupo, saber analisar

situações, saber cooperar, agir em sinergia, participar de ações coletivas e partilhar

lideranças.

Saber conviver com regras, servir-se delas e elaborá-las, superando

as diferenças culturais.

O Colégio preocupa-se em abrir seu espaço para o diálogo, a

participação e o envolvimento com os pais e com a comunidade escolar, a fim de sugerir

melhorias que favoreçam a harmonia no contexto escolar.

Queremos uma escola de qualidade na qual todos entrem e todos

aprendam, partindo de vários pontos, respeitando a diversidade, envolvendo professores,

funcionários, pais e alunos na construção de um ambiente que favoreça o aprendizado,

contribuindo para uma sociedade justa, onde os educandos possam encontrar no Colégio

elementos que impulsionem a realização social.

“O ser humano é, naturalmente, um ser de intervenção no mundo

à razão de que faz a História. Nela, por isso mesmo, deve deixar suas marcas de

sujeito e não pegadas de objeto.”

Paulo Freire, 1997. p.119

VII

RECURSOS HUMANOS RELAÇÃO DO CORPO DOCENTE E TÉCNICO –

ADMINISTRATIVO

O Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual

Dr. Juscelino Kubitschek de Oliveira - Ensino Fundamental, visa despertar em todos os

seus funcionários a necessidade da ruptura de paradigmas, onde prevalece a dicotomia

de separação de papéis. Precisamos atuar e repensar a Escola dentro da mudança de

consciência onde todos no contexto coletivo são considerados educadores. Compete

assim a cada um, dentro da totalidade, o cumprimento do desempenho de suas funções

com competência técnica e humanidade, ética e responsabilidade. Para que a Escola

possa atuar baseada nos princípios democráticos, despertando no educando suas

potencialidades como elementos de auto realização para o pleno exercício da cidadania.

Da Equipe Pedagógica / Administrativa e Serviços GeraisNome Função Carga

Horária

Formação

Manoel Alexandre

Pedroso

Diretor 40

horas

3º Grau –Matemática Pós

GraduadoRosangela do Rocio

Riceto

Professor

Pedagogo

20

horas

3º Grau – Pedagogia Pós

GraduadaEmilia Rita Carrano

Caron

Professor

Pedagogo

20

horas

3º Grau – Pedagogia Pós-

graduadaVerginia Pinto Hopata Técnico

Administ.

40

horas

2º Grau – Contabilidade

Nilton Cezar Kaseker Secretário 40

horas

2º Grau – Contabilidade

Elizangela Coelho Metz Técnico

Administ.

40

horas

Ensino Médio Completo

Celina do Rosário de B

Ferreira

Técnico

Administ.

40

horas

Nível Superior Incompleto

Eurimar Pinto Sobenko Técnico

Administ.

40

horas

2º Grau contabilidade

Dirce de Fátima Maurer

Pereira

Aux.S.Gerais 40

horas

2º Grau

Izaura da Fonseca

Maurer

Aux.S.Gerais 40

horas

Ensino Fundamental

Janete Maurer Stabach Aux.S.Gerais 40

horas

2º Grau

Joselha Bzuneck da Silva Aux.S.Gerais 40 2º Grau

horasSolange Aparecida Ribas

Stabach

Aux.S.Gerais 40

horas

2º Grau – Incompleto

Do Corpo Docente

Nome Carga

Horária

Formação /

Habilitação

Disciplina

Silvia dos Reis Caos 20

horas

Letras / Pós Graduada Português

Eliane Milléo da

Fonseca

20

horas

Letras / Pós Graduada Português/Inglês

Ediclea de Almeida

Ramin

20

horas

Matemática/ Física Matemática

Margareth Metz

Wheinhardt

18

horas

Ciências / Pós

Graduada

Ciências

Pedro Ribeiro 20

horas

Letras / Pós Graduado Português

Márcia Ap.

Berghauser da Silva

20

horas

Letras / Pós Graduado Português / Inglês

Claudia Talochinski

Cordeiro

5

horas

Português/ Inglês Inglês

Camila Gasperin 20

horas

Ed. Física Ed. Física

Ângela Amábile de

Santana

40

horas

Português/ Inglês Português/ Inglês

Anna Luiza Janz

Stica

5

horas

Biologia Bioilogia

Dirce Pinheiro

Guimarães

20

horas

História – Pós

Graduada

História

Maria Barabach 20

horas

História – Pós

Graduada

História

Marcio Horning 10

horas

Artes / Música Ed. Artística

VIII

CONDIÇÕES FÍSICAS E MATERIAIS

Inventário de Material Permanente e de Consumo

Material QuantidadeAntena Parabólica 001Armário 003Armário de aço 001Arquivo de aço 002Banquetas 005Botijão de gás 003Cadeira de aluno 302Carteira de aluno 245

Cadeira branca 003Cadeira fixa estofada 003Fogão semi-industrial 001Freezer vertical 001Geladeira doméstica 001Liquidificador doméstico 001Liquidificador industrial 001Máquina de escrever elétrica 001Máquina de escrever manual 008Mesa 002Mesa escrivaninha 002Mesa professor 006Microcomputador 002Mimeógrafo 001Quadro Negro 007Relógio 002Sistema de Antena Parabólica 001Televisor a cores 002Vídeo Cassete 002Porta durex 001Impressora 003Aparelho de som 002Grampeador 001Pia de cozinha 001Armário de cozinha 001Pratos plásticos 070Pratos sobremesa 015Colher 196Garfo 008Faca 008Panela 007Bacia grande 001Bacia pequena 003Caneca 380Panela de pressão 002Balde 004Vassoura 007Rodo 004Tapete geométrico em Eva 001Bolas de vôlei 002Bolas de futebol de salão 001Bola de handebol oficial 005Bola de basquete oficial 006Lâmina para microscópio 001Lâmina para microscópio cx 100 002Bastão de madeira 002Kit jogos de salão 001Corda de sisal 005Globo terrestre 002Conjunto de medidas 001Kit microscópio 003Bússola de mão 001Peso de 4 Kg. 001Tabela de basquete 001Kit corpo humano 001Kit o Ambiente 001Kit básico para laboratório 001Kit geografia e história 001Planetário 001Pirógrafo 001Novo Atlas geografia mundial 001Atlas de ciências 001

Ábaco 001Sólidos geométricos 001Dominó de tabuada 001Tangam 001Ábaco misto 001Kit const. Geométrico para

professores

001

Ábaco do professor 001Círculos fracionais em Eva 001Conjunto quebra cabeça de mapas 001Retro-projetor 004Livros de leitura e pesquisa 820Salas de aula 007Salas de aula provisórias em madeira 004Secretaria 001Sala de professores 001Banheiro professores 001Banheiro masculino 001Banheiro feminino 001Cozinha / cantina 001Mini área coberta para lanche 001

IX

CARACTERIZAÇÃO DO MUNICÍPIO E CLIENTELA

A clientela é , na maioria de baixa renda e muitos deles vem do interior

do município.

É uma clientela que apresenta expectativas com relação ao ingresso

no Ensino Médio mas pouco pensa em cursar uma Faculdade, pela necessidade que tem

do trabalho imediato. Quanto ao índice de evasão, este é pequeno, com relação à

repetência o índice foi mínimo graças ao trabalho desenvolvido neste sentido.

O município é composto de habitantes de classe média/baixa, onde a

comunidade em relação a educação, não tem uma participação espontânea na vida

escolar dos seus filhos.

X

ANALISE DOS DADOS ESTATÍSTICOS DA ESCOLA

Através da análise, reflexão e diagnóstico dos dados estatísticos da

escola, é possível repensar as práticas pedagógicas, visando a melhoria do processo

ensino- aprendizagem por todos os educadores:

Rendimento Escolar

Ensino Taxa de aprovação Taxa de

reprovação

Taxa de abandono

Fundamental 86,60% 11,10% 2,30%Médio 83,00% 5,00% 12,00%

XI

PLANO DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA OS PROFESSORES

A formação de um educador-docente deve ter uma sólida base teórica

em conhecimentos específicos das diferentes áreas, bem como específicos também das

áreas pedagógicas. Devem ter capacidade para pensar dentro de um campo científico,

mas deve saber ainda identificar modos de organização desse campo, reconstruindo e

apresentando diferentes contextos de aprendizagem.

Faz-se necessário que o professor reconheça e entenda a diversidade

cultural da sociedade, como fonte de conhecimento e saber lidar com ela na prática

cotidiana. Portanto, os cursos de formação continuada devem contemplar além da

formação objetiva relacionada à competência técnica, disciplinar, auto-conhecimento,

autonomia, compromisso político com a própria formação como uma questão de exercício

de cidadania.

A formação continuada não deve ser concebida como um meio de

acumulação de curso, palestras, seminários, de conhecimentos ou técnicas mas um

trabalho de reflexibilidade crítica sobre as práticas e de construção permanente de uma

identidade pessoal e profissional em interação mútua.

Além da formação continuada oferecida pela SEED, a escola

proporciona dentro de suas possibilidades e dificuldades devido a sua localização (zona

rural), por depender do transporte escolar, encontro entre os professores na hora atividade

para estudos de textos, trocas de experiências, visando a interdisciplinaridade.

XII

HORA ATIVIDADE

A hora atividade é distribuída de acordo com a disponibilidade do

horário do professor, sendo aproveitado para o cumprimento desta, os horários vagos

entre as aulas.

É elaborado um ponto especial para assinatura da hora atividade.

XIII

EDUCAÇÃO INCLUSIVA

A escola oferta à construção de um espaço dialógico no qual as

diferenças se contemplam e não são fatores de exclusão, o currículo será aberto e flexível,

oportunizando, a reflexão crítica sobre a história das minorias, dos estigmatizados, dos

colonizados e dos dominados.

A escola inclusiva não é aquela que atende apenas portadores de

necessidades especiais oriundas ou não de deficiências, mas sim aquela escola que vai

alem, trabalha com a diversidade cultural, ou seja, moradores do campo e das regiões

ribeirinhas, população indígenas, dos jovens e adultos que não tiveram oportunidade de

escolarização em tempo hábil, grupos afro-descendentes, jovens e adultos que estejam

em tratamento ou internamento médico hospitalar, crianças e jovens que por inúmeros

motivos se evadiram da escola.

Nossa realidade escolar ainda é restrita no que diz respeito a

deficientes , porem já atendemos alguns com problemas fonoaudiológicos, psicológicos,

neuromotor e visual, os quais são solucionados ou encaminhados para centros

especializados de atendimento,porém não temos nenhum aluno com deficiência

acentuada.

XIV

AVALIAÇÃO, CLASSIFICAÇÃO, PROMOÇÃO E DEPENDÊNCIA.

A avaliação tem por objetivo auxiliar o educando no seu crescimento e, por

isso mesmo, na sua integração consegue mesmo, ajudando-o na apropriação dos

conteúdos significativos (conhecimentos, habilidades, hábitos, convicções). A avaliação da

aprendizagem responde a uma necessidade social, em função disso educador e educando

tem necessidade de se avaliarem na jornada da construção da aprendizagem.

A avaliação deve ser diagnostica, permitindo assim a decisão de direcionar

ou redirecionar aquilo ou aquele que está precisando de ajuda, oferecendo-lhes condições

de encontrar o caminho para obter melhores resultados na aprendizagem. Deve ser

continua, permanente e cumulativa, não devendo ser aquela que individualiza cada

educando, mas que evidencia os problemas do conjunto, pois se queremos a

democratização do saber universal para todas as pessoas, todos os aspectos da escola

devem estar voltados para este fim, e a avaliação de modo especial.

Neste estabelecimento de ensino, a forma de avaliação do desempenho do

aluno e do seu rendimento escolar, será somativa, continua e cumulativa, com ênfase nos

aspectos qualitativos sobre os quantitativos, conforme o currículo, onde os objetivos e os

seus resultados serão expressos em notas de 0 a 10. A nota do bimestre será resultante

da somatória dos valores atribuídos em cada instrumento da avaliação ( provas escritas e

orais, trabalhos e pesquisas, observação, entrevistas, debates, etc...), sendo valores

cumulativos em várias aferições.

Quanto à recuperação paralela, será dada ênfase a recuperação de

conteúdos. O aluno que não atingir 60% do valor determinado na avaliação, o professor

trabalhará novamente o conteúdo, atento as necessidades dos nossos educandos, na

perspectiva do seu crescimento e melhor entendimento, esse processo será repetido a

cada bimestre.

A recuperação da nota é ofertada a todos os alunos, mesmo os que

estiverem acima da media 6,0.

A avaliação do desempenho escolar é feita por disciplina incidindo sobre a

frequência e o aproveitamento. Independente dos demais resultados obtidos e

considerado reprovado na disciplina o aluno que não detenha frequência no mínimo de

75% (setenta e cinco por cento) das aulas e demais atividades programadas.

Os resultados obtidos pelos alunos serão registrados e divulgados sob a

forma de notas que expressem o aproveitamento escolar ao final de cada bimestre,

períodos avaliatórios, em que se divide o período letivo anual.

Aos alunos que obtiverem rendimento escolar insuficiente no decorrer dos

períodos de avaliação, serão oferecidas atividades de forma a assegurar oportunidades de

recuperação, dando ênfase à recuperação de conteúdos.

O planejamento do processo de recuperação é de responsabilidade do

professor da disciplina e deverá envolver a identificação das dificuldades dos alunos para

que seja feita a seleção dos objetivos e atividades a serem trabalhados.

Será considerado promovido para a série subsequente o aluno que obtiver,

em cada componente curricular, conceito final igual ou superior a 6,0(seis) e cuja

assiduidade tenha sido igual ou superior ao limite legal estabelecido no mínimo de 75% de

frequência às atividades escolares.

A avaliação traduzir-se-á num trabalho cooperativo entre direção, professor

pedagogo e corpo docente, alunos e pais integrados na diagnose dos problemas que

interferem no processo ensino aprendizagem para dar-lhes a solução adequada.

A avaliação contempla o conteúdo básico essencial cuja relevância seja

fundamental para compreensão da prática social considerando o processo de apropriação

de cada aluno e suas tentativas de solucionar os problemas que lhe são propostos,

buscando ampliar a sua visão e o seu saber sobre o conteúdo em estudo.

Obs.: este estabelecimento de ensino não contemplará em seu Projeto

Político Pedagógico bem como em seu Regimento Escolar, a matrícula em Regime de

Progressão Parcial, pois o referido estabelecimento funciona em período matutino e

vespertino e sendo escola de zona rural os alunos ficam impossibilitados de freqüentar

estudos em contra turno pela dependência do uso do transporte escolar e pela carência de

espaço físico.

XV

ATIVIDADES ESCOLARES EM

GERAL E AS AÇÕES DIDÁTICAS – PEDAGÓGICAS A SEREM DESENVOLVIDAS

DURANTE O TEMPO ESCOLAR:

PROJETOS DESENVOLVIDOS NA ESCOLA

• Horta Escolar: Visa despertar o espírito ecológico, bem como a importância do

plantio de horta no auxílio da renda familiar.

• Jardinagem: Preservação do meio ambiente, através do plantio de árvores

flores e plantas ornamentais diversas.

• Carnaval e Halloween: Despertar a integração dos educandos no espaço

escolar, visando a socialização, através do espírito de alegria que envolve o

carnaval, em meados do início de ano letivo.

• Jogos Escolares e Gincanas: Dia do Estudante visa a integração da

comunidade escolar. Este evento conta com a participação dos professores,

ex-alunos e alunos da escola.

• Festa Junina : Envolve a participação do Grêmio e de todos os estudantes e

professores, pois além do desenvolvimento de atividades pedagógicas, são

realizadas atividades típicas, danças, concursos de duplas sertanejas, a mais

bela e o mais belo estudante.

• Cidadania em preto e Branco: A escola enfocará no currículo escolar a

questão racial de forma a repensar a reeducação entre os descendentes de

Africanos, de europeus e outros povos, reconhecendo a existência do racismo

no Brasil e a necessidade de valorização e respeito aos Negros e a Cultura

Africana.

XVI

MATRIZ CURRICULAR - ESPECIFICAÇÃO E

INDICAÇÃO DA ÁREA OU FASE DE ESTUDOS A QUE SE DESTINA.

NRE: 03 – AREA METROP. SUL MUNICIPIO: 1330 - LAPA

ESTABELECIMENTO: 00950 - JUSCELINO K. DE OLIVEIRA, C E DR-E F MENT MANTENEDORA: GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ

CURSO: 4000 – ENS.1 GR. 5/8 SER TURNO: MANHÃ E TARDEANO DE IMPLANTAÇÃO: 2006 – SIMULTANEA MODULO: 40 SEMANASDISCIPLINAS / SÉRIE 5 6 7 8

BASE

NACIONAL

COMUM

CIÊNCIAS

EDUCAÇÃO ARTÍSTICA

EDUCAÇÃO FÍSICA

ENSINO RELIGIOSO

GEOGRAFIA

HISTÓRIA

LINGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

3

2

3

1

3

3

4

4

3

2

3

1

3

3

4

4

4

2

3

3

3

4

4

3

2

3

3

4

4

4

SUB-TOTAL 22 22 23 23

PDL.E. –INGLÊS 2 2 2 2

SUB-TOTAL 2 2 2 2

TOTAL GERAL 24 24 25 25

NOTA: MATRIZ CURRICULAR DE ACORDO COM A LDB N.9394/96

* NÃO COMPUTADO NA CARGA HORÁRIA DA MATRIZ POR SER FACULTATIVA PARA O ALUNO.**O IDIOMA SETRÁ DEFINIDO PELO ESTABELECIMENTO DE ENSINO

NRE: 03 – AREA METROP. SUL

MUNICÍPIO: 1330 - LAPA

ESTABELECIMENTO: 00950 - JUSCELINO K. DE OLIVEIRA, C E DR-E F MENT MANTENEDORA: GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ

DISCIPLINAS / SERIE 1 2 3BASE

NACIONAL

COMUM

ARTE

BIOLOGIA

EDUCAÇÃO FÍSICA

FÍSICA

GEOGRAFIA

HISTÓRIA

LINGUA PORTUGUESA

MATEMATICA

QUIMICA

2

2

2

2

2

2

4

3

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

3

4

2

SUB-TOTAL 21 19 19

PD

FILOSOFIA

L.E.M. –INGLES

SOCIOLOGIA

2

2

2

2

2

2

2

2

SUB-TOTAL 4 6 6

TOTAL GERAL 25 25 25

NOTA: MATRIZ CURRICULAR DE ACORDO COM A LDB N. 9394/96

*O IDIOME SERÁ DEFINIDO PELO ESTABELECIMENTO DE ENSINO

Obs: As disciplinas de Sociologia e Filosofia fazem parte das disciplinas específicas da matriz curricular da escola.

A educação das relações étnico raciais, História e Cultura Afro-brasileira e Africana na escola é trabalhada pelo professor de história ressaltando a contribuição desses povos na constituição da nação brasileira, desmistificando algumas visões equívocas referente a figura do negro e do continente africano.

XVII

PROCESSO DE AVALIAÇÃO

A avaliação no âmbito escolar deve ser compreendida pelos

educadores como elemento integrador, entre a aprendizagem e o ensino, através da

intervenção pedagógica para que o aluno aprenda da melhor forma, através dos objetivos

que foram atingidos.

Deve visar a reflexão contínua para o professor sobre sua prática

educativa, ao mesmo tempo permitir ao aluno a tomada de consciência de seus avanços,

dificuldades e possibilidades.

É uma ação que ocorre durante todo o processo de ensino e

aprendizagem e não apenas em momentos específicos caracterizados como fechamento

de grandes etapas de trabalho, deve envolver alunos, professor e toda comunidade

escolar, possibilitando novas alternativas para o planejamento do estabelecimento de

ensino e do sistema de ensino como um todo.

A avaliação do aproveitamento escolar deverá incidir sobre o

desempenho do aluno em diferentes situações de aprendizagem, levando em

consideração a capacidade de raciocínio lógico e abstrato, a linguagem crítica, leitura e

interpretação da escrita, a oralidade, dentro de uma visão interdisciplinar, utilizando-se

técnicas e instrumentos diversificados, promovendo a avaliação somatória tais como:

provas orais e escritas, pesquisas, participação, pontualidade nas atividades e

criatividade.

A avaliação deve ser contínua, somatória, diagnóstica, investigativa,

formativa, capaz de orientar e reorganizar a prática educativa do professor no seu dia a

dia, visando melhorar as questões emergentes no processo ensino aprendizagem,

devendo também gerar dados que possibilitem avaliar o desenvolvimento das

competências. Ela precisa ser feita a todo momento, com o professor prestando atenção

ao que cada aluno está fazendo, como reage aos estímulos o que atrai seu interesse. Do

contrário, o professor não vai ajudá-lo.

XVIII

FILOSOFIA EDUCACIONAL

Viver e desenvolver-se implica em transformações contínuas que se

realizam através da interação dos indivíduos entre si e entre os indivíduos e o meio no

qual se inserem.

O homem se constitui enquanto membro do grupo através da

constituição de sua identidade cultural, que possibilita sua permanência no grupo, e

constrói, simultaneamente, sua personalidade, que o caracterizará como indivíduo único

no grupo.

O homem não é um ser somente em desenvolvimento psicológico,

mas um ser concreto em relação ao real. Isso lhe fornece possibilidades cognitivas de

apreensão e compreensão da realidade, de transformação de si próprias e

consequentemente, esta realidade, além de produtor e consumidor de conhecimentos. O

conhecimento do homem é continuamente transformado pelas novas informações que ele

recebe e pelas experiências pelas quais passa.

A Escola tem como filosofia garantir os direitos do educando,

viabilizando o trabalho voltado para inclusão, no tocante a oportunidade igual de acesso

ao saber sistematizado, pois, assim, poderá o mesmo manifestar de modo pleno sua

cidadania na vida democrática, tendo como princípios básicos à ordem, a Disciplina e o

Respeito a todos.

A função da escola em proporcionar um conjunto de práticas pré

estabelecidas tem o propósito de construir para que os alunos se apropriem de conteúdos

culturais e sociais de maneira crítica e construtiva. A escola, ao tomar para si o objetivo de

formar cidadãos capazes de atuar com competência e dignidade na sociedade, buscará

eleger, como objeto de ensino, conteúdos que estejam em consonância com as questões

sociais que marcam cada momento histórico, cuja aprendizagem e assimilação são as

consideradas essenciais para que os alunos possam exercer seus direitos e deveres.

É fundamental que a escola assuma a valorização da cultura de seu

próprio grupo e, ao mesmo tempo, busque ultrapassar seus limites, propiciando às

crianças e aos jovens pertencentes aos diferentes grupos sociais o

acesso ao saber, tanto no que diz respeito aos conhecimentos socialmente relevantes da

cultura brasileira no âmbito nacional e regional como no que faz parte do patrimônio

universal da humanidade.

É igualmente importante que ela favoreça a produção e a utilização

das múltiplas linguagens, das expressões e dos conhecimentos históricos, sociais,

científicos e tecnológicos, sem perder de vista a autonomia intelectual do aluno, com

finalidade básica da educação.

A Escola faz parte do mundo e para cumprir sua função de contribuir

para a formação de indivíduos que possam exercer sua cidadania, participando dos

processos de transformação sua cidadania, participando dos processos de transformação

e construção da realidade, deve estar aberta e incorporar novos hábitos, comportamentos,

percepções e demandas.

Cabe à Escola também garantir situações em que os alunos possam

pôr em prática sua capacidade de atuação, inclusive para alunos portadores de

necessidades especiais.

A grande tarefa da escola em proporcionar um ambiente escolar

saudável e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos apreendam, para que

possa de fato, contribuir para a formação da identidade como cidadãos conscientes de

suas responsabilidade.

Por outro lado, cabe à Escola também garantir situações em que os

alunos possam pôr em prática sua capacidade de atuação. O fornecimento das

informações, a explicitação e discussão de regras e normas da escola, a promoção de

atividades que possibilitem uma participação concreta dos alunos, desde a definição do

objetivo, dos caminhos a seguir para atingi-los, da opção pelos materiais didáticos a serem

usados, dentro das possibilidades da escola, são condições para a construção de um

ambiente democrático e par ao desenvolvimento da capacidade de intervenção na

realidade.

Não se pode esquecer que a escola não é o único agente educativo e

que os padrões de comportamento da família e as informações veiculadas pela mídia

exercem especial influência sobre os adolescentes e jovens.

Entende-se a escola como uma organização que trabalha com uma

tarefa específica e que com seu trabalho, prepara futuros trabalhadores, reproduzindo

parcialmente as representações, valores e condições de trabalho mais gerais, a

hierarquia, a especialização, a precarização do trabalho formal, o impacto das novas

tecnologias. Está, portanto, condicionada por fatores estruturais. Pode desempenhar um

papel importante na inclusão dos grupos sociais discriminados ou desfavorecidos, ainda

que isso dependa fundamentalmente de políticas públicas (de alimentação, de habitação,

saúde e de renda) assim como de investimentos diretos que modifiquem as condições de

salário e de trabalho dos educadores.

Na discussão sobre a relação entre escola e trabalho o que se afirma

é que garantir aos alunos sólida formação cultural, favorecendo o desenvolvimento de

conhecimentos, habilidades e atitudes de cooperação, solidariedade e justiça contribuem

significativamente tanto para a inserção no mercado de trabalho, quanto para a formação

de uma consciência individual e coletiva dos significados e contradições presentes no

mundo do trabalho quanto para a formação de uma consciência individual e coletiva dos

significados e contradições presentes no mundo do trabalho e do consumo, das

possibilidades de transformações.

Consideremos que a região entrega à escola a responsabilidade da

educação dos seus filhos. Tal fato talvez se justifique pela necessidade que tem de

trabalhar em período integral para garantir a sobrevivência de seus filhos.

XIX

REGIME ESCOLAR INTERNO

Senhor Pai ou Responsável

01- Seguir as normas estabelecidas pela escola;

02- Participar de todas as atividades programadas pela Escola;

03- Entregar no prazo previsto, qualquer material ou documento solicitado pela Secretaria;

04- Indenizar o prejuízo, quando produzir danos materiais ao Estabelecimento ou em

objetos de propriedade de colegas, de funcionários ou de professores;

05- Cuidar de sua carteira, das paredes da escola, do pátio e dos banheiros;

06- Zelar pela limpeza e conservação das dependências, materiais, móveis, utensílios e

equipamentos do Estabelecimento;

07- Comparecer e participar das aulas com pontualidade e assiduidade devidamente

vestido;

08- Trazer o material didático necessário às disciplinas do dia;

09- Executar e entregar em dia as tarefas solicitadas pelos professores;

10-Atender prontamente aos sinais de entrada ou saída de aula;

11- Acatar as determinações dos funcionários, professores e Direção da Escola;

12- Respeitar professores, colegas e demais funcionários da Escola. Usar uma linguagem

correta, adotando modos adequados em suas relações com todos os integrantes da

comunidade Escolar;

13- Sair da sala somente com autorização do professor a fim de não prejudicar e não

interromper os trabalhos do dia;

14- Entregar ao responsável a correspondência enviada pelo Estabelecimento e devolvê-

la quando solicitada;

15- Se apresentar algum problema de saúde, notificar através do responsável à Direção

do Estabelecimento;

16- Portar-se adequadamente no ônibus escolar, zelando pela sua preservação;

17- Proibido paquera e namoro entre os alunos;

18- Não faltar aulas em dias pré determinados para realização de avaliações e entrega de

trabalhos, se necessário faltar, apresentar justificativa ou atestado médico.

19- Proibido comer em sala de aula.

20- Zelar pelos utensílios da cozinha, devolvendo corretamente copos, talheres e

tigelinhas da merenda escolar.

21-Proibido transitar fora do pátio da Escola nos horários de aula (bar, campo, barracão da

igreja, etc);

22- Proibido ao aluno ausentar-se da sala de aula nos intervalos entre uma aula e outra;

23-Proibido aos alunos (as) permanecer no ônibus escolar durante o horário de aula;

24-Proibido emprestar vestimentas de outros alunos para as aulas de Educação Física

( moleton, calção);

25-O aluno deverá frequentar as aulas de Educação Física devidamente trajadas, (usando

calção, bermuda ou calça de moleton);

26- O (a) aluno (a) suspenso pela escola retornará após 03 (três) dias, somente entrará no

ônibus escolar acompanhado pelo responsável;

27-Proibido trazer para escola material alheio aos estudos e que atrapalham o andamento

das aulas (chicletes, errorex, baralho, objetos que emitam ruídos ou barulhos, celular) etc;

28- Não ocupar-se durante a aula com atividades estranhas à mesma;

29- Proibido gazear aula;

OBS: Senhor pai ou responsável, sempre que solicitado sua presença na Escola, favor

comparecer na data estipulada.

Favor ler e tomar conhecimento de todos os ítens do REGIME INTERNO da Escola de seu

(a) filho (a), o qual deverá ser rigorosamente cumprido.

• SANÇÕES

Sanções aplicáveis ao aluno:

• Caracteriza-se como falta ou ocorrência negativa, o cumprimento de qualquer dos itens

descritos no Regime Interno ou violação dos mesmos por parte dos alunos;

• Conforme a gravidade da falta cometida, a reincidência na infração ou o registro

acumulativo de infrações, o aluno estará sujeito à seguinte sequência de penalidade;

• Advertência verbal ou escrita;

• Encaminhamento do aluno à equipe pedagógica para registro de ocorrência na

ficha do aluno, com assinatura do mesmo.

• A cada 3 (três)assinaturas do aluno na ficha de ocorrência, o pai ou

responsável será convocado para comparecer no Colégio;

• Esgotadas as providencias adotadas pelo Colégio o caso será repassado ao

Conselho Tutelar local, mediante relatório, para intervenção junto ao aluno e

sua família.

• Aplicadas pelo Conselho Escolar:

• Esgotado o recurso descrito nas sanções, a ficha do aluno será examinada

pelo Conselho Escolar, que determinará as deliberações e medidas cabíveis

ao aluno.

XX

CALENDÁRIO ESCOLAR

Será fornecido pela Entidade Mantenedora – SEED.

O calendário escolar é estabelecido de acordo com o ano civil e é

elaborado anualmente atendendo ao disposto na Legislação vigente, bem como, as

normas baixadas em instrução específica da Secretaria de Estado da Educação.

O calendário vem homologado pela SEED, a elaboração do mesmo

deverá considerar a LDB, que estabelece um mínimo de 800 horas, distribuídas por um

mínimo de 200 dias de eletivo trabalho escolar, ou seja, todas as atividades pedagógicas

programadas pelo Colégio com a participação obrigatória dos alunos.

Dentre carga horária anual letiva, fica reservado 10 dias distribuídos

para capacitação do professor e planejamento de ensino.

O calendário deverá contemplar:

• Data fixa de início e término das aulas;

• Datas fixas destinadas ao Conselho de classe;

• Dias de encontros pedagógicos antes do início das aulas e

bimestrais

• Férias dos professores;

• Feriados oficiais e próprios do Município.

O ano letivo se dará por encerrado após o cumprimento integral do

calendário em vigor.

XXI

CORPO DOCENTE

O Colégio Estadual Dr. Juscelino Kubitschek de Oliveira tem como

meta maior na elaboração da sua proposta pedagógica o envolvimento de todos os

educadores, para que a melhoria da qualidade da educação resulte da co-

responsabilidade entre todos os envolvidos, através da elaboração e desenvolvimento de

projetos educacionais que envolvam a ação coletiva e individual da soma de esforços da

comunidade escolar, estendendo-se na sua abrangência a participação da comunidade

onde a Escola esta inserida. Nosso objetivo é contribuir de forma relevante, para que

profundas transformações, se façam acontecer no cotidiano da Escola, e posicionar o

educando como principal agente nesta grande proposta pedagógica a ser constituída,

levando em consideração a necessidade do professor prioriza algumas competências

básicas que viabilizem a eficácia da ação pedagógica, tais como:

• Gerenciar a classe como uma comunidade educativa;

• Organizar os trabalhos no meio dos mais vastos espaços – tempo de formação

(ciclos, projetos da Escola);

• Cooperar com os colegas, os pais e outros adultos;

• Conceber e dar vida a dispositivos pedagógicos complexos;

• Suscitar e animar as etapas de um projeto como modo de trabalho regular;

• Identificar e modificar aquilo que dá sentido aos saberes e às atividades escolares;

• Criar e gerenciar situações – problema, identificar os obstáculos, analisar e

reordenar as tarefas;

• Observar os alunos nos trabalhos;

• O novo educador deve ser um profissional em constante mudança, pronto para

transformar em saber as ansiedades da classe.

• Avaliar as potencialidades dos alunos de forma globalizada, visando valorizar suas

experiências de vida.

XXII

DIRETRIZES PARA AVALIAÇÃO GERAL DO DESEMPENHO DOS DOCENTES,

PEDAGOGOS E FUNCIONÁRIOS.

A avaliação de desempenho se faz necessária para fins de Avanço

Diagonal por merecimento, levando em consideração a produtividade, participação,

pontualidade e assiduidade. Deverá considerar a qualidade e o rendimento do trabalho

nas atividades internas, cumprimento do horário de trabalho e frequência ao trabalho.

XXIII

PLANO DE AVALIAÇÃO INTERNA E SISTEMÁTICA DO CURSO

O Projeto Político Pedagógico da Escola deverá oferecer

oportunidades de participação para a comunidade escolar, através de situações que

expressem seus anseios e objetivos quanto a escola que desejam para seus filhos, por

meio de questionários, entrevistas, caixa de sugestões, reuniões e outros.

XXIV

INSTÂNCIAS COLEGIADAS

• GRÊMIO ESTUDANTIL

O Grêmio estudantil é a organização máxima dos estudantes na

escola. Ele é formado apenas por alunos, de forma independente, desenvolvendo

atividades culturais e esportivas, produzindo jornal, organizando debates sobre assuntos

de interesse dos estudantes, que não fazem parte do currículo escolar.

As respectivas atividades do Grêmio reger-se-ão pelo presente

Estatuto aprovado em Assembleia Geral convocada para esse fim.

• CONSELHO DE CLASSE

É um órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa em

assuntos didáticos pedagógicos, atuando em cada classe individualmente, seu objetivo é

avaliar o processo ensino-aprendizagem na relação professor- aluno e os procedimentos

adequados a cada caso.

O Conselho de Classe é realizado bimestralmente em data prevista no

calendário escolar, podendo haver tantos conselhos forem necessários, conforme o

número de turma, para avaliação e aperfeiçoamento do processo ensino-aprendizagem

dos alunos, onde é analisado os resultados com relação ao desempenho, organização dos

conteúdos e encaminhamento metodológico, podendo ainda o Conselho propor medidas

que viabilizem um melhor aproveitamento escolar tendo em vista o respeito à cultura do

educando, integração relacionamento com os alunos na classe, estabelecer planos viáveis

de recuperação, decidir sobre a aprovação e reprovação do aluno que não consiga atingir

o mínimo solicitado pelo estabelecimento.

É constituído pelo Diretor, Equipe Pedagógica e todos os professores

que atuam numa mesma classe.

Todas as reuniões do Conselho de Classe serão lavradas em ata pelo

secretário, em livro próprio para registro, divulgação ou comunicação aos interessados.

• APMF

Compete a APMF discutir, no seu âmbito de ação, sobre ações de

assistência ao educando quanto ao aprimoramento do ensino e integração família- escola-

comunidade, enviando sugestões, em consonância com a Proposta Pedagógica para

apreciação do Conselho Escolar e Equipe Pedagógico Administrativa.

Prestar assistência aos educandos, professor e funcionários,

assegurando-lhes melhores condições de eficiência escolar.

Buscar a integração dos segmentos da sociedade organizada, no

contexto escolar, discutindo a política educacional, visando à realidade da comunidade.

Proporcionar condições ao educando para participar de todo o processo escolar,

estimulando sua organização em Grêmio Estudantil com apoio da APMF e do Conselho

Escolar.

Promover o entrosamento entre pais, alunos, professores e

funcionários e toda a comunidade, através de atividades sócio educativas, culturais e

desportivas.

Gerir e administrar os recursos financeiros próprios e os que lhe forem

repassados através de convênios, de acordo com as prioridades estabelecidas em reunião

conjunta com o Conselho Escolar, com registro em livro ata.

• CONSELHO ESCOLAR

Compete ao Conselho Escolar enquanto instância responsável pela

execução, acompanhamento e avaliação do Projeto Político Pedagógico, discutir e

delinear a educação a ser construída, ouvindo os diversos segmentos sociais e debatendo

com eles os problemas que afetam o cotidiano da escola, na busca de soluções. Nesse

sentido, sua função é política e pedagógica a um só tempo, pois o Projeto Político

Pedagógico estabelece as transformações necessárias na prática educativa e indica os

mecanismos para que essas transformações realmente aconteçam através da liberdade

de expressão sobre a atuação na escola, propiciando relações mais dinâmicas, mais

solidárias e menos autoritárias.

• ELEIÇÃO DE REPRESENTANTE DE TURMA

A eleição de representantes de turma ocorre anualmente no início do

período letivo. Previamente a equipe pedagógica desenvolve um trabalho com todas as

turmas da escola envolvendo o tema liderança, preparando-os para a eleição dos

representantes de turma, a fim de esclarecer sobre um perfil de um líder positivo, bem

como suas atribuições após a concretização do trabalho é feita a eleição nas turmas para

escolher um representante e um vice representante.

Dentre as atribuições desses, compete velar pelo cumprimento do

Estatuto do Grêmio Estudantil.

XXV

ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO PROJETO POLITICO PEDAGOGICO

Caberá aos Órgãos colegiados Grêmio Estudantil, Conselho Escolar,

APMF, Conselho de Classe a análise, reflexão e avaliação do Projeto Político Pedagógico

sempre que necessário.

XXVI

AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

O Projeto Político Pedagógico foi construído e será vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da Escola.

O Projeto Político Pedagógico, é um documento de articulação onde decisões sobre as formas necessárias de participação coletiva devem ocorrer a partir das discussões, nascendo no próprio chão da Escola, onde os autores e atores são os sujeitos mais autênticos do processo, luta-se pela construção contínua de um projeto de sociedade e de educação que mantêm a coerência entre vínculos internos de resistência a não- aprendizagem e a todas as formas de exclusão social.

Podemos considerá-lo como um conjunto de diretrizes políticas, administrativas e técnicas, que norteiam a prática pedagógica da comunidade escolar como um todo. Um instrumento que ajude as pessoas envolvidas a criarem as condições e colocarem em prática aquilo que é específico da Escola, isto é, o processo ensino aprendizagem.

Sua dimensão político pedagógica pressupõe uma construção participativa, de vontade coletiva que envolve ativamente os diversos segmentos escolares, devendo mostrar as intenções educativas da Escola.

O Projeto Político Pedagógico não deve ser visto só como um documento que reflete desejos e grandes palavras. Deve se tornar um lugar onde se pensa no caminho que está sendo feito, a partir da reflexão indagadora do conhecimento que é gerado na prática.

O Projeto Político Pedagógico não se transforma, assim, um documento, é uma parte da vida de Escola e uma proposta real para continuar aprendendo e melhorando.

Assim, este Projeto Político Pedagógico vem contribuir para a continuada reflexão que deve acompanhar o fazer da Educação na busca de uma Escola de Qualidade., devendo ser avaliado continuamente por todos os envolvidos no processo educacional, sempre que necessário a fim de redimensionar, reavaliar e repensar as práticas pedagógicas.

XXVII

Referências Bibliográficas

-Diretrizes Curriculares Estaduais (DCE).

-LDB – LEI 9.394/96

- Parecer nº 14/99

- Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA

-VEIGE, I.P.ª Perspectiva para reflexão em torno do Projeto Político

Pedagógico.

-SAVIANI, Demerval. Educação: Do senso comum à consciência

filosófica. 10ª ed. São Paulo: Cortez/Autores Associados, 1991.

- LUCKESI, C.C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e

proposições. São Paulo: Cortez, 1996.